柳永教案

13.柳永词二首                
 课文剖析
蝶恋花
    伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。[伫立高楼倚着栏杆，和风细细，极目远望春愁无际，黯黯暮霭自天边涌起。伫:久立。危楼:高楼。黯黯:因离别而伤心的样子。]
    写登楼引起了“春愁”。全词只此一句叙事，便把主人公的形象像一幅剪纸那样突现出来了。“风细细”，带写一笔景物，为这幅剪影添加了一点背景，使画面立刻活跃起来了。极目天涯，一种黯然魂销的“春愁”油然而生。“春愁”，又点明了时令。对这“愁”的具体内容，词人只说“生天际”，可见是天际的什么景物触动了他的愁怀。从下一句“草色烟光”来看，是春草。芳草萋萋，刬尽还生，很容易使人联想到愁恨的连绵无尽。柳永借用春草，表示自己已经倦游思归，也表示自己怀念亲爱的人。那天际的春草，所牵动的词人的“春愁”究竟是哪一种呢？词人却到此为止，不再多说了。
    草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。[夕阳斜照里，青青草色映着烟霞的光彩，凭阑无语，谁能领会我的心意？“无言”二字，若有万千思绪。]
    写主人公的孤单凄凉之感。前一句用景物描写点明时间，可以知道，他久久地站立楼头眺望，时已黄昏还不忍离去。“草色烟光”写春天景色极为生动逼真。春草，铺地如茵，登高下望，夕阳的余晖下，闪烁着一层迷蒙的如烟似雾的光色。一种极为凄美的景色，再加上“残照”二字，便又多了一层感伤的色彩，为下一句抒情定下基调。“无言谁会凭阑意”，因为没有人理解他登高远望的心情，所以他默默无言。有“春愁”又无可诉说，这虽然不是“春愁”本身的内容，却加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并没有说出他的“春愁”是什么，却又掉转笔墨，埋怨起别人不理解他的心情来了。

课题  教学目标 知识与能力 1.了解柳永其人及其词作风格；深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。
2.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
 过程与方法 1.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；
2.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
 情感态度
与价值观 ⒈感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。
⒉以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
教学
重点 1.在朗读中品味这首词的意境，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
2.运用想象和联想对作品进行个性化解读，提高学生对诗词的领悟、理解能力。
教学
难点 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧，培养有感情的诵读能力。
2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
教    学    设    想 教材分析 《雨霖铃》是人教版高中语文必修iv第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。该词上片写秋天傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片词人想象别后羁旅生活的情状。通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。
 学情分析 当前的高一学生在学习诗词过程中有这样的特点：⑴大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更不能很好地把握；⑵本文面对的教学对象是高一的学生，他们已具备了阅读浅易文言文的能力，初步了解了一定的诗词文体知识。并且学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握。但缺乏对诗词语言的体验能力；⑶柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理；⑷中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。