《小溪巴赫》学案

  读《贝多芬田园交响乐》，比较两篇文章在内容、写法方面的异同：同为写音乐家，贝多芬是伟大的，巴赫是伟大的，但《贝》一文不是写贝的伟大，而是写欣赏音乐的独特感受，写法方面主要是想象、联想、通感等。
 
  设计此环节一方面可以拓展学生的视野，一方面提高学生比较鉴赏的能力。同时还可以培养学生对音乐的热爱。
课后作业
  1.多芬曾经这样评价巴赫：“他不是小溪，是大海！”文章中也说：“巴赫确实太伟大，太浩瀚了！”，但文章的题目是“小溪巴赫”，全文也是围绕“小溪”这一中心意象展开的，你认为二者矛盾吗？
2.文中有多处文字用通感的手法将无形的音乐化作有形的画面，请选取两个地方细细体会，并仿照作者的手法描写一段你所喜爱的音乐。 学生按照要求，完成作业。 第一个作业思考具有辩证性，可以训练学生辩证思维的能力，同时更全面准确地认识巴赫。
第二个作业是学生体会语言、积累语言的好途径。
 
思路点拨一
本文写作上的突出特点是用比喻手法，通过描写小溪来赞美巴赫，文章题目就是比喻手法。教师也可以从解读题目的角度切入，引导学生抓住文中关键语句反复诵读、细细品味，使他们体会到文章写法特点、人物高尚的精神品质以及语言的优美。思路如下：
一、         解题：
《小溪巴赫》这个题目的真正含义是什么呢？
让学生读一遍课文整体感知一下，说说看。
明确：小溪一样的巴赫
二、         设计核心问题：为什么巴赫象小溪一样？
1.学生阅读文本，勾画描写巴赫特点的句子，了解、表述巴赫的特点，并反复诵读、体味。
2.学生阅读勾画描写小溪特点的句子，了解、表述小溪的特点，并反复诵读、体味、揣摩。
3.生阅读勾画小溪和大河对比的句子，体悟用意，反复诵读这一部分，揣摩小溪不同于大河的特点。
4.对比小溪和巴赫的相似点，让学生表述一下。
三、         研读聆听巴赫音乐作品的句段。反复诵读、体味巴赫的作品给我们的感受。
仍然像小溪一样
总之，从巴赫的人生经历和被人重视的程度到巴赫的作品，巴赫从不以夺目的光彩示人，他就像一条小溪！
练习举隅
1、“他的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界。”这句话中前后两个分句的顺序能否颠倒，为什么？
2、找出第九自然段描写大河的句子，思考：作者为什么要写大河？
3、文中有几个句子似乎不太通顺，请找出来，试着改一改。
a如果没有1802年德国音乐家福尔克出版了世界上第一部巴赫的传记。
改：如果没有1802年德国音乐家福尔克出版的世界上第一部巴赫的传记。
b时间只会为它增值，就像陈年老酒一样，时间和醇厚的味道融为一生，互成正比。
改：时间只会为它增值，就像陈年老酒一样，时间和醇厚的味道融为一体，互成正比。
c小溪的水流量不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
改：小溪的水流不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
d无数后代音乐家对巴赫的敬仰和崇拜，甚至专门创作出有关巴赫的主题音乐，或用只有音乐语言才有的特殊方式（按照音乐乐理体系，巴赫的德文拼音bach在乐谱中对应的……），音乐家们用这种他们心心相通的语汇，以他们钟情的乐器的鸣奏，向巴赫呼唤，表示着对巴赫的敬意。