《奇妙的对联》教学设计

（7）秋露横江，          月明          ；冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。答案： （苏子）月明（游赤壁）教师启发：唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。（注：在对的过程中，结合的诗句可在引导学生时或学生自行对出后使用，视课堂即时情况。结合诗句的目的不仅在于引导，还在于感受文化，加深文化印象）7.奇联妙对欣赏（课件放映各联）（1）猜猜有谁①昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回（其中有孔子的两个弟子名字）②悲哉，秋之为气——惨矣，瑾其可怀（这是一幅挽联，挽的是谁？挽秋瑾）（藏字）③二船并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清难比箫和（猜猜内中有何人名？）（谐音，鲁肃、狄青）（2）猜猜是什么地方村舍俨然，笑渔人迷不得路；水源宛在，偕太守常来问津（桃花源）（3）猜猜下面什么行业 ①操天下头等事业——做人间顶上功夫（是什么行业？理发店）②刘伶问道谁家好，李白唯言此处高（是什么行业？酒家）（4）欣赏艺术承接前面讲到“刘伶”①贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零（唐伯虎妙对张灵，谐音。对联可以戏）②中国捷克日本——南京重庆成都（地名国名，抗战胜利后的对联，双关。对联可以欢）③蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣叹，谐音，“怜子”、“离儿”。对联可以悲）④日落香残，免去凡心一点；炉熄火尽，务把意马牢栓（谜联，上联扣“秃”字，下联扣“驴”字。对联可以讽）（注：欣赏时或介绍其中手法，或介绍对联故事，或介绍字谜猜法，言简意赅带过）8.以同学名入对出上联，让学生充分参与活动，根据要求对出下联。（1）（板书）春留柳青林佳利（上联嵌入本班同学刘柳青、林佳利名字，且有谐音。教师引导学生看出此联特点，不仅嵌入本班学生名字，而且创设了一定的情境。要求学生也以班上学生名字入对，且用谐音，考虑平仄。）（2）学生讨论。（3）请同学主动上黑板写出下联。正确答案有两种情况：夏无冰寒李颖华（嵌入吴冰寒、李颖华两同学名字）冬无冰寒颜劲松（嵌入吴冰寒、颜劲松两同学名字）(注：教师事先要利用学生名字作为课程资源，创设此对联，考虑可能出现的下联。视课堂即时景观，对学生的答案点评，去伪存真，指出以上两对较好，并辨明“李颖华”对“林佳利”在平仄上更工整)（4）对联与书法艺术是分不开的。好的对联加上好的书法，给人以美的享受。下面邀请我们学校高三年语文组的黄同异老师把这幅对联写下来。我们刚开始上课时看的那幅高三引用越王勾践的励志联，就是黄老师书写的。他的书法是学朱以撒的，写得很好。（5）黄老师已备好笔墨纸砚，上讲台书写上下联。（6）黄老师书写期间，教师再讲讲“绝对”，与同学们再欣赏几个绝对。  ①先点明“绝对”的含义：独特，古往今来几乎没有比较工整的对。②（板书上联）烟锁池塘柳启发学生看出它之所以成为绝对的特点（含“金木水火土五行”的偏旁），鼓励大家尝试对一下。③后人有对“炮镇海城楼”（板书）较为工整。