沁园春 长沙

  （二）整体感知
      1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？
      讨论、明确：
      描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
    四、朗读与品味。（分组讨论）
（一）品读上阕词句，找出景、情、志（意）三者的关系？
 1、赏析独立寒秋图，前三句点明了时间、地点及人物
寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？
明确：深秋而非寒冷的秋天。
  2、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）
       小组讨论，每小组选择一个问题进行讨论，并进行互相评价。
       （1）提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？
       提示：何景、何角度、何手法 ？
        学生回答，学生补充，学生评价。
     教师总结明确：远眺：万山红遍 层林尽染（静）
                   近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）
                   仰视：鹰击长空（动） 俯瞰：鱼翔浅底（动）
                   总写：万类霜天竞自由
小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
3、分析鉴赏景、情、志（意）三者的关系，体会情景相生、运思严整的艺术效果。
  提问：上阕末三句是何意，在词中有何作用？
  讨论明确：面对生机勃勃的大自然和辽阔的宇宙，诗人很自然地想到祖国的命运和革命的未来，引发深沉的思索，提出谁是大地的主宰的问题——革命领导权的问题。在诗词中其承上启下的作用，既收束上片写景又引发革命情怀，为下片回忆青年风采奠定基调。
  小结：此上阕由景生情，由情显志，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
     （二）研习“中流击水”图（最后三句）
        品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。
       学生讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？
      明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。
五、诵读诗词，课堂检查。
学生互相竞赛，背诵诗词。
六、课堂总结。