人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇1
徜徉在“美”的海洋《美丽的小兴安岭》教学实录及评析
自然是美的，美是奇异的。美的教学语言、美的教学手段都要凭借富有美感的教学语言来体现。一言一行渗透美，一招一式焕发美。让我们共同缔造美的心灵！
开课地点：温州市实验小学
上课级别：市级
研讨会主题：温州市共话新课程课堂教学研讨会
参与研讨教师：各市县教研员、全市小学语文骨干教师
教学实录：
一、感受美
师：同学们好。通后上节课的学习，小兴安岭给你留下了什么印象？
生1：小兴安岭是个美丽的地方。尤其是那里的树木，四季都是那么美。
生2：小兴安岭的动物很可爱。我特别喜欢那里的黑熊、松鼠、紫貂。
师：是呀！小兴安岭是那么迷人。难怪作者说：（出示最后一段。齐读。）
“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
板书：大花园 大宝库
【常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是人心理活动的一大特点。所以，课的开始，对上节课的内容进行回顾，让孩子的头脑里浮现课文中的图画或表象。而直奔中心句段，孩子们仿佛听到了作者由衷的赞叹，在孩子的内心世界里不由自主地产生回声，激起一点微波，引发对美的向往！】
二、品味美
师：小兴安岭一年四季景色诱人。假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？自由读课文做出选择。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你选择的是几？一、二、三——出示。（根据学生反馈选择学习段落）
【走进课文，让孩子自主选择喜欢的季节，这里的品读，就多了任务，多了一点读的自觉。】
师：看来，喜欢冬天的小朋友最多了。那冬天一定是很诱人的了。冬天的小兴安岭是一番怎样的景象呢？老师请一位小朋友来读冬天这段话。
（生读写冬天的段落）
师：冬天的小兴安岭什么吸引了你？
生：我喜欢小松鼠，小松鼠真可爱。
师：你从哪里读出它的可爱呢？
生：（读写小松鼠的句子。）我觉得松鼠会像人一样散步，而且是在枝头上散步，很好玩。
师：这么悠哉悠哉的散步，一定有趣极了。你再读读。
（生有感情读句子。）
师：多么悠闲，多么会生活呀！它们还会利用秋天收藏的松子过日子，真有意思。谁再来读一读。
（生读得更生动了。）
师：松鼠在散步的时候会看到什么呢？
生：它看到雪花在空中飞舞，漫天大雪，异常美丽。地上、树上、屋顶上，全白了。
生：它看到大片大片的雪花从天空中纷纷扬扬地飘落下来。地上一会儿就白了。厚厚的雪花像是给大地盖上了一层厚厚的雪被子。
师：你积累的词句真多。
师：（看图说话）看图，这就是小兴安岭的冬天，雪花漫天……（生：飞舞）大地一片……（生：洁白）树上积满了……（生：雪）地上的雪……（生：厚厚的）多么美丽，多么诱人的冬天呀！
师：同学们自个儿读读吧。（出示句子：冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。）
师：膝盖在哪儿？没过膝盖的雪会有多厚呢？谁能用手比划一下。
（一生比划，边比划边笑。）
师：是呀，这雪真厚。这么厚的雪，谁能读出感觉来？
（生读，强调“厚厚的”这个词语。）
师：这是一片银白色的世界，请全体女生把大家带到这个冰雪世界里。（全体女生读）
师：北国风光，千里冰封，万里雪飘。这是多么壮观的场面呀！请全体男生一起读出雪景的壮观。（全体男生读）
师：冬天的小兴安岭还有什么吸引你呢？
生：我很喜欢那里的紫貂和黑熊，它们真是憨态可掬呀！
师：紫貂和黑熊多么有趣呀！你能读出它们有趣的样子吗？
（指名读出紫貂和黑熊句。）
师：紫貂是我国一级濒危保护动物，黑熊是我国二级保护动物，小兴安岭有这么多的珍奇动物，真是一个宝库呀！谁再来读一读。
（指名孩子再读。）
师：在寒冷的冬日，在宁静的林中，竟有这些生命在活动着。多么富有生命气息呀！想去看看小兴安岭美丽的冬景吗？请看大屏幕。看录象。（学生边看边发出啧啧的赞叹。）
师：边在脑中想象画面，边读课文，你会读得更好。
（配乐读课文，学生完全陶醉在音乐中，课文的情境中。）
【通过优美的画面和美好的音乐，把学生带入美丽的小兴安岭，让学生感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。在这个过程中，我注重创设美的情境，或播放冬天的小兴安岭的景象，或调动孩子已有的经验积累，知识背景，生活经验，情感体验，价值取向等进行自主地感悟文本的重点词句，学生学得主动。】
师：小兴安岭这个大宝库里除了珍奇的紫貂、黑熊，可爱的小松鼠，还有什么呢？
生：还有小鹿。课文第一段就写了小鹿在溪边散步。
师：谁来读读第一段写小鹿的句子呀？
（生读这几句。）
师：小鹿在溪边散步，不用担惊受怕，多么悠闲呀！我们一起读一读。
生：除了小动物们，小兴安岭这个大宝库中还有野果药材。
师：你从哪里读懂的？
（生读句子。）
师：你喜欢吃吗？
生：喜欢。
师：读出你的喜爱来吧。
师：小兴安岭还有什么宝物呢？
生：我知道那儿还有凶猛的东北虎，我是上网收集资料的时候发现的。
生：老师，我也知道小兴安岭还有很多菌类植物。
师：看来，小兴安岭真是一个诱人的地方。
【学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读，从不同的角度对小兴安岭的美丽、富饶有了全面的了解。学生是语文学习的主人。在阅读教学中，老师适当的点拨、引领，实现学生、教师、本文之间的对话的过程。也就是通过师生的这种平等对话，把孩子的学引向深入。】
师：小兴安岭这个宝库里最多的是什么？
生：树。
师：请快速浏览课文，划出写树木的句子。
（生交流划出的句子。共五处。）
师：自由读第一段，小兴安岭的树木怎么样？
生：数量多，种类多。
师：你是从什么地方读懂的？
生：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎数……”可以看出小兴安岭的树木种类可多了，有红松、有白桦、有栎树，还有很多很多。也就是树的种类很多。而且，小兴安岭的树木数量也多，“几百里连成一片，就像绿色的海洋。”
师：让我们一起走进这片诱人的林海吧！
师：如果夏天，你来到了小兴安岭，你觉得那里怎么样？
生：我觉得那里的树木很茂盛。
生：我觉得那里是个避暑胜地。
师：你是从哪些词句感受到的？
出示：第一句。
生：我从密密层层的看出树木很繁茂。从严严实实看出枝叶被遮得几乎没有空隙，从葱葱茏茏看出枝叶非常稠密。
出示：词卡（密密层层、严严实实、葱葱茏茏）
师：读读这些词语吧！（指名一个学生读词语，其他孩子闭上眼睛静静感悟。）
师：还从哪些词语让你感受到的？
生：我从这几个动作词语看出来。“遮、封、挡”这几个词语看出树木多，枝叶密，挡住了强烈的阳光。
师：请把它们圈出来吧。
师：谁来试着读出这种感觉。指名读这个句子。
师：因为树木长的葱葱茏茏，所以密密层层的枝叶把——（生接：森林封得严严实实）。因为树木长的葱葱茏茏，所以挡住了……（生接：人们的视线）。因为树木长的葱葱茏茏，所以遮住了……（生接：蓝蓝的天空）
师：美丽的夏天还有哪里特别吸引你？
生：晨雾。读晨雾的句子。
师：哪个词让你感觉眼前朦朦胧胧的，就像进入了仙境里？
生：“浸”，让我感觉沉在里面，如仙境一般。
生：我特别喜欢写阳光的句子。读句子。
师：利剑就是锋利的剑。“像利剑一样的金光”反过来说就是金光像……。谁能读出这种力量之美。（想象，再读）
生：野花。读句子。
师：各种各样的野花，多美呀！谁能把这种色彩之美读出来。
师：让我们一起走进小兴安岭美丽的夏天。（齐读第三段）
师：走进小兴安岭，就走进了一片林海，让我们一起读读写树木的句子吧。
（连读写树木的句子。第一段齐读，下面四段男女分读。）
师：读着读着，你发现了什么？
生：我发现它们是按春夏秋冬的顺序写的。
师：是的，小兴安岭的一年四季景色各不相同，作者抽取了自己认为各个季节最有代表性的景物来写，写出了对小兴安岭的热爱。我们写文章也要这样。
（播放音乐，出示移动树木的图片。创设情境领会树木的内在之美。）
老师动情的朗诵：
同学们，小兴安岭是我国重要的林区之一。目之所及，哪里都是绿色的。有多少省份用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小至桌椅、椽柱。它的美丽，就在于美的并不空洞，而是和祖国的建设紧紧结合在一起。
师：这里，树木葱茏，野花盛开，即便是冬天，也是雪花飞舞，银花满地，无比美丽。这里，盛产木材，这里，更蕴藏着名贵药材和珍奇的动物。难怪我们不禁要赞叹——
生：小兴安岭一年四季景色诱人，是个美丽的大花园，也是个巨大的宝库。
（再次回文最后段，丰富对重点段内涵的理解。）
【阅读的心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，为局部感知做好认知和情感上的铺垫。在感受了小兴安岭的美丽的同时，我又设计了以“树木”为主线的第二次整体读文。】
三、积累美
师：学到这儿，你最想干什么？
生：我真想到那儿玩一玩。
生：我真想把那儿的景色拍下来。
师：闭上眼睛，在某一个季节的某一天，你来到了美丽的小兴安岭。你是哪个季节到小兴安岭的？
生：我是夏天去的。
师：你呢？
生：我是冬天去的。
师：好！现在，我们就拨通远在温州的妈妈的手机。你会对妈妈说什么呢？
生：妈妈，我已经到达了小兴安岭。这儿的景色真美呀！小溪在欢快地流淌，小鹿在溪边散步。
生：妈妈，小兴安岭在下大雪呢。温州呢？这里的雪可厚了，足有一尺多深，人踩上去哧哧响。啊，我看到小松鼠了，它在树上跳来跳去的，真可爱。我要走近看看，现在不和你说啦！
四、憧憬美
师：小兴安岭这么诱人，真的想让爸爸妈妈带你去旅游的话，就回去说服爸爸妈妈，打动他们的心，让他们明年同你一起去感受小兴安岭的美丽和富饶。
【创设一种口语交流的情境，激发学生在“说、背、复述、表演”中选择自己喜欢的形式赞美小兴安岭的美丽富饶。不知不觉中，进行了课文语言的内化积累，达到了学用结合的目的。】
设计意图：
《美丽的小兴安岭》本课所在的这组教材以“美丽富饶的祖国” 为专题。本课的教学重点是让孩子了解远在祖国北方的自然景观，感受祖国的美丽富饶。难点是在感受小兴安岭美丽富饶的同时，体会本课用词造句的准确，学习作者抓住每个季节的特点进行观察的方法。在教学过程时，我主要抓住课文中的“美”来作文章：由“回忆印象”导入，带出概括全文的重点段，从而感受小兴安岭的整体美；由“选择季节”深入文本，从字里行间品味小兴安岭的景美、物美、人也美；由“情境对话”引入，调动孩子的积累储备，灵活重组课文语言，积累本文美的语言；由“实践作业”引申出学生对美的憧憬。整堂课师生共同徜徉在美的海洋里。
一、创设情境，感知美
语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。上课伊始，我就和学生交流初读课文的感受，为深入感悟课文做好铺垫。课中，我有选择的运用多媒体画面、雪景录象，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或再现形象，或营造情境，或突破理解上的难点。这样，借景生情，丰富了学生对美丽的小兴安岭感受的立体化，为学生在“情动而辞发”奠定了情感基调。
二、自读自悟，品味美
语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的寻谈。因此，在教学 “冬天”段时，先让孩子说说“冬天的小兴安岭什么吸引了你？”围绕这个开放性的问题展开讨论。接着，学生汇报自己的独特感受，引导学生抓住小松鼠的可爱，雪的厚、美，紫貂和黑熊的有趣展开读的练习，做到以读导情，以议悟情，以情激情。在学习“夏天”段时，我紧扣“密密层层、严严实实、葱葱茏茏”等词语，联系上下文，联系生活经验，欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙。
三、拓展延伸，提升美
语文教学要重视语言的积累、感悟和运用。引导学生在实践中学会学习。注重开发学生的创造潜能。当学生在体会到小兴安岭景美、物美、人也美之后，孩子对小兴安岭的喜爱溢于言表。这时，我适时引导学生假如你来到了美丽的小兴安岭。你会哪个季节去？拨通远在温州的妈妈的手机。你会对妈妈说什么呢？引导学生凭借文本，将自己的阅读感受通过“包装”创造性地表达出来。这是作者情感与学生情感的延续，是对全文阅读感受的再升华，期间撞击出学生创新的火花。
同行互评：
小兴安岭是我国东北边疆的重要门户，在雄鸡的版图上昂首。小兴安岭像是一幅画，画里，一年四季变换着迷人的色彩；小兴安岭又是一首歌，歌里，吟诵着我们的丰收与喜悦。今天，走进钱小哨老师执教的《美丽的小兴安岭》一课，更感觉像是走进了树的世界，美的海洋，直叫人流连忘返。
一、琅琅书声回荡美的课堂
一直以为，语文教学的真谛就在于通过引导学生涵泳文本，体验语言艺术之美，从而达到提高语文素养的目的，而这个含英咀华的过程，理应体现在对文本的朗读上。在小学中低年级阶段，在孩子形成语感的初期，品味文质兼美的课文，朗读尤其需要发挥其不可替代的作用。
走进《美丽的小兴安岭》的教学现场，我们发现，朗读的确成为课堂的主旋律。更难能可贵的是，这里的朗读和朗读指导，不仅仅限于朗读的技巧，更多的是对情境的活化和体悟。请看这样的片断：
师：冬天的小兴安岭为什么吸引你？
生：我喜欢小松鼠，小松鼠真可爱。
师：你从哪里读出它的可爱呢？
生：（读写小松鼠的句子。）我觉得松鼠像人一样散步，而且是在枝头上散步，很好玩。
师：这么悠哉游哉的散步，一定有趣极了。你再读读。（生有感情再读句子。）
师：多么悠闲，多么会生活的小松鼠呀！它们还会利用秋天收藏的松子过日子，真有意思。谁也来读一读。（生读得更为生动。）
你瞧，在这样的朗读情境里，孩子们真可谓走进了文本，走到了小兴安岭，好像看到了小松鼠在枝头嬉戏的可爱调皮劲儿。有了这样的触感，孩子可能会有意、无意地调动头脑中储存的与文字相关的表象，使语言和已有的生活经验建立心理联系，使语言在与鲜活表象的嫁接中获得生命力。
在课堂中，为了丰富学生的内心视像，拉进与小兴安岭的时空距离，钱老师还刻意做了不少的铺垫，比如播放小兴安岭雪景的录像，比如移动出现小兴安岭树木繁茂的图片，这些都希望孩子在图像的感知和音乐的渲染中，促进朗读更能读出声，读出味，读出神。
二、疏密有致营造美的节奏
朱光潜老先生在《美学谈》一书中指出，节奏，是一切艺术的灵魂。动静相生，收放相间，张驰有度，曲直相映的和谐统一，便是节奏的理想境界，也是理想课堂的诗意追求。
读《美丽的小兴安岭》一文，我们便能感觉到这篇经典美文在行文上的精巧和起伏。文章典型地采用“凤头、猪肚、豹尾”似的结构，开头引入入胜，中间部分按季节的顺序铺展，结尾戛然而止。
钱老师教学这一课，仿佛呼应了文本的特色，也做得疏密有致，体现了简约和丰满的和谐统一。请看，走进课堂伊始，钱老师先用“小兴安岭给你留下了什么印象”唤醒上节课初读时存储的表象，再用朗读中心段（即最后一段）来感染作者的赞叹，激起对小兴安岭美的神往。用时不多，绝不累赘，却快速地将师生引到了小兴安岭的怀抱。
流连于小兴安岭的四季，教师摒弃了串讲课文、面面俱到的做法，先是让孩子选择自己最喜欢的自然段，根据需求学习“冬天”，感受动物的可爱和雪景的美。接着，以读带讲地浏览小兴安岭中的其他宝物，最后的大手笔落到了小兴安岭占地面积最广、品种最多、变化最大的“树”上，并且浓墨铺彩，毫不含糊。现场评课专家、省小语会副会长柯孔标老师称，《美丽的小兴安岭》这篇传统课文他听过多遍，但能够以“树”贯穿始终、统领教学的，还是首次。可见，钱老师的教学创意和其间流淌的教育智慧。
课的收尾也极具特色，让人意想不到。钱老师请孩子们想象去小兴安岭，给妈妈打电话——这是变换情境活用课文语言的口语交际训练，很有特色。最后安排请家长带孩子去旅游的倡议，既是对小兴安岭景色的赞美，也是一次非常生活化的语文作业——学生回家需要用读、用介绍打动父母，多一次自然而然的言语交际训练，非常巧妙，值得咀嚼。
三、顺学而导彰显美的温润
“导而勿牵”、“顺学而导”的教学理念，不管跨越多少时空，都将熠熠生辉。为什么？因为这样的理念，以及在这样理念指引下的实践，时时提醒和召唤着我们要尊重学习主体，要以学习者为本，创适合其发展的教育。
钱老师的《美丽的小兴安岭》就尊重了学习主体，能够针对孩子的学习需求重组文本，重新建构。钱老师对孩子们说：“小兴安岭一年四季景色诱人。假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节呢？自由读课文做出选择。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你选择的是几？”——这不是哗众取宠，这是实实在在的选择。钱老师针对可能出现的“可能”，精心预设了教学的多种框架，能够随时根据学生的需要调整——这对公开教学而言，需要多少“兵来将挡，水来土淹”的大气魄。
也许，正是因为有了这样充分的预设，有利这样的高屋建瓴，课堂上，钱老师能够全神贯注地倾注，耐心地倾听学生的朗读，细心地聆听学生的心声，充满童心地体悟学生的感悟，不缓不急，从从容容地引领孩子们徜徉在小兴安岭美的海洋之中，课堂也因此温润，浸润其间便也是一次美的享受。
（王怡文点评）
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇2
《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的写景散文，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。我为学生提供了四种学习的方法让学生自由选择，有的学生用语言来解读，如说一说；有的学生用自己有感情的朗读来展现语言文字的美，如读一读；有的学生把课文语言转换成画面，形象地再现美丽的景色，如画一画；有的.学生发挥想象，把文中没有的景物也添加了进去，这就使学生学习的内容更加丰富，如想一想。让学生用自己喜欢的方式来学习，学生既能舒展灵性，又能获得一种愉悦的体验。如，有一个学生说到：“老师，我也想变成一只小鹿！”
由此可见，尊重学生的学习方式，以自己学习取代他主学习就是解放孩子！
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇3
目标：
1、学生运用学习方法自主学习文本内容，体会小兴安岭的美丽。
2、指导学生辨析、理解关键词，体会文中语句的优美和生动贴切。
3、学生通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。
过程：
一、 开放的导入
1、 学生介绍自己搜集到或了解到的关于小兴安岭的知识。
2、 出示部分小兴安岭图片的同时教师简介小兴安岭。（板书：小兴安岭）
二、 核心推进过程
第一放：初读课文整体感知
作者是从哪几个方面来描写小兴安岭的？写出了小兴安岭的什么特点？
[学生边轻声朗读课文边做简要批注]
第一收：检测学生学习情况
[学生交流：作者是从春、夏、秋、冬四个方面描写小兴安岭的，写出了小兴安岭一年四季的美丽。]
教师根据学生交流的内容进行总结。在小兴安岭的前面板书：美丽的。
第二放：研读第二小节，作者是怎样介绍小兴安岭春天的美景的？
[学生自读第二小节，做好详细的圈画批注]
第二收：点拨指导学生把握春天小兴安岭的“可爱”。
[学生交流：“新枝、嫩叶”是树木美好的开始，“雪溪”清澈淙淙流淌多么柔和，“小鹿侧望水影多么伶俐乖巧。]
指导学生朗读第二小节。
第三放：分组学习第三、四、五小节。运用学习方法学习课文，体会作者是怎样写出小兴安岭夏、秋、冬的美丽的？
[学生小组学习，任选一节在组长的带领下分步学习：1、运用学习方法合作学习第三、四、五节。2、辨析、理解关键词，体会语句的优美和生动贴切。3、通过对文章的学习，学会仔细观察和细致描写景物。]
第三收：交流第三、四、五节内容，以小组为单位，小组代表交流学习情况，其他学生补充。
[小组交流：1、夏天的小兴安岭是活泼的。“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”的枝叶多么生机盎然，“乳白色的浓雾”又是多么神秘。2、秋天的小兴安岭是成熟的。“落叶”如蝶多么唯美，各式物产多么丰富。3、冬天的小兴安岭是纯洁的。最美是那漫天飞舞的白雪。
关键词分析：1、“夏天树木长的葱葱茏茏的，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……”中的“封”。2、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”中的“浸”。3、“西北风呼呼的刮着。”中的“刮”。4、黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”中的“只好”。
三、开放的延伸
1、梳理小结本文的写作手法。
今天我们学习了《美丽的小兴安岭》一文，知道作者是从、这四个方面来具体描写小兴安岭特点的。
2、拓展延伸。
出示部分景物图片，请学生选择景物抓住特点介绍，师生交流，共同评析。
3、 布置作业。
（1） 运用学习方法，自学《富饶的西沙群岛》。
（2） 有兴趣的同学可以根据自己的爱好选择一篇课外的文章进行阅读，下次带到班上交流。
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇4
一、教学目标：
1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的特产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、感悟小兴安岭春夏秋冬四季的不同特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学内容及重难点分析：
《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。
教学重点：了解小兴安岭一年四季的优美景色，丰富物产。
教学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
三、教学策略及教法设计：
以读为本，紧扣课题中的“美丽”进行导读，体现语文学习“以人为本，自主发展”的思想，在教学过程中借助多媒体展示，引导学生感悟春夏秋冬四季的不同特点；感情诵读，激发情感；补充课外阅读，拓展深化。
四、教学过程设计：
一、创设情境，提出问题。
1、你们知道小兴安岭吗？到过小兴安岭吗？老师带你们去小兴安岭，喜欢吗？（板书：小兴安岭）
2、多媒体展示小兴安岭的画面，看后谈自己的感受。
3、在原板书前加上“美丽”，今天学习“美丽的小兴安岭”。空出重点：小兴安岭怎样美丽。（由“美丽”切入带动全文）
4、学生质疑
二、自主学习，感知“美丽”。
1、自读课文。多媒体出示自读提示：你觉得哪些景物是美丽的？这些景物怎样美丽？用笔划出有关重点词句。
2、学生汇报：你看到了哪些美丽的景物？这些景物怎样美丽？把词句写在黑板上，愿意写的就上来写。（让学生自己读书获取知识）
三、合作交流，感受“美丽”。
1、黑板上写的景物及描写景物的词语，你们能把他们分成几类吗？为什么这样分类？（引导学生按“春、夏、秋、冬”四个季节分类）
2、有什么疑难问题，需要讨论的？着重引导学生理解“抽出——长出”“像一支舰队”“像得剑”“浸”等词语。
3、小兴安岭四个季节，你最喜欢哪一季节？为什么？学生自由组成合作小组讨论交流。
春天：万物苏醒，生机勃勃（课件1：春天的小兴安岭）
夏天：枝繁叶茂，绚丽多彩（课件2：夏天的小兴安岭）
秋天：森林献宝，丰收景象（课件3：秋天的小兴安岭）
冬天：壮丽雄伟，北国风光（课件4：冬天的小兴安岭）
四、感情朗读，感悟“美丽”。
1、按春夏秋冬四季，自己有感情地读读。
2、挑选一段自己觉得最喜欢的多练练。
3、指名学生分段读，教师随机指导。
4、愿意读哪一段就站起来读哪一段。
五、首尾对照，深化“美丽”。
1、多媒体出示首尾两段，读首尾两段，想想为什么要写小兴安岭是“宝库”，“宝库”与“美丽”有什么联系。
“宝库”：1）盛产木材；
2）名贵药材，野果、木耳、蘑菇；
3）珍禽异兽，天然动物园。
小兴安岭景色优美，物产丰富，对人类有贡献，有价值，美得实在，“宝库”使小兴安岭更美。
六、拓展活动，迁移学习
1、课件出示课外阅读资料，让学生阅读。
2、凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景。
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇5
教学目标
1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会10个生字，掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点
1、体会作者抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点：文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
教具：中央资源 课件
课前活动：
1、师生问好：
师：同学们好！ 生：老师好！
师：同学们真大方！ 生：老师真大方！
师：同学们真有礼貌！ 生：老师真有礼貌！
2、我们来相互认识一下。
猜猜我的姓名。你怎么知道的？
猜猜我的家乡。你怎么知道的？
3、老师向你介绍一下家乡：我的家乡恩施山清水秀，景色诱人。这里有连绵起伏的群山，有九曲一回的清江，有怪石嶙峋的石林，有巍峨雄伟的峡谷。热情好客的土家人欢迎你来做客。
4、老师第一次来天门，你也向老师介绍一下你的家乡。
5、把你去过的地方给大家介绍一下。
一、谈话导入，揭示课题 (2)
1、师：同学们，这节课我们一起走进如诗如画的小兴安岭。
2、齐读课题，说说作者主要写小兴安岭的什么特点？
二、初读课文，扫清障碍 (4)
1、请同学们借助拼音把课文读正确、流利。
2、下面我们来开火车认认这些词语。（融化、汇成、涨满、利剑、挡住、刮风、沉浸）
三、再读课文，整体感知 (8)
1、请同学们快速浏览一遍课文,思考课文写小兴安岭是个怎样的地方？
2、作者用一个自然段写了小兴安岭总的特点，是哪个自然段？
3、对，让我们也来读读，看看作者写小兴安岭是个什么地方。(根据学生的回答，板书：：花园、宝库)
4、你想带着什么样的感情来读这段话呢？
5、读得不错，有自己的体会，有自己的感受。
6、课文哪些自然段又在具体写小兴安岭是花园与宝库？
7、这四个自然段又是按什么顺序来具体写的？
（生：春、夏、秋、冬。）（板书春、夏、秋、冬）
四、细读课文，领略美景。(22)(一)导入
1、师：小兴安岭的春夏秋冬各有特色，如果你去小兴安岭，你会选择什么季节去？
2、下面我们以夏季开始，让我们一起走进美丽的小兴安岭。
(二)走进夏天 领略美景。
1、师：让我们赶快读读，看看这自然段共有几句话？
2、每句话主要写什么景物？在描写的景物下面画上圆圈。
3、主要写了什么景物，我们来交流交流。
4、我们来听听朗读，欣赏一下夏天的美景。
5、请同学们再读读，找一找夏天美在哪里？把自己最喜欢的句子用横线画出来。
6、交流夏天美在哪里？
①(灯片)例： “夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
师：这句话让你感受到了什么？特别是哪些词语让你感受了树木很多，很茂盛？
（葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实、挡住、遮住）
这里怎么用“封”这个字，枝叶把森林封住是什么样的呀？你能换一个字试试？比较一下哪个更形象？
②(灯片)“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”师：想看看森林浸在雾中的美景吗？我们来直观欣赏一下。
师：哇，是个怎样的情景？整个森林简直泡在雾中。
师：如果这时你在这个森林中，你会觉得像在哪里？喜欢吗？
师：把你的感受送进去读好这句话。
③(灯片)“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光……”
师：我们来直观欣赏一下。
师：作者把千万缕阳光比作了什么？
师：这是什么写法？
④(灯片)草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。
师：为什么喜欢这句话？
师：各种颜色的花聚在一起当然美丽，我们带着最美的语气读好这句话。
4、 浏览了夏天，你想送个什么词给夏天的小兴安岭。（树木茂盛）
5、 作者把迷人的夏天描写得这样优美，让我们背背这些语句吧！
6、 小学安岭的夏天，你还有没读懂的地方吗？
(三)总结迁移 自主合作学习
1、浏览了夏天的小兴安岭，收获还真不小。下面我们一起来总结刚才的学习方法。(1、初读，看看每每句话主要写了什么景物？2、再读，找出自己喜欢的词句，研究体会。3、品读，读出自己情感。4、背诵，积累优美的语句。)
2、小兴安岭的春天同样迷人，下面按照我们总结的方法学习小兴安岭的春天。可以自主学习，也可与伙伴合作学习。
3、交流的方法：说景物 谈美景 读一读 背一背
下面，我们来交流学习成果。
（1）说景物 主要写了什么景物，我们来欣赏一下这些景物。
（2）谈美景 交流自己最喜欢的句子。
①(灯片)a、“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
重点指导：说说你有什么感受？
山上的积雪……涨满了春水。”
②(灯片)师：b、“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
读着这句话，你的脑海里会浮现出一幅怎么样的画？把你的感受送进去读好这句话。
（3）同学们读得多有滋有味呀，你还想交流学习春天的哪些成果？
3、我们送个词语给春天的小兴安岭吧。（生机勃勃、万物复苏）
4、作者把树木的萌芽、积雪的融化和小鹿的出现这样一个生机勃勃的春天展示在我们面前，让我们背背这些语句吧！
5、小兴安岭的春天，你还有没读懂的地方吗？
五、读写结合，学会运用 （3）
1、学了课文，你一定被小兴安岭的景色迷住了。你就是旅游公司的导游，请你为小兴安岭这个旅游胜地写一条广告，宣传一下生机勃勃的春天，枝繁叶茂的夏天。
2、下面我们一起分享你的作品。
六、总结归纳，承上启下
这节课我们一起领略了小兴安岭春天和夏天的美景，下节课我们将学习小兴安岭的秋天与冬天。
板书设计
23、 美丽的小兴安岭
春： 生机勃勃 夏： 树木茂盛 花园
秋： 宝库 冬：
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇6
教学目标
①了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，
教学过程
一、检查字词
认读词语卡片。
二、感悟品味
①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。
a.根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。
◆学生说喜欢的原因，教师板书：抽出
◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。
◆体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。
◆边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。
b.喜欢的语句。多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。
◆教师引导：读了这段话，有什么样的感受？
学生回答，教师板书：葱葱茏茏 密密层层 封
◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。
◆多媒体播放小兴安岭夏天的画面。
◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。
c.朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。
◆学生读课文，想像秋天的画面。
◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。
◆学生再次朗读，加深感悟。
d.多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。
◆学生交流喜欢的原因。教师反问：你能把自己的喜欢之情读出来吗？
◆指名读，大家评价。
◆指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。”
◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。
②教师引导学生小结。
刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，一定会有这样的感受：（齐读）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
三、拓展活动
①背诵自己喜欢的段落。
②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
③选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。
板书设计
美丽的小兴安岭
绿色的海洋
春 抽出新枝 长出嫩叶
夏 葱葱茏茏 密密层层
秋 落叶飞舞 果实累累
冬 树上积雪 动物过冬
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇7
师：请同学们自己读课文，遇到不明白的词句先划出来。
生：（小声读课文）
师：带着你的问题在小组里找找答案。
生：（分组讨论）
师：在你们组讨论中还有哪些没有解决的地方想请其他同学帮助的。
生1：在课文第三自然段“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙（chóng）淙地流着。”这一句中，“淙淙地流着”是怎样地流？
师生：“淙”应读“cóng”
（学生纠正读音后，自己请一位愿意帮忙的同学回答）
生2：“淙淙地流着”是指小溪流动时发出的声音。
师：这声音是小溪发出的，怎么读呢？
生：我认为读的时候应该轻一点。（生范读）
师：请同学们也带着你们的想象读一读。
生：（自由读）
师：这是小兴安岭春天的一景。（板书）春
师：还有哪些词句或课文内容上的问题？
生1：第四自然段中“郁郁葱葱”是什么意思？（自己请一名同学帮助解答）
生2：“郁郁葱葱”是说树木长得很旺盛。你可以从下面的话中想象一下。（生读）“夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”它们的枝叶连天空都遮住了，所以说长得非常茂盛。
生3：我还有补充。这个词还可以根据“密密层层”和“严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树长得茂盛，我觉得还可以说树很多。
师：你可以读一读吗？
生3：（抓住三个重点词有语气朗读）
师：请同学们自己也来试试。
生：（自由读）
师：这是小兴安岭什么时候的景色？
生：夏天的景色。
师：（板书）夏
（生继续提问题）
生：课文第五自然段中“这时候，森林献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这里为什么用“献”字？
生1：我认为这里用的是拟人的手法。
生2：这里不仅用拟人，这个“献”字还可以表现出是森林主动给人们的。
生3：我建议你把“献”字换成别的字试试。
师：换成什么字呢？
生4：换成“捧”字也许可以。这时候，森林捧出了……
师：不论用“献”还是“捧”，森林愿意把这么多财富在秋季交给人们，你觉得森林与人们相互之间是什么样的感情？
生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。
生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么多好东西。
师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报就是“这时候……”
生：（抓住“献”字有感情朗读）“森林献出……”
（师板书）秋
生1：老师，我还有问题。在第四自然段中“早晨，雾从山谷里升起来，”整个森林为什么是“浸”在乳白色的浓雾里？
生2：(追问)用笼罩行不行？
生3：“浸”就是泡。
师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用“浸”你感受到什么？（联系生活点拨）
生4：哦，我知道！这个时候浓雾已经渗透到整个森林的每一个角落。如果换成“笼罩”就不会显出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以来读读。（有感情朗读）
师：其他同学快感受一下。
生：（自由读本句）
师：谁来带着感受读一读？
提出这个问题的学生：（不仅抓住“浸”字，而且读出了雾的飘渺）
生：“利剑”是什么啊？
生1：“利剑”就是特别锋利的剑。
师：课文中把什么比喻成利剑？
生：（齐说）阳光
师：这个比喻使你有什么感觉？
生：特别暖和。
师：咦？今天也暖和，谁看见阳光射下来时像利剑了？请你再读读这句话。
生：（自由读）
生1：射下来时的速度特别快。
生2：阳光射下来时很细。
生3：（有语气朗读）
生齐读。
……
师：你们的问题基本上得到解决了，大多数是在描写小兴安岭春、夏、秋的三个自然段中出现的。（指板书）小兴安岭的一年四季我们这里还少冬季。（补充板书：冬）默读课文，你认为这篇课文可以分成几部分？
生：（默读分段）
生：课文第一、二自然段是一部分，写小兴安岭树多；三至六自然段是一部分，写小兴安岭的四季景色。
生：反对，我认为第二自然段对下面四个自然段是一个概括，所以应该分到第二部分。
师：其他同学有什么意见？不清楚的同学可以再浏览一遍课文。
生：我同意第二种分法，因为第二自然段是总起句，第二部分是总分的结构。
【课后反思】
这一教学片段主要围绕学生的质疑展开。学生在通过课下预习、课上初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理解上也存在问题。基于希望学生能把理解词语作为感受课文的台阶这样的考虑，我把学生提出的问题作为起始点，由一个字、一个词引导学生联系课文内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文的内在含义。当一个问题出现后，先让学生运用学过的方法去理解，在他们理解的基础上自己再作出判断：在这一点上课文的含义学生是否理解到位了？如果还有深入理解的余地，则旁敲侧引地指导学生去领悟、想象，并能较有感情地进行朗读，这也为在第二课时进行更深一步读写训练留出了时间。
这一教学过程在时间上超出了原有设计，但却收到了良好效果。学生从自己找出的问题中初步领悟到课文蕴涵的思想感情。围绕一个“献”字的争论，他们自主选择了换字、朗读的方法，领悟到森林与人类亲密的关系，通过逆向思维感受到人们对森林的热爱，这也正是本篇课文希望学生收获的一点。同时，学生所换的一个 “捧”字基本上没有改变句子的原意，在对森林的拟人程度上更突出了动作。对比自己所准备的远远“高”出很多，这不得不使我感叹学生语言文字的积累的丰富与运用的灵活。自己在这方面确实需要多动动脑筋。
另外，学生在理解“利剑”这一词语时，只体会到光线的的强烈。虽然并没有错，但因为自己对这一句话反衬作用的忽视，没有因势利导地使学生从中感受到正是因为树木枝叶的繁茂，阻挡了阳光，才会形成这样的景观。
对于学生提出的“淙淙”、“郁郁葱葱”、“浸”等词语，都是课文语言文字形象生动的运用，学生能够提出来，说明他们对课文景物的感受已经到了产生想象的阶段，之所以提出这些问题，是因为它们对想象造成了阻断，因而需要搞明白。尤其是“浸”字，作者准确地描绘出大雾充斥整个森林的景象，这里我发现学生理解上存在困难，于是立刻将生活中的现象引入课堂，使之更为形象，利用思维的迁移想象浓雾弥漫整个森林的奇景，为朗读奠定形象的基础。
虽然学生问题中所涉及的四季景色不全，但在解决这些问题的同时又贯穿了整篇课文的第二部分。因此，为分段训练挖好了水渠。所以学生每解决一个不同季节的问题后，我都及时地进行板书，为后面的分段进行铺垫。当学生解决完问题，通过板书，他们就可以感悟到文章的结构特点，所要做的就只有结合第二自然段的作用进行分段了。这一环节在教学过程中由于受到前面质疑环节的影响，可用的时间较少，所以在解决起来显得有些仓促。
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇8
教学目标：
1.通过教学，让学生了解我国的小兴安岭是一个一年四季景色都很美丽的，物产丰富的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
2.重点理解“抽出、密密层层、飞舞、呼呼”等词语，体会作者用语的准确。
了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。
3.自觉地进行语言积累,领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。培养学生自主的学习能力和与人合作意识。
教学重难点：抓住关键词语领会小兴安岭一年四季美丽的景色，学习作者是怎样准确地运用词语描写景物的。
教学过程：
一、提出学习目标
1、交流见闻，导入新课
2、看了课题我们可以知道课文写什么？写它怎么样？
3、提出学习目标
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）
（4）课外资料收集展示。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读、写生字新词。
2、我会用“抽出、密密层层、严严实实”等词语说一句话。
3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
（二）学文悟情展示
1、我会读。（读重点句、段）
2、我会悟:
(1)小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。
(2)小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。
(3)小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。
(4)小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。
3、我知道：
（1）“抽出”还可以换成“长出”，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
（2）“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
3、展示创造性朗读。
4、展示心得体会。
三、激发知识冲突
想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
（明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。）
四、知识拓展延伸
1、依据课文“总——分——总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景色诱人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。引导学生在细读课文时，抓住关键词、句体会一年四季景物的特点。
2、选择小兴安岭的一个季节，为一幅风景图配上介绍的文字。
3、我知道：
（1）“抽出”还可以换成“长出”，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
（2）“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
3、展示创造性朗读。
4、展示心得体会。
三、激发知识冲突
想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
（明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。）
四、知识拓展延伸
1、依据课文“总——分——总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景色诱人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。引导学生在细读课文时，抓住关键词、句体会一年四季景物的特点。
2、选择小兴安岭的一个季节，为一幅风景图配上介绍的文字。
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇9
《美丽的小兴安岭》一课上完了，收获是不言而喻的，但同时也存在着不足，首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。虽然借助了多媒体等教学辅助手段，但有些环节的引导还没有抓住中心问题，以致在学习这两段时耽误了时间，整节课的教学显得有些前松后紧。如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，我只借助了图片让学生形象地感受以下这个比喻句，却没有引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的.
秋冬部分的处理也在我的想象之外，虽然是孩子自己理解感悟并且汇报，但是总感觉孩子没有体会到位，理解不透彻。
这节课结束了，但是留给我的思考却很多。我发现做好课前准备工作很重要，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培养学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。课后，田老师、李老师和王老师都给我提出了很多宝贵的意见和建议，这次活动对我是一次很好的锻炼，也从中找到了自身还有很多不足，我也希望有更多的这样的学习机会，使自己的成长更迅速，我也会在教学的过程中，边教边学，用心积累教育智慧。
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇10
《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。在预设教学过程中，进行了系统的备课，想在实践中有了一些体会与收获！可是总是一次次失败。
（一）先让学生自己来理清上节课词语障碍，大多数学生都能认识并且记住。这种学法在以前的教学中已经适当的渗透，学生这种自主学习已经具备，而且在学生概括每一部分的大概意思时也比较精确！这方面可以看出，在这一时段，学法的指导与渗透是尤为重要的！
（二）通过教学有代表性的重点段渗透学法：文中第二部分总共分为四个季节说明的，因此在教学时，我主要指导教学了“春季和夏季”的段落，教学的同时不断总结学法，并从中引导学生把握重点词、重点句子。在板书的时候我也是有目的的书写板书，给学生自由想象的空间，按照板书就能够复述出这两段的内容。
（三）引导学生依据学法自学“秋季和冬季”的段落，教师适时点拨： 根据上两段的学法，通过“找本段共有几句话？都写了什么？哪些词语准确生动，能看出什么？怎样用声音来体会？”等几个方面引导学生自学，在实际的教学中虽然也出现了一定的困难，但经过恰当的点拨、，在汇报时学生大多反映的自学成果较好！
（四）在教学中也有很多让自己感到遗憾的地方：由于没有电教设备，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有欣赏到，单看书上的图画，学生的兴趣不是很高，他们缺乏对景象的直观认识。学生对四季美景感受不够！ 此外，用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“秋冬两段中，你知道了哪些知识？”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对后两个季节的美文品味不够。以后应在教学中加以注意时间的把握！
《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
我在课堂教学中注重以下两点：
一 利用媒体，创设情境
在教学中，利用多媒体教学，调动了学生的学习兴趣。在导入课文后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观地理解了“封”“浸”等难解的词义，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。
二 、自主学习交流、锻炼自我阅读能力
这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我放手让学生通过读找出自己感兴趣的地方，体会作者用词的精妙。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励他们大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的小兴安岭。
整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，提供给了学生更多样化地参与机会。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言的精妙，陶冶了美的情趣。
在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：
1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
3、今后要培养学生动笔写话的能力。
《美丽的小兴安岭》教学反思
我所教学的《美丽的小兴安岭》是人教版三年级上册第六组的第三篇课文。
这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
在选定教材后，我首先思考的是：这是一篇大家都熟悉的老教材，怎样才能上出与众不同的味道出来？设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美。于是，我通过教学课文第1、2自然段让学生从字词和朗读中去慢慢品味，教会孩子们能抓住事物的主要特点，进行观察事物的写作方法。但通过实践发现，这种设计过分地追求“活”和“新”，而忽视了“实，而正因为内容太多，时间不够，在学生没有充分读通课文的情况下，进行教学，导致了在教学后部分的时候，内容没有上完，朗读训练又没有到位。所以我放弃了教学课文第二自然段。这就是我早上呈现在大家面前的一堂简简单单的课。
在教学过程中，我觉得我做的比较好有以下几个方面：
一、激情导入，走近“美”。
语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。 让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近美丽的小兴安岭。课一开始，我让学生欣赏祖国不同地方的美丽景色，让学生明白我们的祖国处处有迷人的景色，在这样的熏陶下，再接着让学生一边欣赏小兴安岭四季的美，一边通过教师的对小兴安岭的介绍，让学生初步感受小兴安岭的美，让学生谈体会：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”有的学生说：“我觉得小兴安岭一年四季景色诱人。”有的说：“我觉得小兴安岭特别美。”这样的导入，这样的情景设计，使学生更快更好地走入了课文，走进了美丽的小兴安岭，与文章融为一体，让他们从向往中产生了浓厚的阅读欲望，为下一步理解课文内容打下了基础。
二、强化“初读”，感知“美”
读是我国传统的语文教学的宝贵财富，也是学生接近文本与文本对话，溶入文本的重要途径。以读为本，以读促悟，以读激情，以读导读，是阅读教学的基本方法。放弃了第二自然段的教学，也就有更充足的把时间放在初读上。如何设计初读，为深度“对话”打下坚实的基础呢？我认为应该追求本色初读，即给予学生充分的读书时间，但读不是放任自由地读，毫无目的的读，而应是读有指导，读有目标，读有层次，读有质量。在教学过程中，我有两次让学生对全文进行读。第一次读，我是让学生自由读课文。碰到难读的地方多读几遍，注意读准字音，读通句子。这里我是强化初读，一开始就给学生留出充足的时间，让他们去跟文本从容地对话，学生是语文学习的主人，强化初读，就能为他们创设良好的自主学习的情境，有利于培养他们的自主学习的意识和习惯。第二次读，是让学生把课文读通顺。把自己喜欢的句子多读几遍。这样的目的是有效地检查学生是否能正确、流利读课文。这里我还注重读后反馈，但又有一个问题，试想：这篇课文这么长，每个同学一轮下来，有几个学生能被有幸轮上？大部分学生似乎都坐上了“冷板凳”，这就要求拓宽初读的参与面，增加读书的趣味性，让所有的学生都能加入到读书的行列中来呢？针对这个问题，我始终用激励性的语言调动学生读书的。我教学设想是这样，但实际操作过程中，效果不是很理想，学生的参与面不是很广，读的句子也不够多，不能很好有效地检查学生是否正确，流利地朗读课文。我想在这环节学生读了自己喜欢的句子后，教师有针对性出示几句课文中比较难读的句子或容易读错的句子。也许这样的效果就更好了。
在教学第一自然段的时候，用读感悟小兴安岭的树多。但一个学生说到“数不清的红松、白桦、栎树……”如果我这里随机出示图片，让学生认识一下它们，加深印象，再介绍这些珍贵的树的特点。最后让学生通过读体会小兴安岭的树多，品种多，正因为品种多说也说不完，所以课文用了“……”。学生就自然而然得了解这省略号也是表示树多。我想在省略号这里我做地再扎实一点，学生的朗读效果也许就更能上一个台阶。
总之，本人才疏学浅，希各位专家多提宝贵意见，让我在语文教学的道路上越走越远。
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇11
——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动
天津师范大学第二附属小学 周瑞
第一课时
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。
本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
二、教学目标
1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
三、教学准备
1. 引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。
2. 准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。
3. 准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。
四、教学过程
（一）激情导入，板书课题
教师板书：美丽的小兴安岭
引导学生有感情朗读课题。
（二）检查预习，初读课文
1.认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐
2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
3.请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
（三）提示重点，明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
（四）读中感悟，积累语言
1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。
（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。
（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
（3）交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
（5）交流感受，体会春天的活力之美。
教师板书：活力之美
（6）感悟第二自然段的组成
（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。
师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。
（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步,展示记忆立桩词：
树木抽出____ 长出____
积雪汇成____ 流着____ ____涨满____
小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____
第二步,解释立桩词
师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步,指导立桩记忆的方法
师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步,练习背诵
①学生自己试背。
②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）
（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林
封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。
第三步, 交流读后的感受。
第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。
第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。
（3）书写“挡”字。
第一步,教师指导书写。
第二步,学生练习书写。
第三步,师生合作再读这句话。
（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。
突出对“浸”的揣摩感悟。
教师板书：葱茏之美
3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。
（2）小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书：丰收之美和生命之美
随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。
（五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写
（以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）
（六）回归整体，表达感受
回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
第一步,自己准备。
第二步,学习动情地背诵。
第三步,师小结。
第二课时
一、教学目标
1. 学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。
2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。
二、教学重点
练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，尝试运用积累的语言。
三、教学过程
（一）复习回顾，学习字词
1.指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。
2.认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。
3. 指导书写生字。
（1）按照不同结构给生字归类。
（2）指导书写“舌”和“刮”字。
（3）互动评价。
（二）练习背诵，巩固立桩记忆法
回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。
（三）习作练笔，互动交流
1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。
2.指导写话。
（1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。
（2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？
教师随机指导，提示写话的注意事项：
①注意表现自己印象最深的特点和感受；
②按一定的顺序表达；
③语句通顺，尝试运用积累的语言。
3.学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
4.师生互动评价。
（四）布置作业，收束全课
作业：1.背诵自己喜欢的语段。
2.誊写修改后的小练笔，准备布置教室。
作者简介：
周瑞 女，天津师范大学第二附属小学教师，获天津市优秀教师、天津市优秀班主任等荣誉称号。1998年获天津市小学中青年教师“双优课”优胜奖；2005年2月荣获全国第六届新世纪版小学语文教学录像评比一等奖；2005年4月，所上《多彩的夏天》一课荣获全国“求索杯”课堂教学一等奖。
教学点评
周瑞老师执教的《美丽的小兴安岭》在刚刚结束的全国最高级赛课活动“全国阅读教学观摩活动”中获得一等奖。整节课突出表现了以下几个特点：
1.简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠
周瑞老师的课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保目标，减负担”的理念十分契合。
2.教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展
整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。
如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。
再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。
在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。
3.重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合
周瑞老师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写4个生字，且经历练习、指导、反馈、评价的全过程，是十分难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。
再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。
4.重视学生的朗读能力的培养
周瑞老师在短短的40分钟内，对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。
如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。
在对语言文字感受的基础上，教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。
周瑞老师的获奖感言
语文教学要让学生从爱读爱写开始，爱整个语文世界，爱我们伟大的祖国，爱我们多彩的生活。这就需要语文教师有深厚的语言积淀，浓厚的对于语言文字的热爱之情以及强烈地传承民族语言的职责，在一节节平时课中，在一遍遍读书中，在一次次写字中，让学生扎扎实实地学好语文，热爱语文。
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇12
教学目标：
① 理解课文内容，了解作者的写作顺序，
② 有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。
教学重点：
有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、导入：
师生谈话，让学生带着自信走进课堂。
二、板书课题
师生共写课题，共读课题。
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。
2、看阅读要求，再读课文。
① 课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美 的？
② 你最喜欢小兴安岭的哪个季节的？为什么？
3、师生交流。
四、以读代讲，顺学而导。
1、师生共同学习“春”。
① 自由朗读第三自然段，找出你喜欢的句子。并画出来。
② 读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。
③知识训练：
有的……有的……
——————————，像————————。
2、小组学习“夏”“秋”“冬”
阅读要求：
我读书，我快乐。
①根据兴趣自由选择季节学习。
②交流心得，享受读书快乐。
③根据自己喜欢的方式汇报。
3、教师总结。
美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花， 秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？
4、有感情的朗读最后一个自然段。
五、拓展延伸。
同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的风 景区还有很多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。
板书设计：
美丽的小兴安岭
春 ： 树
夏 ： 花
秋 ： 果
冬 ： 雪
人教版教案《美丽的小兴安岭》 篇13
教学目标
1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟。
教学分析与处理
1.教材分析：这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点 ）
2.学生分析：学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3.创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。
4.空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。
课前准备：
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。
教学方法：研究体验式创新教学法
教具：多媒体课件
教学过程 ：
一、创设情境激情导入
同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。
二、提供信息点拔启发
1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？
2、学生有选择地读自己喜欢的部分。
3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？
三、学生研究合作交流
1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）
2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。
3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？
4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？
5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。
四、反思小结
通过学习这篇课文，你们学会了什么？
五、研究性作业
假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）
同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。
六、板书
9、美丽的小兴安岭
春
夏 根据学生的情况随机出示
秋
夏
课后点评
授课者本着“以学为本、为学服务”的思想，竭诚为学生提供热情而合适的服务，为学生创设了自主、合作、宽松的学习氛围。学生通过相互启发、相互借鉴、相互帮助在研究学习中取得了成功。