如：他的小说看不完。
（a.他收藏的小说多，看不完；b.他写的小说多，看不完。）
五、 不同的层次和结构关系易造成歧义
（1） 数量定语易产生歧义。例如：
两个师范的学生来到锦江公园。（a.两个学校；b.两个学生）
如：学校来了三个医院的医生。
（a.学校来的医生只有三个，是一个医院的；b.学校来的医生共三个，来自三个医院。）
（2） 多个定语或状语易产生搭配上的歧义。例如：
大红皮箱拿来了。（a.大红色的皮箱；b.又大又红的皮箱）
① 介词短语做定语常产生歧义。（介词的管辖范围不确定而产生歧义）
如：对大家的批评。（a.大家的/批评；b.对/大家的批评）
如：对老师的看法如何？（a.老师的看法；即看法是老师的；b.对老师 的 看法；即看法不是老师的）
② 并列短语的搭配易产生歧义。（连词的管辖范围不确定而产生歧义。）
如：张连和黄惠的朋友。（a.张连和黄惠的/朋友；b.张连/和黄惠的朋友。）
例如：主要的领导和记者都来了。（a.主要的领导 和 记者；b.主要的 领导和记者）
（3） 动词与名词搭配，即可以构成动宾结构，也可构成偏正结构，因此易
产生歧义。例如：
爱护人民的军队。（a.爱护 人民的军队——动宾结构；b.爱护人民的 军队——偏正结构）
红烧牛肉（a.一种厨事活动；b.菜名）
（6）“动词+名词（的）+名词”易造成歧义。（动词的支配范围不确定而产生歧义）例如：
发现了敌人的哨兵（a.发现了敌人的 哨兵，即哨兵发现了敌人的；b.发现了 敌人的哨兵，即发现了哨兵）
六、 指代与省略等易造成歧义
（1）“的”字结构指代不清引起歧义。例如：
开刀的是他的父亲。（a.父亲是医生，由他主刀；b.父亲是病人，要开刀）
（2）代词指代不明产生歧义。
例如：妈妈要王玲和她的同学一起去。（a.*同学；b.王玲的同学）
例如：当他把钱还给美兵时，他对他笑了笑。
（a. 他对美兵笑了笑；b.美兵对他笑了笑。）
（3）省略造成的歧义。例如：
看到你那年才8岁。（a.我8岁；b.你8 岁）
（4）施事者和受事者不清造成歧义。例如：
这个人连老张都不认识。（a.“这个人”为施事者，这个人不认识老张；b.“这个人”为受事者，老张不认识这个人。）
（5） 数量词和有关词汇不明产生歧义。
如：一边站着一位同学，守卫着校门。
（a.两位同学守卫在校门的两侧；b.只有一位同学站在校门的一侧。）
例题评析：
例题：下面句子中不产生歧义的一句是：
a. 2加4乘6等于多少？
b. 丁老师正在照相。
c. 冯先生到门诊看病去了。
d. 张云和赵虎在商场买东西。
如前例，a中“2加4乘6”属于多义短语。b中的“照相”和c中的“看病”都属于动词的施事受事方向不确定类型的。只有d句没有歧义。
（3）消除歧义的方法
① 添加词语。
即根据表达的需要，在语句的适当位置添加适当的词语，使语意固定下来。如例①可在“认识”后面加上“他”，变成“他才来，许多人还不认识他。”
② 改换词语。
当数量短语作定语造成歧义时，只要适当改换数量词，即可消除歧义。如例②将“个”改为“所”即可消除歧义。
③ 调整词序。
对那些由于递加定语修饰关系不明而造成的歧义，可以用调整词语顺序的方法来消除歧义。如例③可调整为“工厂的几个工人”。例②可调整为“学校的三个校长参加座谈”。