柳永词二首

⊙王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：
⑴昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——艰苦探索
晏殊：《蝶恋花》
⑵衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——执着追求
柳 永：《凤栖梧》
⑶众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
辛弃疾：《青玉案》
⊙复习旧知。此处介绍了词牌知识、作者简介、作者评说、创作背景，使学生养成知人论世的良好阅读习惯，对《雨霖铃》有个初步的了解，进而激发学生进一步学习的兴趣。
 三、诵读•整体感知——我吟《雨霖铃》
学习诗歌，很讲究诵读。况且《雨霖铃》又是一首词作。我们知道，词是一种极具音乐性的诗体。那么好，首先，让我们一起来朗读一下这首词。
⒈听邓丽君唱《雨霖铃》录音。 ⒉学生：要求小声读一遍，找出能够体现感情基调的词句。
⒊教师：
①明确体现感情基调的词句：“多情自古伤离别”。概括感情基调：悲伤愁苦、哀婉、凄清。（板书）。
②朗读指导：基调低沉，应读得慢些，深沉些，尽量通过朗读传达出词人的悲伤愁苦之情。
诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音；其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的读法，要短促而清晰；试读一遍，划分节奏。 ①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)
②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；
③念去去--------要稍重、稍停，拖音（领字）；
④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。
⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领字）
⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领字） ⒋教师范读：要求学生注意停顿、轻重音与节奏。
师：下面老师也来尝试一下，力争把自己的理解通过朗读体现出来—— ⒌学生听录音朗读
师：好，我们在独立理解、交流想法的基础上再来听名家朗读，让自己静心凝神的去意会语之精妙、情之精诚。—— ⒍学生自读：要求投入，爆发出情感，读得感人。
师：听了因为不同理解而呈现不同风格的几次朗读后，我相信大家一定发展或完善了自己原有的想法，那么就请带着你新的感悟自读—— ⒎齐读或抽个别学生读。
⊙“书读百遍，其义自见”。但又要克服传统教学中单一沉闷的朗读方式的弊端，本环节先设计了“自由读”，学生可以打破常规，选择自己喜欢的方式读，有兴趣的还可以启用录音机设备，自吟自录自品；学生教师也可自主选择“名家朗读”和“古词新唱”中的声频素材，男声的荡气回肠和女声的缠绵细腻带来身临其境的感官效果，从而品味诗文委婉凄恻的感情基调，更好的领会柳词独特的艺术魅力。“配音间”创造性地提供背景音乐和不加标点的诗词原文，从句读停顿和感情基调把握上训练学生的朗诵能力，也设计了录音机，方便自评互评。吟诵四环节梯度分明，便于教师灵活运用。 ⊙学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充。
⊙诵读提示：首先注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性，例如“寒蝉凄切”是一个乐句，应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪 ”“今宵酒醒何处”皆独立乐句，亦应这样处理。有些乐句中有“豆”，如“留恋处”“念去去”“杨柳岸”“便纵有”等之后皆有“豆”，“豆”相当于八分或十六分休止符，读时应声断气不断。