《孟子文章选读》教学设计

　　2.《庄暴见孟子》《孟子见梁襄王》侧重对比语言的品味。教学时可要求学生找出文中运用对比的句子，说出其运用之妙。
示例：
　　对比句子——举疾首蹙頞而相告/举欣欣然有喜色而相告。
　　运用之妙——强调国君同样的享乐活动，引起人民不同的感受，造成不同的政治局面，突出了论题，避免了说教。
　　3.《短文两篇》侧重寓意的理解。《齐人有一妻一妾》辛辣地讽刺了那种不顾礼义廉耻，以卑鄙的手段追求富贵利达的人。《奕秋》深刻说明做事是否专心致志，结果是大不一样的。
（三）安排1课时，练习写作“文学评论”
　　1.在第一节课谈及“教学目标”时、教师应该告诉学生，学习本单元之后，要能对《孟子》作出一两点评论。为达此目的，教师还须布置学生课外阅读、摘抄“文学评论”，以牵线引路。
　　2.课堂作文：就《孟子》的某一方面谈谈自己的看法，做到有论点，有例证，能自圆其说。
　　3.讲评可根据课时情况安排在课内或课外进行。讲评时应突出两点：一是涉及的“面”要广，力求既有评论“民本思想”的，也有论述雄辩艺术的；既有剖析语录体结构的，也有分析幽默语言的。二是对有创新意识、独到见解的要给以充分肯定。
（《中学语文教学参考》 XX年第10期  王国彬）
关于《齐醒晋文之事》一文的教学建议
　　首先要学生熟读课文。这一点课堂上要做，课前预习和课后复习也要做。文言文的教学一定要突出诵读，以求通过良好的语言感知大致把握全文的主要意思。
　　其次，在诵读的基础上理清文章思路。本文是孟子代表作之一，篇幅很长，不容易看出层次。理清文章思路，需要根据齐宣王和孟子的谈话内容进行切分。齐宣王一见孟子，就迫不及待地问齐桓公和晋文公称霸的事，孟子轻轻把话题岔开后，转入对王道的谈论。孟子首先肯定齐宣王有“不忍”之心，说明齐宣王已经有了“保民而王”的基本条件。其次，孟子指出宣王不能成就事业，是“不为也，非不能也。”第三，孟子指出宣王推行霸道的危害。最后，孟子应宣王请求阐述自己行之道的具体措施，水到渠成地提出了“制民之产”和“谨痒序之教”的仁政主张。这篇对话体议论文，齐宣王问，孟子答，结构严谨，中心突出，说理充分。
　　第三，教师要指导学生理解孟子的“仁政”思想。只有深入理解了孟子的“仁政”思想，才能更好地学习此文。
　　另外，此文中出色的论辩技巧也是应该学习的。文章气势充沛，语言富有强烈的鼓动性。
　　最后，对于文中的一些重点的实词、虚词、语言现象、句式特点等，教师也要指导学生总结。文中还出现了一些成语，如“明察秋毫”等，注意积累。体会文中疑问句，反问句的作用。
关于《庄暴见孟子》一文的教学建议　　
　　本文篇幅较短，文字也较浅显，反复诵读之后，自会把握文章内容。教师要提醒学生注意，朗读时读出对比的层次。
　　教师可在学生熟读的基础上，提出一些问题，安排学生自学讨论，加深对文章的理解。
　　首先要抓住“与民同乐”的思想。“与民同乐”是一种民本思想，是施仁政的一种表现，这一点上，与上一课《齐桓晋文之事》有相似之处。
　　其次要让学生认真体会孟子善于论辩、巧妙论理的技巧。孟子善于转换概念，掌握对话的主动权，从音乐出发，借题发挥，谈到了“施仁政”的问题，体现了他高超的谈话技巧。