第四部分：现代文阅读

使用词语指代（包括指示代词的指代和非指示代词的指代）的目的是为了行文的简洁。它在文中使用很多，而且运用灵活，它可以指代一个词、短语、句子，甚至整个段落。如果对词语的指代内容没有搞清楚，就会影响对文意的理解。特别要注意，非指示代词的指代，考题是以“理解含义”的提法出现的，如[案例2]。概括词语指代内容，应注意以下几点： ⑴词语指代的内容，一般在词语的前面，但也有少数的在词语的后面。如： 我极其盼望，并且感到有这样的需要，将来能把我所根据的一切事实和参考文献，详尽地刊印出来。（“这样”指代的内容是划线句） ⑵非指示代词内容的判定，既测试理解词语的能力，更测试理解语句或段落内容的能力和概括能力。首先要理解词语的含义，然后从理解内容入手，理清语脉，才能准确地找出指代内容。如： 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我不忍耳闻。（首先理解这两个词的含义，然后在课文上下文里寻找，再进行概括。“惨象”指“三·一八” 执政府虐杀群众的惨案。） ⑶找出所指内容后，有时不能完全照搬原文（有的甚至根本无原文可搬），要加以概括，不多也不少。如： 过去的两点错误认识是把语文课看成一门传授知识的课，因而要以讲为主。在读文言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了读白话文的课本，就“从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没变，就是离不开老师的‘讲’而且要求讲‘深’讲‘透’，那才好”。“我想这里头或许有一个前提在，认为一讲一听之间的事完成了，像交付一件东西一样便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。” 先判断“前提”一词所指代的范围，应是它之后的整个比喻，但含义还不够明确，还应该理解比喻句的含义，进而理清语脉，即比喻句在文中的作用。它论证本段的论点（第一句），然后根据“前提”的含义、比喻句的意思及在文中作用加以概括。答案是：把教学（语文课）当成单纯传授知识。 ⑷指代内容概括后，要用“代入法”检验，因为既然是指代，就完全可以用概括出的内容替换原词语。这是防止失分的好办法。 3.词语的情景义 情景义，是指词语在特定的语境中派生出来的临时义，离开了这个语境，这个词语的临时义也就消失了。这种词语具有高度的灵活性和创造性，具有特殊的表情达意的作用。理解这类词语的含义，首先是明晓它在语境中如何产生的。大致可分为二类：一类是词语因比喻、反问、借代、改变词语的感情色彩等修辞手段而产生的新义；一类是词语在语境中作远距离引申而产生的新义。如： ①有几个“慈祥”的老板到菜市场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。《包身工》（褒词贬用而形成，即运用了反语） ②（小林全身被淋得像落汤鸡）“啊小林！你怎么选了这么好的时间来，快进来坐。”（诙谐性反语形成，意即“坏天气”） ③“用不着惊动警察老爷，”侍者说，嗓音油腻的像奶油蛋糕，眼睛红得象鸡尾酒里浸泡的樱桃。《警察与赞美诗》（油腻，指含油过多。文中为通感用法，即用形容味觉的“油腻”来形容听觉：这侍者的嗓音让人听着就象吃了奶油过多的蛋糕，粘粘乎、腻腻的浑浑浊浊之的感觉。） ④母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是有两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给几个孩子买好啦，可别太多，吃多了可会生病的。”（“伤胃”原指胃受损伤不舒服。在文中是委婉说法，“怕伤胃”实际上是指“怕花钱，不吃”的意思） ⑤这封信使我们家里人深为感动。于勒，我们认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。（“分文不值”原指物品毫无价值，在文中被移用来形容人“一无是处，坏到极点”） ⑥一个作家如果在语言应用上从来没有苦闷，从来不曾对语言进行过斗争，我敢断言：他不会是一个好作家。（“斗争”原有“努力奋斗”之意。文中是在这意义上作引申而产生新义：摒弃语言的苍白贫乏而追求鲜明生动所作的努力。） 因此推断这类词语含义，应从以下几方面着手：a.理解词语的原义，因为词语的情景义总在原义的基础上或作引申，或作比喻，或移用，或大辞小用，或反语等形成，只有理解原意才能推断出它的情景义。如“慈祥”的原义是“慈善安详”，文中作反语，故释为“残忍”。b.把握语境意义，因这类词语的情景义总是在语境中产生的，语境中或多或少，或明或暗的包含着。如①句中“到菜市场去收集一些菜叶，用盐一浸”；②句中“全身淋得像落汤鸡”；④句中“她怕花钱”等都直接或间接揭示了词语的情景义。c.要明确产生词语情景义的类型，是修辞手法形成的，就根据修辞去推断它的含义，是比喻就分析它比喻什么，是借代就分析它借代什么，然后概括；是引申形成的那就理解原意，然后根据语境义加以概括明确。d.有的还要联系语句或作品的背景材料。如：“（司马迁）觉得他已经身废名裂，要抒发心中郁结只有这一条道路。”“身败名裂”是成语，句中为什么要将“败”改成“废”呢？联系司马迁受宫刑的遭遇——废人，就不难理解了。 4.词语的表达作用（效果）