《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇1
教学目标：
知识与技能
1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合运用多种方法识字。
2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。
过程与方法
1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。
2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。
情感、态度与价值观
在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
教学重点：
借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助别人。
教学准备：
生字卡片、图片、头饰、课件等。
教学过程：
一、情境导入，走进童话
1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼
2、板书课题，生跟着书空
3、读课题
二、初读童话，自主识字
1、用多种识字方法自读课文
2、集中识字
3、采用多种方法记字——记字妙妙屋：样虫牛
三、趣学童话，随文识字
1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼
2、学习2—4自然段
①指名读，问：小公鸡到哪里去采访？都采访了谁？
②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人
③感受动物们的“快乐”
④教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话
3、分角色朗读
生读完，师总结评价。
4、角色拓展，学习表达
拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们？
出示句式，生练习说话，师指名反馈。
5、写字
①出示词语“帮助”生认读
②交流：“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？
③重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。
④学生的写字作品评价反馈
⑤教师总结激励
四、总结提升，拓展延伸
1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢？
2、课外拓展：①练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。
②拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》
教学反思：
一、教学中较成功之处
1、自主识字，总结方法
在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。
2、快乐朗读，读中体会
在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。
3、联系生活，还原生活
学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？用快乐说一句话的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。
二、教学中存在的不足
1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。
2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。
3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。
教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。
北师大版一年级语文下《快乐的.小公鸡》教学设计
《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
教材分析：
《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇2
教学目标：
1、熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
2、在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。
教学重点：
1、在整体认读中认字学词。
2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学难点：
通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
教学方法：
直观演示法、示范朗读法、分角色朗读
教学策略：
运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。
教学准备：
多媒体课件、生字卡
教学过程：
一、师生谈话，拉近距离。
1、师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？
生反馈：高兴。
师：你们想对老师们说些什么呢？
生1：老师，您辛苦了！
生2：老师，您好！
生3：老师，您来听课，我很高兴。
2、老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。
你们能给高兴换个词语吗？
生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。
师：那快乐的意思，你们明白了吗？（出示“快乐”二字的课件）
生反馈：明白。
小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧！上课，同学们好。
生反馈：老师您好！
师：请坐。
二、复习导入，巩固生字。
1、师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击课件：的小公鸡）。
生齐读课题。
2、师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
3、师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？
生：火车，火车开往这里来。
生开火车读生字词。
预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。
师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。
全班齐读生字词。
4、师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！
学生自己读课文。
师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。
三、深入课文，升华情感。
（一）理解报时，学习第七自然段
1、师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？
生1：快起床，已经6点了。
生2：该起床了，快迟到了。
师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？
出示：报时
师：报时，同学们把这个词语读三遍。
生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？
生1：小闹钟
生2：手机的闹钟设定。
师：那报时的意思明白了吗？
生：明白。
过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？
生：最后一段。（出示：最后一个自然段）
2、师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。
师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？
指名读。
师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！
全班齐读。
师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。
师范读。（出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）
师：谁来评价？
生1：老师把“成为”读成“真是”了。
师：老师也有优点，你能说说嘛？
生2：老师读得感情很丰富。
师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）
师：能不能换词呢？
生：不行。
师：为什么呢？
生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。
师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？
生：苦恼。
出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。
3、师：小公鸡哪儿苦恼呢？
生：心里。
师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）
记住了吗？
（二）学习第一自然段
1、师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？
生：第一个自然段。
出示：因为，所以小公鸡心里很苦恼。
师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？
生反馈
2、师：这个同学把这个词读得很准，出示：整天
师范读，生再跟读
师：整天是什么时候？生：一天。
师：那整夜是什么意思？生：整整一夜。
3、师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）
谁来读读这句话。
指名读。
师：你为什么这样读呢？
生1：小公鸡的心里很着急。
生2：小公鸡想赶紧得到快乐。
师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？
指名读。
4、师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。
全班自己读课文。
师：你们通过读课文，知道了什么？
生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。
师：不苦恼是什么意思？
生：是快乐的。
5、师：你们知道怎么样才能快乐吗？
生反馈
（三）学习第二、三、四自然段
1、师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称，）
2、师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）
生：蜂蜜。
师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？
生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）
师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？
生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）
3、师：现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？
生：田野。
师：范读一遍，齐。
生齐读三遍。
师：老牛住的地方是哪儿呢？
生：田野。
谁能给“野”开花呢？
生：野地、野花、野猫
4、师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？
生：？
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇3
一、创境引思，目标定向.
同学们，首先，老师想给每一组的同学一瓶鲜花，因为老师相信待会大家一定会有出色的表现，你们有信心吗？好，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（板贴小公鸡），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做，今天他打算出门去寻找快乐。你们想不想和他一起去呀？
那好，这一节，我们就一起来学习《快乐的小公鸡》这篇课文。
既然是快乐的小分鸡，我们应该怎样读？（高兴的、快乐队）那大家就高兴地读一下课题。
二、检查预习情节.
听说咱们一年3班的同学都很棒，课文也认真去预习了，老师把生字宝宝从课文里拿出来了，谁最勇敢把它读给老师听啊？（口头组词、造句）
过渡：想知道小公鸡找到快乐了吗？那就请大家轻轻打开课本96页。
三. 学习2、3自然段：
1、自由读2、3自然段，（请同学们选择一种自己喜欢的方式，可 以自己大声地读，默读，也可以同桌之间互相读，开始！）说说小公鸡它都遇到了谁？应该怎样读好它们的对话。
2、学生交流：
（1）板贴老牛、青蛙、蜜蜂图。
说说它们会干什么？
（2）小公鸡在哪里碰到它们的？它们正在干什么？用“小公鸡在……请教了正在……的……”的句式把它的办法说完整。
（3）原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗读：
（1）出示图一：显示小公鸡说的话，小公鸡的这句话该怎么问老牛才会乐意回答，先练练。老师来当老牛，哪个小公鸡愿意来试试。（有礼貌，表现出心中的疑问）
（2）显示老牛说的话，齐读。这句话你们懂吗？板书：耕地（学生自由发表见议）那老牛为什么会认为给人们耕地最快乐呢？
下面我们来演一演，老师当农民，哪位小朋友做老牛爷爷帮老师这个农民。（师：好大的一片田地，什么时候才能翻好呢？）
听到农民的感谢你高兴吗？你能不能把你的快乐通过你说的话表现出来。
小朋友能不能告诉老师，老牛爷爷为什么会那么高兴。
（3）小朋友想不想自己来演一演小公鸡和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的对话。在2、3自然段中任选一个自然段，小朋友想想，小公鸡应该表现得怎么样？青蛙和蜜蜂呢？怎样才能把它们演好？同桌练习表演。
（4）出示图二：学生表演，点评，板书：捉虫，理解青蛙为什么认为捉虫最快乐。
出示图三：学生表演，点评，板书：传播花粉，理解为什么传播花粉最快乐。
四、学习4、5自然段：
过渡：小公鸡请教了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，现在它知道做什么事最快乐了吗？
1、指读第4自然段：出示这一自然段的内容
你们觉得小公鸡的这句话该怎么读。（理解小公鸡没有弄明白做什么事最快乐，以及不明白的原因）
它们说的话不一样，认为快乐的事情也不一样，把小公鸡都给弄糊涂了。（指导朗读）
2、出示爸爸的话：我们来读读爸爸的话，看看爸爸能不能帮助小公鸡解决难题。
公鸡爸爸的话小朋友们懂吗，能不能结合刚才学的内容，以老牛、青蛙、蜜蜂为例子说说。
3、分角色朗读4、5自然段：小朋友说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）学生点评（要亲切，要笑着说）
4、齐读爸爸的话。
5、小公鸡终于弄明白了（帮助别人做事是最快乐的）板书
过渡语：小公鸡能为人们做什么事？
6.学习第6自然段
显示第6自然段内容，指读这段话。
7.小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？
8.小朋友，学了课文以后，你们知道自己做什么事最快乐了吗？举例说说。
五、布置作业：（刚才大家都能读出生字宝宝了，那大家都会写吗？）
1、读、贴 “能、最”，说说注意点，（“能”左下角的月第一笔是竖，“最”下边的“耳”上面那一横比较长）
2、板演 “能”，右边的两个匕上下排列要均匀。书上描红。
3、课后做头饰，合作表演课本剧。
板书：
快乐的小公鸡
老牛 耕地
青蛙 捉虫
蜜蜂 传播花粉
公鸡 报时
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇4
《快乐的小公鸡》第二课时教学反思
<<快乐的小公鸡>>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点：
1、以读为主，读中探究。我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台表演充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
2、以学为主，学中体验。积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。
3、以人为本，关注情感体验。课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
但是在这一节课中，我还是觉得教师的语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。
《快乐的小公鸡》教学反思
《快乐的小公鸡》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快乐”中的一篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”
课文的重点是小公鸡问老牛、青蛙和蜜蜂，最后又问爸爸的经过。老牛、青蛙和蜜蜂的话都具体说了自己怎样帮助别人，而没有告诉它其中的道理。小公鸡似乎明白了一些，它问爸爸：“做什么事最快乐？”小公鸡想从三个答案中知道哪个“最快乐”。令它疑惑不解的是：“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢？”爸爸没有直接回答，而是点明了它们的共同点——“帮助别人”，于是小公鸡一下子明白了。
在本节课的教学中，我觉得以下几点我做得不错：
第一，结合生活实际导入，创设快乐的情。
在导入的时候，我结合六一儿童节就要到来这一生活实际引入。通过让学生谈谈自己怎样度过这个快乐的节日，说说生活中还有哪些快乐的事情，创设一个快乐、自主的教学情境。
第二，因为学生有了将近一年的识字、写字经验，因此，这节课我把识字、写字的自主权充分交给了学生，引导他们运用自己以前学过的方法自学或与同学合作认识生字、新词。充分调动学生的学习积极性和主动性，把自主的时间、过程、权利还给学生，使学生真正成为课堂的主人。
第三，以读为主、读中探究。
在教学中，我自始至终注重学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活现。例如：课上，我让学生自读，齐读、指名读、分角色读，师生合作读……让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到帮助他人才能得到快乐。学生在读书中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。
第四，以人为本，关注情感体验。
这节课体现了本单元的训练重点，“感受快乐，体验快乐、懂得快乐”。这节课自始至终充满了快乐，课堂气氛快乐，学生学习心情快乐，学习行为快乐。课堂上让学生自读、有感情地读，分角色地读，初步体验快乐；在实践总结升华阶段，让学生懂得快乐。感悟出了“帮助别人，就会得到快乐”的道理。
当然这节课也存在着许多不足之处：
1.作文是语文能力的综合体现,足可见其在语文教学中的重要性。低年级学生“初生牛犊不怕虎”，敢说、敢想、敢写，又富有极强的模仿能力，正是练习写话的好时机。但是本节课，我只是把这一重点落实到说的层次，如：在寻找快乐的时候，小公鸡还会遇到谁，他们怎样说？
2. 教学评价应通过一定的方法给予学生发挥各自特长的机会，以使他们在特定的领域或其他领域内发展，并掌握较好的技能，同时产生自信心。然后再利用强项来带动弱项，向自己挑战，最终达到全面发展。但是在我的课堂上，鼓励性评价繁少，评价语言较为单一，我想在今后的教学中将会更关注评价这一方面的学习。
3. 习惯对于小学生的成长有着重要意义。好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。小学生习惯正处在形成阶段。许多坏习惯还未形成。所以要在此时培养学生的良好习惯，但是我的这节课注意的不够，以后要注意培养学生良好的学习习惯，（如：倾听的习惯，读书、写字习惯等）。
4.教师自身的语言不够简洁，有时太过于重复学生的回答。
今后我还应继续学习教育教学理论书籍，倾听导师的课之后，要反复琢磨、研究，不断向经验丰富的老师请教，努力提高自己的教育教学水平，提高驾驭课堂能力。
《快乐的小公鸡》教学反思
《快乐的小公鸡》是北师大一年级第二册16单元“快乐”中的第二篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”
课文的重点是小公鸡问老牛、青蛙和蜜蜂，最后又问爸爸的经过。老牛、青蛙和蜜蜂的话都具体说了自己怎样帮助别人，而没有告诉它其中的道理。小公鸡似乎明白了一些，它问爸爸：“做什么事最快乐？”小公鸡想从三个答案中知道哪个“最快乐”。令它疑惑不解的是： “为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢？”爸爸没有直接回答，而是点明了它们的共同点——“帮助别人”，于是小公鸡一下子明白了。
我上的是第二课时，主要目标是帮助学生了解课文内容，体会帮助别人才能得到真正的快乐。本节课我从以下方面入手
第一，以读为主、读中探究。在教学中，我自始至终注重学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活现。例如：课上，我让学生自读，齐读、指名读、分角色读，师生合作读……让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到帮助他人才能得到幸福。我让学生在读书中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。此外，我在以读为主，读中探究的教学中，改变“满堂灌”、“满堂问”的教学方法，充分调动学生的阅读积极性和主动性，把读书的时间、过程、权利还给学生，使学生真正成为读书的主人。
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇5
教学目标：
知识与技能
1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合运用多种方法识字。
2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。
过程与方法
1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。
2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累 “整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。
情感、态度与价值观
在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
教学重点：
借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助别人。
教学准备：
生字卡片、图片、头饰、课件等。
教学过程：
一、情境导入，走进童话
1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼
2、板书课题，生跟着书空
3、读课题
二、初读童话，自主识字
1、用多种识字方法自读课文
2、集中识字
3、采用多种方法记字——记字妙妙屋：样 虫 牛
三、趣学童话，随文识字
1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼
2、学习2-4自然段
① 指名读，问：小公鸡到哪里去采访?都采访了谁?
②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人
③ 感受动物们的“快乐”
④ 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话
3、分角色朗读
生读完，师总结评价。
4、角色拓展，学习表达
拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们?
出示句式，生练习说话，师指名反馈。
5、写字
① 出示词语“帮助” 生认读
② 交流:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它?
③ 重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。
④ 学生的写字作品评价反馈
⑤ 教师总结激励
四、总结提升，拓展延伸
1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢?
2、课外拓展：① 练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。
② 拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》
教学反思：
一、教学中较成功之处
1、自主识字，总结方法
在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。
2、快乐朗读，读中体会
在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究;以学为主，学中体验;以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。
3、联系生活，还原生活
学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情?用快乐说一句话的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。
二、教学中存在的不足
1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。
2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。
3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。
教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇6
《快乐的小公鸡》教学反思
学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，我首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。
整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。
另一点值得肯定的是，我注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。
《快乐的小公鸡》课后反思
【教材分析】
《快乐的小公鸡》是北师大版语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，安排了识字、写字、词语积累、词语搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏快乐，学习也快乐。
【学情分析】
我们班的孩子大多数能运用自己喜欢的识字方法学习汉字。通过一个学期每天坚持课外阅读，孩子们识字量大增。部分同学已经能全部认识本册要求认识的生字，具有基本的分析识记生字的能力，对朗读的兴趣比较浓，初步具备了边读边思的学习习惯。
根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：
【知识目标：】
1、综合运用所学的认字方法，在整体认读中熟悉认识13个生字。
2、正确流利有感情朗读课文，体会什么是快乐。
【教学重点难点】正确流利有感情朗读课文，体会“帮助别人就会得到快乐”。
【教学过程】 这篇课文我计划两课时完成：本课为第一课时初读课文，进行生字词语的认识巩以及重要生字的书写指导。，第二课时细读课文，体会什么是快乐。
【板书设计】
老牛（图片 耕种田地 爸爸（图片）
快乐的小公鸡？ 青蛙（图片） 捉害虫 帮助别人
（苦恼） 蜜蜂（图片） 传播花粉
不一样 一样
【教学反思】
我以《快乐的小公鸡》一课进行教学研究，通过备课、试讲、讲课以及课后各位老师的评价，使得我在这一次对于低年段的语文教学有更深入的理解。一堂课下来，有很多的收获。
反思整个课堂，有很多还需加强的地方：
1、问题设计的价值性：在“创境引思，目标定向”环节中我抛出一个“除了这些，在这节语文课上你还想掌握哪些知识呢？”我觉得这个问题比较抽象，对于一年级的孩子很难理解，而且和前面的有重复，其实可以完全将这个省掉，另外在“试读感知，自主识字”方面我问了“刚才谁遇到了困难，你是怎么解决的？”这个问题之后出现冷场，孩子此时此刻可能有三种情况：一是真的没有什么困难，二是有困难但是没有解决的方法，三是有困难但是觉得说出来很丢脸不愿说。如果将问题换一种方式可能收到的效果会更好，比如：同学们，读了这个故事以后在生字和词语上你还有哪些不明白的地方吗？我们一起来解决。这样可以顺势迁移到字词理解上来，和后面的生字游戏联系起来。
2、凸显课堂主线：虽然整节课围绕“帮助”展开，但是这条主线不明朗。在各个环节问题的设计上还可以突出一些。比如在“深读交流，探究体验” 中可以设计“哪些东西接受了帮助，接受帮助之后他们有什么变化？”这样既凸显了“帮助”这条主线，又拓展了孩子的思维和想象的空间。
3、指导朗读重点：其实这篇课文可以在疑问句上下功夫进行朗读训练的指导不用每一次对话都涉及到。可以围绕“怎样才能快乐呢？”“爸爸做什么事最快乐？” “为什么青蛙哥哥、老牛爷爷、蜜蜂姐姐说得不一样呢？”这三句话展开，从而突出朗读的重点，学生的感悟也会更明显。
因为学生的精彩回答使得课堂更有活力，成为课堂的一个亮点：
1、比如在第三个环节“深读交流，探究体验”时，一个学生提出质疑“为什么花丛的丛不是从前的从呢？”这时我没有为了完成教学任务打断它而是顺势让学生来说，没想到学生的回答让我们大吃一惊，其精彩远远超过了老师的讲。还有一个同学对“报时”提出质疑时，同样也让学生来说。因为学生的视角是一样的，而作为老师有可能在讲解的时候带有成人的思维和理解。
2、生字游戏“送生字宝宝回家“这一个环节，设计的时候将“帮助”的潜在意义在含在里面了。首先是呼唤生字，将他们叫回来，检查学生的生字掌握情况，其次就是设计寻找密码环节（其实就是词语分类教学），请同学们帮助生字宝宝找回密码（而密码就是这些词语分类的名称）这个有两重目的：一是让学生发现规律，另外一个是让学生在帮助生字宝宝找密码的时候体会“帮助”的快乐。
《快乐的小公鸡》教学反思
学校要求每位老师上一节录像课，以此记录孩子们学习过程中的“备学——交流——提升”，我选择了教材16单元“快乐”主题中的《小公鸡的快乐》。课文说的是一只小公鸡整天没事做，心里很苦恼，但是通过它不断地请教，终于明白了助人为乐的道理，从而自己也成长为一只快乐的小公鸡。从我本心来说，很愿意展示给大家一个完整的课堂，但是总是考虑到孩子们的交流还没有达到最佳的状态，因此，我选择了呈现孩子们自主学习的备学环节，并在备学环节中设置不同的学习目标，希望孩子们在自己先学的备学过程中有所提升。
课堂的导入我依然选择了从单元主题入手的方式，旨在把握课前孩子们对快乐的理解。希望孩子们通过本单元的学习，能对快乐有更多的理解。因此，开课时我给孩子们读了我写的一篇日志——《这就是幸福》，通过这篇日志，告诉孩子们我爱他们，是他们让我感受到快乐。引出主题“快乐”之后，请孩子们谈一谈自己快乐的事情。从孩子们的发言来看，对快乐的理解停留在“得到表扬”和“玩的开心”。但是从中却能看得出孩子们的纯真，试问我们每一个成人，谁能在众人面前大大方方地说有人表扬我，我就很快乐呢，我想我们更多的是在心底里窃喜吧。
简短的开课之后，孩子们就进入了备学阶段。课堂上孩子们有条不紊地按照自己的目标自己学习着，有的在读课文，有的在读词语，还有的孩子在拿着笔在目标上写着。接着，我们就看到孩子们陆陆续续地搬着椅子坐到电脑前写字了。我自己也没闲着，在孩子们学习的过程中，我主要是为几个识字少的孩子读题，告诉他们干什么。安排好他们，程度好的一部分孩子已经完成了前五个目标，但是他们并没有在座位上等着老师检测他们的词语和生字的认读，而是进入了汉字的书写。应该说，这是采用这种方法学习以来孩子们所形成的一种习惯。我常常称赞这样的孩子会学习，能抓紧时间。他们完成自己的既定目标之后，就可以给自己一个奖励，到电脑上玩一玩《熟语识字》的游戏。可以说，这个目标的设置，不仅促使孩子们用最快的速度完成自己的目标，还让孩子们在娱乐中学到东西。在他们到电脑前写字的过程中，我开始了检测，主要是检测孩子们对词语对生字的认读情况。班里24个孩子，我只检查10来个，剩下的都是孩子们在检测，接受老师任务的孩子们每个都能欣然领命，认认真真地完成老师的安排的检测任务，我的耳边时不时传来“搞定”“过关”的汇报声。看着孩子们的学习状态，我的心里还是很欣慰的。
从孩子们备学的目标来看，从课文的朗读到词语的认读，从生字的书写、组词到课文的理解、感悟，目标都有涉及，但是这节课上没有涉及到对重点字的笔顺强调，词语的理解。我想说的是：不是不涉及，而是不在这一课时涉及。这一课时主要是保证孩子们个人先学，无论是课文的朗读，还是课文的理解，甚至到生字的书写，都是放手让孩子们自己先学。我要在交流时看到他们的学习效果，这是我的目的所在。
第二个课时的教学，一开始我先出示了“整天、苦恼、花丛、报时”等八个词语，在认读的过程中交流对”整天、苦恼、花丛、报时“的理解。接着在电视上出示了 “跑”和“帮”的生字树，交流其中重要的几笔。对重点的字词强调之后，就开始了小组交流和全班交流。小组交流主要是分两块，一块是小组检测课文的朗读。按照正常的教学，孩子们的朗读水平在进行话题交流时就可以知道。我把这一块单独拿出来，是想知道每个孩子在学习每一篇课文时的朗读情况。小组交流时，孩子们的认真劲儿，丝毫不亚于老师，他们不仅会指出朗读者的问题所在，还会对朗读者的课文朗读作出相应的评价，对朗读课文能力差的孩子，小组长还会和其他组员一起带着他读。马夕乐阳他们小组就常常带着唐乐一起读课文，还是很有效果的。因为有相应的评价手段，所以孩子们都能认真倾听。小组交流的另一块就是话题交流，不仅要看是否根据交流话题在书中划出了相关的句子，这是检查交流前是否有自己的独立思考，另外，还要看能不能读出自己的感悟，这便是感情朗读了。从课上的小组交流来看，孩子们的交流还是很有效的，存在的问题还是评价上，有的孩子不承认自己读错了，所以老是矫情，在矫情的过程中不知不觉地便耽误了时间。 全班交流时，则按照正常的教学，只交流话题，在话题交流中彰显朗读课文的能力。 这篇课文的交流话题孩子们在小组交流时已经交流得非常清楚了，全班交流的时候，我直奔中心，以“课文告诉我们怎样得到快乐”入手，揭示文章告诉的道理——帮助别人，你就会得到快乐。这样以来，认读词语中出现的“助人为乐”便有了最贴切的解释，接着，一句“你有过这种助人为乐的体验吗？”为题，打开孩子们的话匣子，结合自己的生活体验来交流助人为乐的故事，从而对快乐有更深层次的理解。最后的发散思维则将孩子们很自然地引入《大家都快乐》的学习。
从这篇课文的学习来看，还存在着很多问题。除了上面提到的小组交流时涉及到的个别学生的矫情问题，我还在思索，这个交流得评价是否每节课都要有，如果时间占用太多，是否可以考虑每周一次，利用一个时间段集中对孩子们交流时的表现进行评价呢。我想，很快就会有答案的！
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇7
执教：黑龙江宁安市实验小学 伊艳春
点评：黑龙江省教育学院初教部 张新光
一、创境引思，目标定向
师：同学们，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（课件示小公鸡），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？
生：（多数拍手表示）想去。
师：那好，这一节，我们就一起来学习《快乐的小公鸡》这篇课文，（课件出示课题及课题录音）同学们，说一遍。
生：《快乐的小公鸡》
师：现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写一个字读一个字。
生：（边书空边读）
师：大家再齐读一遍。
生：（齐读）快—乐—的—小—公—鸡。
师：看到这个题目，你最想知道什么？
生：·我想知道小公鸡原来为什么不快乐？ ·我想知道小公鸡是怎么找到快乐的？ ·我想知道小公鸡在哪儿找到的快乐？
师：除了这些，在这一节语文课上你还打算学会什么？
生：· 我想学会这篇课文里边我不认识的字。 ·我想学会有感情地朗读这篇课文。 ·我想把这个小故事表演给大家看一看。 ·我想向同学学习怎样朗读好课文。
师：同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进发吧！
[点评：上课伊始，教师积极调动学生学习的欲望。激趣定标，创设情景。让学生围绕题目发表想法，这样做既理解了课题，又培养了学生的大胆发表意见的好习惯。]
二、自主实践、互动感知
师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本打开到96页，平放好。现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来试着读一遍。
生：（多数同学）我们自己试着读。
师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪！行，就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的办法解决。开始读吧，喜欢怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行。
生：（自由地试读课文）
师：（巡视后问）刚才，都有谁遇到困难？（视举手同学而定）——你是怎么解决的？
生：刚才读的时候，第一自然段帮助的“助”字我不认识，我猜和帮在一起，可能念zhù，我一想生字条，真的念zhù。
师：同学们你们看，他用猜字的办法，这么容易就解决了不认识的字，真有办法（向他竖大拇指微笑鼓励）。还有谁想来说一说？
生：·老师，我刚才不认识的字都圈上了，有“助”、“恼”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字条中的拼音认识的。 ·我认识“报”字，是问我同桌知道的。
师：同学们的识字办法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面，我们再同桌之间互相读一遍，读之前，请同学们先自己标出自然段，同桌两人交流后再互相读。这一回老师要看看，当别人有困难时你会怎么办。
生：（同桌之间互相读，一个读，一个听）
师：（巡视合作情况后提问）刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你们最想对同桌说的一句话是什么？
生：（一组同桌为例）谢谢你，帮我又认识了“助”和“恼”这两个字。
生：不用谢，我很愿意帮助你。
师：同学们你们看，在学习中，一个人学习有快乐，两个人学，也很快乐。接下来，我要请各小组的小组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难，就帮一帮；谁要是读得好要表扬。开始——
生：（小组合作读课文，有的齐读，有的分自然段读，有的分角色读……）
师：（巡视小组合作情况后提问）现在哪个小组认为自己读得很好了，想再读给大家听，那就请这一小组的同学（都举手）……现在就请第三小组来读，其他同学就作小裁判，要认真地听，一会儿要请你们来给评一评呢！
生：（小组合作，分角色朗读课文）
师：同学们都听了，说一说吧，他们读得怎么样？
生：·我觉得同学把老牛的话读得挺好的，就像老牛的声音一样。 ·我觉得和同学声音很响亮，再有点表情就更好了。 ·我认为旁白读得最好。他的话最多，可是他一个字都没读错。
师：你们说得都不错，我也想作裁判来说说行吗？
生：行。
师：我发现每个同学都十分努力想把自己的角色读好，而且，当有的人有困难时，其他人总是热心帮助，所以啊，他们小组才合作得很成功，把课文分角色朗读得这么精彩，会合作这一点是不是也值得我们大家学习呀？
生：（点头）是的。老师奖励奖励他们吧。
师：应该奖励。每人一颗星，就称为合作星吧。
生：谢谢老师。
师：到现在为止，同学们没用我帮什么忙，自己就把课文读得很好了！很不简单哪！但是同学们可别骄傲，因为课文中的13个生字还等着你们呢。现在，我还想请刚才这些负责任的小组长来作我的小帮手，请你们组织小组里的同学进行一次生字过关，哪位小组长先说说，你打算怎么做？
生：·我拿着卡片，一个人一个人地考。 ·我拿着卡片，让大家一齐认，谁认得慢，就让他再认一认，读一读……
师：老师就一个要求，在我拍手说结束之前，每个同学都争取练到练会。拿出卡片，开始吧！
生：（小组长组织生字过关活动）
师：（在黑板上贴出13个生字的卡片）同学们，课文中的13个生字已经在黑板上集合了，它们想邀请小公鸡和大家作“开火车”的游戏，现在我们就先请第一、二、三组的同学分别来“开火车”，怎么样？
生：好！
师：请第一组出发！
生：（按师变序指认的字“开火车”来读）
师：这列火车的速度真挺快，但是现在火车都提速了，我们第二组能不能超过他们呀？
生：（第二组“开火车”）
师：第三组同学能不能以最快的速度来开这列火车呢？我们来看看。
生：（第三组“开火车”）
师：同学们，经过大家的共同努力，现在火车已经准时到站，现在我们都下车来放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都会唱吧？现在我就用它来和大家做个游戏。注意听规则：快速读出我问的字，同时根据歌词做你喜欢的动作。准备，开始！ （师生合作，在游戏中识字，在识字中娱乐）
[点评：教师让学生运用已有的学习经验，自寻解决问题的方法，把读书、识字的权利交给学生，达到自能读书、识字的目的，又培养了学生爱读书会学习的习惯。]
三、合作交流，探究体验
师：休息过后，我们继续上路，和小公鸡去寻找快乐。小公鸡是怎样寻找快乐的，同学们想不想亲眼看一看？
生：想啊！
师：同学们来看大屏幕，认真看，仔细听，（课件出示，配有课文录音的动画）
生：（看动画片，听课文录音）
师：动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？
生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公鸡和公鸡爸爸。他们之间进行了四次对话。
师：每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（课件出示，四次对话内容），现在我们来读读哇！
生：好。
师：怎么读，好呢？
生：分角色读吧。
师：行，你想读哪个角色？
生：我喜欢老牛，想读老牛的话。
师：可以，可是，你得和谁对话呢？
生：我和小公鸡对话。
师：那你想让谁来做小公鸡和你合作？
生：我请我同桌做小公鸡和我一块读。
师：行，读吧。
生：（同桌两人分角色读老牛与小公鸡的对话）
师：老牛，我问你，你自己快乐吗？
生：快乐。
师：小公鸡那么着急找快乐，你又把这种快乐告诉了他，是不是更快乐了？
生：是呀。
师：可是，我听着，觉得你并不是这么快乐呀。你能不能再对小公鸡好好地说一遍呀？
生：“帮助人们耕种田地，我快乐了。”
师：嗯！这一回听出来了，还有谁想作老牛，再来读读这一句？ 生：“帮助人们……”
师：你们看看，他们的快乐就在脸上写着呢。还有三次对话呢，谁想来读读哇？
生：·我和读第三次对话。 ·我想和老师一起读第二次对话。 ·我想自己来读小公鸡和他爸爸的对话。
师：好哇，我们大家一起来听听吧。
生：“爸爸，做什么事最快乐？为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢？”——“帮助别人，你就会得到快乐”。
师：嗯，不看着你来读，还真以为是两个人在对话呢，但是，我想每个同学不同，每个人心中的公鸡爸爸也一定不一样，再想想你爸爸平时给你讲道理时的语气，谁来把公鸡爸爸的话再读一读？
生：“帮助别人，你就会得到快乐。”
师：想作公鸡爸爸的就一起来对小公鸡说一遍。
生：（齐读）“帮助别人，你就会得到快乐”
[点评：读书重在感悟，教师通过多种形式的读书指导，使学生入情入境，真实感悟到“帮助他人就会得到快乐”。]
师：同学们，看你们学得这么高兴，我都着急了，能让我也参加进来吗？
生：行。
师：那我想提个建议，咱们合作，分角色朗读课文。旁白多，我愿意读。你们喜欢谁就站起来读谁的话，注意看书，别走神，开始。 （师生合作分角色读课文）
[点评：教师充分利用学生间的优势互补功能，加上师生平等合作学习，挖掘了学生学习的潜能，使学生在愉悦的氛围中读书，培养了学生合作意识，充满自信，获得成功的体验。]
四、引申再造，感悟升华
师：同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想一定非常好看，现在我这里有五个头饰，谁想来试试？（生纷纷举手）
师：（确定五人）你们可以先商量一下，看看怎么表演。我们一起来做观众，（师坐在学生中）看他们表演得怎么样。 （生商量角色——表演）
师：（带头鼓掌），这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？
生：·我觉得他们演得都很好，不光有表情，还有动作，小青蛙还蹦蹦跳跳的。 ·我觉得小公鸡演得最好，你看，他原来很苦恼，现在，脸上有了微笑。
师：是啊，可你们说说，现在小公鸡为什么这么快乐？
生：·因为小公鸡找到了快乐。 ·因为公鸡爸爸告诉了他，帮助别人，你就会得到快乐。 ·因为现在小公鸡有事做了，天天为人们报时，所以他很快乐。
师：同学们，在你们的生活中，你做没做过这样的让你快乐的事呀？
生：·老师，我做过，那次，我同桌在跑的时候把腿磕了，我扶他去医务室上的药，他说谢谢我，我挺快乐。 ·我在家帮妈妈扫地，妈妈夸我长大了，我可高兴了。
师：如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，一定就会收获很多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？
生：（齐）好。
师：那好，这一节课我们就上到这，下课！
[点评：教师能把语文学习与生活实际相联系，使学生在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，真可谓是恰当好处，而没有牵强之处。]
总评：伊艳春老师这节课，运用的是宁安市教师进修学校研培部建构的“自主、互动、体验、发展”阅读教学模式。伊老师的课堂教学生动、直观的再现了《语文课程标准》提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度的教学理念，学生积极参与课堂实践活动，自主阅读，充分体现了学生学习的主体意识与合作精神。
这节课中教师与学生的角色发生了显著变化，如在组织教学、激发学习动力、协商学习目标、引导方法、读中感悟、合作学习、情感体验、总结评价等方面都各具特色。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助他人，就是快乐”的道理。这是一节成功的课。具有以下几方面的特点：
第一，以读为主、读中探究。伊老师在教学中，自始至终注重学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活现。例如：在教学伊始让学生试读，然后是同桌互读，小组交流读，分角色读，师生合作读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到帮助他人才能得到幸福。教师让学生在读书中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。例如：教师让学生在超文本的基础上展开想象，从小公鸡与老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的对话中真正体验快乐是什么，使学生的情感在积累的过程中得到迸发，在情感迸发的过程中心灵得到净化，使情感、态度、价值观这一目标在“润物细无声”中得到落实。此外，伊老师在以读为主，读中探究的教学中，一改传统的“满堂灌”、“满堂问”和“提问加串讲”的教学方法，充分调动学生的阅读积极性和主动性，把读书的时间、过程、权利还给学生，使学生真正成为读书的主人。
第二，以学为主、学中体验。新课程倡导新型学习方式，提倡树立面向全体学生的教学观、面向每一个学生的全面观，以学生发展为本的主体观和教法改革与学法探究并重的方法观。当学生的学习有了自主性的时候，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，伊老师在这方面的做法是：首先教师尊重学生，其次帮助学生树立自信心。让学生在自能读书的过程中，不但要学会独立思考而且要学会与他人合作。换句话来说，积极有效的小组学习是促进学生求知欲，增强他们的合作意识、团队精神，实施课程目标的有效保证。在这一问题上，总结伊老师课堂教学经验，有以下几点值得我们学习：①积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考；②师生平等合作学习共同商议教学目标；③鼓励学生的独立见解，注重学生的个性差异；④充分发挥小组合作学习的积极作用。伊老师巧妙地把情感体验和自我评价融为一体，不动声色的让学生进入角色进行体验，把枯燥乏味的说教变成了生动的自我感悟和升华，这也是值得我们学习和借鉴的。由于伊老师注重为学生创造平等、宽松的学习氛围，学生才会如此真实地评价自我，也正是在这种氛围中，学生的朗读、理解、表达能力得到了培养、锻炼和提高。
第三，以人为本，关注情感体验。整节课体现了本单元的训练重点，“感受快乐，体验快乐、懂得快乐”。这节课自始至终充满了快乐，课堂气氛快乐，学生学习心情快乐，学习行为快乐。例如：课堂伊始，激趣定标，创设情景，让学生感到快乐；课堂上教师让学生试读、互读、练读、有感情地读，分角色的读，初步体验快乐；在演练总结升华阶段，让学生懂得快乐。特别是引导学生观察音像、分角色表演的环节十分精彩，让学生看音像进一步体验快乐，通过表演、教师的引导、总结，最后使学生懂得快乐，感悟出了“帮助别人，就会得到快乐”的道理。整个教学，就是通过多媒体技术和师生的读、感悟、演练、体验、升华等环节的整合，使得课堂教学结构疏密有致，动静有节，开合有方，训练有序，效果显著。
《快乐的小公鸡》一课带给我们的启示是什么？语文课到底该怎么上，该营造一种什么样的氛围，该使用哪种模式，这是我们广大教师正在探索的问题。俗话说，“它山之石可以攻玉”。语文教学不管你选用什么策略或创建什么样的教学模式，运用何种教学方法、手段，都必须把学生放在首位，以学生的发展为本，以引导学生的自主学习为本，以培养人文意识、道德情操、审美情感、发展能力为本，以教学生母语为本。只有这样，我们的语文课堂教学改革的路才会越走越宽。
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇8
教学内容：北师大版小学语文教材第十一册第十六单元第二篇课文
教学目标：
1、让学生运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：正确识记本课生字；理解帮助别人就能得到真正的快乐。
教学难点：读出不同角色的不同语气。
教学准备：多媒体课件，动物头饰。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
师：今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友，（出示小公鸡图片）就是这只小公鸡。他呀，整天没有事情做，心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》，大家和老师一起写题目。（板书课题）
齐读题目。指导学生读出快乐的语气。
二、初读课文，识记字词
1、自由读文，用喜欢的办法识记生字。
师：原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。
生：读文、圈画。
师：谁在读课文的时候遇到不认识的字了？你是怎样认识的？
2、同桌共读一本书。
师：同桌是最好的学习伙伴，也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书，互相听一听是不是每个字音都读准了。
3、在词语中识字。
（1） 指名领读。
（2） 开火车读。
4、识记单字。
（1） 指名领读。
（2） 说一说：“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助” 说一句话。
（3）男女生赛读。
5、猜字游戏。
情：运用识字串方法，带出常见的有“青”的字。
能：扩词，理解字意。
“别、得”猜到即可。
三、细读对话，品味快乐。
1、指名分自然段读全文。思考：小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了，画出来。
2、反馈，随着学生回答贴出相应的动物头饰。
3、选择喜欢的对话自由读一读。
4、品读小公鸡和老牛的对话。
指名读。评价。练读。分角色朗读。
5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。
6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。
7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的快乐都来自帮助别人。
8、仿说：（ ）帮助（ ），就快乐了。
四、总结。
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇9
教学目标：
1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、在整体认读中认字学词。
2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学准备：课件生字卡片小黑板
教学过程：
一、复习字词，感受快乐。
1、复习生字
先同桌互相检查，感受互相帮助的快乐，后老师检查。
2、复习词语，再次感受互相帮助的快乐。
二、理解课文内容，感捂快乐
1、动画展示，学生听录音并思考问题
小公鸡到哪里寻找快乐？它找到快乐了吗？为什么？
2、四人小组交流后指名说
3、出示四次对话，教师指导朗读
采用各种形式的读：先男女生比赛读，小组读，师生比赛读，表演读。
4、师问：他们的回答一样吗？
5、后来小公鸡找到快乐了吗？
6、你喜欢小公鸡吗？用\" 的小公鸡\"训练说一一句完整的话。
三、拓展延伸，分享快乐
1、你有没有因为帮助过别人而感到快乐过，让大家分享一下。用\"我，也很快乐。\"（先同桌交流后指名说）
2、总结。做一个乐于助人的孩子。
3、积累和\"快乐\"有关的词语
四、写字，再次体验快乐。
1、四人小组交流，写\"最\"和\"帮\"时应注意什么？
2、指名说。
3、组词，造句
五、作业设置
1、做一个快乐的人
2、写生字
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇10
一、教材内容分析：
《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”
课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。
二、教学设计思想：
本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导，结合多媒体技术，为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学习环境，教师创设情景，引导学生建立一个由自己控制的探究学习环境，教师放手让学生自己选择方法，进行个别化学习，培养学生运用知识技能分析解决问题的能力，拓宽学习的广度，通过合作学习，小组讨论对自己已有信息进行加工整合，使认识在交流中得到升华，从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。
三、学习目标：
1、认识目标：认读生字，了解课文内容，知道帮助别人就会得到真正的快乐。
2、能力目标：培养学生自我探索，自主学习和团体协作的能力。
3、情感目标：（1）自我展示，自我激励，体验成功。
（2）勇于尝试，激发求知欲。
四、重难点及对策：
1、重点：认读字词，理解文旨“帮助别人，你就会得到快乐。”
对策：（1）给学生提出学习目标和方法 ，让学生自选形式学习，获取知识解决问题，形成能力。
（2）在老师的引导下，通过合作、交流，运用所获知识与能力解决问题。
2、难点：情感体验及学习能力的培养。
对策：（1）在多媒体教学中，根据学生知识能力差异，完成自主，合作学习。
（2）教师设法做好组织，引导工作，调动学生主动参与交流与讨论。
五、学习者特征分析：
本案例教学面向的是小学一年级的学生，此阶段学生的有意注意保持不到20分钟，自我调节，控制能力都较差，注意力易分散，学习往往从兴趣出发。学生在学习本课前已有了一定的识字、阅读能力，且对常见动物、昆虫等的能力有所了解，也有帮助他人的生活体验。
六、教法设计：
学生是学习的主体，以具体形象思维为主。由于本课趣味性强，学生学习积极性高，乐于探索，勇于创新，学以致用的成功感强烈，又具备了一定的生活经验及学习能力。故此，我采用情境教学法和任务驱动法，创建学习环境，让他们在主动探究中学习，在互助合作中完成任务，在互动中得到提高。
七、教学时间：
一课时
八、教学过程：
（一）、激趣导入
同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题
师问：“看到这个题目你想知道什么？”
生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡？” 我想知道小公鸡是怎样快乐的？
师：我们一起来学习课文，会明白的。
（二）、读课文
1、试着读课文，
想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？
生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……
请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。
2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。
3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。
4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。
（三）、理解课文
1、学习第一段
指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗？
生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。
师：“快乐”表示什么心情？（高兴）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）
教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。
2、合作学习2、3、4段：
师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老师在黑板上贴图片
（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。
（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？
学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。
（3）小组练习分角色朗读课文。
教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。
（4）小组读书汇报。
（5）随文识字：
屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。
3、自主学习5、6段
师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？
（1）请同学们自己读5、6段课文。
屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。
谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？
生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。
小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。
上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐
……
老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。
板书：助人为乐
老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。
（2）探究学习
老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。
学生：自读、质疑。
1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？
2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？
学生讨论解决。
4、学习第七段
老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。
板书：报时（学习“报”）
小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去“苦恼”一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。
（四）、读全文，快乐共享。
（五）、扩展学习
读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示“——的小公鸡”。
生答：可爱的小公鸡。
有礼貌的小公鸡。
助人为乐的小公鸡。
九、 课外作业：
把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。十、自问自答：
怎样才能让学生“动”起来？
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
十一、资料来源： 教科书，教师教学用书，教师自备。
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇11
之二
北京市海淀区理工附小 苑伟
教学设想：
《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：
把选择性学习引入低年级的课堂教学中
学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。
在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入 新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。
再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
教学目标 ：
1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。
2、综合运用所学的识字方法，进行识字。
3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。
教学重点：
1、认识13个生字。
2、熟读课文。
教学难点 ：书写生字
教学准备：课件、生字卡片
教学过程 ：
一、导入 新课
1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）
2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）
（1）、同桌互说。
（2）、指名说
3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）
4、齐读课题。
5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。
二、师生共同参与探究
（一）、读课文
1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。
（1）、自己读，不认识的字可以读拼音。
（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。
（3）、不认识的字还可以请教老师。
2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？
3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？
（二）、认识生字
1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）
2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。
3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？
4、请小老师教大家认字。
5、游戏：照镜子
（三）、指导书写
1、你认为哪个字最难写，需要老师帮助？
观察这些字的占格位置。
2、独立书写生字。
三、课文延伸
开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？
老牛它们是怎么帮助别人的呢？
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《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇12
教材分析：
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。
教学目标：
1、继续练习综合各种方法认识14个生字；
2、会写7个字（重点指导“帮、助”），能按笔顺规则写字，写得正确、端正；
3、在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等；
4、熟读、有感情地朗读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”。
教学准备：课件、生字词卡片、动物头饰
教学过程：
一、创境引思，目标定向
师：同学们，六一儿童节你过得高兴吗？高兴换个词——快乐。好的，今天我们来上一节快乐的语文课吧。 老师这有一则谜语，请你猜一猜他是谁？头戴红缨帽，身披红彩衣。清晨唱一曲，红日东方起。（生：公鸡）
原来是一只快乐的大公鸡呀，那你们想知道他小时候的故事吗？快读读我们的课题：快乐的小公鸡下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题，（写一个字要读一个字）你想怎么读课题？看到课题你最想知道什么？
（生：为什么说小公鸡是快乐的？它在哪儿找到快乐的？以前小公鸡快乐吗？）
同学们越来越会思考了，带着问题我们快乐地学习吧。
二、试读感知、自主识字
师：请同学们快轻轻地打开书95页，平放好。
现在愿意让老师先范读一遍，还是你自己来试着读一遍？
（生举手：自己试读）
师：行，由你们自己试着读，老师相信你们能行！
（做好听的准备，听清字的读音）
现在请你拿起小铅笔，自己读一遍课文，边读边圈出生字，一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它？（生回答）
带上小提示咱们开始吧
师：刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝？（生回答）
师：下面请你和同桌合作读一读识字条，如果你们都读对了互相夸一夸，要是有困难，互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文，把课文读正确。
师：共有几个自然段，把你喜欢的段落多读几遍，把句子读通顺。
师：下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。
三、随文识字，深度交流：
师：小公鸡怎么叫的？那他在说什么呢？那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们
什么时候了，书上用了一个词——“报时”
除了小公鸡还有谁报时？（闹钟、电铃）
师：书上讲小公鸡报时在最后一段，谁来读读？
哎呀，你把我们叫醒了吗？再来读
师：读得可真带劲儿，老师也想读读，一会儿帮老师评评
师：在我们评价别人时既要说出优点，还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗？为什么？
师：说得真好，现在小公鸡很快乐，以前他怎么样？书上用什么词形容“不快乐”？ “苦恼” 拼音读“恼”看一看哪儿“苦恼”了？心里苦恼，所以左边是竖心旁，还有哪些字带竖心旁？“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀？（生：因为没有事情做）哪一自然段说的？——“一”
请读一读第一自然段，填一填“因为（ ），所以小公鸡心里很苦恼。”
师：这个词谁读得准？整天是多长时间呢？（24小时/从早上到晚上）那“整年呢？”
师：小公鸡心里非常苦恼，它心里想——谁读读？你为什么这么读？——因为后面有问号，要读出问的语气。很着急，表情，语速
“怎样”变红——样
师：哎呀，我们的小公鸡真是非常着急呀，所以他要出发去寻找快乐了。他遇见了三位好朋友，叫出他们的名字吧——
师：课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话，你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。（生：我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话，我给大家读一读…）
和老牛爷爷：谢谢你小牛哥哥，谁来读出爷爷的语气，真好，还做出动作了，你为什么这样（擦汗状）哦，您帮助人们耕种田地很辛苦，那您为什么还这样快乐呢？（生：天地里长出更多的粮食）
读一读，选字填入括号中，再读一读，用“帮助”说话
和青蛙哥哥：师：继续找找小公鸡还遇到了谁？
师：谁来读一读，可以带着动作读，（生：一蹦一跳地做动作）
师：青蛙哥哥，你为什么又蹦又跳呢（生：因为我非常高兴）
师：那小哥哥你为什么这么高兴呢？（生：因为我为庄稼捉了害虫）
师：小哥哥，你们一年捉多少害虫？（生）真能干
师：一年四季都在捉吗？（生）除了冬眠的三个月，都在捉，
师：庄稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麦）
师：看，在小哥哥们的辛勤努力下，我们庄稼长得可好了，你们高兴吗？再读一读这句吧。
和蜜蜂姐姐：（生：我喜欢…。。和蜜蜂的对话）
师：“姐姐” 拼读（带女字旁的字）
蜜蜂姐姐住在？——花丛，拼读，这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那许多草叫？许多树叫？
师：蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢？快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花儿都盛开了，，形容一下这是什么样的花？（生：五颜六色、争奇斗艳…）
假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽，你高兴吗？下面把这种高兴的心情送到句子中读一读吧，
小姐姐，你每天传播花粉辛苦不辛苦？休息几天吧，（不行花儿不传粉就会枯死的）那么辛苦还这么快乐？（帮助花儿就快乐了）——师生分组朗读。
现在它找到快乐了吗？找到爸爸，爸爸告诉他？
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇13
《快乐的小公鸡》教学反思
《快乐的小公鸡》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快乐” 中的一篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”
课文的重点是小公鸡问老牛、青蛙和蜜蜂，最后又问爸爸的经过。老牛、青蛙和蜜蜂的话都具体说了自己怎样帮助别人，而没有告诉它其中的道理。小公鸡似乎明白了一些，它问爸爸：“做什么事最快乐？”小公鸡想从三个答案中知道哪个“最快乐”。令它疑惑不解的是：“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢？”爸爸没有直接回答，而是点明了它们的共同点 ——“帮助别人”，于是小公鸡一下子明白了。
我上的是第二课时，主要目标是帮助学生了解课文内容，体会帮助别人才能得到真正的快乐。上完这节课，我觉得自己在以下三方面做得还好：
第一，以读为主、读中探究。在教学中，我自始至终注重学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活现。例如：课上，我让学生自读，齐读、指名读、分角色读，师生合作读……让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到帮助他人才能得到幸福。我让学生在读书中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。此外，我在以读为主，读中探究的教学中，改变“满堂灌”、“满堂问”的教学方法，充分调动学生的阅读积极性和主动性，把读书的时间、过程、权利还给学生，使学生真正成为读书的主人。
第二，以人为本，关注情感体验。这节课体现了本单元的训练重点，“感受快乐，体验快乐、懂得快乐”。这节课自始至终充满了快乐，课堂气氛快乐，学生学习心情快乐，学习行为快乐。课堂上让学生自读、有感情地读，分角色地读，初步体验快乐；在实践总结升华阶段，让学生懂得快乐。感悟出了“帮助别人，就会得到快乐”的道理。
第三，以文为范，仿写起步。作文是语文能力的综合体现,足可见其在语文教学中的重要性,但教师难教,学生怕写已是作文教学的一大难题。低年级学生“初生牛犊不怕虎”，敢说、敢想、敢写，又富有极强的模仿能力，正是发展学生学习语文的大好时机。在一年级的语文教学中，我经常以所学课文为例，有意识地引导学生去仿写，使学生明确读和写的密切联系，并通过仿写，了解句式的形式，掌握文章的结构，作者的写作顺序以及语言表达等方面的知识，能为今后的作文训练做好启蒙工作。本节课，我同样重视句式仿写和片段仿写。（ ）就能得到快乐。同时模仿小公鸡和老牛、青蛙、蜜蜂的对话片段进行仿写，在他们模仿课文的说话中，他们的语言得到规范，思想得到发展，想象力得到开发。
当然这节课也存在着许多不足之处：
1、评价：鼓励性评价繁少，评价语言较为单一，我想在今后的教学中将会更关注评价这一方面的学习。
2、过渡性语言不够自然、流畅。
3、要注意培养学生良好的学习习惯，（如：倾听的习惯）
4、太过于重复学生的回答。
5、课堂应变能力较为薄弱。
以上是我对这节课落实不到位的几点。
今后我会继续学习教育教学理论书籍，不断向经验丰富的老师请教，努力提高自己的教育教学水平，让自己更好地驾驭课堂，让我的学生在我的课上真正学有所成，我会努力的！
汇报课《快乐的小公鸡》教学反思
《快乐的小公鸡》是一年级语文下册最后一个单元“快乐”中的一篇课文。这是一篇语言生动有趣，结构简单，富有童趣，易于朗读的童话。本文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，于是它便向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸询问，最后懂得了“帮助别人，就会得到快乐”的道理。汇报课上的是第一课时的内容，我将教学重点定位在让学生识记本课生字并能够正确流利地朗读课文，教学难点则是理解本课几个关键词语，通过了解小公鸡由苦恼到快乐的过程从而体会“帮助别人，就会得到快乐”的道理。下面我谈谈自己对本节课的反思：
一、游戏先启情，积累“词多多”。学习必须是快乐的，恰本单元又以“快乐”为主题。我想本节课我应该带领学生快乐地学，就像是一首快乐的歌。因此在“未成曲调先启情”部分，设计“我说你做”游戏启情的环节，老师做表情让学生用一个词来说说，这不仅调动了学生的学习情绪，也有利于学生积累、理解词语，虽然是课前游戏，但也为本课接下来的教学做好了铺垫。
二、自主识生字，孵蛋“趣多多”。从一年级上学期开始，我们便有意识地慢慢培养孩子自主识字的能力，在即将结束的一年级下学期学生自主识字的能力更应该得到强化。因此在预习和教师范读的时候，我让学生画出自己不认识或读得不好的字，并全班交流如何识字。在孩子们交流了多种识字方法之后又让他们用自己喜欢的识字方法进行实践，接着再让他们以“开火车孵鸡蛋”的方式认读本课生字。这个环节，孩子们兴致勃勃地读着，并仔细地进行“纠音修火车”行动。
三、个性化朗读，学生“情多多”。小公鸡没有事情做很苦恼，它去向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸询问，这是课文的主体部分。在“读文成曲生入情”部分，我让学生选择自己喜欢的角色并自由选择合作的“小公鸡”进行个性化朗读，也让学生初步读出了自己的理解与感情，并通过读了解了小公鸡由苦恼到快乐的整个过程，体会了“帮助别人就会得到快乐”的道理。
四、助人为乐，孩子“话多多”。孩子们慢慢体会帮助人得到快乐的道理，在课的最后“曲将终了尽言情”部分，我调起学生的生活经验，想想自己在生活中有哪些帮助人并得到快乐的事，用上“我 很快乐”的句式和全班同学一起分享，训练学生的语言表达能力。学生们都有很高的说话欲望，但是由于时间的关系，我仅让一两个同学示范说说，并把它作为课后作业布置学生进行说话训练。
在课堂上，我尽可能地与学生互动交流、倾听学生的声音，板书设计上采用了较为吸引学生注意力的简笔画，拉近了老师与学生间的距离。另外，在朗读的过程中，相机进行随文理解词语“庄稼”、“报时”、“花丛”，识记重点词语“帮助”并让学生造句，结合语文天地指导书写“丛”并进行扩词，加深了学生对本课重点字词的理解。
虽然这节课我与学生一起快乐学习，教学目标基本达到，但仍存在着许多不足：首先，低年级的学生自控能力较弱，课上总会不由自主地抢答老师的问题，但面对这样的情况，我有时候会束手无策，今后的实践我要在如何更好地组织课堂纪律上继续学习。其次，在个性化朗读阶段，我放手让学生自己选择合作伙伴，学生的犹豫不决花费了不少的时间，这个时候我可以适当地进行引导；另外，本课的指导朗读作为不到位，在个性化朗读之后，应该再进行一个集体性的分角色朗读，这样方能让更多乃至全部的同学都参与到朗读中来，体会朗读带来的乐趣。再者，面对课堂上学生突如其来的问题与发言，我的应对也尚显稚嫩。
明镜照出人的美丑，课堂映出教学的得失。这次汇报课让我获益良多，不管是从我的师父身上还是从其他老师身上，甚至从同我一样身为新教师的老师身上，我都感受到他们对待教育教学的细致认真与执着追求。今后，我会更好地利用课堂这一面明镜为我照出教学得失，也会不断地提高自己各方面的素养，让自己成长起来。我想教学就像一个缺了角的圆，我们每一个教师都在教育途中慢慢往前滚动，不停地追寻那“缺失的一角”。
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇14
之一
执教：福建泉州市实验小学 彭佩芬
点评：北师大小学语文编写组 陈铮
教学要点：
1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、在整体认读中认字学词。
2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学过程 ：
一、背古诗导入 课题
1、背《画鸡》
2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”
3、读题目你想知道什么？
二、初读课文，互帮互学。
1、读课文用标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。
2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）
3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。
4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。
5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。
三、整体认读，读中时词认字。
1、认真地读课文说说你知道什么？
（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）
（1）苦恼——快乐，是一组反义词
（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。
（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。
（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。
（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。
2、读5、6自然段，讨论。
为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？
（尽自己的能力帮助别人）
3、分角色朗读。
4、读最后一个自然段。
“从此”从什么时候开始？
联系课文第一自然段理解“成了”
5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？
我_____________________，很快乐。
四、把词语从文中摘离出来认读。
1、开火车读词语。
2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。
3、选一个你喜欢的词语说一句话。
4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。
传播害虫
耕种别人
捉花粉
帮助田地
五、生字从词语中摘离出来认读。
1、指名带读
2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。
3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。
六、写一写。
指导书写：情、帮
一、彭老师怎样教学生学生字词？
1、自读课文，各自画出新词。
2、学生交流，画了什么新词？
耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播
3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”（课件显示）
4、汇报：你是怎样学的？（学生答：A.形近字“脑”猜出“恼”。B.看拼音学习。C.问小组同学。D：“播”想到了“新闻联播”）
5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家
6、反复熟读新词。
7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。
[点评]
学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。
整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。
另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。
二、彭老师怎样组织阅读教学？
1、学生自己阅读。
2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？”
3、*学生A：“我觉得小公鸡很有礼貌。”
老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”
学生邀请伙伴朗读。
老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”
*学生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”
老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”
带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”
*学生C：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！”
老师：“她从课文中学到了新知识。”
带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。”
*学生D：“我知道了，帮助别人就能快乐。”
老师：请你读一读第五、六段课文。
*学生E：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”
老师：“你怎么知道的？”
学生E：“我从书上看到的。”
老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？”
同学：“地老虎是害虫吧？”
老师：“你回家可以问问家长。”
*小结：大家阅读课文，都很有收获。
4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？
分小组讨论。
最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。
老师：“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方？”
学生：“他们都是用自己的本领去帮助别人。
他们帮助了别人，都得到快乐。
5、老师：“后来小公鸡怎么做？”
“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词？”
帮助学生背诵古诗《画鸡》。
学生：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是‘报时’。”
老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”
6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。”
老师：“找一找，‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子？”
学生找出“苦恼”。
7、老师：“你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？”
学生A：“吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。”
学生B：“我帮助同学学习时很快乐。”
学生C：“有一次上课，没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。”（老师与他握手）
老师：“今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。”
[点评]
彭老师指导学生阅读，完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；她没有致力于“讲深讲透”，而是让学生对课文做整体的把握。
我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。
自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。
整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“出彩”。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学生反馈的问题“点”引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声”的境界。
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《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇15
教学目标：
1、让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，学习书写7个生字。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、在整体认读中认字学词。
2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。“头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。”（板书：小公鸡）（师范读，一名学生做动作）
师：小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了（播放课件）
师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词来形容吗？
师：是啊，小公鸡多快乐呀！（板书：快乐的）
师：让我们把课题快乐地读一读吧！
再快快乐乐地读一遍！（生齐读课题）
二、初读课文，识字对对碰
师：大家读得真好！可是这只小公鸡每天起得很晚，整天没事做，心里很苦恼，于是它便去找快乐，它都去哪找了？能找到吗？让我们一起走进课文。请小朋友们翻开书本95页。
1、这篇课文中有许多生字宝宝，你们想不想与他们交朋友啊？
2、用你自己喜欢的方式来读读课文，遇到不认识的字：问老师，问同学，好朋友听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。（生拍手回答）
3、生字游戏：
1>、通过刚才的朗读，我发现有些小朋友被一些害虫给难倒了，现在我们做个游戏，看看谁最聪明。一号害虫是什么？（生拍手并回答：样、样、样，共7个生字）
2>、开火车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。
4、词语赛读：
1>字宝宝顺利地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：整天怎样快乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时）
2>个别读
3>小组读
4>齐读。
5、师：小朋友读得真棒！老师佩服你们呀！相信你们读课文也一定能读得很好，有没有信心？
三、细读课文，理解感悟
（一）学习第一自然段
1、指名读第一段：谁愿意来读读课文第一段？(课件第一段)
2、问：在这一段中你知道了什么？
3、指导朗读：接龙读。（重点词：整天、苦恼、快乐）反复读。
4、板书理解：苦恼----快乐
（二）学习第二、三、四自然段
1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情，它去采访了许多小朋友，分别都去哪里采访了？采访了谁？（反馈信息老师板书）
2、重点指导第2自然段朗读：（课件）
1>听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。
2>分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。
3>模仿声音朗读：谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）
4>扮演声音加动作朗读：谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）
3、自学每3、4自然段（课件）
1>好了，现在用你们自己喜欢的方式，自己读读3、4自然段。
2>谁来说说你喜欢哪一位小朋友？（生反馈读3、4自然段）
4、扩展理解“快乐”（课件）
师：小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说：
它跑到问：“？”
：“。”
（三）学习第五自然段
师：小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（问爸爸）怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（齐读）
（四）学习第6自然段
（1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？
（2）小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。（揉读）
（五）学习第7自然段
师：小公鸡现在还苦恼吗？（不苦恼了，它变成了一只快乐的小公鸡）板书：用“快乐”替换“苦恼”
师：小朋友想快乐吗？那就请伸出你们热情的双手，你帮我，我帮你，相信你快乐，我快乐，大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐，愿我们的世界更美好。
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇16
一、创境引思，目标定向
1、师：同学们，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（课件示小公鸡），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？(生多数拍手表示想去。) 那好，这一节，我们就一起来学习《快乐的小公鸡》这篇课文，（课件出示课题及课题录音）同学们，说一遍。
（生齐读课题《快乐的小公鸡》）
2、师：现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写一个字读一个字。
（生边书空边读）
3、师：大家再齐读一遍。
4、质疑：看到这个题目，你最想知道什么？（生提出自己的问题）师加以肯定总结：大家想的真不错，除了这些，在这一节语文课上你还打算学会什么？同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进发吧！
二、自主实践、互动感知
1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本打开到96页，平放好。现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来试着读一遍。
2、师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪！行，就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的办法解决。开始读吧，喜欢怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行。
（生自由地试读课文）
3、师：（巡视后问）刚才，都有谁遇到困难？（视举手同学而定）——你是怎么解决的？
（交流自己解决困难的经验）
师：同学们你们看，他用猜字的办法，这么容易就解决了不认识的字，真有办法（向他竖大拇指微笑鼓励）。还有谁想来说一说？
4、师：同学们的识字办法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面，我们再同桌之间互相读一遍，读之前，请同学们先自己标出自然段，同桌两人交流后再互相读。这一回老师要看看，当别人有困难时你会怎么办。
（生同桌之间互相读，一个读，一个听）
5、师：（巡视合作情况后提问）刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你们最想
对同桌说的一句话是什么？
6、师：同学们你们看，在学习中，一个人学习有快乐，两个人学，也很快乐。接下来，我要请各小组的小组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难，就帮一帮；谁要是读得好要表扬。开始——
（生小组合作读课文，有的齐读，有的分自然段读，有的分角色读……）
7、师：（巡视小组合作情况后提问）现在哪个小组认为自己读得很好了，想再读给大家听，那就请这一小组的同学（都举手）……现在就请第三小组来读，其他同学就作小裁判，要认真地听，一会儿要请你们来给评一评呢！
（生小组合作，分角色朗读课文）
8、师：同学们都听了，说一说吧，他们读得怎么样？
（生评价其他同学，教师提醒以鼓励为主）
9、师：你们说得都不错，我也想作裁判来说说行吗？我发现每个同学都十分努力想把自己的角色读好，而且，当有的人有困难时，其他人总是热心帮助，所以啊，他们小组才合作得很成功，把课文分角色朗读得这么精彩，会合作这一点是不是也值得我们大家学习呀？
10、师：应该奖励。每人一颗星，就称为合作星吧。
11、师：到现在为止，同学们没用我帮什么忙，自己就把课文读得很好了！很不简单哪！但是同学们可别骄傲，因为课文中的13个生字还等着你们呢。现在，我还想请刚才这些负责任的小组长来作我的小帮手，请你们组织小组里的同学进行一次生字过关，哪位小组长先说说，你打算怎么做？
（请小组长说说自己的打算）
12、师：老师就一个要求，在我拍手说结束之前，每个同学都争取练到练会。拿出卡片，开始吧！
（小组长组织生字过关活动）
13、师：（在黑板上贴出13个生字的卡片）同学们，课文中的13个生字已经在黑板上集合了，它们想邀请小公鸡和大家作“开火车”的游戏，现在我们就先请第一、二、三组的同学分别来“开火车”，怎么样？
（开火车）
14、师：同学们，经过大家的共同努力，现在火车已经准时到站，现在我们都下车来放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都会唱吧？现在我就用它来和大家做个游戏。注意听规则：快速读出我问的字，同时根据歌词做你喜欢的动作。准备，开始！（师生合作，在游戏中识字，在识字中娱乐）
三、合作交流，探究体验
1、师：休息过后，我们继续上路，和小公鸡去寻找快乐。小公鸡是怎样寻找快乐的，同学们想不想亲眼看一看？
2、师：同学们来看大屏幕，认真看，仔细听，（课件出示，配有课文录音的动画）
（生看动画片，听课文录音）
3、师：动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？
4、师：每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（课件出示，四次对话内容），现在我们来读读哇！怎么读，好呢？
（分角色朗读课文）
四、引申再造，感悟升华
1、师：同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想一定非常好看，现在我这里有五个头饰，谁想来试试？（生纷纷举手）（确定五人）你们可以先商量一下，看看怎么表演。我们一起来做观众，（师坐在学生中）看他们表演得怎么样。（生商量角色——表演）
2、师：（带头鼓掌），这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？
师：是啊，可你们说说，现在小公鸡为什么这么快乐？同学们，在你们的生活中，你做没做过这样的让你快乐的事呀？
3、师：如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，一定就会收获很多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？那好，这一节课我们就上到这，下课！
《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 篇17
说教材
《快乐的小公鸡》是北师大版实验教科书一年级下册16单元第二篇课文。这篇课文是一篇童话故事。讲的是一只小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，就去问老牛、青蛙、蜜蜂“怎样才能快乐呢？”后来，又在爸爸的指点下，终于明白了“帮助别人就会得到快乐”。于是，他每天早起为人们报时，成了一只快乐的小公鸡。
说教法
教学这一课时，不仅要对学生进行语言文字训练，还要培养学生的理解、感悟能力。使学生通过学课文，悟出“帮助别人就能得到快乐”的道理。本着教学大纲的要求，结合一年级学生实际，从教材特点出发，我是这样设计教学思路的：
一、课前活动：
1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。
2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。
二、创境引思，目标定向。
1、导入课题：师：同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡（出示课件），它呀十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呀？（板书：快乐的小公鸡）
2、师：在这节语文课上，你想要学会什么？
生：说说自己的打算。
师：同学们的想法很好，现在让我们带着这些想法和小公鸡一起出发，帮他找到快乐。
二、自主实践，互动感知。
（一）、初读课文。
1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？请大家把课本打开翻到95页，听老师读读这篇课文。
2 师：现在就由你们自己试着来读课文，如果在读的过程中遇到了困难，就用以前我们学的办法来解决。（巡视指导）
生：自由试读课文，解决遇到的困难。
（二）、汇报遇到的困难。
师：刚才都有谁遇到困难？你是怎么解决的?（适当鼓励引导，针对具体情况，出示一些较多学生感到较难的字让学生读一读，并组词、说句子。）
生：汇报交流学习情况。
（三）、小组合作读课文。
1、师：请各组的小老师站起来，老师交给你们一个任务：请你们组织小组的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难就帮帮他，谁要是有进步就表扬表扬他。（师巡视引导）
生：小组合作读课文。（可以齐读，可以分自然段读，也可以分角色读……）
2、小组读，读完后学生评一评。
三、交流感受，熟悉课文内容。
1、师：读了课文后，你发现小公鸡怎么样找到快乐的？
生：小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。
生：小公鸡还请教了爸爸，知道了帮助别人就能得到快乐。
（课件随机展示）
2、师总结：如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，你一定会收获更多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？
四、课外延伸：听〈〈好吃的帽子〉〉故事，回家讲给爸爸妈妈听。
说学法
在本课的教学中，学生主要以小组合作学习为主，朗读是低年级教学的难点也是重点，所以多种形式的朗读是每节语文课的必修项目，学生在自主朗读、合作学习、以及交流探讨中获得语文知识。
说效果 灵活多变的课堂，快乐平等的氛围，学会学习，学会做人，永远是低年级语文课堂追求的效果。本节课中多媒体的运用给孩子们带来全新的视觉冲击，力求将知识融于无行，将情感蕴于欢乐