《少年王冕》教学教案 篇1
一、导入新课
1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。
吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的'人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。
2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。
3、正音：耽误晶莹贴补孝敬明媚隔壁
二、初读课文，整体感知。
1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？
2、学习第1-2自然段
①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？
②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）
3、分角色指名朗读1—2人/次。
4、学习3-4自然段
文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确：母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。
三、指导生字的书写
四、小结及布置作业。
《少年王冕》教学教案 篇2
二、复习导入
1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？
2、指名说
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。
二、正课
1、师范读第五自然段。
2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？
3、指名说。感受
4、读中品味赏析：
在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——
4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”
5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。
三、朗读指导
四、小结及布置作业。
板书设计：24、少年王冕
孝敬画荷花
母亲——王冕——画家
疼爱勤学苦练
《少年王冕》教学教案 篇3
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：36
今天是我校教学大比武的高潮，六年级语文组，这次他们借五年级的班级和教材，选的是《少年王冕》，在听课中，我总觉得老师在指导学生理解王冕听了母亲无奈说的一段话后的回答有点牵强，学生能接受王冕理解母亲的难处，但要让学生说出来，有点难度。我在想，如果是我，该怎样处理？
突然间，我想到了一个成语“自相矛盾”，对，王冕的这段回答中有一个自相矛盾的地方，不妨可以试试这样来处理：
1、出示王冕回答母亲的那段话，问：王冕的这段话自相矛盾，你们能看出来吗？
生：“在学堂闷得慌”和“可以读会书”矛盾。
2、王冕的话中，你能知道他到底是想读书还是不想读书？
生：想读书。
3、既然王冕这么想读书，为什么他会说“闷得慌”，他心理是怎样想的呢？
生：他是不想让母亲为难，因为他家很穷，读不起书。
4、王冕的心口不一说明他是一个怎样的孩子？
勤奋好学，孝敬母亲。
5、少年王冕是多么懂事啊，这段话中什么地方也能看出来？
……
这样的处理方式似乎更能水道渠成些，语句还应该斟酌，仁智各见，但愿抛转引玉，希望各位同仁畅谈。
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《少年王冕》教学教案 篇4
五（2）班
王猛
有一天，我闲着没事，就读我们刚发的新书。我读了一阵子，又向后翻了翻看看有没有好读的。正当我翻看时，发现了《少年王冕》这一课。我觉得这篇课文一定很有趣，就读了起来。
我还记得课文的大意是这样的；王冕是元末明初人，七岁时就没了父亲，可母亲还要做针线供他读书。王冕十岁时就给别人放牛了。姓秦的那家对王冕还挺不错的。从那以后，王冕白天放牛，晚上回家看母亲。每次秦家煮肉，他都拿给母亲吃。还把秦家给的钱攒着，去买几本就书。白天牛吃饱了，王冕就在树底下看书。
三四年过去了，王冕读了很多书，也明白了很多道理。一天，天下起了大雨，王冕看这些风光很好，想自己画几笔。自从那以后，王冕就学画荷花了。起出画的不好，后来，越画越好，有很多人都争先恐后的买他的画。有了钱后，他就去孝敬母亲了。王冕十八岁时，就和母亲一起独立生活了。
王冕真是一个孝子啊!从小到大一直都很孝顺他的母亲。从小也很求上进，还用他攒的钱去买一些旧书去读。他起初画的画不好，但功夫不负有心人，终于他画的画越好，还有很多人买。
他这种优秀的品质直的我们每一个人学习。看了这篇课文，我也应该好好的孝敬我的母亲，为她分担一些家务活。
《少年王冕》教学教案 篇5
一、 我阅读，我快乐
一阵大雨过后，天空中黑云边上（ ）着白云。阳光（ ）出来了，（ ）得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下（ ），（ ）。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上（ ），荷叶上水珠（ ）。
（1）根据课文内容填空，完成练习。
（2）画出文中描写景物的词，然后再仿写几个词语。
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二、 我感悟，我表达
请同学们以“王冕画画非常刻苦”为总起句，联系实际，展开想象，同桌交流一下。
三、 我思考，我发现
《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了————— ——————的美好品德。
四、 我积累，我丰富。（推荐阅读）
1、 摘录文中描写雨后美景的句子。
2、课后阅读《儒林外史》，了解王冕的其他故事。
《少年王冕》教学教案 篇6
一、选文。
一直没有想好上哪篇课文，本来想上《水》的。这篇课文嚼的人少，应该还没有嚼烂，然而读课文后，走进马朝虎，发现他是1967年出生在浙江常山天马镇的，我的家乡和他离得近，这点水乡概念还是有的。于是4月中旬在网上遇到青版，聊起马朝虎，说到真实性，我还是不敢教这篇文章。青版认为选文要注意“美”，于是我当下决定选择《少年王冕》。
其实我这人的世界很简单，生活在绝对里，把人和事分成两类，我喜欢的和不喜欢的。可对《水》这样的文章，我不知道是放在哪个立场中好。于是选择了选自《儒林外史》的《少年王冕》，选这篇文章是因为我教过，感觉还不错，想偷懒。
最好的不一定适合自己，适合自己的才是最好的！可对于选文，我一直没有用这样的心态去对待。
一教《少年王冕》。
教学设计一：
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们继续学习一篇写人的文章——
根据课题提问：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段的生活来写的？（十岁 十三四岁 十七八岁 ）
2、作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）
3、今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，深入体会课文向我们传递的情感，感受人物的独特魅力。
二、十岁的王冕。
（一）速读第二段，边读边思考：从哪里看出十岁的王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奋好学的句子。
2、交流。（预设）
a.出示：王冕说：“娘，我在学堂里闷得慌……还能带几本书去读呢？”
（1）学生谈感悟。
(预设点拨)王冕是在什么情况下，说这些话的。
从母亲的话中，王冕听出了什么？母亲说这段话时心里？
再读王冕的话，你又感受到了什么？通过王冕回话时的动作、神态等指导朗读。
俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。
（2）请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读眼看一天，母亲把他叫到面前，无奈地说——王冕懂事地说——王冕的孝心感动了秦家人，秦家人为这慈母孝子而动容，牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和不舍，她替王冕理了理衣服，说道——（引读）
b. 从你们的朗读中，我知道这对慈母孝子不仅感动了秦家人，也感动了我们。除了这些人物的语言让我们有共鸣，你还从哪些句子看出王冕的孝敬勤奋？
相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（总舍不得）（包）（板书：省吃献母）
十岁的王冕家境贫寒，面对难得的美味——腌鱼腊肉，他是怎么想的，会怎么做？
出示：十岁的王冕看着这眼前难得的腌鱼腊肉，他 ）
结合交流出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”
师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。
4、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个热爱生活的王冕！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。
三、学习王冕画荷花，体会勤奋好学的精神。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。
1自由读第五六自然段。用“ ”划出能体现王冕勤奋好学的句子。
2、交流（预设）
出示：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。
（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？
有了本事就能更好地孝敬母亲了。
掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）
（2）是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。
（a）你看，王冕看得入迷了，他是怎样看的？用投影突出“天空中”“山上”“山下”“湖里”。（因为王冕勤奋好学，所以他学会了如何观察）
（b）我们觉得此景美，但又无法言传。在善于观察的王冕眼中，那景色可真是——再读，投影突出“白”“黑”“红”“青”“紫”“绿”等词语。（让学生感悟到王冕眼中的景色是五彩缤纷的。谈谈感受：王冕对周围的景色比较敏感也缘于他勤奋好学，读了不少书。）
（c）教师再引：这些静静的景色在博学的王冕眼中却分明活了起来，你看：突出“镶”“透”“照”“洗”等词。（他看到了一幅怎样的画，他为什么能看到如此美妙的、仿佛在和他说话的画的呢？）
生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，王冕为什么能发现这美呢？
（读着王冕眼中的美景，你想起了哪些关于读书、关于勤奋的名言。）
是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。
过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉，他想把眼前稍纵即逝的景留给所有热爱生活的人，于是他立志画荷。你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。
出示：自此以后……买他的画。
（1）、初步感受（或者你特别想读好的词语。）
（2）补白：起初画得不好，可王冕不 ，他来到池塘边 。荷花盛开的夏天，他 ， ，就这样 ，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
出示：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。……孝敬母亲。
理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。
画荷高手王冕取得成就，得了钱孝敬母亲，他母亲看到这一切会怎么说？（有无必要？）
四、十七、八岁的王冕
机会总是垂青与有准备的、刻苦努力的人，练读最后一自然段，圈一圈那些能够看出王冕勤奋、孝敬的词，通过朗读表达你的感受。
五、总结全文，欣赏王冕的终身成就。
1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
2、一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的爱，孝亲敬长、刻苦好学，成了“画荷花的高手”！他又是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，才成了那个时代的“通才”！如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
教后感言：
第一遍上完后，很多同事都在表扬我，简简单单，轻轻松松，学生有所得，老师有所长。
可是，我听到了我最在意的人，问我的几个问题：（1）这是一篇写人的文章，你从人物的语言、心理、动作细节入手，让学生读读、写写批注，这肯定没错，但学生认识到少年王冕后，课就结束了吗？王冕到底是一个怎么样的人，恐怕教者还是要去读读《儒林外史》的。本单元的主体是“走进名著”，你的课真的引起学生课外阅读的欲望了吗？（2）秦家人在文章中那么长一段话，你在教学中把它省略了，这恰当吗？（尽管设计了引读，但当时的课题很顺，我就省略了引读。）秦家人对于王冕的成长到底有什么作用，教者思考了吗？（3）那段景色描写的处理沉着，让学生先读、悟，再在老师的感召下读三遍，然后随着音乐吟诵，让大部分孩子都读懂了，积累了是个亮点。可我想知道这段景色除了围绕“王冕读了不少书，明白了许多道理”来突破，有没有想过这是这样的美景激发了王冕对生活的爱，激发了他的创作欲望。
这三个问题，一下就问住了我。当时同事提醒我应该把主线归为“爱”，我没想通，所以就没接受。我一直是这样对待别人的建议与批评的：听的态度要谦虚认真，取之前要思考，想通的才能取。
呵呵，更重要的是，当我把设计给网上师傅看的时候，我得到了三个字：乱，老套。并建议我思考一下前辈的话：把课外阅读挤进课堂。
一教思考：
于是，我静下心来去读《儒林外史》，我才发现全书一共出现了一百多位人物，通过这些人物的故事来揭露封建科举制的种种弊端，讽刺封建人物的种种丑态。可以说全书大多数人物都是反面的了，但还是有一位正面人物，就是《儒林外史》之第一人——王冕。于是我很想让学生也有这认识。一天凌晨一点，我网上晃悠着，在《中国历史名人传》发现这么一个评价：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
翻着《儒林外史》，反复读着其第一回，突然困扰我的那几个问题，我全部想通了：（1）课不能学完就没问题了，一下子学到头了，那才是最大的问题。我应该考虑唤起学生课外阅读的兴趣。“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”这句话，不需要学生去理解什么是“儒”，什么“儒林”，只是希望给孩子留下一个印象：王冕是一个特殊的正面学者，是吴敬梓笔下一个与众不同的人物，以此引发他们的阅读兴趣。也许等哪天孩子们用心读《儒林外史》了，在句话会在他们的头脑中鲜活起来。（2）秦家人在吴敬梓笔下也具有鲜明的形象，对王冕的厂长起到了不可估量的作用。因为看着王冕自小长大，被王冕的聪明、勤劳、孝心所感动，很喜欢这个孩子。后来王冕书画影响的扩大，放弃当官，四处隐居都得到了秦家人的帮助。有了这样的理解，我就不会轻易把引读这一环节失去。（3）王冕学画荷花，的确是被眼前的景色所感染，一番细心观察，一腔对生活的爱，一份刻苦好学的精神，让王冕画出了形神兼备的荷花。
于是就有了用一句贯穿全文教学的思路。
教学设计二：
一、谈话导入：
1、今天我们继续认识——
根据课题提问：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段的生活来写的？（七岁 十岁 十三四岁 十七八岁 ）
2、作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人？（学生自由说。）
3、听你们一席话，我不得不把《中国历史名人传》中的一句话告诉大家。（出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。）（生读。）
二、十岁的王冕。
1、速读第二段，边读边思考：十岁的王冕是个怎样的孩子？在你有感触的句子旁做好批注。
2、交流。
3、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个热爱生活的王冕！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。
三、十三四岁的王冕。
过渡：十岁的王冕孝敬母亲，勤奋好学，让我们真切感受到——王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
1、自由读第五六自然段。用刚才读课文，写批注的方法走近十三、四岁的少年王冕。
2、交流。
他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。难怪《中国历史名人传》有这样一句话：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。。
四、十七、八岁的王冕
练读最后一自然段，圈一圈那些能够让你认识王冕的词，通过朗读表达你的感受。（每天画画、读读、载着、走走）（王冕堪称儒林楷模，学者榜样。）
五、总结全文，激起课外阅读的兴趣。
1、少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱生活，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
2、总结：在母亲和秦家人的关爱下，王冕勤奋好学成为那个时代的通才。是一份孝心，一份勤奋，一片对生活的爱，让（王冕堪称儒林楷模，学者榜样。）
王冕是《儒林外史》之第一人，打开《儒林外史》，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。
王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
——选自《中国历史名人传》
板书： 少 年 王 冕
七岁 孝敬母亲
十岁 勤奋好学
十三四岁 热爱生活
十七八岁
二教感言：
有了这一是设计思路后，我并没有再次试教，但我一直坚持认为对于这次教学活动，我的态度是谦虚的，积极的。没有再试上，只是因为我怕心中的热情会退却，担心课堂上会被自己过多的预设所左右。
感谢凤凰人的直言，我在课上完后，就说：这次活动我想展现的是真实的课堂，真实的我。我想用一条明朗的线索，带领孩子们通过感悟语言文字走进人物的内心世界，但由于我太“急”了，处理火候控制得不好。批评是关注，表扬不张扬，恳请听到大家的心里话。
听着凤凰人的实话，结合自己的思考，想提醒自己：
一、学习飘飘大气与“静”，让课堂少一点自己的强势解读，多一点孩子的声音。尤其是读的方式的选择，该我出口再出口吧。
二、课堂教学语言少一点随意性，让评价与提升代替对学生发言的重复。想来，在这一点上，我是遗憾的。因为一直以来，很多同事友人都夸赞我的课堂调控能力，说我能抓住学生的零碎发言，稍作引领，唤起学生思考，让课堂充满师生的智慧。可惜在海光小学，在陌生的孩子面前，在如许多大师的面前，我还是步履维艰，因谨慎而失去了课堂的灵动。
《少年王冕》教学教案 篇7
24少年王冕(第一课时 )
【教学要求】
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。 4、感受雨后美景。
【教学准备】 课件、课前查阅资料
【教学过程】
一、导入新课，介绍背景
1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习
1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？2、师生交流、解决预习中的困难。
3、出示生字、词语，检查预习情况。
4、指名分节朗读课文，相机正音。
5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
6、交流，疏通。
三、再读课文，理清层次
1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？
2、交流：
三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 可见文中写了王冕哪几个年龄段？
3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
4、练习用段意串连法概括课文主要内容。
四、品读课文第一段
1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齐读课文。
五、品读第五段中美丽的景色
1、王冕学画终有所成，是什么让他想到画荷花的呢？文中哪一段告诉了我们？
出示：一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。
2、（1）指名学生将这一段话读一遍，问：你们喜欢这段话吗？为什么？小组讨论。
（2）生交流：（大致从颜色、词语、顺序等方面感受景物的美，启发学生写文章要做到言之有物、言之有序）。
（3）让我们闭眼想象，谁能用优美的朗读将大家带到这美的境界里。
3、雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！让我们再来读读大自然这本书。
4、小结过渡：真的，好美的自然之景，有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
5、是啊，处处留心皆学问。王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。雨后的美景就象一幅优美的山水画，让人仿佛身临其境。王冕也想到了古人所说的 ，大自然的美景深深地感动了王冕，他多么想把这些荷花画下来，可惜 ，自信又好学的王冕随后转念又想 ，因此热爱学习的他立志学画荷花。
五、布置作业
1、练习书写生字。
2、抄写生词。
3、朗读课文。
4、背诵第五自然段。
少年王冕
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读感悟重点词句，学习王冕的学习精神和美好品德。
教学重难点：感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习——《少年王冕》齐读课题。通过上节课的学习，我们感受到文中描绘的雨后的景色实在美丽！还记得吗？“一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。”文中不仅有美丽的景色，还有动人的情感。今天让我们走近少年王冕，去感受他的优秀品质。
2、说到王冕，不禁让我想起了《中国历史名人传》中的一句话。
出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
生读。
3、为什么王冕堪称儒林楷模，学者榜样呢？让我们聚焦于王冕的少年时期。少年是一段美好的时光，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的？
（七岁 十岁 十三四岁 十七八岁）
二、学习（第2-4自然段）
过渡：作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人呢？
请同学们自由读2——4自然段，边读边思考：十岁的王冕是个怎样的孩子？抓住关键的词句圈圈画画，写写体会。
（一）出示第二节
1、王冕的话
（1）交流：（我从王冕的话中我感受到了王冕是一个善解人意，体贴母亲的人。因为……）
（2）如果学生说不到位）教师点拨：王冕真的不想在学堂里继续读书了吗？
（3）过渡a ：是呀，王冕在十岁时就懂得体谅母亲的难处了，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。
（我从王冕的话中感受到王冕是一个不但孝敬母亲而且喜欢读书的人。）过渡b：是呀，王冕年纪虽小却多么懂事，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。
2、母亲的话（读）
（1）从母亲的话中，你读出了什么？抓住关键词来说说。
（2）交流：（从“年成不好”体会到家庭的贫困；从“实在”体会到母亲的无可奈何。）
（3）指导朗读：一位母亲独自拉扯儿子长大，日子有多么苦，没有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！
a 你能读好母亲的话吗？自己练练。
b 指名读，教师相机评价：你读出了母亲的这份无奈！
你的朗读中饱含着母亲对孩子的爱！对孩子的歉疚！
c 齐读。
3、你们听懂了王冕母亲的话，作为儿子的王冕岂能不懂呢？听着母亲的这番话，王冕会想些什么呢？交流
4、所以王冕说…..引读——（王冕的话）王冕为了不让母亲为难，还故意装得那么轻松，这是一个多么善解人意、孝顺懂事的孩子呀！谁来读好这段话？
5、过渡：第2小节中我们充分感受到了王冕是个孝顺懂事的孩子，第2至4小节还有哪些地方也让你感受到了？继续交流。
（二）第4小节
“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”
1、学生谈（王冕很孝敬母亲，因为……）
2、腌鱼腊肉对家庭贫困的王冕来说是—— （ 美味佳肴 山珍海味）
3、王冕拿到这些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母亲；这是多么好的美食啊，我应该孝敬母亲）
4、师引读： “遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
5、这段中除了王冕的孝顺，你还感受到了什么？
（勤奋好学）
6、是呀，白天牛吃饱了王冕就坐在柳树阴下看书。瞧，他看得多认真呀！他从《三字经》读到《百家姓》，从《诗经》读到《论语》，从书中他知道了一份耕耘，一份收获，明白了百事孝为先。
小结：十岁的王冕真的堪称儒林楷模，学者榜样。让我们齐声赞美王冕，引读第四节。
三、学习五六自然段。
1、过渡：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
2、出示：自由读第五六自然段。你此时看到了怎样的王冕？用刚才读课文，写批注的方法走近十三四岁的少年王冕。
3、学生自学。
4、交流：
（一） 句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
（1）生说
（2）师评：是呀，天下无难事，只怕有心人。王冕坚信任何事情都能学会，他的自信让我们佩服，你能读好它吗？试读——指读——齐读。
（二）句段二：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
（1）生说
（2）师评：从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间，那可不是简简单单的三个月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
出示：起初画得不好，可王冕不 ________________，他每天来到池塘边刻苦练习。瞧，_____________________________就这样 ___________ ，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
a、先写写，然后指名说。
b、师小结：观察细致，使王冕对荷花的颜色，形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力。
c、荷花的美让我们陶醉，王冕的勤奋值得我们学习，谁能读好这段话？试读——指读——齐读。
四、过渡：王冕画的画越来越好，他完全可以在家陪伴母亲，让母亲放心了。引读最后一节。
五、总结
少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱生活，正因为如此，王冕长大后成了一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻。他真的是一个全才，让我们告诉所有人：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
六、作业：
王冕是《儒林外史》之第一人，打开《儒林外史》，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。课后请同学们读一读《儒林外史》这一本书。
板书:
少年王冕
孝敬母亲
勤奋好学
《少年王冕》教学教案 篇8
教学目标：
1、通过理解王冕退学放牛的事，感受王冕对母亲的孝顺。
2、想象王冕买书、读书和刻苦学画的过程，感受他的勤奋、执着。
3、欣赏文中的一段美景，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
1、听写词语：耽误、晶莹、贴补、高手、孝敬、明媚、牵挂、隔壁。
2、课文主要写了王冕少年时的哪些故事？（板书：退学读书、刻苦学画）
二、感受王冕的孝顺。
1、少年王冕是个怎么样的人呢？读课文，哪些句子给你留下了哪些印象，就把它划下来，在旁边写一点你的感受。
2、先来交流王冕退学放牛的这件事。引出句子：“王冕说：……还能带几本书去读呢。”
3、王冕是不是真的讨厌学校，不想去读书了吗？从何看出？
4、关注王冕母亲的话。王冕母亲说的这句话时，告诉小王冕什么了？
（1）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你？
（2）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？
（3）“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。
（4）去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。
（5）王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
5、再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读：
（1）小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——
（2）小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——
6、王冕的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何。课文第二小节为我们画出了一幅撕心裂肺的画面，让我们一起来读一读这母子俩的对话。（分角色读）
7、读了这段话，小王冕给你留下了什么印象？
8、课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？
（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）谁来读一读这句话？
（2）买些好东西孝敬母亲。（一开始，王冕挣的钱也并不多，可他想到的却是母亲，母亲！他从来没有忘记年轻守寡的母亲为他付出的一切！他要用自己的一切来回报母亲。）读。
三、交流：王冕勤学刻苦。
1、“舍不得”
（第1个是舍不得，是孝顺，第2个舍不得是对读书的渴望，十一二岁的小孩，是多么渴望读书啊！）齐读这句话。
2、引出第5节的最后一句“天下哪有学不会的事，我何不自己画几笔？”这句话是什么意思？谁来读出王冕的决心？
3、王冕为什么会下如此大的决心呢？
4、看图。这幅图中最美的是什么？
（1）书上是怎么描写荷花的？你能把这份美通过你的朗读告诉大家吗？
（2）把荷花放到青山绿水中，会显得更加美丽。你能把这份美告诉大家吗？读。
（3）小结：原来不是生活中没有美，只要你有一双发现美的眼睛，许多平常的事物都会呈现出美来。
2、我们都被这美景感动了，王冕也不禁看得入了迷。他说（引读。）随后转念又想：（引读。）
3、交流：“起初画得不好……买他的画。”谈谈感受。
4、王冕最后成为画荷花的高手。你知道什么叫高手吗？你从哪些地方可以看出他是个高手？
（1）争先恐后地买他的画。
（2）竟拿钱来买。
5、这些年里，王冕就这样勤奋刻苦地学画荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
（1）早上，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边……
（2）有一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边……
（3）画着画着，纸用完了，毛笔用秃了，颜料用没有，可攒的钱还不够买这些东西……
（4）想象说话。
（5）交流。
6、齐读第六自然段。
四、总结
长大后的王冕又会发生什么事呢？清代吴敬梓的《儒林外史》会告诉我们这一切，而且，在这本书里还有许多有趣的故事，如范进中举。相信你读了后会对古代的人和事有更多的了解。
《少年王冕》教学教案 篇9
尊敬的各位评委、各位老师大家好！
一、教材分析
《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。
根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：
1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。
教学准备：课件
二、说教学方法
在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。
1、情境式教学法
“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。
2、自主式教学法
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。
3、情感式教学法
在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。
三、说学法
当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法：
1、读中悟情法
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。
2、分析法
如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。
3、看图表达
幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？
学生：会说一些词：如，清香诱人，五彩斗艳、晶莹剔透……
（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。）
四、教学程序设计
1、创设情境，导入新课
出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。
（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）
2、品读课文。
（1）、简介王冕。
（2）、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？
布置活动内容：自由读后，进行赛读。 指导朗读。
（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）
（3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段）
教师出示重要句子：“母子对话”.
哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？
指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。）
（4）、按照时间顺序，多年后有很大不同。有什么不同？
（5）、学习第5自然，朗读课文。
欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。
3、课堂延伸
（1）、欣赏二十四孝图的两幅图。《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》
帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的知识面。
（2）、联系实际，你喜欢王冕吗？喜欢他什么？今后我们该怎么做呢？
4、诵读与欣赏
选你喜欢的句子进行诵读。
《少年王冕》教学教案 篇10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：cai课件。
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
教学过程：（第二课时）
一、小结导入新课。
同学们，你们已经知道，王冕是元代有名的画家、诗人。伟大的人物其少年时代往往也有他的特别之处。经过上节课的学习，我们已初步感受到少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、深入读文，交流感受。
1、提出学习目标（师生交流）。
指导学生读“孝敬母亲、勤奋好学”，从课文中哪些词句可以感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？学生深入地默读课文，重点句子做上记号，可以在旁边简单地写写体会。同桌之间可以互相读一读，说一说。（学生学习交流）
2、交流阅读感受（老师、学生、文本三者的对话。）
▲学习王冕孝敬母亲的重点词句。
①、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（课件出示这个句子）
通过问：你为什么读得这样轻松，不慌不忙？或者，你为什么读得这样响亮，充满感情？等这样的问题，学生感悟到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心。（板书：弃学放牛、不忘读书）
②、交流学习这一句：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”抓重点词“总舍不得”，谈体会，指导感情朗读。（板书：留鱼肉孝母）
▲品读王冕勤奋好学的词句。
①、学习这一句。“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”
生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）
师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生情感朗读这一句。
师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤学。男、女生分读重点句子。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。你又从哪些词句感受到王冕勤奋好学呢？
②、学习王冕细心观察到的自然美景的相关句子。（课件展示美荷图和相关句子。）“一阵大雨过后……荷叶上的水珠晶莹透露亮。”
学生自由读书感觉雨后景色的美，指名读这段话。
师评价引导：真的，好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。
假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？
的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
③下定了决心，王冕开始学画。学习重点句子，“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”这句话。抓住“三个月”，“精神、形态、颜色”等来谈体会。（板书：立志画荷有成）指导感情朗读。
王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。
三、感悟写话
这里，有一个填空，试试看，谁是描写的高手？
王冕是画荷花的高手，他画的荷花简直就是真的。
你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。来，我们一起读：“起初……”
王冕卖画得了钱，就买些好东西孝敬母亲。（板书：得钱买物敬母。）
四、谈话总结
少年的王冕就这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还有许许多多有趣的古人古事呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
《少年王冕》教学教案 篇11
教学要求：
1、通过对具体语言文字的揣摩，感受王冕孝敬母亲的美德和刻苦勤奋的精神。
2、感受环境描写的作用。培养学生的课外阅读兴趣，增强学生对祖国传统文化的热爱。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续读少年王冕的故事。课文从王冕从七岁一直讲到他十七八岁，在这十余年里详细讲述的只有两件事。还记得吗？
2、指名交流：1、王冕十岁时去放牛。2、王冕十三四岁开始学画。
二、精读课文2——4段
1、这节课我们就先读王冕放牛的故事。课本打开到p33，自由读课文2——4自然段，王冕放牛的故事让你觉得是个怎样的人？
2、学生自由朗读课文。
3、指名交流：你觉得王冕是个怎样的人？
学生可能交流到：孝顺、爱读书、勤奋 根据学生回答板书
4、读书要思考，思考得有依据，请大家再次浏览这部分内容，划出相关词句。
5、出示：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
①你为什么划这句？除了孝顺，你还看到了什么？
②听话听音，我们想读懂王冕的话，就必须先来读读母亲的话，谁来读？指名读，心里什么感受？
③王冕听得出母亲的不舍、无奈、心酸吗？你觉得王冕是不是真的不想去学堂读书了？
指名讨论
④一开始我和大家一样，也认为王冕是在安慰母亲，宽母亲的心，他并不是真的不想去读书。后来我读着读着，发现王冕可能是真的不想去学堂了。你读出来了吗？
这三年来，他亲眼目睹了母亲——
这么懂事的王冕心里可能会想？
6、王冕的孝顺、爱读书不仅仅从他的话里可以读出来，更表现在他的上。你有没有划下这段内容？
7、指名交流，出示：
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
这段话里最感动你的是什么？
舍不得吃，那是为了母亲；舍不得花，那是为了书。让我们怀着敬意，读一读这段内容。
三、精读课文5、6自然段。
过渡：从十岁起，王冕就开始了他边放牛，边读书的生活。不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。大家想想看，你觉得他都明白了哪些道理？
2、指名交流。（孝顺、正直、努力……）
3、我想，这几年生活的磨炼，孝顺、读书、勤奋肯定已成为了他的人生信条。请大家默读课文5、6自然段王冕学画的故事，从这段故事里你又从哪里看到了王冕的勤奋？
4、交流，出示：
起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
你为什么划这句话？
为什么三个月后，他就能把荷花画得栩栩如生？
课文里写了他是如何学画的吗？但我们可以发挥想象，他是怎样学画的呢？
5、出示：
白天放牛时， 。晚上刚到家， 。已经是夜深人静了， 。
同桌两人讨论一下，把屏幕上的内容说完整，说生动？
指名交流
6、王冕学画的故事里，除了他刻苦自励的精神令人难忘，还有段精彩的环境描写给我们留下了深刻印象，谁来读？
出示：
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
①你觉得这儿的景色怎么样？
首先它美在色彩。你都看到了哪些颜色？
②这么丰富的色彩，瞬间呈现在你眼前，这就是大自然的杰作，自己美美地读读这段话。
③颜色丰富，但繁而不乱，美得特别有层次，首先写了“天空中”，然后呢？
按着这样的顺序，我们在读的时候，头脑里要依次呈现出那样的画面。自己试着边读边想象。
④指名配乐朗读。
7、上节课我们了解到一篇文章要讲十余年的故事，所以作者采用了详略结合的方法，只详细讲了两件事，却花了近百字写这段美景，为什么？
a、这是王冕学画的一个契机。看不到如此美景，他就不会成为一个画家。是他人生的一个转折。
我们可以试着跳出课文来看王冕，能不能联系他的人生经历来想想?
b、这样的美景可是出现在“一阵大雨过后”，俗话说，“风雨之后见彩虹”（预示着王冕历经磨砺后，必将迎来成功的那一天，就如这雨后美景一样。）
这一池暴雨后的荷花，不仅是王冕学画的契机，而且还王冕的人生写照。所以清末大学者王国维说“一切景语皆情语”。
听老师读这段话。我们应当努力透过这段景物，去看王冕这个人物。
指名读
8、让我们把这段美景连同王冕这个人物一起记在我们的心里。
自由背诵。集体试背。
四、拓展延伸
这就是少年王冕的故事，他孝顺、爱读书、还勤奋。这篇课文改编自《儒林外史》，我们一起来看书里的这样一段文字，到了十七八岁，不在秦家了。每日画几笔画，读古人的诗文，渐渐不愁衣食，母亲心里欢喜。这王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文地理，经史上的大学问，无一不贯通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，终日闭户读书。又在楚辞图上看见画的屈原衣冠，他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服，遇著（着）花明柳媚的时节，乘一辆牛车载了母亲，戴了高帽，穿了阔衣，执著（着）鞭子，口里唱著（着）歌曲，在乡村镇上，以及湖边，到处玩耍。惹的乡下孩子们三五成群跟著（着）他笑，他也不放在意下。
——《儒林外史》第一回
从这段文字里，你读到了一个怎样的王冕？
（那不是天真，那是他看不惯当时的世道，他不入流俗、淡泊名利。在《儒林外史》里王冕是仅有的几个读书不为功名利禄的人之一。他把他的淡泊、清高也融进了画作、诗篇里，为后人所敬仰。同样，在这段文字里，我们也看到了他对母亲的孝顺。）
要想认识一个更为全面的王冕，那大家可以去读《儒林外史》第一回。
《少年王冕》教后记(展示)
这篇课文介绍王冕少年时代孝顺母亲、自学画画的故事。课文内容不难理解，故事性很强，学生很感兴趣。本文思路清晰，叙事清楚，先介绍王冕辍学替人家放牛，还安慰母亲“在学校也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些，还能带几本书去读”，话虽然说得轻巧，但母亲心里却很难过。母亲的心情学生是无法理解的，这是一个现代富足生活条件下的学生不能体会的问题，而王冕却以轻快的语气安慰母亲，这就是他孝顺母亲的具体表现。我让学生找出王冕勤奋好学和王冕自学画画的段落，勾画相关的句子，仔细读，感悟，一个勤奋好学的王冕呈现在眼前。王冕勤奋好学、尊敬长辈的品质也给学生留下了烙印，对比自己现在的学习条件，学生更应该懂得要刻苦学习。
《少年王冕》教学教案 篇12
少年具体是几岁？课文中的王冕是从几岁写到几岁？从课题，我们可以从整体上抓住文章的脉络。课文讲了王冕七岁时、十岁、十三四岁、十七八岁发生的事。根椐这几个时间段，就可以把课文分四段。
写人物总要表现人物的品质。读完课文，主人公王冕的孝敬母亲、刻苦学习的形象就浮现出来。另一个次要人物母亲，课文着重表现出为生活所迫，母亲的无奈，对儿子的关心疼爱无不从小细节中流露出来。再次的人物秦家从课文中不能明显的感受到他的同情和爱护，但从原著中我们一下就能看出。
孝敬母亲主要从这些语句体会到：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话中有个矛盾处，前“闷得慌”后“带书读”，可见王冕帮人家放牛，心里是真得快活吗？那么他为什么要这么说呢？从而体会出王冕的孝顺，体谅母亲的心，小小年纪可真懂事啊。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。“陪伴母亲”是怕母亲晚上一个人在家很孤单，而遇到好吃的东西是总舍不得吃，“舍不得”说明他也很想吃，但为了让母亲能尝尝这些东西，宁可自己不吃，体现他的孝顺。
王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。王冕深深明白母亲养大自己的不易与艰苦，当有钱时，还是记挂着孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。王冕不仅从饮食上关心母亲，在生活上更是照顾好母亲，让母亲在美景中散散心，得到心灵的愉悦。
这些语句中，第一句是难点，其它几句学生一读就懂得。
刻苦学习主要体现在两件事上。一、放牛读书，二、立志学画。
重点语句：
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。这一自然段有两个“舍不得”，但它们的目地不同。这个舍不得是为了买书，从而体会王冕刻苦读书。课文只写在放牛时挤出时间看书，还可以拓展举例在什么时候，王冕怎么看书。那么王冕勤奋读书的形象就更丰满了。
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。三个月后，能画得那么好，靠的是什么？是勤奋，是坚持。想象在这三个月之间，他是怎样刻苦画画的？
这两件事立志学画是文章的重点。它们的连接点是这一句：“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”读书让他得到美的熏陶，“古人说，人在画图中。”读书增长智慧建立自信心，“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”读书让他明白坚持不懈的道理。所以他能从起初画得不好，坚持到三个月之后，便大有长进。读书为画画奠基。
课文中的另一个特点，景色的描写非常优美，颜色的相互映衬，用词的准确美妙，“镶、透、洗”显得那么可爱。自然的美让王冕震憾了，令他蒙生出自己画的想法。这一段景色的描写直接诱使王冕拿起笔画画。
《少年王冕》教学教案 篇13
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：107
少年王冕
教学目标：
1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：
一、板书“王冕”，介绍人物。
今天，老师向大家介绍一位名人，请同学们看老师写他的名字，（师板书：王冕）
注意“冕”的写法。
你了解这个人物吗？他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一个成就很高的画家，尤其以画梅花著称，他研究过兵法，剑术，还练习过篆刻，他是元朝那个时代的“全才”！这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是什么样度过的呢？你想了解吗？
二、初读课文，整体感知。
1.课本133页讲述了王冕少年时代的故事，自由地放声朗读，要求：根据课后的注音，自学生字；遇到不理解的字、词可以查字典；读不通顺的句子多读几遍。
2.检查生字的朗读情况。
王冕 孝敬 贴补 明媚 晶莹 荷花 争先恐后
课文很长，选择其中一个比较难读的自然段，看谁既能将字音读准，又能将课文读流利、读通顺。
3.谁能从这些词中，选择一些词简单地说说故事的内容？
4.的确像同学们说的那样，写了王冕的两件事，（板书：辍学放牛、学画荷花）
请同学们再次小声地读一读全文，这两件事分别是哪几个自然段写的。
5.2—4自然段写“放牛”这件事。5—6自然段写学画荷花的事。
三、品读课文第一件事。抓住关键语句，感悟王冕的“孝顺”
古代有位文学家朱熹曾提到“煮书”这个词，您明白他的意思吗？（读熟、品味）
1.默读2—4自然段，也就是从第一件事中，你觉得王冕是个怎样的孩子？从哪些关键词句中品味出来的，你体会到的，请将具体的语句画下来，并在书旁边的空白处写下自己的感受和体会。
你觉得从第一件事中，王冕是个怎样的孩子？（生板书：孝顺、好学、爱读书……）
从哪些具体的词句中可以感受到，请大家先读一读这具体的句子，再说一说自己的看法。
2.
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。
3. 是不是他真的觉得在学堂里闷得慌，谈谈你的看法。
他为什么会这样说？联系上下文说一说。
读母亲的话，你读懂了什么？
再读王冕的话，你读懂了什么？
指导朗读，自己先练习读一读，读出王冕的懂事，孝顺。指名读，师生同读对话。
4.
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
从哪里看出王冕孝敬母亲呢？你能读出王冕孝敬母亲吗？
5.每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
王冕真是一个---------------的孩子。
四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。
王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。从一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！在这里老师又一句对联来总结这堂课:放牛娃学画荷花变画家,贫苦人敬孝父母成孝子.横批就是:少年王冕
你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？老师建议大家去看名著《儒林外史》！开篇第一回写的就是王冕。读了以后，你会王冕这个人物有更多的了解。
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