2019年高考语文通关目标15：文言文的分析综合

    3.辨析差异，排除干扰。我们在解答的过程中，一定要仔细斟酌，反复推敲，排除命题人设置的干扰因素。如：XX年高考北京卷第18题d项就是无中生有的干扰，XX年高考江西卷第12题a项就是以偏概全的干扰，XX年高考四川卷第10题b项就是因果颠倒的干扰，XX年高考安徽卷第6题c项就是时位错乱的干扰。
    4.新旧联系，巧妙迁移。从近几年的高考试题来看，虽然选文在课外，但是答案仍在课内，我们应该将课内学过的知识系统化、条理化，夯实基础，提高能力，把旧的知识迁移到新的领域，学会思考，学会答题。
    分析概括作者在文中的观点和态度，考查要求比较高，试题难度比较大，可以从以下几个方面入手：
    1.析意图。有关历史的文献，大多有明显的倾向性，归纳起来有三种说法：其一立场说，如晋代魏，统一天下，陈寿写作《三国志》时，明显站在魏国立场上；其二借鉴说，如宋神宗认为《资治通鉴》的写作是“鉴于往事，以资于治道”；其三家谱说，如梁启超认为“二十四史非史也，二十四姓之一家谱而已。”可见，有关历史的著作或多或少带着作者或朝代的烙印，作者在文中的观点态度受写作意图影响。而文中有关注解、人物、朝代等信息，对我们理解意图、把握内容会有帮助。
    2.看写法。“写法”就是写作方法。一篇历史文献材料，作者在选材上有什么特点？是怎样安排顺序的？在表达上有什么特点？议论上用了什么论证方法？看这些写法，抓住文章形式上的显著特点，由表及里、由形式到内容、由现象到本质分析文章内涵，这样有利于从整体上把握整篇文章的观点态度。
    3.抓关键。古代历史文献中，大多有对人物的评价语、对人物行事的归结语以及一些点到即止的抒情议论语等。抓住这些围绕中心分散在各处的关键语句，是我们体会作者观点态度的重点。
    4.查语境。语境即具体的语言环境。阅读要做到词不离句，句不离篇。由于词语的多义性、句子的多元性，单独看某句话是一层意思，服务于某个中心，把它放入全文又是另外一层意思。要分析作者在文中的观点态度，就要从语境的角度去考虑，切忌孤立生硬地理解。
通关雷区——【考场失误细琢磨】
    文言文“分析综合”考点命题的形式，近年来一直保持稳定，一般设两道题，前一道题往往将文中主要人物的性格特征、行事特点作为辨析思考的对象，聚焦于一点，要求学生选出符合规定的一项；后一道题则着眼于全文的内容，要求学生理解文意，正确分析概括，排除干扰，选择答案。常见的失误情况是：
    1.文意的曲解。如：XX年高考湖南卷第11题，要求学生选出不合文意的一项，有的学生就是因为不理解文中“失己”的意思，所以没有选择c项。“失己”是“失去了自我”的意思，而不是“无暇顾及自己”，可见正确理解文意是答好题目的基础。
    2.时序的错位。以叙事见长的文言文选段，往往围绕一件事的起因、经过和结果等纵向的进程去表现人物的品格，命题者有时会在试题中就事件的某一阶段去设题，而在选项中却将事件发生的时序颠倒，以此来干扰考生的正确判断。如果在答题时注意从不同的时段去切分层次，有利于迅速找准有效的信息区间，把不属于该时段的项排除掉，从而能够快速准确地解题。例如XX年高考湖北卷第12题c项，三世祖14岁补博士弟子员，后来应选任永平郡司训，最后才迁颍川王府教授，并非“为官即赴颍川王府任教授”，这个误点就是时序的错位造成的，很多学生在答题时容易疏忽。