2019年高考语文通关目标15：文言文的分析综合

    1.审题干，明概念。解答此类试题时，首先要看清题干，准确把握题干所说明的内容，即关于某人的“什么”。如：XX年高考全国卷i要求筛选廖刚“对下采用安抚方式”和“对不公事敢于抗争”的一组，其中a项，前一句“顺昌民以刚为命”，表示当地老百姓听从廖刚的指挥，没有表现“安民”的意思，不合题意。d项最后一句“但岁时行家人礼于内庭”，也只是对皇上提出的建议，并非“对不公事敢于抗争”，也不符合题意。
    2.溯选文，识主体。将所列文句纳入选文，分析并对照主体，辨清是“谁”。如：XX年高考北京卷第9题，要求筛选全部表现叔孙通有眼光、识时务的一组，第②句“汉高帝悉去秦苛仪法，为简易”，说的是高帝的做法；第⑤句“御史执法，举不如仪者辄引去”，说的是御史执法，主体都不是叔孙通，所以不合题意。
    3.入语境，看句意。对所列文句的准确理解，必须结合具体的语境来思考判断。如：XX年高考湖北卷第11题，要求选出分别表明孟德“生存艰难”和“无所畏惧”的一组，a项中第一句“既为兵，不获如志”，说的是孟德当兵以后，没有实现自己的愿望，与题目的要求无关。c项中第一句“一日十病十愈”，说的是孟德“生存艰难”，第二句“德以不顾死，未尝为动”，说的是孟德不怕死，没有被老虎的威势所吓倒，表明了“无所畏惧”，此项符合题意。
    4.明事理，判性质。此类试题所列句子一般是陈述某种事实，必须对其表明性质作出判断。如：XX年高考辽宁卷要求选出王罴“举动率情，不为巧诈”的一组，说的是真性情，不作假饰。第三句“乃手自取靴履，持之击之”，表明王罴对污吏的深恶痛绝，没有丝毫的做作，符合题意。
    5.比选项，得答案。综合运用以上几种方法，比照一下选项，答案便明显了。
    归纳内容要点，概括中心意思是培养学生阅读能力的一个重要方面，它是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，要求答出某个论点论据、某个事件发生的原因、某种发展的结果等。一般说来，解答此类问题，总有其思路。
    1.理清脉络，理解文意。高考文言文阅读材料，主要是人物传记，其次是历史散文。阅读时，首先应从宏观角度把握材料，一是把文章主要材料梳理清楚并进行合理分类，二是将叙述性内容与说明或阐述性内容之间的关系搞清楚，三是对议论性的材料要抓住文章的主要观点，作者赞成什么，反对什么，条分缕析，不要遗漏。如：XX年高考全国卷i，d项“廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧”的说法不当。通读全文，就可以看到文中有这么两层意思：一是廖刚想起用人才来防备金人入侵，并非针对秦桧一人；二是廖刚的建议由于秦桧的反对而没有被采纳。
    2.抓住题干，读全读准。我们在阅读题目时，必须明确要求，懂得考题意图，切忌走马观花，草率行事。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不遗漏，原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干中的要求，看清是选对的还是选错的，是理解其用法，明白其意义，还是掌握句式特点。如：XX年高考天津卷第14题，题目要求选择“不正确”的一项，细读文章，题文对照，我们便可知道c项不正确，文中举出晋文公、楚王、越王的例子，是为了说明只要君王提倡兼爱，大家就会实行，并不是说“‘兼爱’的好处远大于迎合君主所得到的好处”，题目考查的意图是理解材料的用法和意义。