密室的生活教案

 
 
  1、学生速读课文。
教师引导学生对文章分段。
1-4小节为一段，开门见山提出观点，《安妮日记》作为经典之作，具有双重意义。
5-14节为一段，摘引日记原文，表现安妮对真理、和平、人性的执著追求。叙议结合。
15小节为一段，介绍日记的出版流传，痛惜哪些惨死在集中营的几百万安妮一样无辜的生命 本文结构清晰，叙议有机结合。在学生已经对原著基本了解的前提下，理清行文思路，有助于更好的把握作者的观点、情感，并初步感知评论文的写作特点。
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品味词句
  1、作者说安妮的日记“细腻翔实”、“温馨而坦然”，文中哪些语句表现这些特点？
引导学生阅读有关摘引日记的文字。
 
 
2、要求学生选择最有体会的文字，发表见解。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3、作者对日记的研究很深入，但只引用了八处，这样做的目的是什么？ 1、学生带着问题找出相关语句。
 
 
 
 
 
 
2、学生交流讨论。
学生找到的语句可能比较直白，见解较浅。
教师可以作适当点拨：
（1）“我开始把一些最重要的东西放在书包里……这本日记、发卷、手帕、课本、梳子、旧的信件。”
（2）“当安妮逐渐成熟，对性格的了解取代了爱，对彼得的爱很温柔地破灭。”
（3）“当人们展现出他们最坏的一面，当不知道是否应相信真理、正义和上帝时，却要我们年轻人坚守立场和固执己见，真是加倍困难。”
从上述的文字中，我们感受安妮的性格、安妮的内心冲突和她对自我的认识。
教师也可以引导学生适当补充个人在阅读《安妮日记》时的感受。
比如，讲解第（2）句时，补充她享受爱情的美好时写下的：“我必须承认，坐在天窗下面，感觉到阳光照在你的面颊上，拥抱着一个可爱的男孩，有什么比这更愉快吗？
3、引导学生总结这八处引用所表现的共同点。
这八句话并不谈及大屠杀的恐惧，它们所展现的是一个和同学们一样年龄的少女对学习、生活、理想的认识和思考。提供了“今天对生命存疑的最有力答案”。 1、教学活动应遵循由浅入深、由易而难的原则。这个环节细读日记的内容，也就是“叙”的部分，为下面理解作者的“评”作铺垫。
2、课堂是学生的“学堂”，只有在“读”书中才能学会读书。
这一环节旨在发挥学生的主体能动性，在交流中，他们的感受丰富起来。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3、思考引用的目的，便于理解日记的“经典”意义。
 
精读文本
把握观点
  1、作者说安妮日记不能“硬邦邦”“贴上”经典的标签”，如何理解“硬邦邦”、“贴”的含义。
 
 
 
 
 
 
 
 
2、联系全文，谈谈作者评《安妮日记》为经典的原因。