《小溪巴赫》学案

导入新课
激发兴趣 1.播放巴赫的《g弦上的咏叹调》，然后让学生交流一下听这段旋律的感受。
2.学生发言后教师点评：这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便立即闻名遐迩，广受大众欢迎，但真正的作者，并不是威廉汉姆，追溯渊源，其始祖原来是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。多少年来，这首《g弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上g弦特有的浑厚、丰满音色，成为不朽的杰作。
我们常说“文如其人”“诗品如人品”，同样的，一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽？今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。 学生欣赏旋律，交流感受，自由发言。  在学习这篇课文之前，恐怕没有几个学生知道巴赫及其音乐。通过欣赏巴赫的音乐，可以唤起学生对巴赫的情感，拉近学生和巴赫的距离，让学生迅速走进文本，走进巴赫。
交流课前学习收获，共享资源 1.本文应该掌握的重点字词（可找学生上黑板写一写，另找同学订正、补充）；如：三缄其口  钩稽  仆仆    干涸
一曝十寒   肆意狂放   脖颈   静谧安祥   氤氲
2.让学生将自己查找的资料，在全班交流；如（此略） 1.积累字词
2.交流资料 “独学而无友，则孤陋而寡闻。”让学生将搜集的资料在班里交流，可以资源共享，同时取长补短。
通读课文
整体感知 请同学朗读课文，整体把握文章内容，要求：用简洁的语言概括：a文章写了什么内容？b表达了作者怎样的思想感情？
（可以让学生自由朗读，也可以指读） 学生读课文，整体感知课文内容并作概括：文章主要写了巴赫的音乐尤其是其精神对后世的影响，表现了巴赫不以夺目的光彩示人的谦逊、质朴的品格，表达了作者对巴赫的敬仰和赞美之情。
  语文阅读学案强调感悟与体验，而引导学生感悟体验最重要的就是首先让学生从整体上把握课文，为进一步理解、探究、赏析创造基本条件。
再读课文
理清思路体会写法 提出问题，引导学生抓住重点句子，深入理解文章内容，理清写作思路，体会这篇散文在写法方面值得借鉴的地方。
1.本文主旨是歌颂巴赫的高尚品格，为什么文中有很多内容写到小溪？
2.学生对第一个问题讨论后进一步引导：本文写到小溪、巴赫的音乐以及巴赫的品格，那么作者是怎样将这三者融合在一起来写的呢？我们先来梳理一下作者的写作思路。
3.在学生梳理的基础上，师生共同明确：
第1、2两个自然段写自己一直想写一写巴赫，却又不知该怎么来写，因为“巴赫确实太伟大了，太浩瀚了”。
第3、4自然段是过渡段。指出巴赫名字德文的意思开启了我的写作思路。
第5、6自然段写巴赫的音乐价值由埋没到被发现的过程，就像小溪即使弱小却能常青常绿。
第7自然段是过渡段。
第8、9、10、11、12自然段赞美小溪的性格和品格，并指出也是巴赫的性格和品格。
第13、14、15自然段赞美巴赫的伟大如清澈的小溪。
第16、17、18自然段描述听巴赫音乐的感受――眼前永远流淌着静谧安祥、清澈见底的小溪水。