小学一年级语文下册教案

小学一年级语文下册优秀教案 篇1

　　教学理念：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过读书，认识司、假等13个生字，会写别、到等6个字。

　　2、能力目标能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。

　　3、情感目标培养学生创造性思维能力。

　　重点难点： 识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备： 生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

　　自主预习：通过读书

　　提练主线：指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的?当时情况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等等。

　　教学过程：

　　个案部分

　　一、素养训练

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。

　　二、合作探究

　　讨论交流

　　司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法最好。

　　1.学生自己想办法。

　　2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

　　3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的)

　　4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

　　三、拓展延伸

　　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?

部编版小学一年级语文下册《端午粽》教案 篇1

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习生字，做字卡。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。

　　(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

　　(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。

　　预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。

　　预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。

　　预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动

　　(3)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？

　　预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽

　　2.走入情境，揭示课题。

　　同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。

　　设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。

人教版小学一年级语文下册《胖乎乎的小手》教学反思 篇1

　　《胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，居然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好激动，情自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒服！”同时又生出无限的感慨。

　　教学反思：

　　课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得原因有以下几点：

　　一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应该关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。

小学一年级语文下册《想飞的乌龟》教学案例分析 篇1

　　《想飞的乌龟》这一课小学一年级语文下册第十一单元里的一篇主体课文,它要求学生掌握15个生字、培养学生的说话练习；培养学生的想象力和创造力和培养学生追求理想的信心。

　　我在这一课的教学中，分了三大部分来进行教学，首先是谜语导入，激发学生的学习兴趣，让学生有了一个学习的兴趣，接着我再让学生观看一些乌龟的图片，让学生先说说在生活中自己对乌龟的认识，为下面的学习有了很好的铺垫。再通过比较来让学生更深刻的去了解本课文的乌龟——想飞。在这一环节中通过直观的图片来培养学生的口语表达能力，也把学生生活中的一些情景带到了课堂中。在这一环节中学生都能畅所欲言，各抒己见，纷纷说出了自己对乌龟的认识，（乌龟有四只脚，有一个壳等等）但学生没有说到乌龟是在岸上爬行时，这需要老师进行引导，让学生说出乌龟是在岸上爬行的，再与课文中想飞的乌龟进行对比。

　　接着，在第二个环节中，我分了三小部分来进行教学，第一小部分是生字教学，我设置了一些乌龟生字让学生去学习，通过直观的图片让学生更好的掌握生字的意思，而将一些词语放在句子中学习，第二部分是学习课文，在课文讲解过程中，我是让学生先进行学习，说说乌龟为了实现愿望发生了哪些事情，然后再按照课文的顺序进行教学，在这个过程，我创设情景，让学生发散思维，进行想象，以寻找问题，寻找答案的方式培养学生自主探索、合作交流的能力，体验乌龟的内心情感，想办法帮想飞的乌龟飞上天，培养学生的想象力和创造力，学生都能出色的完成任务，特别是在词语的学习中，“乌龟很伤心”谁能说说伤心的意思，学生都能很好的说出它的意思并能换成另外一个词语，学生对词语掌握得比较好，对近义词有了一定的认识。在学生想象题目中“乌龟掉在地上，它会怎么想呢？”“乌龟还想飞上天，请你们为它想想办法”学生大胆想象，有的说“乌龟会想再一次飞上天那多好啊”，有的就说“用一些气球装着篮子，乌龟坐在篮子上，就可以飞上天，又不会掉下来 ”，还有的说“用一透明的袋子装着乌龟，然后让小鸟叼着它飞上天去”等等，学生的答案出乎我的想象。

新人教版小学一年级语文下册《语文园地五》教学反思 篇1

　　语文园地五第一课时教学反思

　　在课堂教学中，教师的赞赏、激励的评价语言对孩子们有神奇的鼓励作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生浓厚的兴趣。在教与学的过程中教师能引进积极的评价机制，不失时机地对学生的进步和成功给予表扬、鼓励使学生享受到成功的满足感，增强了自信心。

　　语文园地五第二课时教学反思

　　新课程倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。在本课的教学中教师多次利用小组合作的学习方式，依靠集体的智慧，优势互补，共同进步。在合作学习前教师能提出明确的学习要求，学生在学习小组中畅所欲言，尽情地展现自我。学生的创造力在小组交流中得到了重复的发挥，培养了自信心和团结协作的精神。

　　第五单元语文园地五第三课时教学反思

　　从引入开始教师根据学生的年龄特点，采用各种手段，千方百计的为学生创设生动活泼，新颖有趣的学习情境。教学中教师把音乐引进课堂，制作精美的课件，创设语文园地等等，有效地激发了学生参与学习的兴趣，求知的欲望，和学习的主动性，唤起学生心灵的共鸣。

　　第五单元语文园地五第四课时展示台教学反思

　　新课程倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。在本课的教学中教师多次利用小组合作的学习方式，依靠集体的智慧，优势互补，共同进步。在合作学习前教师能提出明确的学习要求，学生在学习小组中畅所欲言，尽情地展现自我。学生的创造力在小组交流中得到了重复的发挥，培养了自信心和团结协作的精神。

小学一年级语文下册第七单元教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

　　3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　【教学重难点】

　　理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

　　【教学准备】

　　古诗多媒体课件、荷花图等

　　【教学时数】

　　’ 2课时

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。

　　2、介绍背景。欣赏范读。

　　二、初读指导。

　　1、自读古诗，要求读准字音。

　　2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。

　　3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。

　　三、复习学古诗的方法。

　　第一步：释诗题；第二步：知诗人；

　　第三步：明诗意；第四步：悟诗情。

　　四、用四步法学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　（一）课堂交流。

　　1、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）

　　2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称三苏。

　　3、明诗意：

　　（1）哪些词语的意思你一看就明白了。

　　（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？

　　（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。

　　4、悟诗情：

　　（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？