《孔繁森》教学案例 篇1
问题提出：
对于孔繁森的事例，六七岁的儿童知之甚少，那么如何让学生较轻松地了解其典型事迹，深刻感受其关心人民、无私奉献的高贵品质？重要的一点便是读，通过读去积累、体验、从而内化。通过读积累大量语言材料、形成良好语感，从而形成良好的语文能力。
案例描述：
孔繁森是一位优秀的援藏干部，曾被国务院授为“全国民族团结进步模范”称号，是广大干部群众学习的榜样。课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得营养费帮助三位孤儿上学读书的事。收养孤儿不容易，更何况三个，而且还要帮助他们读书，为何这样做？如何叫学生体会孔繁森无私奉献的精神，对藏族人民的无限深情？
一、 课前阅读探究，实现课内向课外的延伸
为了使教学达到预期效果，课前我布置学生读孔繁森的故事，可以去图书馆或上网查阅资料，可以合作进行，学生可以说热情高涨，纷纷带着资料来到教室和同学交流。当学生了解到孔繁森经常给孤寡老人捎去钱物、给老人治病;当学生了解到孔繁森白天当市长，晚上当爹娘，为孤儿洗尿布，献血为孤儿交学费；当学生了解到孔繁森经常过半月工资就没了，有时连伙食费也交不起；当学生了解到孔繁森殉职后，在阿里、拉萨、聊城……成千上万的人呼唤同一个名字——孔繁森，学生的眼睛里流露出敬佩惋惜之情，我知道孔繁森的事迹已感染了学生，这为我下一步的教学做下良好的铺垫。这样课外阅读积累探究、课内交流合作，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富了自己的精神世界，努力使语文教学成为大语文，生活的语文。
二、课中品读，找准切入点
课中为了进一步了解孔繁森的典型事迹，感受他的高尚人格，我让学生比较了两组句子：第一组：1、孔繁森就把他们接到自己的身边，抚养他们。2、孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。第二组：1、孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。2、经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。通过比较抓住其中的重点词句，如：像对待亲生儿女一样、悄悄地、请求、再三恳求等体会孔繁森关心、爱护藏族儿童及要求献血的迫切心情。另外，藏胞们流泪唱出的一段歌词，我带着学生反复诵读，让学生深刻体会臧汉一家亲，藏胞们为有孔繁森这样的好干部而自豪。这样通过抓住文章的切入点，品词析句，学生对文章有了深刻体验。
三、课后复述，知识得以内化
学生通过前两个阶段的学习，已较熟练的掌握课文的内容，这时复述课文是最佳时机，在我的帮助之下，学生较好的完成复述，特别当讲台上的学生背诵那段歌词时，下面的学生也情不自禁地跟着一起背诵，较好地表现出其中蕴涵的深情，使知识得以内化。
教学随感：
选择这样的课题应该说是一种自我挑战，学生对于像孔繁森这样的优秀干部的典型事例知之甚少，对于他关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质更是难以体验。反复思考对于二年级的孩子只有通过多读，积累才能降低教学难度。于是安排三步走，课前查阅研读，激发了兴趣，课中品词析句，充分感悟体验，课后复述，知识内化。其中还有许多不够完善的地方，如学生的情感没有得到充分地调动，某些环节处理不够细化，在今后的教学中要加以改进。
《孔繁森》教学案例 篇2
师：（引读）孔繁森是一位————
生：优秀的援藏干部。
师：（板书：优秀）他到底有哪些优秀的品质呢？自读第二自然段。
生：自由读。
师：在这一段中哪儿感动了你？
生：1992年，拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。
师：一夜之间，三个孩子失去了亲人，无家可归，成了孤儿，他们是多么的伤心和痛苦啊！就在他们急需帮助的时候，是市委书记孔繁森伸出了热情地双手，收养了他们。
孔繁森就——————
生：（接读）把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
师：（出示一张照片：孔繁森和孩子们亲密地搂在一起的照片。）你从图画上看到了什么？
生：三个藏族孩子很开心。
生：孔繁森把三个藏族孩子抱在一起。
师：他让三个孩子在失去亲人后很快地找到了父爱，找到了温暖的家，他是多么关心藏族同胞啊！真可以说“不是亲人，胜似亲人”。
当他们冷时，孔繁森就————
生：当他们冷时，孔繁森就让他们靠在自己身边，给他们温暖。
师：当他们饿时————
生：当他们饿时，孔繁森就宁愿自己不吃，也要省着让他们吃饱。
师：当他们生病时，————
生：当他们生病时，孔繁森就整夜整夜的守在他们身边，喂药给他们吃。
师：他们没有文化，————
生：他们没有文化，孔繁森就教他们学一些知识。
师：对啊，孔繁森想得那么周到，细心，就想对待——
生：亲生儿女一样抚养他们。
师：这就是孔繁森优秀的体现。孔繁森每次下乡见到生活困难的乡亲，都要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。可他自己宁肯吃榨菜拌饭，也不愿让孩子和他一样受罪。
让我们永远铭记他的名字——
生：孔繁森！
师：让我们齐声呼唤他的名字——
生：孔繁森！
师：我们知道抚养孩子费用可大了，孔繁森为了抚养他们，没钱了怎么办？请小朋友自读第3小节。
生：自读第3小节。
（评析）
在学习第二小节的重点句“孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们” 时，我用一张图片缩短了时代距离，带领孩子们迅速地进入文本；也借助这张图片启发学生的想象，联系生活感悟他的无私关爱。这是一张在网上找到的，孔繁森和孩子们亲密地搂在。一张照片，早已吸引了所有孩子的目光，三个孤儿穿的是藏族衣服，很有特点。有的学生观察很仔细，笑容、搂抱，他们能自己从图片上感受到一家人的快乐，为下文孔繁森的无私关爱做好了铺垫。“语文教学中要求学生要大胆地进行想象，而想象的基础是感性材料，而感性材料就是具体的形象甚至可以触摸的感官信息。”语文教学中的直观演示，需要合适的时机展示它的价值。一张图片，一个情境的创设，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗读体验更真实。
《孔繁森》教学案例 篇3
一、【依据课标说教材】
《孔繁森》是苏教版（国标本）小学语文二年级上册的课文，这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，讲述了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费的动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了许多可歌可泣的事迹，但课文只选取了他的一个典型事例来表现其伟大形象。我把这篇课文解读成两个词“优秀”“感动”。文章开篇就指出孔繁森是个优秀的援藏干部。细读文本，课文二到四自然段通过写孔繁森抚养孤儿，并献血帮助孤儿上学读书的事让我们感受他的“优秀”，他的无私与伟大。他的事迹感动了藏胞，感动了了全国人民。文末以歌词作结，前后呼应，情感激越，反映了藏汉一家亲，生动地表现了孔繁森对加强民族团结所作的杰出贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。
二、【以学定教说目标】
通过对文本的研读，根据《语文课程标准》对本学段的要求，结合学生的实际，我把本课的教学目标定位为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语，说说“请求、恳求”的意思。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。
教学重点、难点
本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：
1、给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。
2、引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。
3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。
三、【立足教材说教法】
于永正老师曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了”。课文故事真实感人，但叙述很简单，他的事迹对于二年级的孩子来说比较遥远。为了突出重点、突破难点、实现目标，拟定以下教法：
1、情境教学法根据学生的认知特点，注重创设一定的教学情境，运用心理体验的思维方法，带领学生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以读促悟法“读”是理解课文，体会人物精神的有效手段，通过读中想象、角色换位、比赛读等不同形式、不同要求的读，让学生深入理解课文，丰富语言积累。
3、品词析句法通过抓重点词句，推敲语言文字，引导学生更深入地品读出人物的精神实质。
四、【入情入境说过程】
一、歌曲渲染，解题定“情”
导入是一堂课中的重要环节，为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气氛，开门见山地导入课题。范写课题时，我让孩子们跟我一起伸手书空，并教学生字“孔”。题目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是谁？他是一个怎样的人？课文介绍了他的什么事？相信通过读题，孩子们脑中会显现出这些问题，这些也是阅读此文从基本层面上需要解决的。“学贵有疑”，带着这些疑问自然而然地进入下一环节的教学。
二、整体感知，初读生“情”
要让学生走进文本，离不开充分的初读，从一个个抽象的文字符号到在学生头脑中留下痕迹，生成感悟，是一个循序渐进的过程。因此，在这个环节，我安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生读的兴趣，增加读的遍数，体现读的层次。设想进行以下几步：
1、带着疑问听老师范读课文，形成阅读期待
2、让学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读流利课文，并初步思考：孔繁森是个怎样的人？
3、词语教学是低年级语文教学的重点，我预设随课文识字，把生字词字音检查、词意理解与分段读课文相结合。
交流：孔繁森是个怎样的人？引出第一自然段的教学，让学生联系生活一般什么时候我们会用到“优秀”这个词语？理解“优秀”；通过词串“藏族”“汉族”“藏胞”理解“援藏”，我国有个少数民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地图上显示西藏的位置。而孔繁森的家乡在山东，他和我们一样属于“汉族”，汉族和藏族亲如一家，都是中国人，我们亲切地称藏族朋友为“藏胞”。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”。
朗读第二自然段时，根据课文中提到的“他们”引出三个孩子的名字“曲尼、曲印、贡桑”，指出“曲”是个多音字，还可以读成“qǔ”
朗读第三自然段时，相机正音“献血、恳求、勉强、答应”
4、我引导学生用课文中的句子说说每一段写了什么，教给学生概括段落大意的方法，再让学生说说课文的主要内容，学生就比较能接受，只要把每一小节写的事连起来就可以了，这样有助于孩子对课文的整体感知。
三、深入文本，品读悟“情”
语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，有的只是对文本的个性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇课文的教学都紧紧围绕“优秀”一词展开，通过从哪可以看出孔繁森的“优秀”？这一问题贯穿始终。
在第2自然段的教学中，我借助图片资料让孩子加深地震给人们带来的不幸与灾难，并抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可怜，并指导朗读。以关键词“亲生儿女”为契入口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里从每一件细微的事情中深入体会孔繁森的优秀品质。从而引出：孔繁森是一位优秀的援藏干部。
孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一天天快乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了帮助他们上学交学费，孔繁森竟然去（献血）。这是课文第三自然段写的。教学时，我主要结合语境，抓关键词，品味阅读，引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，最后又为什么答应了？让学生边读边找找相关的词句，品读出人物的精神实质。首先，抓住“夜里”“悄悄地”读懂人物心理，知道孔繁森不想让任何人知道自己献血的事情，从中体会出孔繁森无私的精神实质。在理解“请求”“再三恳求”时采用换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，“如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？”“医生不同意，孔繁森又是怎样向医生再三恳求献血的？”让孩子在说说、读读、演演中明白这几个词的区别，“请求”是孔繁森提出了要求，希望能得到满足；“恳求”则更进一步表示自己真诚、诚恳的要求，而且孔繁森还是一而再再而三地恳求医生，从而体会到孔繁森不顾自己个人的身体状况，要求献血的迫切心情。这样让学生走进文本，更容易读懂。在理解的基础上再指导朗读，学生读得更入情。从而再次引出：孔繁森不愧为一位优秀的援藏干部！
在教学难点文中的歌词时，我让孩子们先读，再以“小朋友们，你们读懂了什么？”这一问题为引子，抓住“光明”一词多元化地解读，是孔繁森为西藏带来了希望，让藏胞们看到了光明，是孔繁森让藏胞们有了幸福的生活。从而解读出“深情”的不同内涵（感激、热爱、自豪、团结等）。再适时地补充孔繁森为藏胞做事的图片资料，让学生知道孔繁森所做的每一件事情都代表着汉族人民对藏族人民深切的关怀，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁，从而使学生理解了歌词，激发情感进一步升华，也把全文推向最高潮。
四、生字教学，重点指导“优秀”
在品读全文的基础上再导出第一小节的“优秀”。此时的“优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是敬佩和感动。
五、拓展延伸，升华情感
伟人的生活丰富、厚重。课文只讲述了孔繁森的一个事例，为此我进行课外的延伸，让学生自己从课外书上、网上阅读、查找相关资料，一方面培养了学生搜集、处理信息的能力，另一方面使学生更全面地走进孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎样关心、热爱藏族的人民，为祖国的民族团结事业鞠躬尽瘁，使学生对孔繁森的“优秀”品质有更深刻地感受。
五【说板书设计】
板书作为课堂教学和课文内容的一面镜子，构思简洁明了的板书，具有深化理解，提高教学效果等重要作用。
结束语：以上就是我对这一篇课文的初步设计，在真正的课堂教学中，我将分为2课时进行教学，并根据教学的生成情况及时进行调整。谢谢大家！
《孔繁森》教学案例 篇4
一、【依据课标说教材】
《孔繁森》是苏教版（国标本）小学语文二年级上册的课文，这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，讲述了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费的动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了许多可歌可泣的事迹，但课文只选取了他的一个典型事例来表现其伟大形象。我把这篇课文解读成两个词“优秀”“感动”。文章开篇就指出孔繁森是个优秀的援藏干部。细读文本，课文二到四自然段通过写孔繁森抚养孤儿，并献血帮助孤儿上学读书的事让我们感受他的“优秀”，他的无私与伟大。他的事迹感动了藏胞，感动了了全国人民。文末以歌词作结，前后呼应，情感激越，反映了藏汉一家亲，生动地表现了孔繁森对加强民族团结所作的杰出贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。
二、【以学定教说目标】
通过对文本的研读，根据《语文课程标准》对本学段的要求，结合学生的实际，我把本课的教学目标定位为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语，说说“请求、恳求”的意思。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。
教学重点、难点
本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：
1、给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。
2、引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。
3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。
三、【立足教材说教法】
于永正老师曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了”。课文故事真实感人，但叙述很简单，他的事迹对于二年级的孩子来说比较遥远。为了突出重点、突破难点、实现目标，拟定以下教法： 1、情境教学法根据学生的认知特点，注重创设一定的教学情境，运用心理体验的思维方法，带领学生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以读促悟法“读”是理解课文，体会人物精神的有效手段，通过读中想象、角色换位、比赛读等不同形式、不同要求的读，让学生深入理解课文，丰富语言积累。
3、品词析句法通过抓重点词句，推敲语言文字，引导学生更深入地品读出人物的精神实质。
四、【入情入境说过程】
一、歌曲渲染，解题定“情”
导入是一堂课中的重要环节，为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气氛，开门见山地导入课题。范写课题时，我让孩子们跟我一起伸手书空，并教学生字“孔”。题目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是谁？他是一个怎样的人？课文介绍了他的什么事？相信通过读题，孩子们脑中会显现出这些问题，这些也是阅读此文从基本层面上需要解决的。“学贵有疑”，带着这些疑问自然而然地进入下一环节的教学。
二、整体感知，初读生“情”
要让学生走进文本，离不开充分的初读，从一个个抽象的文字符号到在学生头脑中留下痕迹，生成感悟，是一个循序渐进的过程。因此，在这个环节，我安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生读的兴趣，增加读的遍数，体现读的层次。设想进行以下几步：
1、带着疑问听老师范读课文，形成阅读期待
2、让学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读流利课文，并初步思考：孔繁森是个怎样的人？
3、词语教学是低年级语文教学的重点，我预设随课文识字，把生字词字音检查、词意理解与分段读课文相结合。
交流：孔繁森是个怎样的人？引出第一自然段的教学，让学生联系生活一般什么时候我们会用到“优秀”这个词语？理解“优秀”；通过词串“藏族”“汉族”“藏胞”理解“援藏”，我国有个少数民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地图上显示西藏的位置。而孔繁森的家乡在山东，他和我们一样属于“汉族”，汉族和藏族亲如一家，都是中国人，我们亲切地称藏族朋友为“藏胞”。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”。 朗读第二自然段时，根据课文中提到的“他们”引出三个孩子的名字“曲尼、曲印、贡桑”，指出“曲”是个多音字，还可以读成“qǔ”
朗读第三自然段时，相机正音“献血、恳求、勉强、答应”
4、我引导学生用课文中的句子说说每一段写了什么，教给学生概括段落大意的方法，再让学生说说课文的主要内容，学生就比较能接受，只要把每一小节写的事连起来就可以了，这样有助于孩子对课文的整体感知。
三、深入文本，品读悟“情”
语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，有的只是对文本的个性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇课文的教学都紧紧围绕“优秀”一词展开，通过从哪可以看出孔繁森的“优秀”？这一问题贯穿始终。
在第2自然段的教学中，我借助图片资料让孩子加深地震给人们带来的不幸与灾难，并抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可怜，并指导朗读。以关键词“亲生儿女”为契入口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里从每一件细微的事情中深入体会孔繁森的优秀品质。从而引出：孔繁森是一位优秀的援藏干部。
孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一天天快乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了帮助他们上学交学费，孔繁森竟然去（献血）。这是课文第三自然段写的。教学时，我主要结合语境，抓关键词，品味阅读，引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，最后又为什么答应了？让学生边读边找找相关的词句，品读出人物的精神实质。首先，抓住“夜里”“悄悄地”读懂人物心理，知道孔繁森不想让任何人知道自己献血的事情，从中体会出孔繁森无私的精神实质。在理解“请求” “再三恳求”时采用换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，“如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？”“医生不同意，孔繁森又是怎样向医生再三恳求献血的？”让孩子在说说、读读、演演中明白这几个词的区别，“请求”是孔繁森提出了要求，希望能得到满足；“恳求”则更进一步表示自己真诚、诚恳的要求，而且孔繁森还是一而再再而三地恳求医生，从而体会到孔繁森不顾自己个人的身体状况，要求献血的迫切心情。这样让学生走进文本，更容易读懂。在理解的基础上再指导朗读，学生读得更入情。从而再次引出：孔繁森不愧为一位优秀的援藏干部！
在教学难点文中的歌词时，我让孩子们先读，再以“小朋友们，你们读懂了什么？”这一问题为引子，抓住“光明”一词多元化地解读，是孔繁森为西藏带来了希望，让藏胞们看到了光明，是孔繁森让藏胞们有了幸福的生活。从而解读出“深情”的不同内涵（感激、热爱、自豪、团结等）。再适时地补充孔繁森为藏胞做事的图片资料，让学生知道孔繁森所做的每一件事情都代表着汉族人民对藏族人民深切的关怀，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁，从而使学生理解了歌词，激发情感进一步升华，也把全文推向最。
四、生字教学，重点指导“优秀”
在品读全文的基础上再导出第一小节的“优秀”。此时的“优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是敬佩和感动。
五、拓展延伸，升华情感
伟人的生活丰富、厚重。课文只讲述了孔繁森的一个事例，为此我进行课外的延伸，让学生自己从课外书上、网上阅读、查找相关资料，一方面培养了学生搜集、处理信息的能力，另一方面使学生更全面地走进孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎样关心、热爱藏族的人民，为祖国的民族团结事业鞠躬尽瘁，使学生对孔繁森的 “优秀”品质有更深刻地感受。
五【说板书设计】
板书作为课堂教学和课文内容的一面镜子，构思简洁明了的板书，具有深化理解，提高教学效果等重要作用。
结束语：以上就是我对这一篇课文的初步设计，在真正的课堂教学中，我将分为2课时进行教学，并根据教学的生成情况及时进行调整。谢谢大家！
《孔繁森》教学案例 篇5
作者：ygr 发表时间：2004-4-29 阅读次数：451
【教材分析】
课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。
【教学要求】
1、德：教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
3、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神。
【教学准备】生字卡片、教学挂图
【教学时间】三课时
第一课时
一、揭示课题。
1、 板书课题。
2、 指名拼读：繁（fan）、森（sen）
3、 简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1、 学生自由练习读课文。
2、 指名分段试读课文。
抽读生字卡片。
第1段：优秀、援藏、干部
第2段：拉萨市、失去、孤儿、抚养
第3段：请求、献血、答应
第4段：感动
3、 范读课文。
4、 看图，说说图上画了谁，他们在干什么？
5、 讨论：这篇课文主要写谁？写的什么事？
三、教学生字。
1、 认读词语：干部、拉萨市、失去、献血
2、 分析字形，学生描红。
四、作业 ：完成《习字册》。
第二课时
一、复习检查。认读词语卡片。
二、细读课文。
1、 第1段。
（1） 指名读。
（2） 这一段告诉我们什么？
优秀：品德、学习非常好。
2、 第2段。
（1） 自由读。
（2） 这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？
（3） 指名读句子：
孔繁森抚养他们。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
“抚养”是什么意思？这两句话是什么意思？
（4） 指导朗读。
3、 第3、4段。
（1） 指名读这两段。
（2） 写了孔繁森的什么事？
（3） 医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又同意了？
那些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？
（4）“藏胞们知道了这件事”，这件事指哪件事？“感动”事什么意思？他们为什么感动得流泪？
（4） 范读歌词。
（5） 指导朗读。
三、总结课文。
1、 齐读课文。
2、 讨论：学了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
3、 填空：
孔繁森收养了（ ），用献血所得的营养费帮助他们（ ）。孔繁森真是一个（ ）、（ ）的优秀干部。
第三课时
一、复习检查。
1、 抽读生字卡片。
2、 组词：
都（ ） 市（ ） 失（ ）
部（ ） 布（ ） 夫（ ）
二、教学生字
1、 教学字形。
（1） 出示小黑板。
优秀 抚养 医生 请求 感动
指名读词语。
（2） 学习生字字形。
指名由学生进行自学，教师加以辅导。
2、 指导书写。
三、作业 ：
1、 描红。
2、 抄写下列词语：
干部 失去 来到 献血
医生 答应 知道 感
《孔繁森》教学案例 篇6
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：94
关注文本以外的精彩——《孔繁森》听课感想
《孔繁森》一文的内容离学生的生活实际较远，距现在的时间差距也较大，但执教者史老师巧妙地渗透了许多相关背景知识，图、文、声、像多角度结合让学生走进文本，通过情感体验生成精彩。
一、 及时补充资料
要想理解课文内容，必须要了解许多相关背景知识作为储备。史老师能巧妙地抓住课文中学生难以理解的“援藏”一词，以此为契机渗透相关背景知识，不是枯燥生硬的文字讲解，而是利用图片和歌声，带领学生走进神秘的西藏，领略美丽的布达拉宫、高耸的雪山、广阔的草原，同时也让学生看到了贫苦的藏民、简陋的陈设、贫困的生活状况。接着，出示一幅中国地图，点明西藏的位置和孔繁森的家乡山东的位置，让学生从图上体会出孔繁森不远万里，离开家乡，奔赴西藏参加支援建设，从而使学生真切地感受到他是一位“优秀的援藏干部”。
二、 珍视情感体验
由于课文内容与学生生活实际距离较远，因此，唤起学生对课文的情感体验比较困难，史老师结合第二自然段的内容，出示了地震后的图片，满目的疮痍把学生带进了文本中的情境，此时教师激发学生去思考：如果你是三个孩子中的一个，你最想要什么？伴着《世上只有妈妈好》的背景音乐，看着地震后的累累伤痕，学生的心灵受到了震撼，很自然地脱口而出：“我最想要爸爸妈妈”、“我想要我们的家”……再读句子的时候，学生们读到“成了孤儿”时，都不约而同地压低了声音，在情感中与文本共鸣。
三、 联系生活
在教学第二自然段时，史老师抓住了“孤儿”一词，引导学生联系生活。首先，让学生闭上眼睛，回忆自己的爸爸妈妈是怎样对待自己的。接着让学生说说生活中的感人故事，并出示：我发烧了，妈妈 。去唤醒学生内心深处的情感，然后通过“曲尼发烧了，孔繁森 。”让学生联系自己的生活经历进行比较想象，有了自己的亲身经历作为基础，学生不难想象出“曲印犯了错误，孔繁森 。”、“小贡桑哭着想妈妈了，孔繁森 。”从而水到渠成地体会出这就是“像对待亲生儿女一样抚养他们”。此时，再次体会孔繁森真是“一位优秀的援藏干部”，学生从内心深处有了更深的理解。
由此我联想到，课堂教学需要立足于文本，但仅仅依靠文本远远不够，还要关注文本背后相关信息的支撑和积累，这样，才会有扎实、高效的课堂，才会有更多生成中的精彩。
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《孔繁森》教学案例 篇7
教学目标1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、写好本课的生字“孔、优、助、汉、秀、营、费”。
教学重点、难点及对策
重点：1读准字音，读通句子。2写字
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学准备
生字卡片
一、揭示课题
1.板书课题，指名读，齐读。
2.简介孔繁森的事迹。
二、初读课文
1.自由练读。
（1）画出生字词，正音。
（2）画出长句子，多读，读通。
（3）标出自然段的序号。
2.指名分段试读课文，相机指导。
第1段：优秀、援藏、干部
第2段：拉萨市、失去、孤儿、抚养
第3段：请求、献血、答应
第4段：感动
3.范读课文。
4.学生齐读课文
5.引导学生看图，说说图上画了谁？他们正在干什么？
6.讨论：这篇课文主要写的是谁？写的是什么事？
三、教学生字词
孔、优、助、汉、秀、营、费
（1）指名读生字，正音。
（2）指导分析字形。
（3）学生按笔顺描红。
四.作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字。
第二节中的长句，尤其是第二句三个人名学生读时，很饶口一定要指导读通顺。
《孔繁森》教学案例 篇8
【教材分析】课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿,并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹,赞颂了孔繁森关心人民,无私奉献的高贵品质.
【教学目标】
品读课文,深入了解孔繁森的动人事迹,体会孔繁森关心人民,为民族团结无私奉献的高贵品质,感受孔繁森的优秀,使学生受到从小就要关心别人,主动帮助别人的启示.
理解文中的生词,说说"请求","恳求"的意思.
有感情地朗读课文.
【教学重点】
正确,流利,有感情地朗读课文.
体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神.
【教具准备】课件
【教学时间】1课时
【教学过程】
一,激qing导入:
1,播放音乐《公仆赞》.
师述:有这样一位内地的汉族干部,他曾经两次走进西藏,视藏族同胞为骨肉,最终以身殉职,倒在了他所热恋的雪域高原,实现了他"青山处处埋忠骨,一腔热血洒高原"的人生誓言.他就是党的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(课件显示布达拉宫,闪现"孔繁森" 图片和字样)这节课我们共同来学习这篇课文.
2,板书课题,指导写"孔",记住"繁",评价记字方法.
3,齐读课题,质疑激思.读了课题你想知道什么 (孔繁森是什么样的人 课文讲了孔繁森的哪些事 )
二,初读课文
1,自由读文,借助拼音把字读正确,.
2,听老师范读课文,大家可以跟着老师默默地读,注意听听老师读的哪儿和自己的不一样,从而帮助巩固字音.
3,请同学们再读课文,力争把课文读正确.(在读中识字,在读中巩固字音.)
4,课件出示生字所带的词语,检查认读情况.
三,品读课文
(一)学习第一段:
1,通过三次的读文,谁能说说孔繁森是一位怎样的人 课文第几自然段告诉你的 (板书:优秀)指导书写,并在书中加上点.
2,齐读第一段.(出示幻灯句)你有什么不懂的问题吗 (学生自由质疑)引导联系生活实际理解"优秀" ,引导联系字面意思了解"援藏", 再读这句话,注意读好"优秀".
3,他到底有哪些优秀的表现呢 我们先学习第二段.
(二)学习第二段:
1,指名读:看看这一段哪儿打动了你 用"——"划下来.
2,指名汇报,相机板书,出示幻灯句.引导理解"抚养","孤儿" ,体会孤儿的痛苦,介绍三个孩子的年龄.(板书:抚养藏族孤儿)
3,引导体会:一夜之间,三个孩子失去了亲人,无家可归,成了孤儿,他们是多么的伤心和痛苦啊!就在他们急需帮助的时候,是市委书记孔繁森伸出了热情地双手,收养了他们.他像对待亲生儿女一样,让三个孩子在失去亲人后很快地找到了父爱,找到了温暖的家,他是多么关心藏族同胞啊!真可以说"不是亲人,胜似亲人".就这一点,同学们你能做到吗 你的父母能做到吗 老师也不一定能做到,而孔繁森做到了,这就是孔繁森优秀的体现.(引导联系学生生活实际加深体会)
4,指导朗读这句话.
5,过渡:孔繁森每次下乡见到生活困难的乡亲,都要拿出自己的钱来帮助他们.往往只过了半个月,他的工资就没了,有时连伙食费都交不起.自从收养了三个孤儿,他的生活就更艰苦了.可他自己宁肯吃榨菜拌饭,也不愿让孩子和他一样受罪.钱不够怎么办 我们接着学习下一段.
(三)学习第三段:
1,指名读第3段.谁来读读第3自然段,看看这一段哪儿打动了你 仍然用"——"划出来.(汇报交流,相机板书:献血,指导写"血")
2,在这一段中你有哪些词的意思还不大明白,又产生了哪些问题呢 对文中的一个词一个句都可以提问.提出一个问题往往比解决一个问题还重要.学习贵在提出有价值的问题.
3,生质疑,释疑:(1),孔繁森为什么要献血 他为什么要在夜里悄悄地去献血呢 (引导学生自由说.)
(2)孔繁森请求献血,医生为什么开始没有同意 (抽血不利于身体健康)后来为什么又答应了呢 医生答应得痛快吗 这就是——加点勉强.(这样在语言环境中引导学生理解词语).
(3)课文中出现了"请求"和"恳求"我们来比较一下,他们的意思一样吗出示幻灯句,比较"请求"和"恳求".先指名读句子,再引导:平时你求你的爸爸妈妈给你买过什么东西吗 你是怎样请求的 (学生自由说)师述:像这样告诉自己的要求,希望别人答应,这就是请求.当你爸妈不同意,你的愿望没有得到实现,满足时,你又会怎么做呢 (学生再自由说)师述:像这样"诚恳地,迫切地,一次又一次地请求"就是课文中的"再三恳求"(这是引导学生联系生活理解词义(4)我们看看孔繁森当时是怎样请求的 (出示幻灯句)老师示范读.
(5)引导学生读孔繁森的话.(分角色读,齐读)师述:像这样一次又一次诚恳地请求,就是再三恳求.(进一步加深印象)
(6)导读第3段,感受当时的情景,注意读好带点的字.(强调不动笔墨不读书.加上点,先练读,再指读.)
(四)学习第四段:
设问:孔繁森献血到底是为了谁 也就是他为什么要献血呢 (幻灯出示第4段的句子),然后指导朗读.看,这几个孩子能够上学了,他们多高兴啊!(板书:帮助上学,指导写"助")
师补述:1993年,孔繁森曾经三次献血共900毫升,共得到营养费900元,全部用于三个孩子的学习生活.同学们想想900毫升有多少啊!大约两瓶啤酒那么多,弄不好还会出人命的.如果换了是你,你会不会这么做呢 而孔繁森却做到了.这种舍己为人的品质,正是孔繁森优秀的体现.
过渡:孔繁森用献血得来的营养费,帮助三个孤儿上学读书这件事,让藏族同胞们知道了,他们有哪些反应呢
1,指名读最后一段.
2,后来,这件事让三个孤儿知道了,他们也感动得——(再读最后一段)
3,师述:关心藏族孤儿,只是他一生中许许多多平凡而伟大的事情中最微不足道的,课前老师搜集了这样一个电影短片,现在请同学们来看看.(播放电影《孔繁森》片段)
4,同学们,学了课文,看了这个短片,此时此刻,你想说些什么呢 (学生自由地说)师小结:孔繁森关心藏胞,舍己为人,无私奉献的品质……这些都是他"优秀"的体现.正是有了像孔繁森这样的援藏干部,才有汉藏一家亲的情谊,是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁.
5,感情朗读最后一段,加深情感体验.
师述:孔繁森的这些事情,藏族同胞们知道了,他们感动地——(播放音乐幻灯,学生深情地诵读最后一段)
后来,孔繁森的这些事情,全国人民知道了,他们也感动地——(再读最后一段)
现在,可爱的孩子们,我们也知道了,你被…他被…我们都被深深地打动了,让我们深情地诵读——(师生同诵)
四,总结延伸,加深情感,播放音乐《公仆赞》.
出示幻灯图片:1994年,孔繁森在去新疆办事途中,因出了车祸,不幸遇难,年仅50岁.人们从他的遗体上只找到了6元8角钱,在场的人都感动地流了泪.1995年,当时的中共中央总书记,题词,号召全国人民"向孔繁森同志学习".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永远活在人民心中!
让我们永远铭记他的名字——孔-繁-森!
让我们齐声呼唤他的名字—— 孔-繁-森!!
让我们再次深情地喊一声—— 孔-繁-森!!!
十一,课件出示作业:孔繁森这位党的好干部,人民的好公仆,他的事迹已广为流传,课后请同学们去观看电影《孔繁森》或搜集关于他的故事,在班里召开一次孔繁森的故事会.
板书:
抚 养 藏族孤儿
孔繁森 { }优 秀
献 血 帮助上学
《孔繁森》教学案例 篇9
一、说教材
《孔繁森》一课讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并用献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。全文共4个自然段。第一自然段写孔繁森是一位优秀的援藏干部。第二自然段写孔繁森像对待亲生儿女一样抚养藏族孤儿。第三自然段写孔繁森去医院献血。第四自然段写孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学读书的事情感动了藏族同胞。根据低年级儿童的年龄和心理特征，以及教材特点，我把第二课时的教学内容定为学习课文2－4自然段。
二、教学目标
1、自主认识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字“费”“助”。
2、感悟文本语言，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，知道孔繁森为加强汉藏两族团结作出了杰出贡献。
三、教学重点难点
本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：
1、给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。
2、通过引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。
3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。
三、说教学理念
语文教学应该“以读为主，以悟为核，以生为源，以积累和运用为目标”。本课人物以及人物的生活离学生生活太遥远太陌生，要让学生通过简单的一篇课文来完全体会课文所蕴涵的思想内容、认识课文所描绘的人物形象、感受课文所反映的社会意义是很难的。因此在教学中，我依托文本层层递进地去挖掘学生内心深处的情感能力，触碰那根敏感的情感之弦，凭借图片和歌曲进行渲染，并在学生现有的认知水平上进一步引导、体验，发展学生语文素养，拉近学生与文本的距离，从而更好地理解文本内涵。
四、 说教学流程及设计理念
（一）歌曲渲染，导入课题
为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我就播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气氛，不仅起到了铺垫作用，也帮助我自然导入课题
（二）走近孔繁森，感悟朗读
通过请学生自读课文，思考课文告诉了我们哪几件关于孔繁森的事？走近孔繁森。
学习第二自然段主要有这样几步：
1、结合“5.12”四川汶川发生的地震，借助图片加深地震给人们带来的危害，顺利过渡到1992年西藏拉萨市附近的那场地震带来的灾难，抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可怜，并指导朗读。
2、结合实际生活丰富文本语言，“你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，说说父母平时怎样对你们的？”孔繁森是如何“像对待亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子的，通过联系比较，体会到孔繁森作为一个干部，平时工作很忙，竟然能这么周到细心地关心照顾别人的孩子，从每一件细微的事情中体会“优秀”。同时也丰富了这几个机械、枯燥的文字符号所包含的感性的生动的内容。
3、联系本段内容说说你想对孔繁森说什么？感情朗读本段。
学习第三自然段主要有这么几步：
1、自读第三自然段，想想哪些地方让你特别感动？为什么？
2、抓住“夜里”“悄悄地”两个词语读懂人物心理，知道孔繁森不想让任何人知道自己献血的事情，从中体会出孔繁森的无私。
3、用读读说说的方式读懂“请求”“恳求”“再三恳求”，明白“请求”与“恳求”的区别，体会孔繁森不顾自己身体情况，坚决要求献血的迫切心情和真心实意。
学习第四自然段主要有这么几步：
1、点明孔繁森献血的原因，知道孔繁森在用生命之血抚养着三个藏族孩子，进一步体会“优秀”。
2、紧接着围绕“藏胞知道孔繁森用献血所得的营养费，帮助三个孤儿上学读书的事后有什么反应？为什么感动得流下了热泪？”等问题，知道藏胞们对孔繁森的感激之情，相机播放传达藏民心声的歌曲《一个妈妈的女儿》，再借助孔繁森来雪域高原之前与之后藏胞生活水平变化的图片，体悟孔繁森为藏胞付出的心血，知道是孔繁森让藏胞们有了幸福的生活，让他们看到了希望，看到了光明。他所做的每一件事情都代表着汉族人民对藏族人民深切的关怀，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁，从而使学生理解了歌词，也把全文推向最高潮。
3、有感情朗读歌词，使文章主题进一步得到升华。
《孔繁森》教学案例 篇10
教学目标：
1、初读课文，能正确流利、有感情地朗读；
2、认识本课16个生字，学会在田字格里正确美观地书写“孔、优、秀”三个字。理解由生字组成的词语。
3、精读课文1-2自然段，了解孔繁的事迹，体会孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀。
教学重难点：
1、重点理解“援藏”的意思，学会书写“优秀”。
2、体会孔繁森是一位优秀的援藏干部。
教学准备：
1、生字卡片、小黑板
2、教学挂图或多媒体课件
教学设计：
一、揭题导入
1、小朋友，今天老师要带你们认识一位大朋友，瞧！（出示孔繁森的照片）这位叔叔，他的名字叫孔繁森。你认识他吗？去喊喊他的名字
2、学习“孔”：谁能记住它？师板书，生书空。
3、今天，我们一起学习16课“孔繁森”齐读课题
4、听故事，要求：你对孔繁森有哪些了解？
5、我们一起看看课文是怎么写的？
二、初读检查
1、打开书读105页把课文字音读准
2、认读词语
优秀援藏拉萨市地震
曲尼曲印贡桑孤儿
献血恳求勉强营养费
帮助藏胞们热泪汉族
（1）同桌互读，提醒容易读错的地方
（2）小老师领读，同时指出读得准的地方
（3）齐读
3、再读课文，句子读通顺
4、指名分自然段朗读课文。
5、出示图片：孔繁森是什么样的人？板书（优秀）谁能读好第一自然段。（2-3人）
6、这一自然段中，有没有不懂的词语？
出示西藏的图片，这是一幅中国地图，西藏位于中国的西南部，那里有雄伟的布达拉宫、清澈的纳木错，西藏的第一大圣湖、有高耸的雪山和辽阔的草原，风景十分优美，那里生活着勤劳聪明的藏族人民，他们住在帐篷里，帐篷是用牦牛的毛编织成的，他们吃的是青稞面和蘸粑，喝得是牦牛奶和酥油茶，生活非常艰苦，小朋友你们看，孔繁森的家乡在中国的山东，离西藏远吗？他离开了自己的孩子和亲人，经过长途跋涉，不远万里的来到了西藏，帮助藏族孩子读书学习，帮助藏族的老人治病，支援西藏的建设。这就叫做援藏。一起读一读
7、谁能读好第一自然段？（2人）
8、孔繁森在西藏工作了十几年，他为藏民们做了哪些事情能看出他很优秀呢？自己读一读第二自然段。
出示第二自然段
1、自由读
2、指名答直接板书：抚养孤儿
3、引读，1992年，拉萨市附近发生了地震。……播放地震图片，地震过后，房屋倒塌了，人们失去了家园，老人失去了孩子和亲人，坐在床边看着残破的家，痛苦伤心，站在地震后的废墟上，12岁的曲尼、7岁的曲印、5岁的贡桑，他们失去了自己的家，失去了亲爱的爸爸、妈妈和其他所有的亲人，成了孤儿，如果你是这三个孩子中的一个，你心里的感受是什么样的？你最想要什么？你来读读这四个词语
4、谁能读好1-2句
5、引读，孔繁森把他们……
6、小朋友闭上眼睛想想，你的爸爸妈妈是怎样抚养你的？想想他们爱你养你的感人画面。
7、（点击像亲生儿女一样）：我发烧了，妈妈。
谁会填？出示：曲尼发烧了，孔繁森______________。
这就是像对待亲生儿女一样抚养他们。曲印犯了错误了,_____________________________。小贡桑哭着想妈妈了，。
孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！你能用优美的朗读来赞美他？
8、齐读此节
9、出示词串：
引导学生回忆1-2节的内容。
师述：孔繁森真是一位……1992年，
10、孔繁森在西藏工作的十几年间留下了许许多多感人的故事，小朋友可以读一读《课外同步补充阅读》以及登录孔繁森专题学习网站中的故事。下节课，我们再一起学习课文的3-4自然段以及你在课外学到的感人故事。
三、学习生字
1、本课的生字你记住了多少呢？我们来做个小游戏
2、如果你认识就读2遍
3、你们真了不起，今天，我们还要再学习4个生字，你有好办法记住它们吗？
4、优：你在哪见过？
秀：换偏旁，师提醒注意笔顺
尼：去偏旁
市：
5、打开习字册把今天学习的5个字描一描。
《孔繁森》教学案例 篇11
教学建议之二：在循序渐进中阅读课文，在品读领悟中感受人物
对于低年级的学生而言，如何选择一种恰当的方式将他们引入课文显得异常重要。鉴于学生对孔繁森这个人物并不熟悉的情况，我们可以让学生通过搜集的资料对人物作简要介绍并谈谈自己的感受，这种建立在学生已有知识基础上的阅读准备是很有价值的。它不仅易于让学生表达出来，更重要的是学生乐于这样的体验交流，且有助于帮助学生在更轻松的状态下更深入地理解文本内容。
教学过程中，教师可以努力让学生紧紧围绕“哪些词语或句子最能让你感受到孔繁森是一位优秀的援藏干部”这样的轴心，对课文内容展开深入地阅读、体会，交流、感悟。充分调动学生学习的兴趣，发挥学生表达、想象、推测、议论等各种能力，在读与议、思与悟的过程中真正感受人物的优秀品质。
教学设计：逐步深入 品读领悟
一、揭示课题，简要介绍。
1. 板书课题：孔繁森，读题。
2. 借机简要介绍孔繁森的事迹。
二、初读课文，了解内容。
1.学生自由轻声读课文。出示相关要求：读准生字字音，读通句子，遇到难读的句子或长句子多读几遍，将课文读通读顺。
2.检查生字词读音。
出示：优秀 深情 同意 年纪 答应 再三 营养
3.指名学生分自然段朗读课文，适时正音。
三、感悟人物，体验情感。
㈠、学习第一自然段。
1.出示“孔繁森”的图片：他就是孔繁森。说说你看到他的初步印象是什么？学生简要交流。
2.读第一自然段，说说读完后对孔繁森有了什么了解？从哪里知道的？
（点评：先让学生在看图后交流初步的直观印象，再通过交流阅读文本后的具体感受，图文结合，有益于帮助学生在比较短的时间内亲近文中人物、走进人物内心。）
3.比较句子：孔繁森是一位援藏干部。 孔繁森是一位优秀的援藏干部。
两句话有什么不同？理解后朗读体会。
㈡、自读第二自然段。
1.文中哪些词语或句子最能让你感受到孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？请同学们认真读一读第二自然段，看看有什么发现？
2.学生自读第2段，边读边思考：哪一句话或哪一个词语最能表现孔繁森是一位优秀的援藏干部？
⑴.随学生的交流借机理解什么叫“孤儿”？可以先联系自己的生活见闻说说，再用文中的话来说说（失去亲人）。
⑵.谁愿意读这句话。指名读后再齐读。
⑶.出示句子：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
①.先用自己的话说说这句话是什么意思。
②.再比较句子：
孔繁森就把他们接到自己的身边，抚养他们。
孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
③.说说这两句话有什么不同？那一句更能让你感受到孔繁森是优秀的？简要说说自己的理由。
④.根据“孔繁森就像对待亲身儿女一样，抚养着这三个孤儿”想象说话：
曲尼夜里生病了，孔繁森___ _____________________。
曲印学习退步了，孔繁森_ _________________________。
贡桑睡觉尿床了，孔繁森___ _______________________。
⑷.让我们感受着这亲人般的关心齐读第二自然段。
㈢、细读第三自然段。
1.引言：孔繁森每次下乡见到生活上有困难的藏族同胞，总会拿出自己的一些钱来接济他们。所以经常是只过了半个月，他的工资就用完了，有时连伙食费都交不起。而自从收养了三个藏族孤儿，他的生活就变得更艰苦了。于是，他想到了……（献血）
（点评：一节语文课中，类似这样的引言时常能激发起学生阅读文本的强烈冲动。因为这样的句子既是对上面环节的总结，又有对下面内容的启发。但切忌一避频繁出现，二避过于煽情。个中词句的选择与拿捏还要取决于教师表情达意的习惯。）
2.相机出示第三自然段的内容。
⑴.默读，思考：读了这一段话，感受到什么？从哪些词语中产生了这样的感受？
⑵.围绕“夜里”“悄悄地”“请求”“再三恳求”等词语展开讨论和交流，让学生感受和领悟到孔繁森不想让别人知道，不想给别人添麻烦，宁愿苦了自己。为了照顾好三个孩子，他甘愿吃苦受累，奉献一切。
⑶.谁愿意用朗读的方式来表达孔繁森无私奉献的精神？指名读后再自读体会。
⑷.孔繁森再三恳求要献血，用自己鲜血换来的营养费供给藏族孤儿上学读书，所以说孔繁森不愧为一名优秀的援藏干部！
㈣、吟诵第四自然段。
1.引言：1993年，孔繁森一共献血三次，共得到900元的营养费，他用这些钱来供收养的三个孤儿上学读书。当藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪。他们情不自禁地写下了一首诗，满怀深情地唱遍了青藏高原：
借机出示歌词，学生齐读。
2.从这首歌的歌词中，你感受到了什么？学生交流。
这些和孔繁森有什么关系呢？
3.是啊，是因为有了孔繁森这样优秀的援藏干部，才有汉藏两族的深情厚谊。藏族人民深切地怀念、深情地唱，让我们一起深情地朗诵——（藏胞们唱的歌词）。
4.指名读，齐读。
㈤、课后延伸。
1.孔繁森同志在西藏工作期间，与藏族人民同甘共苦，与藏族人民建立了深厚地感情，也在藏族的土地上留下了许多感人肺腑的事迹。
2.出示几组孔繁森在高原工作、生活时期的照片，让学生欣赏了解。
精彩片断欣赏：
师：请认真读读课文第二自然段，画出能让你感受到孔繁森很优秀的词句，先在小组中说一说，然后全班交流。
（学生读书圈划，在小组中简要交流。）
生：孔繁森对三个藏族孤儿“像对待亲生儿女一样”抚养。
师：能说说你的爸爸妈妈是怎样照顾你们的吗？
生：爸爸妈妈为了养育我，供我读书，每天都要很辛苦地工作。
生：爸爸妈妈每次到外地出差，都不会忘记给我带礼物。
生：有一次我夜里，我发高烧，爸爸妈妈可着急了，他们顾不上休息，把送我到医院看病。我挂水的时候，爸爸妈妈一夜没睡，陪着我。
生：爸爸妈妈很关心我，每天接送我上下学。回到家还给我做好吃的，帮我复习功课。周末也不休息，要陪我学弹钢琴。
生：我喜欢和同学做游戏，经常把衣服弄得很脏，每次都是妈妈给我洗衣服，从来不说累。
师：老师感受到了你们的爸爸妈妈都是在无私地爱你们，照顾你们。孔繁森也是这样对待三个藏族孤儿的。你们知道吗？（让学生结合课外搜集到的资料进行交流。）
生：当时曲尼、曲印、贡桑都还是小孩子。特别是贡桑只有五岁，他晚上经常会尿床，孔繁森经常要给她换洗衣服、床单。
生：等孩子们睡着以后，孔繁森还要在灯下给他们补衣服。
生：孔繁森晚上是和三个孤儿睡在一张床上的，由挤又闹，睡不好。
生：节假日只要有空，孔繁森就会带上他们三个孩子逛公园，逛商店，给他们买衣物。
生：孔繁森白天当市长，晚上当爹娘，给三个孩子做饭、洗澡、洗衣服，教他们读书学习。
生：孔繁森自己经常吃榨菜拌饭，却不愿让孩子和他一样受罪。
生：钱不够用的时候，孔繁森就去献血，用献血换来的营养费给孩子们添补营养。
师：孔繁森是拉萨市副市长，工作是多么繁忙啊！可是每天回到家，为了照顾三个年幼的孤儿，他却根本顾不上休息！他为什么要这么做？你从中感受到什么？
生：孔繁森很关心藏族孩子。
生：孔繁森乐于帮助别人，为了帮助别人，他不怕自己吃苦。
师：是啊，孔繁森关心藏族人民、藏族儿童，为帮助别人他甘愿自己吃苦受累，他所做的正如他所喜爱一句名言所说的━━“一个人爱的最高境界是爱别人，一个共产党员爱的最高境界是爱人民。”
（点评：结合文中最能表现人物优秀品质的词句，引导学生联系自己的生活实际，体味自己的父母是如何关心、呵护自己的，勾起学生的情感体验。再借助课外搜集的相关资料，切身感受孔繁森“像对待亲生儿女一样对待三个藏族孤儿”这句话，从而真正深入体会孔繁森的舍己为民伟大精神品质。这样推己及人、由生活到课文，有利于培养学生深入文本，与文中人物产生情感上的共鸣。）
《孔繁森》教学案例 篇12
《孔繁森》教学反思
我深知一节语文课，成亦文本，败亦文本，教师对文本的钻研有多深，学生的收获也就有多大，在对教材的钻研上我下了较多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于二年级的孩子孩子来说比较遥远，要想从孔繁森抚养孤儿，献血为其交学费这一故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感知其优秀，我觉得难度较大。文章末尾诗歌的渲染在感知上学生更觉得有高度。但我相信学生内在的潜力是无穷的，等待着去开发，学生的智慧火花是灵动的，等待着去点燃。我用什么去开发、点燃呢？当然是文本这个媒介。本节课上我着力让学生体验文本角色，近距离亲近文本，不仅要知其表面意义，更要领悟出深层次的内蕴，从而很自然地衬托出人物的精神，并对文中难点——歌词的感悟能有了突破。个人感觉本节课的教学还是成功的，学生在课堂上学得有滋有味，深入浅出，高潮迭起。几点感悟和大家分享：
一、解读教材的深入浅出。
1、读厚教材。
于永正曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了”。这是一篇非常短小的教材，只是择取了孔繁森的一个典型事例来表现其高大形象，怎样把教材读厚，丰满人物的内涵呢？课前，我阅读了大量关于孔繁森的资料对本课进行反复还原解读，他的其他很多事例让人感动，最后一个自然段藏民们深情唱的歌词中的“光明”一词，也就深刻起来，让我出现了灵感。如在教学难点文中的歌词时，我先以“小朋友们，你们读懂了什么？”这一问题为引子，多元化地读出“深情”的不同内涵，（感激、热爱、自豪、团结等）。再适时地补充资料让学生更全面地走进孔繁森，对孔的优秀品质有更深的感受，激发情感进一步升华。接着问：听了这些故事后，你认为孔繁森为西藏带来了什么？（学生回答为：富裕、爱心、无私、奉献等，理解得非常深刻，到位。）师：是呀，这些美好的东西带给了藏胞们无限的希望，让他们看到了“光明”，所以他们唱到（生深情地读）。这一环节，对全文的难点进行了有效地突破。文字力透纸背，带给学生的是强烈心灵冲击。
2、读薄教材，抓精要。
把教材读厚了只是我的感悟，如何让学生感受得到呢，我又尝试用适合孩子年龄特点的方法引导孩子抓住课文精要之处，把教材读薄，提高课堂效率，激活学生思维。（1）把这篇课文读成两个词“优秀”“感动”。如以“哪些词语让你感动”贯穿全文，抓关键，由表及里引导学生品位朗读。（2）对教材进行重组。在品读全文的基础上再导出第一小节的“优秀”。此时的“优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是敬佩和感动。（3）抓关键词，品味阅读，抓住“恳求”“深夜”“悄悄地”“亲生儿女”等品读出人物的精神实质，这样对于二年级的学生来说较易接受，学生品读得也较为精彩。
二、语文教学要朴实扎实。
这节语文课我想充分体现这一点。语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，可以模仿，可以借鉴，没有故弄玄虚，不要花枝招展，有的只是对文本的个性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的仅仅是图片和文字而已。如课堂上我以关键词“亲生儿女”为契入口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里深入体会孔繁森的优秀精神品质。再如课堂上我结合语境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和广度，对人物有全面地了解。在理解“再三恳求”时采用换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，这样学生离文本最近，最容易读懂。就是在这样的训练中，我想让课堂成为学生施展才华的舞台，为学生的登台亮相提供了一个个平台，学生的精彩来源于课前精心设计的训练，也想让课堂因扎实的训练而精彩。
三、着力体现“语文味”。
本节课着力抓好语言文字的训练，引导学生读好课文，积累语言，因为我知道将语文的工具性夯实了，语文的人文性就跑不了了，语文的人文性是依附在语言文字背后的。多读是学生学好语文的前提；多读也是教师教好语文的保证。在教学重点句子“像亲生儿女一样抚养”“再三恳求献血”以及歌词时学生一次比一次读得入情入境，动人心弦，感人肺腑。在反复地读中对句子的体会越来越深入，同时也读出了不同的理解。教材是有生命的。我们的语文课，除了知识点的认识，更需要激情，需要感染，需要情感的共鸣，需要“语文味”。我必须是一个感情丰富并学会“煽情”的人，还需要能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，了解教材的同时了解学生，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟，从而取得最佳的教学效果。从开始以“地图“导入到一个个过渡语和评价语以及描述性语言的设计我都注意激起学生的情，让学生真正做到“情动而辞发”。
此外在这节课上我还高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，对教材的一部分——课文插图，我也进行了有效地利用。如在教学中我问学生：成为孤儿的孩子，他们会过怎样的生活？可是你们看？（出示插图）仔细观察他们的表情，看到了什么？这样有效利用插图资源，反衬突出了人物的高贵品质。在过渡到第三小节的教学时，同样借助插图的内容导出：孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一天天快乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了帮助他们上学交学费，他竟然去（献血）帮助学生从整体上把握文章主要内容，有利于学生情感的激化。思维的启迪。
当然，这节课也有感觉不到的地方，如有些地方的处理对于二年级的孩子来说是不是过于深入，要求是不是拔得过高了，还请专家评委们给予指正，谢谢！
我们呼唤有活力的课堂，我想这不仅需要学生有“定力”，更需要老师有“定力”，“宁静以致远”我需要的守住一颗平常心，在活力课堂的追求中走好每一步。
《孔繁森》教学反思
经过几天紧张的准备，《孔繁森》一课终于上完了，而且取得了比较满意的效果。但再好的课也会有缺憾，现就我这节课的成功之处和欠缺的地方作如下总结。
一、拉近学生与主人公的距离
孔繁森是80年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我布置孩子们收集孔繁森的资料。孩子们找了很多，有孔繁森的简历，有他的人生格言，有后人对他的评价，还有关于阿里地区的资料，但没有人收集关于他的小故事。这是一个欠缺。为此，在课堂上我给孩子们讲了孔繁森为挽救一位突发肺病，被浓痰堵住喉咙的藏族老人，用听诊器的皮管为老人吸痰的故事。然后播放《公仆赞》并配有关孔繁森的影视资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步学习课文奠定了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。
二、引导学生品读课文语言
《孔繁森》这篇课文，讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。如果不引导学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感，是很难让人感动的。因此，指导学生朗读课文，引导学生抓住重点词句从中体会感情是学习本文的重点。例如，学习“孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个藏族孤儿”一段时，我声情并茂地说：“孔繁森在西藏做的许多事情都让藏胞们感动得流下了热泪，请你认真读读课文的第二自然段，找一找有没有让你也感动的句子。”学生带着要求去读。交流时，有的学生说：“最让我感动的是曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。”这时我问他“读这句话时，你心里有什么感受？”学生说他觉得这三个孩子失去了亲人，很可怜。我又提出：“你能不能带着对这三个孩子的同情去读好这个句子？”这个句子读好了，再让学生去找有没更让人感动的地方了？学生会找到“孔繁森就把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。”这时，我引导学生联系生活实际说说爸爸妈妈平时是怎样疼他、爱他的。学生们很自然就能想到孔繁森怎样爱这三个孤儿。有的学生还联系后文中“你年纪大了，身体又不好”这一句来体会孔繁森对孤儿的爱。此外，到底哪些句子会让学生感动，一定要放手让学生自己去找。例如，有个学生讲他感受最深的一个句子是“1992年，拉萨附近发生了大地震”。刚开始，我觉得奇怪，这一句怎么会打动他呢？让他说明理由时，他讲：“那里发生了地震，一定会有很多孩子失去亲人，成为孤儿。”看，孩子的想象多么丰富。
三、合理运用多媒体辅助教学
语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛，激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率。多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。但归根结底，媒体只能起辅助教学作用。它的运用在精不在多，用在恰当的时候，会起到画龙点睛的作用。假若不注意媒体之间的配合和协调，就会搞的课堂花稍、气氛活泼，而效果不佳。在讲《孔繁森》一文时，幻灯片由最初设计的十张，减至七张，又减为四张，最后只剩下了一张配有孔繁森影视资料、图片的《公仆赞》。原来我计划在结课时播放《公仆赞》，想起到深化中心、渲染气氛的作用。通过试讲，感觉效果不好，不如放在开头，既让学生了解了孔繁森的事迹，又营造了气氛。为学生学文作了很好的铺垫。
四、培养学生良好的学习习惯
培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。培养学生主动参与的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。在上《孔繁森》一课时，课中有个小活动，让学生通过表演再现孔繁森去医院献血的情境。活动时，我只注重指导两个小演员而忽略了其余学生，出现了纪律涣散的状况，在今后的教学中值得注意。