春夜教案

文题解读
    李白与诸从弟聚会赋诗，本文即为之而作的序文。文章抒发了自己对人生的体悟及排遣方式。从弟即堂弟。但唐代风气喜联宗，凡同姓即结为兄弟叔侄等，所谓从弟也未必真有血缘关系。
走近作者
    李白（701—762），字太白，号青莲居士。我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪（今甘肃省天水市附近的秦安县）。性情豪放，喜爱纵横家的作风，爱好任侠之事，轻视财货。早年在蜀中度过。二十五岁开始漫游全国，走过湖北、江西、河南、山东等地。其诗豪迈瑰丽，有突破现实的幻想，也有对当时民生疾苦的反映和对黑暗政治的抨击。他的散文具有清新明朗、奔放流畅的特点。著有《李太白全集》。
背景纵览
    《春夜宴从弟桃李园序》收录在《李太白全集》中，大约作于开元二十一年（734）前后，地点在今安陆兆山桃花岩。内容记叙李白与他的堂弟们相聚在桃花园中，饮酒赋诗、畅序天伦的情景。全文以骈句为主，笔触流畅自然，风格清新洒脱，是传诵千古的名作。
字词梳理
1.字音
筵(yán)      觞 (shāng)
2.多音字
       
3.形近字
               
4.词义
逆旅：旅舍。                        大块：指大自然。

《春夜喜雨》案例 篇1

　　春夜喜雨（样稿）

　　作者（略）

　　一、教学目标 ：1.养成自主、合作的学习品质和习惯。2.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、形式甄别、语言赏析的能力。3.培养学生再造想像、创新思维的能力。

　　二、教法和学法分析（略）

　　三、教学过程 设计

　　（一）拉开心理距离,引发探索动力

　　情境创设:“经历过冬天的人,最懂得春天的温暖”,而当春天到来、万物复苏之际,自然万物等待渴望的是什么?当然是春雨。出示研读材料一:彩色“春雨图”———画面投影展示:青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。学生仔细观察,讨论研究,抓特征对景物作口头描述,谈感想说体会,教师作适当点评,导入  新课。

　　（二）整体感知,树立探究目标

　　在“学生自读—教师范读—学生仿读—概括诗意”的基础上,由学生谈谈对这首诗的看法和感受,教师引导学生:你是否喜欢它,喜欢它哪些方面等。学生领悟到以下内容:这首诗语言锤炼精工;拟人、对比手法表现力强;创造的意境美;借景抒情,情景相生。然后学生归纳并树立起探索研究的重点:①品味诗歌优美的语言和意境。②感悟作者的思想感情。

　　（三）对照比较,探寻律诗形式特征

　　研读材料二:

　　望湖楼醉书  苏 轼

　　黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

　　引导学生拿这首诗与《春夜喜雨》作比较阅读,主要研究在形式特征方面的异同。在学生自读领悟的基础上,交流研究结果,从而归纳出律诗的特征:八句,有五言、七言律诗,偶句押韵,颔联、颈联对仗工整等。关于律诗与绝句的关系、律诗平仄、对仗等知识,教师可作引导、点拨和补充。

春夜洛城闻笛阅读答案 篇1

　　《春夜洛城闻笛》出自于唐代诗人李白写的一首诗，诗中抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情。以下是小编给你推荐的春夜洛城闻笛阅读题及参考答案，希望对你有帮助!

　　春夜洛城闻笛

　　唐·李白

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

　　9.“飞”和“暗”用得好，说说它在文中的表达效果是什么?

　　10第二句和第四的艺术手法分别是什么?它们的表达效果又是什么?

　　11.前人评价说“折柳”二字是全诗的关键，诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意关键之说，为什么?

　　12.此诗写得感人，说说它的感人之处。

　　9.“飞”和“暗”用得好，说说它在文中的表达效果是什么?

　　答：①“飞”字写出出乎听众的意料，使无形的声音形象化。②“暗”，写出吹笛人吹笛是毫不经意地吹。

　　10第二句和第四的艺术手法分别是什么?它们的表达效果又是什么?

　　答：①第二句的艺术手法是夸张。它的表达效果是：极力渲染夜的静谧、笛声的悠扬动听。②第四句的艺术手法是反问。它的表达效果是：加强思乡的感情，有一唱三叹的美学效果。

　　11.前人评价说“折柳”二字是全诗的关键，诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意关键之说，为什么?

　　答：①它的寓意是惜别怀远的象征。②我同意关键之说。只有理解折柳的象征意义才能理解此诗的主题。“柳”在风力的吹动下有循环往复、依恋不舍的姿态，这姿态就象依恋不舍的离人分别时的情态，所以在古典诗歌中，柳，作为写作对象，常用来作为惜别怀远的象征。如《诗经》里有“惜我往矣，扬柳依依，今我来思，雨雪纷纷”。柳永《雨钤霖》中的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”因而，“折柳”曲有惜别怀远的寓意。

《春夜喜雨》的优秀教案 篇1

　　教学目标：

　　1.阅读诗歌，大体把握诗意。

　　2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　3.养成自主、合作的学习品质和习惯。

　　4.培养学生再造想像、创新思维的能力。

　　教学重难点：

　　想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

　　二、学生初读古诗，质疑

　　1.出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

　　2.学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

　　3.学生质疑。

　　三、引导学生根据搜集的资料自学

　　1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

　　2.自学。

　　四、引导学生小组内合作学习

　　同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

　　五、检查学习效果、组织讨论

　　1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

　　2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

　　3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

《春夜喜雨》教案设计 篇1

　　[教学目标]：

　　1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景

　　2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。

　　[教学重点]：

　　一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

　　二、体会作者深沉含蓄的思想感情。

　　[教学难点]：

　　一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。

　　二、对本诗意境的理解。

　　[教学方法]：

　　基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移

　　[教学安排]：

　　一课时

　　[教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。

　　二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。

　　三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。

　　一、对本诗的整体主观感知：

　　（一）导入：

　　本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，《登楼》，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？

　　“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

　　“朱门酒肉臭，路有冻死骨”

　　“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”

春夜喜雨古诗教案 篇1

　　课前活动：猜诗谜（看画面，猜古诗）

　　一、出示古诗，了解学情

　　1、现在是什么季节？老师今天带来了一首反季节古诗，出示《春夜喜雨》全诗。

　　2、熟悉这首诗吗？准备用什么方法证明自己的熟悉？

　　（读正确，读出古诗节奏，并了解学生对诗意的理解）

　　二、提出要求，再学古诗

　　能够正确地朗读，能说出诗句的意思，这是古诗学习的第一步，但是，仅仅这样就够了吗？

　　古诗的语言是高度凝练、高度浓缩的，虽然只有寥寥几十个字，但其中的丰富内涵却不是我们刚才那样三言两语可以说得清楚的，诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品味。请大家打开课本，今天的课文，不仅有注解，还有一段赏析，请大家认真学习，相信一定会对你有帮助。

　　三、理解好雨，感受喜雨

　　大家能读懂诗中所写的这一场雨吗？你读出了怎样的雨？

　　1、及时（懂事、知心、善解人意）的雨--好雨知时节，当春乃发生

　　（1）为什么说它及时（懂事、知心、善解人意）？

　　（知时节：播种时节、生长时节、复苏时节等）

　　（2）它知道农民播种，万物复苏、生长都需要雨水滋润，所以就下起来了，这还是一场怎样的雨？（懂事、知心、善解人意）

　　（3）这样的雨你喜欢吗？喜欢的话就来读读这两句。（指名读）

　　我也想来读一读，我这样读：……好一场的雨呀！

　　（4）也想这样来试试吗？（指名读）

　　（5）看来这样的读法可以帮助我们把内心的感受表达出来，我们一起来试试。（齐读）