我觉得自己在教例中的这个“点”选择得很好。角度独特，例证丰富，内蕴精深。充分分地显现了教材的魅力。也表现了教师的“法”用得好。从总的教学思路讲，运用了“选点突破法”。我的用意，是通过释词见义，将学生引向品评鉴赏，从字里行间入手，引导学生去回味文章胜景，去领略作者如此这般的深邃匠心。
第二课时
〖教学目的〗
1、深入理解报告文学的特点。
2、学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
3、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。
〖教学重点〗
深入理解报告文学的特点。
〖教学难点〗
学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
〖教学要点〗
对文本探究
〖教学过程〗
一、导入新课
《包身工》被称为我国报告文学的经典之作，“包身工”、“芦柴棒”已经成为家喻户晓的名词，给每一位认真读过本文的人以心灵的震撼。《包身工》的震撼力何在？本节课我们将从写法、语言、内涵这三个方面入手，做深入的探究。
二、写法探究
（本堂课主要采用“引疑－议疑－释疑”的基本方式使师生、生生互动。）
1、引疑：
作者报告了包身工一天的生活为工作情况，为什么还要穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容？
学生议疑：略。
教师释疑：
这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，一条主线与一条副线交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。
2、引疑：
作者介绍包身工用了什么写法？有何作用？