教材内容分析
本文主要阐述了一件技术产品诞生的过程，制作要符合“人机关系要实现的目标”——安全、舒适、高效、高效、健康，也要体现“设计的一般原则”。这一课的地位在本教材中占特殊位置。产品的设计源头来源于生活，“技术的价值”一课告诉人们：产品要“具有时代气息、适应社会发展、体现未来科技走向”的内容，“技术的性质”反映了技术的发展需要围绕性质展开，它不能单一出现在生活中。设计出来的产品对人类社会有重大影响，“技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现”。四-八章是对本课的详细分析，前后呈“总-分”关系，在处理这一课时，不能详细分析每一个环节，应让学生体验一件技术产品设计的一般过程，有助于开展一定的技术活动，养成良好的设计习惯和素养。
教学对象分析
在技术学习中，高中生通过观察获得技术感知，观察为其获得了丰富的原材料，使其观察的精细度更高、目的性更强、选择性更强。在技术学习心理中，思维活动是最高级的心理过程，也是智力的主要表现形式。在进行一项技术活动中，学生运用概念、推理逻辑法则的能力有所发展，能通过分析、综合在已有判断的基础上得出新的判断。同时，学生的有意想象发展迅速，能围绕预定的目的进行想象，根据现实生活的需要，进行一些技术小制作。
教学目标
1、通过“认识福娃”激情游戏活动，进一步理解“设计的一般过程”的环节。
2、知道一件技术产品在设计过程中，有可能产生多个方案。
3、能运用“设计的一般过程”知识进行一些简单的设计活动。
4、在技术活动中，使学生保持对技术的积极情感和探究态度，从而展示创造力、享受创造的乐趣。
教学重点：
能应用技术思想和方法来解决实际问题，在活动中发挥出创造性的迁移能力。
教学难点：
能提出解决问题的多种方案，通过设计、制作，形成一定的技术作品，从而发展学生的创造性想象力和批判性思维力。
教学策略与方法
本节课采用问题教学法。老师为学生创设实际情境，激励学生合作学习来探索，能在学习过程中提出高质量问题，启发和培养学生多向思维的意识及习惯，使学生认识到解决问题的途径不是单一的，而是开放式的。问题教学法的实施分为四个阶段：选择问题→明确问题→寻找线索→解决问题。此方法需要学生具有相当的知识经验和一定的思维发展水平，并非对所有学生都适用，但可以分成小组合作完成任务。
教学载体：多媒体计算机、投影仪
学具准备：瓶子、旧衣服、剪刀、包装纸、小刀、若根针、线
课时安排：1课时
激情游戏（多媒体设备展示）：认识第29届北京奥运会五个福娃
⑴你能说出图中的福娃名称吗？说说你判断的依据。
⑵福娃的设计组创作报酬是多少元？
⑶福娃的设计者有多少人？其中吴冠英教授还设计哪款作品？
⑷每个娃娃都有一个琅琅上口的名字：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，在中国叠音名字是对孩子表达喜爱的一种传统方式。当把五个娃娃的名字连在一起，你会读出北京对世界的盛情邀请“北京欢迎您”。以上哪幅图的头饰代表“海洋”？
对以上五幅图按照“北京欢迎您”意思进行排序，