《菱角的喜剧》教学实录

生14：课文中的事例多是生活常识、自然现象；老师举的是名人事例。
师：对，前者是生活实例，后者是名人名事。大家喜欢那一类？（多答后一类）　其实，两者各有好处，前者鲜活生动，后者经典、极具权威性。那么，课文中为什么不用名人名事，而大量用生产生活的事例呢？
生14：可能是为了吸引读者，生动有趣，使得道理深入浅出。
生：为了使文章更形象，更具有散文的风格。
（投影――事例使用（1）：因对象而异，因文、目的而异）
师：我还补充一点，此文主要是写给生产一线的劳动者看的，故要用他们熟悉的事物。可见，用事例说理时，还要注意对象。常言道：事实胜于雄辩。用事例来讲道理是一种很好的写作方法。下面请打开你的作文本，看看你在这次作文中用了那些有说服力的好事例？还能否增加或改换一些事例？将你的作文与课文进行对比，说说你获得了那些有益的启示？请相互交流讨论一下。            （学生分组讨论）
师：好，现在先请自荐或推荐好的事例。
生15：我在作文中用了这个事例：寒潮虽然给人带来诸多不便，但是寒潮也能带来降雨，改善空气质量……（念作文）
师：好，这个事例不错。好像是你们《地理》课本上的吧？（点头）请班上用了这个事例的同学举手。（近半数人举手）大家意识到一个问题没有：这么多的人都用了这个例子，会出现什么问题？
生（众答）：雷同了，没新意了……
师：是啊，事例不仅要得体，还要尽可能新颖独到些。
生10：我有这个事例：亚里士多德只知道物体的重量与降落速度有关，得出了重的东西先落地的错误结论。伽利略却经过实践，发现了空气阻力、体积、密度之间的复杂关系，最终得出了科学的结论。
师：很经典，是名人名事，特别值得肯定的是：他没有像有些同学那样大谈伽利略如何实践，而是把重点放在他发现事物的复杂性上，这扣题很紧。请大家接着说。
（学生依次介绍：杀狼护鹿，导致鹿群退化；毛泽东对中国革命道路特殊性的认识；深圳的成功显示了社会主义建设的特殊性……）（有的赢得了掌声）
师：太精彩了。再请大家谈谈对比作文与课文后所获得的启示。
生（依次）：我学到了多样化使用事例的方法。我的事例不太恰当，也不生动，应该用经典的事例……
师：是的，收获不小。让我们来总结一下，用事例说理要注意些什么？
（学生总结后，投影――事例的选择、使用（2））：
　　选择上：1、事例能深刻地证明观点。2、事例有代表性。3、事例经典，有权威性。4、事例为讲道理服务。使用上：1、要简洁概述。2、要加评议，突出论点。3、充分而适当。
师：让我们再回到课本上，看看文中的事例是不是这样的。请大家读一下“农民识天气”这一事例。（生读完），作者是用什么样的语言来叙述的？
生：用概述语言。
师：再来读一下事例后面的的话。（生读完），这几句点评的话可否不要？
生：不行，因为这一点评就把事例和观点联系起来了，说服力更强。
师：看来，举了例还要加以分析，才能画龙点睛，避免堆砌事例。好，请看屏幕，这是两则精彩事例，请大家试着将事例（一）放到课文中去，你认为放在哪一段最好？怎么放？
（投影）：好事例欣赏（与改进）：