课题 囚 绿 记
教学目的 一、知识教育目标：1.学习本文以感情为线索组织材料的写法。2.学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美。
二、能力培养目标：1. 理解作者的情感，探究文章的主题，在多元解读中感悟作品的生命力。2.通过学习，掌握景物描写抓住特征的能力。
三、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学重点 感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学难点 感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学方法 讲读法与探究法结合
教学手段 多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入
二、释题 我们知道绿色是具有生命意识的颜色，提到绿色我们就会联想到生命、生机和希望。是啊，当一抹绿色出现在沙漠中的时候，我们仿佛看到了生命的希望；当一叶绿芽冲破险阻绽放绿意的时候，我们意识到了生命的顽强。绿色就是这样美好。 这节课我们来学习一篇关于绿的散文 ---《囚绿记》
1、“囚”自有什么特点？
明确：四面墙中困个人。
2、“囚”的对象是什么？明确：是绿。
3、“记”是记述 的意思。
归纳：文题是记述囚绿的经过。
聆听
利于学生思维
这样的导入，给人以亲近感，更易让学生对此文感兴趣
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
三：知识讲授
（一） 上节课我们初读了课文，本节课我们将在品读鉴赏语句的基础上感悟作者的思想情感。
请同学们迅速浏览课文，思考：哪几段写的囚绿？囚绿之前，之后写了哪些内容？ 请同学们用与囚绿形式相同的动宾短语概括。
1、 同学回答
2、 师生共同归纳：
（1-4） 寻绿
（5-7） 赏绿
（8-12）囚绿
（13） 放绿
（14） 怀绿
（二）那么作者为什么把囚禁的对象锁定为“绿”，而不是其它，在“绿”身上有什么与众不同？你喜欢“绿”的哪一方面，找出来与大家一起分享。
（找出直接写“绿”的句段。讨论，各组代表发言）
要求：找学生5-7名回答（找出并说明原因）
我们品读了描写“绿”的众多语句，作者之所以把它写得如此细腻是为了突出“绿”什么特点？请你根据上述语句加以概括总结。
明确：蓬勃、朝阳、固执
（三）“绿”如此蓬勃而又朝阳，却又不失固执，作者怎忍心将其“囚禁”哪？
认真聆听
学生看书讨论明确
学生会分析品味语句
让学生先明确一节课的内容及教学重点
培养学生概括能力
循循善诱，让学生明确分析事物特点需解读重点语句
培养学生归纳概括能力
教学环节 教师活动 学生活动 教学设计
生回答：找出原文，说明理由。
归纳：作者囚禁它是表达对绿的钟爱之情。
（四）那么作者囚禁的仅仅是“绿”吗？
我们曾学过朱自清的《荷塘月色 》文章极尽描写了“荷塘上的月色，月色下的荷塘”，作者仅仅是为了写景而写景吗？
（提示：任何一个作家都是社会中人，他的作品或多或少都会烙上时代的烙印，联系社会背景，解读文章的主题）