教学目标：通过朗读、探究，从思想情感及语言表达两方面领会文章激动人心的力量。
（板书课题）
一、导入（5分）
1.学生齐声轻读演讲背景
（ppt）从16世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掳掠非洲黑人，把他们贩卖到美洲为奴，这种惨无人道的奴隶贸易持续了大约四百余年；1783年，美国的建国者决定废除奴隶贸易，但黑人的地位依然非常低下；南北战争之后，林肯总统签署了《解放黑奴宣言》，奴隶终于在法律上获得自由。
但一百多年后，20世纪50到60年代的美国，种族歧视、压迫现象仍然十分严重。美国黑人仍然是下等公民，生活贫困，受不到良好的教育，不能进入各级各类高层机构，不能参加投票和选举，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。正是在这种情况下，美国黑人发起了浩大的民权运动，马丁•路德•金就是其中最杰出的领袖。1963年8月28日，在华盛顿特区一次25万人的集会上，他发表了这次举世闻名的演讲。
2.教师朗读1-3段
设置自读情境：
（映出画面）面对广场上25万和自己有一样肤色的同胞，面对这由不幸和苦难汇集而成的黑色的海洋，他看到了他们迷惘、疲惫的神情，也看到他们满怀憧憬和热情的眼神，马丁•路德•金知道他们正是为了心中美好的梦想而不远千里、风尘仆仆地从全国各地汇集而来的，马丁•路德•金感慨万千，满怀深情，他那坚毅而有感染力的声音，像隆隆的春雷激荡在广场上空。他说……
3.自读1-3段
二、探究演讲激动人心的力量（35分）
（一）探究2-3段（8分）
教师：马丁•路德•金的演讲激起了广场上25万黑人潮水般的掌声和欢呼声。
提问：大家认为，就第2、3段而言，马丁•路德•金用什么深深地打动了黑人的心？
学生回答，师生探讨。
如果学生没有提及语言，教师就可用变换语言的方法来提示：如果把2-3段换成了两句话会如何——“一百年前，林肯总统签署了《解放黑奴宣言》，但它至今还没有得到实现”？（就没有感染力量，不能激动人心）
明确：
对黑人苦难的感同身受和深切同情，深深抓住了听众的心；
比喻中生动的形象，对比中激昂的义愤，排比中磅礴的气势，产生了强烈的感染力。
齐读一次。（如果学生领会得不好，可以把它放在探讨之前）
（二）探究其他段落（25分）
1.教师过渡引入
当然，这只是演讲的开始，激情的铺垫。请同学们浏览全文，寻找你认为具有“激动人心力量”的语段，用心读两次，读出其情感和气势。——“激动人心力量”的语段不仅只在“一个梦想”那里。
2.学生自由朗读语段（5分）
3.叫学生起来朗读，然后师生问答、探讨