下面的时间就交给你们自己，等会儿我们一起来分享各自的探究结果，到时请同学各抒己见，交流探讨。请充分利用资料，阅读资料时，应受到启示，不要受到牵制，使自己的思维飞扬起来。
2 、信息整合环节一：［杂剧魅力］
元杂剧作为一种新型的完整的戏剧形式，有其自身的特点和严格的体制，形成了歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式，并且产生了韵文和散文结合的、结构完整的文学剧本。
（1）资料链接：引导学生选择性浏览相关资料，了解元杂剧的常识，认识关汉卿。
资料：
关于元杂剧 元杂剧的“本色派”与“文采派”
元曲四大家 走近关汉卿
关汉卿主要作品介绍 论关汉卿杂剧的两个贡献
关汉卿杂剧的艺术成就和特点
（2）自主搜索：指导学生通过网上搜寻方式，多方面多渠道地了解元杂剧和关汉卿。
（3）问题探究：
①要求学生充分利用课文文本，指导学生从结构、表现手法、语言特点等方面研究《窦娥冤》，从而探讨关汉卿杂剧的特色。
②引导学生点击［论坛1］，论坛主题：“我谈关汉卿杂剧的魅力所在”
（此教学环节引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、作品的社会影响以及杂剧常识等，加深对作家作品的理解。）
3 、信息整合环节二：［艺术品味］
艺术形象是文学艺术反映社会生活的特殊形式，是作家艺术家审美认识的结果，是他们根据实际生活中的体验、认识创造出来具体、可感而又带有强烈感情色彩和具有审美价值的情境。窦娥是悲剧《窦娥冤》中的典型人物，在中国文学史上具有一定的审美价值和艺术意义。
（1）资料链接：提供学生窦娥形象再现的文本资料和视频资料。
①资料链接：
窦娥艺术形象赏析 窦娥形象浅析
窦娥的身世之苦和性格之美 典型化的悲剧形象
浪漫主义与现实主义的结合 《窦娥冤》的矛盾艺术
浅谈《窦娥冤》的三桩誓愿 在多种矛盾中，窦娥总是处于弱者地位
②视频点击
（2）自主搜索：立足课本，开拓视野，引导学生利用网络收集窦娥形象的相关资料。
（3）问题探究
①要求学生充分利用课文文本，指导学生从人物的语言、行为等方面研究窦娥的性格特征及形象塑造的艺术意义。
②引导学生点击［论坛2］，论坛主题：“我谈窦娥形象塑造的艺术意义”
4 、信息整合环节三：［追根究底］
戏剧杰作具有一种极为卓越的典范性的品质：它让我们看到我自己的形象，它是一面镜子，它就是悟性，它也是历史──导向历史的彼岸，达到最深刻的真理。
（1）资料链接：指导学生有选择性地浏览网络中相关资料，了解时代风貌、社会背景、民族传统文化和心理。
资料：
元朝的主要问题
《窦娥冤》体现悲剧之民族特征
《窦娥冤》的核心问题
民族传统的审美文化心理
儒家伦理学说的形成及基本内容
《窦娥冤》的“理”“事”“情”