《囚绿记》3

　　3.结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。
　　4.阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。
　　二、设置问题，引导学生主动探究 (约 分钟)
　　教师活动
　　1.提出问题：“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”?
　　2.让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。
　　3.提问：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉?
　　4.引导：作者是如此的爱绿，以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿”?请同学们思考。
　　5.提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受?
　　作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执” ?
　　学生活动
　　1.思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
　　2.把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……”从中感受作者对绿的喜爱和深情。
　　3.回答教师的提问，结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体会绿色给人的感觉。
　　4.带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，作者太爱绿了，以致于想占有它。
　　5.用课文中的语言回答：“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”， “好像病了的孩子”。
　　三、组织讨论.分析作者的感情变化 (约 分钟)
　　教师活动
　　“善意有时候是具有危险和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。
　　学生活动
　　小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法，如父母的溺爱，等等。
　　教学步骤
　　(第2课时)
　　教学流程设计
　　教师活动
　　1.引导学生复习上课时教学内容，进入新课。
　　2.分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。
　　3.分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。
　　4.引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。
　　学生活动
　　1.复习上课时所学知识,进入新课。
　　2.听讲，理解作者对绿的感情变化及其原因，了解“言在此而意在彼”的写作手法。
　　3.听讲，把握文章的主旨。
　　4.通过比较，了解叙事散文和抒情散文 各自的写作特点。
　　一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习 (约 分钟)
　　教师活动
　　1.通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识。
　　2.引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。
　　学生活动
　　1.认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。
　　2.畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。
　　二、组织学生讨论.分析课文 (约 分钟)