沙滩上的童话教案范文 篇1
设计思路：
《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。
教学目标：
1.指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。
4、 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
教学重点：指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
教学难点：让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
课前准备：
1.课文朗读录音
2.多媒体
教学过程：
第1课时
一、谈话引入，读题质疑
1、 同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）
2、 （展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）
3、 读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
4、 这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！
二、初读课文，渗透识字方法，整体感知
1、 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。
2、 同桌互相检查、认读生字。
3、 （展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。
[4. 教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
5、 学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文，理解感悟
1、 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。
2、分角色朗读。
3、 用自己的话复述这个童话故事。
4、 你喜欢这个童话吗？为什么？
四、作业设计。
1.把本课生字词制作成词语卡片。
2.熟读课文。
第2课时
一、复习导入
1、 检查学生自制的词语卡片。
2、 开火车认读生字、词语。
二、理解课文，感悟朗读
1. 自由朗读第1-7自然段。
（1）（展示第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？
（2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的`魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！” 就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
（3）师再次引读第1-7自然段。
2. 学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）
（1）指名读并评议。
①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。
②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。
（2） 指导后再次分角色朗读，赛读。（展示第七屏）
3. 学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）
（1）自读第17-23自然段，主要讲了什么？
（2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）
孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。
（3）练习分角色朗读，指名朗读。 仿照人物的语言发挥想象说说。
（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）
4. 你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？
三、拓展延伸
师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）
师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”
板书设计：
4沙滩上的童话
魔王 抢 公主
沙滩上的童话教案范文 篇2
教学内容分析:
《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂，贴近学生生活，极富童真童趣，折射出“我们”天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品质。
内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们”富于幻想的品质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学，尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。
教学目标:
1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等
8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。
2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。
3、学习“我们”勇敢、善良的品质。
4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
教学重点:
读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。
教学难点:
让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等
8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？
归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
5、过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读课文，感知课文，理清文路。
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：
海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记
（1）谁来展示一下
（2）开火车读
（3）齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。“扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。
6、生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文，理解感悟
1、找出写童话内容的部分自由朗读。
2、用自己的话复述这个童话故事。
3、你喜欢这个童话吗？为什么？
四、指导书写。
1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。
2、同学互相提示。
3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
教学目标:
1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。
2、学习“我们”勇敢、善良的品质。
3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
一、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读。
（7）教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁
的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。
④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的'勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计
垒
快乐编
沙滩上的童话救
童趣织抢
沙滩上的童话教案范文 篇3
教学目标：
1、认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。
2、分角色朗读课文。
3、能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题
出示沙滩图，练习说话。
1、这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？
2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？
出示孩子垒城堡图及课文第3节。
1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
2、指名读。
3、说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）
4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。
5、交流
6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？
7、想象说话：（指名说、同桌互说）在沙滩上，孩子们垒起了一座（ ）的城堡，城堡外面（ ），城堡里面（ ）。
8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。
9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。
二、学习课文
1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？
2、指名回答，板书：救公主
3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？
4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
5、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了我们也成了我们又在商量着一个伙伴说我说我的方法得到了大家的赞赏。于是我挖呀，挖呀，终于我把手，就。读后学习生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
7、小组分角色读课文。
8、组内练习。
9、指名小组交流、简评。
三、总结课文，想象说话
齐读全文。
想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）
1、城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。
2、你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。
指名讲故事，评议。
四、复习巩固
1、读词语。
2、引导积累带有土字旁的字。（垒、塌、堡、墙、壁、地、堤）
3、指导抄写句子。
沙滩上的童话教案范文 篇4
教学目标：
1 认识4个生字。词语积累6个，抄写1句句子。
2 分角色朗读课文。
3 能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4 激发学生对理想、幸福的追求和向往。
教学建议：
1 本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。
2 课文有4个生字。其中3个字是上下结构，3个字是土字底或提土旁，因此在自学和教学生字时，可以帮助学生找找字形规律。
3 本文较适合进行朗读训练。在熟读课文的基础上，可以让学生尝试分角色朗读。指导时注意，小朋友的对话是“你一句，我一句”，是在“商量着怎样攻下那城堡”。所以朗读时，尽量避免拿腔拿调的读，要读得自然些。
4 课后练习要抄写的句子，先要指导学生朗读并能积累。朗读中注意处理好3个“欢呼”的读法，不必读得过于强调，只要读出当时那种欢乐的气氛即可。 5 课后练习“想一想”，需在朗读课文的基础上，先要根据课文内容想像城堡的样子，再根据孩子们的对话，想像一下这个城堡里发生的故事。
6 课后练习“说一说”，要让学生充分发挥想像力，想像一下这个沙滩上的童话。可以在课前布置学生阅读有关方面的童话故事，以积累语言素材，把“说”落到实处，真正训练学生的语言和思维。
沙滩上的童话教案范文 篇5
知识技能
（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。
（2）认识11个生字，会写8个字。
（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
过程与方法
（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。
（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观
（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。
（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
重点难点
教学重点
1、识字、写字。
2、在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
教学难点
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
第一课时
（一）质疑导入
1、“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”
（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。）
今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。
2、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì
补充抢亲炸药死记
各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示第二行生字（课件出示）
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn
垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞
开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。
（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。（课件出示）
沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。
（三）生字书写
（课件出示）出示生字：补充抢亲炸药死记
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。
（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。
（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：
（课件出示）“补、充、抢”田字格课件
“补”：左边是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。
“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。
另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。
第二课时
（一）复习检查，巩固生字：
1、上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？
（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记
2、今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
（二）初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
（三）品读感悟识童趣
A、垒城堡（1—7自然段）
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈。
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小节。
B、救公主（8—14自然段）
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。
C、公主是妈妈（15—19自然段）
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（四）小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的.童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
沙滩上的童话教案范文 篇6
教学目标：
知识与技能：
1、会认18个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的`喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
教学准备：
学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带
教学过程：
教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔
一、观察题目，导入新课
1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流）
2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！
二、提出质疑，理解词语
1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
（学生用自己的理解回答）
2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。
3、出示词语卡片。
开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”
（学生提出问题，学生和教师共同解决）
4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。
三、通过理解，概括全文
1、小组长检查课文朗读情况。
2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。
3、分角色朗读。
4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”
5、请讲得好的讲一讲。
6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。
7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）
四、续编故事，拓展延伸
1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）
2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”
（学生畅所欲言）
五、形式多样，识记生字
1、配乐分角色读课文。
2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”
（学生开始交流）
3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。
话—活 很—狠
补—扑 建—健
4、用同音字记忆
在—再
5、用学生喜欢的方法记忆生字。
6、学生独立写字。
沙滩上的童话教案范文 篇7
【课前分析】
《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。全文通过第一人称叙述，交织着儿童游戏场景和想象中的故事。全文展现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。
关注话题:“海滩”表示故事发生的地方。
注意正文:第一个自然段是总句，也是正文的中心句，指出“海边的沙滩是孩子们的快乐世界”。
在第二段中，孩子们建造城堡的过程用三个动词来描述:“建造”、“建造”和“插入”。
第3-7段。写儿童童话，包括一组儿童之间的对话。可以大声朗读对话，体验孩子不同的心情。
第8-11段描述了孩子们讨论如何攻击城堡，这反映了他们丰富的想象力。单词里还有一组对话，可以大声读出来做引导。在此基础上，引导学生想象:你还有办法攻占城堡吗？
第12-13段写的是孩子们攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子们团结协作的精神。
第14-19段描述了孩子们成功营救公主的快乐画面。通过三个“加油”和两个“获救”“到了”的朗读指令，让他们感到兴奋和激动。
注意生词:本课要求有9个可以写的生词。“句”是半封闭结构的词，“周”是三封闭结构的词，“为”是全封闭结构的词。我们将比较这三种封闭结构。“不”、“吉”是左右结构的词，“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。老师通过举例来写，学生通过写空白、描红、写字来写。
学习复音词“量”时，我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义，再加上“量”这个词的另一个读音，构成词。
重点单词:这节课需要写的单词有9个，可以在第二节课的词汇教学结束后抄写巩固。
关注要素:本课要求学生能够展开想象力，根据故事的开头，用所学的单词写故事。课后练习2提供单词和故事的开头，可以通过小组合作来完成。
[教学目标]
1、认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周”、“卫”等9个字；能写“围绕、补充”等9个字。
2、朗读课文，能很好地读出人物之间的对话，感受儿童生活的乐趣。
3、拓展想象力，能够根据提示用所提供的单词编故事。
[教学重点]
1、能正确读写，准确读多音字。
2、大声朗读对话，可以感受到孩子生活的乐趣。
3、能够根据提示用所提供的单词编故事。
【课前准备】
多媒体课件
[课时安排]
2个课时
第一节课
[课程目标]
1、认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周、卫、句、部、冲”五个字。
2、学习1-7段，阅读人物之间的对话，初步了解儿童生活的乐趣。
[教学过程]
第一，图片导入，对话交流
（1）同学们，这是什么地方？
这是海滩。你去过海滩吗？你在海滩上做什么？一群孩子今天也来到了海滩。他们在一起做什么？让我们一起走进“沙滩上的童话”（板书:10沙滩上的童话）
（2）要求:请一起看题目，10沙滩上的童话。
二，课文的一读，单词教学
过渡:要想把课文读好，需要学习单词。
（1）第一次阅读课文
阅读要求:请看大屏幕。
（2）读生词。
1、一起读新单词
海滩上有许多美丽的贝壳。你认识他们吗？要求:让我们借助拼音一起读。
（2）告诉我你是怎么记住它们的？
2、学生分享识字方法
（设计意图:一个单词可能有不同的识记方式，让学生分享自己的识字方法，互相交流，从而潜移默化地提高学生的自主识字能力。）
3、重点讲解一些生词和短语。
（1）识字——“砰”
“砰”字以前是这样写的，像古代的三辆车，表示多辆车一起行进时发出的响声。“轰”这个词可以形容一声巨响，比如打雷时发出的“隆隆”声。
（2）生活中的素养——“商”与“医”
你这辈子见过这两个字吗？我们生活的城市有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，我们必须去“药房”买药。我们的汉字在生活中随处可见。真的是接触生活素养的好方法！
（3）结合上下文记忆多音字——“量”。
男孩女孩们，我们看着“让我们讨论如何拿下城堡。”谁能看懂？“商量”就是互相交换意见，出谋划策，同时各执一词。这个词的原音是liáng，比如测量和量体温。但是“请教”这个词，我们要轻声读。我们还学习了它的另一种发音，liàng。你能组成一个单词吗？你的词汇多么丰富啊！
4、请再读一遍这些单词，并正确地读出来。这些漂亮的有新单词的贝壳是你的。
（设计意图:二年级学生年龄较小，对生动的事物有浓厚的`兴趣，所以将单词阅读与具体情境相结合，利用“捡贝壳”的游戏，可以激发学生识字和单词阅读的积极性，提高学习主动性。）
第三，走进文本，去感受和理解。
过渡:这些生词又跑到课文里了，问:还能读对吗？
(A)学习1个自然段落
1、谁能说，我们的幸福世界在哪里？
预设:我们的幸福世界是海边的沙滩。
（2）学习第二段。
过渡:你是对的。海边的沙滩是我们快乐的世界。（板书:欢乐世界-海滩）
1、画圈的关键
要求:请你们自己阅读第二段并找到它。我们在沙滩上做什么？
预设:我们建一个城堡，建一个栅栏，插上干树枝。（摄像头板书:建城堡，建栅栏，插树枝）
（设计意图:有目的的阅读是有效阅读，让学生边阅读边思考，边阅读边发现，避免过多的无效阅读，提高阅读效率。）
2、行动素养
识字:我们一起做“插枝”这个动作？结合动作，还可以帮助我们记忆新单词。
3、指导朗读
请求:让我们一起来读这篇自然的文章。
老师:在沙滩上。
生:我们建造一座城堡。
老师:在城堡周围建一堵墙。
生:栅栏外插干树枝。
那是我们的树。
孩子们在海滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐世界！请带着愉快的心情阅读第一段和第二段。
（3）学习第3-7段。
1、提个要求:我们还在沙滩上干嘛？请自己阅读第3-7段，并从中找出答案。
预设:“我们编织童话”（板书:制造童话）
学习交谈
让我们一起来读他们的童话吧。
（1）不知道是谁说的，“这个城堡里住着一个凶狠的魔王。”
启发联想:你怎么看待「凶魔」？
总结:凶魔不仅凶，而且穷凶极恶。故事的下一步是什么？
（2）有人接着补充道:“他抢了美丽的公主！”
继续补未完成的故事，这就是“补”。公主被凶恶的魔鬼抢走了，她处于危险之中。思考:你听到这个有什么感受？
预设:妖王抢了公主，让我觉得很愤怒！
请带着这样的心情读这句话。
（3）第三个朋友说:“听，公主在城堡里哭呢！”问题:此时你的心情是怎样的？
预设:我同情公主，我特别想救她。
合作大声朗读
要求:让我们在愤怒和焦虑的配合下阅读3-7段。老师读旁白，让学生读带引号的句子。
老师:我不知道谁说了什么
生:这座城堡里住着一个凶猛的恶魔。
老师:有人接着补充道
生:他抢了美丽的公主。
老师:第三个小朋友说:
生:你听，公主在城堡里哭呢！
老师:就这样，我们编织了童话。转眼间，我们自己建造的城堡变成了魔窟，我们成了进攻魔窟的勇士。
过渡:孩子们就是这样，编织着一个又一个精彩的童话。接下来，让我们学习如何在这一课写作。
第四，观察生词，指导写作。
（1）观察生词。
周是三围结构，卫是全围结构，句是半围结构。思考:同学们，要想写好这些字，需要注意什么？
（2）范写书。
“周”字:“土”在围合部分的上面，要横写在水平中心线上。这里是“口”，横折，略向内折。请画红色并写字。
“卫”字:把汉字框写成方形，框内的“卫”字大小适当。请画红色并写字。
“句”字:第一笔是段落撇号，第二横要写舒展。请画红色并写字。
（3）观察生词。
“不”是左右结构，“冲”是上下结构。
（4）范写书。
“不”字:部首在标志旁边，右边的“不”字要写在垂直中心线的右边，指向右边，左边不突出。请画红色并写字。
“填”字:第一笔写在竖中线，左右折落在横中线，竖钩最后一笔写舒展。请画红色并写字。
（5）集体意见
第四，课堂总结，一般梳理。
同学们，在这节课中，我们知道海滩是我们快乐的世界。我们在沙滩上建造城堡、墙壁和树枝，我们还编织了一个关于魔王和公主的童话。
第五，板书设计
10沙滩上的童话
快乐天地-在海滩周围加上一句话
建造城堡、栅栏、插入树枝
童话:魔鬼公主
第二课时
1、能写“药、合”等四个字；能写“围绕、补充”等9个字。
2、学习第8-19段，感受儿童生活的快乐。
3、拓展想象力，根据提示，用页面上提供的单词编一个故事。
首先回顾导入，揭示主题。
同学们，这里有很多漂亮的贝壳！每个贝壳里都有一个珍珠字。读对了，这颗美丽的珍珠就是你的了。
“城堡、插枝、猛、补、夺、议、赶、炸、驳、火药、仰慕、合力、忘”
你得到了多少珍珠？你们太棒了！我们又来到了海边的沙滩。让我们继续学习沙滩上的童话。（板书:10沙滩上的童话）
第二，走进文本，去感受，去理解。
我们建在沙滩上的城堡变成了魔窟，我们也是进攻魔窟的勇士。我们如何讨论攻击魔窟？
（1）学习第8-13段。
1、展示文章，分角色朗读。
老师:我们来讨论一下如何拿下城堡。
生:有个小伙伴说:“我开飞机去炸。”
生:有人反驳说:“那时候还没有飞机！”
生:我说:“挖个地道，从地下装火药，把城堡炸了。”
2、理解“反驳”的含义
（1）“开飞机去轰炸。”这是个好主意吗？为什么？
这样的“给出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。
（2）注意这句话末尾的感叹号，提出要求:读这句话，尽量读“反驳”的语气。
3、理解“欣赏”的含义
（1）驾驶飞机轰炸的方法失败了。最后，我们决定用什么方法攻击魔窟？
（2）我的做法得到了大家的赞赏。你知道欣赏是什么意思吗？有没有类似欣赏的词？
过渡:寻找同义词也可以帮助我们理解单词的意思。我们找到了正确的方法。我们下一步做什么？请自己阅读第12段和第13段并找到它们。
4、通过“全方位”和“共同努力”感受团结合作的精神
（1）你从这些单词中学到了什么？学生可以通过抓住关键词来谈论一些关键词。
预设:通过“躺着”、“挖着、挖着”、“终于”，感觉他们很努力。
预设:我通过“四面八方”和“共同努力”感受到他们特别的团结。（镜头板书:一起努力）
（2）让学生带着这种感觉一起阅读第12段和第13段。
（2）学习第14-19段。
1、“我们欢呼胜利，炸掉魔王，救出公主。”
（1）提一个要求:请大家一起读这句话。
（2）提问:观察句型有什么特点？这种写法有什么用？
（3）总结:这句话甚至用了三个“干杯”来更强烈地表达孩子们救出公主时的激动和兴奋。
请求:请带着这种情绪阅读。
（4）启发想象力:如果让你给这个童话加一个结局，勇士救出公主后会发生什么？
（5）学生交流分享。
2、“但是公主在哪里？”
过渡:同学们，你们编织的结局真的很美！但是孩子们在文本中感到失落和困惑。谁能读懂这个句子？
3、“突然，我发现妈妈在我们身后，对着我们微笑。”
“我大声说，‘公主被我们救出来了，救出来了！“这儿，这儿！”我拥抱了我的母亲。"
"每个人都大声欢呼。"
“真的，那时候，连我都忘了她是我妈！”
（1）在这几个字里，有两个“获救！”和两个“在这里！”提问:你怎么看待他们此时的心情？
（2）提问:为什么作者最后“忘了她是我妈”？
（3）是啊，孩子太快乐太投入了，以至于忘记了现实！（板书:忘记现实）提一个要求:我们带着这份兴奋一起读几句吧。
在海滩上，我们建城堡，编童话。我们的童年生活是幸福快乐的！（板书:开心快乐）
过渡:其实学生也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话。
第三，大胆想象，编织童话。
1、提个要求:老师，这里有一些故事开头。请以4人为一组，选择一个故事的开头，用文字，大胆想象，共同努力编织童话。
2、小组代表分享交流。
过渡:听完同学的童话，老师感受到了你的快乐和童趣。接下来，让我们保持快乐，一起学习写作。
“药”和“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记忆”是左右结构。思考:同学们，要想写好这些字，需要注意什么？
“药”字:草书头要宽而平，转折起点与“勺”字起点同高。请画红色并写字。
“和”字:人字头的左右笔画拉伸盖住下部。请画红色并写字。
“死”字:学生要注意，“Xi”第一笔略短，第二笔略长；“毕”的竖钩写得舒展。请画红色并写字。
“吉”字左窄右宽，“吉”在右边。请画红色并写字。
（3）集体意见
（4）抄写“左右、补充”等9个字。
请把书翻到第123页。这节课要掌握9个单词。请认真抄写，积累。
药物组合与死亡
齐心协力
忘记现实
快乐
[工作设计]
请课后完成发生在“沙漠”或“山里”的故事。
【教学反思】
本课朗读与感悟紧密相连，有助于学生更好地理解人物的心理状态，最终实现带着情感朗读课文。文中人物之间的对话很多，蕴含了人物丰富的情感。通过各种方式大声朗读，使学生快速进入故事情节，既提高了学生的阅读能力，又加深了对文本的理解，丰富了情感体验。在这篇课文中也有很多地方让学生发挥他们的想象力。通过角色替换的方式，学生可以插上想象的翅膀。文本中，几个孩子在一起建造城堡，一起编童话，齐心协力“救公主”。因此，在本节课的最后一部分，允许学生分组创作新的童话故事，创设与课文相似的情境，充分发挥学生齐心协力的精神，让学生积极参与到学习过程中，提高学生的学习效率。
沙滩上的童话教案范文 篇8
一、教学内容：
S版语文三年级上册4课《沙滩上的童话》
二、设计理念：
创设自主学习的情境，让学生自主阅读、自主感悟、自主探索、自主发展，促进学生语文综合素质的提高，并在积极的思想活动中丰富学生的想象力。
三、教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，了解小朋友们编织了一个怎样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生丰富的想象力。
2、有感情地朗读课文。
3、会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”8个生字。
4、学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
四、教学重点、难点：
重点是了解小朋友们所编织的童话，并从中感悟儿童富于幻想的特点及勇敢、善良的优秀品质。难点在于指导学生编童话，着力培养学生想象力，锻炼学生的表达能力。
五、教具准备：
挂图及生字卡片等。
六、课时安排：
2课时
第一课时
一、谈话引趣，读题质疑
1、小朋友们，你们喜欢看童话吗?都看过哪些童话呢?
2、今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。齐读课题。
3、读了课题，你们有什么疑问?
(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)
[谈话导入，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音读准生字，读通课文。
2、同桌互读生字，教师巡视检查。
3、自由读课文，说说“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。
4、指名回答(只要意思表达清楚即可)。
5、全班交流，归纳。
(童话讲的是魔王抢了公主，三个勇士救公主的事。)
[读书有层次，先扫除字词障碍，然后才能读通句子，读懂课文。]
三、细读课文，理解感悟
1、仔细朗读课文，用“____”画出描写童话内容的语句。
2、指名朗读。
3、用自己的话复述这个童话故事，先自己试着说，再小组交流。
4、指名回答，全班评议并归纳。
(这个童话说的是城堡里住了一个凶狠的魔王，他抢去了美丽的公主，三个勇士挖地道，并在地下装上火药，把城堡炸开了，炸死了魔王，救出了公主。)
5、引导学生体会故事的叙述顺序。
整个故事是按照事情的发生、发展和结果的顺序来叙述的，这样的叙述顺序叫做事情发展的顺序。
6、分角色朗读课文，思考：你喜欢这篇课文里的小朋友们吗?你喜欢他们编的童话吗?为什么?
7、学生自由发表看法，教师引导学生抓重点字词句感悟。
(1)由小朋友们所编的童话，可以看出他们有丰富的想象力。
(2)由小朋友们在沙滩上自由玩耍，可以体会到他们的生活是多么快乐。
(3)从勇士奋不顾身地救出公主的行为，可以感受到他们善良、勇敢的优秀品质。
[指导要做到重点突出，有的放矢，以提高课堂教学效率。]
四、总结全文，拓展延伸
“我们”在沙滩上成了英勇的战士，不仅打败了凶狠的魔王，还救出了美丽的公主，这多么令“我们”高兴和自豪啊!同学们，你们一定也和沙滩上那三位小朋友一样，有许多奇妙的幻想吧?你能自己编一个童话故事并讲给同学们听吗?下一节课，我们来开个小小童话故事会，好不好?
[激趣拓展，为下节课的学习做准备。]
五、作业
1、在括号里填上合适的词语。
( )的天地 ( )的活动 ( )的城堡
( )的公主 ( )的魔王 ( )的童话
2、运用事情发展的顺序，编一个童话故事，并说给爸爸妈妈听。
3、板书设计：
沙滩上的童话
城堡 魔窟
我们 成了 勇士
妈妈 公主
(天真活泼 幸福快乐)
第二课时
一、谈话引入
同学们，你编了一个怎样的童话故事呢?有没有讲给爸爸妈妈听，他们是怎样评价你的故事的?
[了解学生作业完成的情况，为新课展开作铺垫。]
二、开小小童话故事会
1、小组内互相讲讲你自己编的童话故事，注意叙述的顺序。
2、每小组推选一名代表参加童话故事比赛，参赛者说完后，其他同学可以补充，也可以对不明白的地方提出疑问。
3、选出最佳童话故事并作奖励。
4、小结：同学们真棒，编的故事既生动又有趣，老师真为你们骄傲!
[通过讲童话故事，培养学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力。]
三、巩固生字，积累词语
1、“开火车”认读生字卡。
2、全班交流记字方法。
3、口头给生字组词，再选择词语说句子。
4、自由读课文，把喜欢的词语画出来，然后抄在词语花篮里，再读一读。
[以组词造句的方式记忆生字，理解词语，引导学生积累知识。]
四、综合性学习
1、把所编的童话写下来，在编写过程中尽量运用平时积累的好词佳句。
2、以小组为单位订成册子，在班内互相传看。
五、作业
1、用“一面……一面……”写两个句子。
2、编写童话故事。
沙滩上的童话教案范文 篇9
设计思路：
《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。
教学目标：
1.指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。
4.学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
教学重点：指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
教学难点：让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
课前准备：
1.课文朗读录音
2.多媒体
教学过程：
第1课时
一、谈话引入，读题质疑
1.同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）
2.（展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）
3.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
4.这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！
二、初读课文，渗透识字方法，整体感知
1.学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。
2.同桌互相检查、认读生字。
3.（展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。
4.教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
5.学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文，理解感悟
1.找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。
2、分角色朗读。
3.用自己的话复述这个童话故事。
4.你喜欢这个童话吗？为什么？
四、作业设计。
1.把本课生字词制作成词语卡片。
2.熟读课文。
第2课时
一、复习导入
1.检查学生自制的词语卡片。
2.开火车认读生字、词语。
二、理解课文，感悟朗读
1.自由朗读第1-7自然段。
（1）（展示第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？
（2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
（3）师再次引读第1-7自然段。
2.学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）
（1）指名读并评议。
①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。
②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。
（2）指导后再次分角色朗读，赛读。（展示第七屏）
3.学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）
（1）自读第17-23自然段,主要讲了什么?
（2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）
孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。
可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。
（3）练习分角色朗读，指名朗读。仿照人物的语言发挥想象说说。
（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。””“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）
4.你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？
三、拓展延伸
师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）
师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”
沙滩上的童话教案范文 篇10
教学目标
1、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。
2、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
3、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
教学重点：
正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。
教学难点：
1、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
2、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
第一课时：
一、导入：
同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！
从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。
二、初读文本：
以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。
1、学生自由读课文。
2、教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。
3、指名读，老师给予肯定和表扬。
通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。
三、识字教学：
刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？
1、生自由说记忆方法。
2、老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。
3、简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。如：“建、药”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。
4、帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。
识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。
四、再读课文，巩固所学生字。
同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。
学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。
五、作业：
1、把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。
2、根据所学的生字，制作生词卡片。
朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。
沙滩上的童话教案范文 篇11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3、展开想象，能根据图画编故事。
教学重点：
朗读课文，感受儿童生活的快乐。
教学难点：
读好人物对话，能根据图画编故事。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课，我们学习了《沙滩上的童话》这篇课文的生字词语，还认识它们吗？一起读一遍吧？
2、谁来响亮地读准词语把它们送到沙堆里？
3、接下来我们继续学习《沙滩上的童话》这篇课文，请把课本打开到48页。
二、初读感知理文路
1、听老师读课文，想想课文讲了什么事？2.谁来说一说？请你！
2、品读感悟识童趣
（1）垒城堡
1、看，孩子们在沙滩上垒城堡呢！他们是怎样做的呢？让我们一起读第2自然段去了解吧。书本竖起----
2、他们都做了什么呢？谁来说说表示动作的词语有哪些呢？动笔圈出来吧！在海边做这样的事开心吗？读出你的快乐吧。
（二）编童话故事
1、垒城堡真有趣！更有趣的是他们还用城堡编了一个童话故事呢！请同学们默读课文3至19段，用横线划出孩子们说的话。
2、谁来说说你划了哪些句子？请你！
3、这是第一组对话，我们合作读一读吧！第一组读黑色部分的提示语，第二组读第一个孩子说的话，第三组读第二个孩子说的话，第四组读第三个小伙伴说的话。
4、从对话中我们知道公主被抢了，（板书：公主被抢）谁来再读一下第一个孩子说的话？请你？
5、抢走公主一个怎样的魔王？读的时候要突出这个词语。这种方法就叫：重读关键词。
6、发现公主被抢，孩子们心里怎样？请你！读出焦急的语气，这是：用恰当的语气读。
7、第三个小伙伴猜到公主在哭，他更急了，谁来读这句话？请你！……你们认为读快一点好还是慢一点好呢？读这句话的时候我们要注意语速的快慢，一起来试一试吧！
8、公主被抢，城堡成了魔窟，我们也变身成了攻打魔窟的勇士，该用什么办法解救公呢？看，他们在商量着。
9、四人小组合作，用刚才学到的方法读好下面的对话。哪个小组上来汇报，请你们小组！
10、定下解救方法，孩子们马上行动。让我们根据提示合作朗读这部分的内容吧！
11、炸死魔王，轰塌城堡，我们欢呼起来！怎样欢呼呢？谁来表演一下？请你！如果你们都是其中的孩子，你们会怎么欢呼?全体起来，我们加上动作，一起欢呼起来吧！
12、轰塌了城堡，我们找到公主了吗？让我们跟着音乐朗读句子去找一找吧！
13、找到公主了吗？妈妈那么温柔善良，那么和蔼可亲，她就是我们心目中的公主！孩子们爱妈妈，爱公主，想象力也很丰富，他们用丰富的想象力编织着童话，让自己快乐，让妈妈也快乐，他们不单是编织童话，他们还是在编织快乐！一起读这句话。
14、让我们也来编童话吧！一起读要求：根据图片编故事……
三、小结升华主题
同学们，童话故事美不美？阅读童话快不快乐？希望同学们多看童话、多编童话故事，让美丽的童话陪伴我们开心快乐地度过每一天。
四、作业超市：
1、把课文中“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。
2、把自己编的故事讲给家长朋友听。
沙滩上的童话教案范文 篇12
教学目标：
知识与技能：
1、学会本课生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
教学重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程
一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书：编织指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛
会编织什么？你的妈妈呢？
归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏
（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现
在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）教学“狠”字。①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁
的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了？？
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主？？
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计
垒快乐 编
沙滩上的童话救童趣 织 抢
沙滩上的童话教案范文 篇13
教学目标：
知识与技能：
1、认识16个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
教学重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
（一）教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。
3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
（二）教学重难点：
本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学中识字部分是一个难点。
（三）课前准备：课件，生字词卡片。
（四）课时建议：2课时
（五））教学过程：
第一课时
设计意图
1、谈话激趣，引入新课
师：孩子们，你们喜欢哪些童话故事，为什么？
师：沙滩上正在上演一个怎样的童话？我们一起去看看吧！
板书课题，引入新课。
谈话激趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。
2、初读课文，整体感知
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
（2）认字方法大比拼——把自己的`好方法介绍给同桌。
（3）指名读句子，检查认字情况。
凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡，筑城墙，驾驶飞机去轰炸，救出了公主。
（4）学生简答：课文主要讲了一件什么事？
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。
理清脉络，培养学生的语言表达能力。
3、再读课文，读中感悟
读了这篇童话后，哪里最让你感动？
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顾课文
（1）师：谁先来介绍一下自己游戏时做了什么，想到什么？（出示学生自由活动时的图片，并指名讲解）
（2）师：他们的游戏多么有趣，你是不是也想说一说？（组内交流）
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。
组内的交流扩大了生生交流的范围，给更多的孩子提供了展示的机会和平台。
5、课外积累
推荐：《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
第二课时
教学流程
设计意图
1、记忆字形，指导书写
（1）找朋友。（为前三个字找到形近字朋友，并区分字形上的不同；为第四个字组词。）
狠补话
再
（2）书写指导。
指导学生按笔顺规则书写“建、药”两字，并注意学生的写字姿势。
（3）毛遂自荐。
“忘、反、造、充”等字，让学生自己分析字形及占格位置，练习书写。
通过归类识字的方法，培养学生自主识字的能力。
培养良好的书写习惯。
由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自主习字的能力得以提高。
2、生生互评，欣赏交流
学生把自己的习字作品放在组内传阅，相互交流。
感受汉字的形体美的同时，在写中再去创造美。
沙滩上的童话教案范文 篇14
设计说明
本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。课文语言亲切、自然、质朴。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，孩子的想象更是让人忍俊不禁。教学中要让学生充分地朗读，细读感悟，引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，通过抓住“商量”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境，并将读文与识字有机结合。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字图片。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。收集童话，做词语卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、质疑导入，激发兴趣
1.导入：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。学生齐读课题。
2.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话呢？）
3.过渡：沙滩上怎么会有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案。
设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基础。
二、初读课文，自主识字
1.学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。
2.小组合作学习，互考互教生字。
3.集体检测。
（1）开火车朗读词语：
城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶
轰炸 反驳 火药 赞赏 合力 忘记
①相机强调“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、驾”是三拼音节。
②学习多音字“量”：在“商量”一词中，本音读liáng，在词语中应读成轻声，在“计量、量体温、量角器”等词语中读liáng；在“力量、数量、饭量、分量”等词语中读liàng。
③课件出示“干树枝”图片，引出词语“干树枝”，教师正音，对比读“树干”和“干树枝”，读准多音字“干”。
④依次单击词语，出现对应图片，学生看图片读词语。
（2）定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。
堡 插 凶 狠 补 充 攻 商 量 驾 轰 驳 药 赞 合 记
4.把生字放回课文中，再次读一读，仔细地想一想：孩子们是怎样编织童话故事的呢？把你的理解在书上圈一圈，画一画。
设计意图：识字教学是二年级的教学重点，课堂中必须给予学生充分的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
三、再读课文，感知童趣
1.激趣：同学们，如果你来到沙滩，你会干什么呢？
2.导学：沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，他们在这里干什么呢？
3.学生带着问题自主读文，想好后和小组同学说一说。
4.汇报交流。
预设一：孩子们到沙滩垒城堡。
（1）指生汇报，其他学生补充。
（2）相机导学。
①出示“城堡”的图片并引出词语。开火车朗读词语后，交流“堡”的识记方法：“保”护“土”地，建造堡垒。
②指名朗读第2自然段，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？
③借助白板上的提示指名说、同桌互说：
在沙滩上，我们垒起（ ），（ ）周围筑起围墙，围墙外再（ ），那就是我们的（ ）。
可引导学生用动作演示“插”。
④相机识记生字“插”，教师出示图片。
讲解：左边是手，表明这个字与手的动作有关；右边像是杵插入臼中进行舂捣。因此，“插”的本义为刺入。
预设二：孩子们在沙滩上编织童话故事。
（1）指生汇报，其他学生补充。
（2）相机导学。
①默读课文，边读边思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？
②学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字：救公主。
（3）质疑：孩子们为什么要救公主？他们又是怎么救出公主的？下节课我们接着读这个故事。
设计意图：通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体感知课文内容。借助简笔画或图片感知生字的字形和字义，在激发学生兴趣的同时，为其扎实有效识记生字打下坚实基础。
四、观察指导，练习写字
1.课件出示“写字小助手”，根据写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。
写字小助手
看一看：仔细观察“会写字”中的“周、围、句、补、记”，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下。
练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。
2.教师重点指导书写要点。
注意引导三包围“周”、全包围“围”和半包围“句”的写法。
“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”横折稍往里收。
“围”里面是两横，注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要合适。
“句”里面的“口”字左侧要露出包字头。右上包左下，第一笔是短撇，第二笔横折钩要写得舒展。
“补”左侧是“衤”，不是“礻”。右边的“卜”要写在竖中线右边，点向右下，左侧不出头。
“记”左窄右宽，右边是“己”，不是“已”。
3.学生观看书写动漫后，教师示范讲解。
4.学生描红、临写。
5.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？
设计意图：加强写字指导，为提高学生写字能力打好基础。
第二课时
一、复习生字，质疑导入
1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2.指生朗读课文，其他同学边听边思考：孩子们放学后在沙滩上干什么？
3.汇报交流，教师相机板书：沙滩上的童话。
设计意图：加强对生字的复习和对词语的朗读检测及对课文内容的整体回顾，为进一步学习做好铺垫。
二、品读故事，巩固识字
（一）过渡：多么美的沙滩，多么可爱的孩子呀！我们接着读这个故事。
（二）导学：孩子们为什么要救公主？孩子们是怎么救出公主的？画出相关的句子读一读，再和小组同学说一说。
（三）汇报交流。
1.汇报第一个问题。
（1）指小组汇报，其他组补充。
（2）相机出示孩子们的对话内容：
这城堡里住着一个凶狠的魔王。
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢！
①自由读一读，把句子读通顺。
②指名朗读。
③分两种情况相应指导朗读。学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你这么读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
④谁还会像他这样读？从他的朗读中，你们听出了什么？
⑤出示词语“凶狠”。指名朗读词语，其他学生跟读。交流识记“凶”和“狠”的方法。
⑥用说句子的方法指导理解“凶狠”：凶狠的魔王可能会（ ），可能会（ ），还可能会（ ）……
⑦指导朗读：这么凶狠的魔王你喜欢吗？带着此刻的感受再读读这三句话。
⑧引读欣赏：一个小朋友讨厌地说——“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”另一个小朋友接着说——“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急地 说——“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
（3）引读过渡：就这样，我们编织着童话——
“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。”看他们的想象多丰富，编得多有趣。
①指名读、齐读。
②开火车朗读词语：“编织、魔窟、攻打”。
③引导交流“攻”的识记方法。
（4）交流：孩子们你一句我一句，编得火热。借助补充句子的契机，指导理解第一个问题。原来，在这座城堡里住着（ ），他抢走了（ ），（ ）正伤心地在（ ），于是我们成了（ ）来救（ ）。
2.汇报第二个问题。
（1）过渡：公主在哭呢！勇士们多着急呀！他们是怎么营救公主的呢？我们接着汇报。
（2）指名读第8～14自然段。组内汇报，其他学生补充。
（3）用补充句子的方法理解孩子们是怎样救出公主的：为了救出公主，“我们”想了很多方法，一个伙伴的方法是（ ），“我”的方法是（ ），最终“我”的方法得到（ ）。一群勇士（ ），终于救出了美丽的公主。
引导学生模拟“轰”的声音。
（4）指名开火车朗读词语“商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏”。用“赞赏”说句话。
（5）朗读词语“商量”。组内模拟表演他们是怎样商量的。（巩固多音字“量”）“量”还有一个读音，你们知道吗？举个例子说一说。“重量”“数量”。
引导学生阅读“找到公主”部分再现“欢呼”的情景，抓住“欢
呼”展开想象。
（6）用补充填空的方法理解孩子们救出公主后的心情：这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼着（ ），欢呼着（ ），欢呼着（ ）。
（7）导学：孩子们会怎样欢呼？请大家在小组内你一言我一句地欢呼几声。
孩子们你一言我一句地欢呼起来：
（8）再读第8～14自然段，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）
（四）过渡：公主得救了，“我们”真高兴啊！那么，“我们”的童话编织到哪儿了呢？请读读第15～19自然段，说说你的发现。
1.学生自由读课文。
2.指生汇报，其他学生补充。
3.教师协助，完善汇报。
（1）孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士，还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了（ ）。
（2）讨论：妈妈为什么会变成公主呢？相机朗读词语“忘记”，交流识记“记”的方法。
（3）小结：天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，妈妈真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？在每个孩子的心中，妈妈就是公主。
（五）指导朗读全篇。
多么有趣的故事，多么有趣的沙滩。难怪文章第1自然段说“海边的沙滩是我们的快乐天地”。（学生多种形式朗读。）
设计意图：循序渐进，娓娓道来，让学生们带着问题读一读、说一说、辩一辩，在不知不觉中感知了文本内容，锻炼了学生的表达能力；通过说一说、演一演等形式，引导学生在理解字义的基础上识记生字，避免了生硬记忆，鼓励学生识记方法多样化，突出了教师为辅，学生为主的理念。
三、发挥想象，试编童话
1.导学：童话的世界瑰丽又神奇，你能根据下面的开头，编一个童话故事吗？试着用上下面的词语。
城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻
火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作
2.学生试编故事。
◇在一片沙漠里，有……
◇从前，有一座大山……
3.汇报交流。
四、指导书写，课外拓展
1.指导书写。
（1）出示剩余的生字：充、合、药、死。
①指生朗读并组词。
②指导学生重点关注：
充：第一笔是点，不是横，第四笔是点。首点写在竖中线上，第三笔撇折的折段写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
合：人字头的撇、捺要舒展，盖住下面的部分。
药：“艹”要写得宽而扁，覆盖“约”，绞丝旁第一个撇折的起笔与“勺”的撇的起笔保持同样高度。
死：第一笔横写在上半格的正中间，下面“夕”第一撇稍短，第二笔横撇舒展稍长，“匕”先写撇，再写竖弯钩，撇不出头，竖弯钩要写得舒展。
（2）课件出示书写动漫，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成“会写字”中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
（3）学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
（4）投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
2.课外拓展。
（1）把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听。
（2）试着编一个童话，和小组同学分享。
设计意图：夯实书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写，细致到位；将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听，将读、写有机结合，激发学生表达的欲望；试编童话给学生搭建自由表达和创作的平台，有利于锻炼学生的思维。
板书设计
教学反思
本节课的教学突出了三个亮点：
一是关注学生朗读，让学生带着问题充分地与文本对话，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获。同时注意读的方法指导，如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。
二是切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。
三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。
沙滩上的童话教案范文 篇15
教学目标：
1.认识14个字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，让学生了解海啸到来时的情形。
3.学习蒂莉的爱心和勇敢。
4、培养孩子们在放松的情况下，能保持高度的警觉和敏锐的感知力，能把学过的科学知识快速运用起来。
教学重点：感知课文内容，了解海啸到来时的.情形。
教学难点：
学习蒂莉的爱心和勇敢，能把学过的科学知识快速运用起来。
教学课时：一课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题，设疑激趣
1、读了课题，你有什么疑问？
2、欣赏海啸图片，了解什么是海啸？并感受海啸巨大的破坏力，及极大的危害。
二、初读课文
1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2.出示生字词，全班齐读，开火车读。
3、读一读课文，给课文找自然段标上记号，结合课文插图，想想课文写了一件什么事？
三、读读议议
1.指名读课文，想一想海啸前有什么情形？
2、思考蒂莉是一个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
3、人们为什么把蒂莉称为“沙滩天使”？
4、学了这一课你有什么收获？
四、指导朗读
1.在小组中分角色读。
2.各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题。
六、识字写字
1.巩固生字，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2.写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
（5）学生书写，老师巡视，单个指导
七、布置作业
1、读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。
2.摘抄你喜欢的词语和句子。
沙滩上的童话教案范文 篇16
【教学目标】
1.知识与技能：会认十四个生字，会写八个生字。
2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度与价值观：培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
【教学重难点】
在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
正确认读本课十四个生字，正确书写八个生字。
【教具准备】
学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带
【教学过程】
一、揭题导入聊童话。
（一）导入课题。
1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。
2、出示课文题目（或板书课题）。
今天我们就来学习一篇课文，题目是——（生齐读）《沙滩上的童话》。
（二）趣话童话。
1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的？
2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。
3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。
二、初读感知理线索。
（一）识字学词，读通课文。
1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。
2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。
3、同桌合作学习。
（1）互读词语，正音。
（2）有不理解的词语提出来一起解决。
（3）接段朗读，相互正音。
4、检查学习效果。
（1）课件出示词语（图片上有公主形象）。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。
（2）提出自己不理解的词语，集体交流。
（3）指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。
（二）整体感知，理清线索。
1、课件出示提示，说说课文主要内容。
我们在上垒起，一起编织了一个。城堡成了，我们成了，炸死了，救出了。
2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。
3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢？
交流：不是读别人写好的，而是现编的；不是一个人编的，而是几个孩子一起编的；童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。
三、观察交流练书写。
（一）认读田字格中的生字。
（二）仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。
（三）课件出示生字。交流。
教师示范书写，提示笔顺。
注意：“建”的偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。先写右上部分，再写“廴”。
（四）学生动笔仿写生字。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
【课堂作业新设计】
1.读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？
hěn xīn kū xiào zhuǎn wān jiàn zào
( ) ( ) ( ) ( )
shāng rén jiù rén hǎn jiàn
( )
2.下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。
喊转很造建
减传狠告津
答案：1、狠心哭笑转弯建造
商人救人罕见
2、喊叫转弯很好建造建设
减少传输狠心告诉天津
第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。的思想感情
3、体会文章主旨，感受文章的思想感情。
教具准备：沙堡的图片、多媒体课件
一、探究研读品童趣。
（一）略读“垒城堡”部分。
1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。
2、让我们看看文中的'孩子们垒出的城堡什么样。
指名读相关语段。
（二）品读“编童话”部分。
1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。
2、分角色朗读第3-6自然段。
指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨（重读“凶狠”一词）和内心的焦急。
3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。
4、再次有感情地朗读这一部分。
（三）精读“救公主”部分。
1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢？孩子们是怎么做的？
先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。
2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种？学生回答后，课件出示两种方法。
为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种？
让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。
那时没有飞机；飞机轰炸可能会伤及公主；动手挖地道更有意思。
3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。
（1）指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。
学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。
（2）当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。
①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做？
②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做？
③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样？
4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼？加上动作表情演一演。
5、齐读最后五个自然段。
从这部分你读出了什么？
公主由童话走进现实，这个结果很有意思；孩子们玩得那么开心、那么投入；妈妈也被我们的童心童趣感染了。
（四）谈谈学完这篇课文的收获。
学生畅所欲言。
二、拓展延伸
1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）
2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”
（学生畅所欲言）
【课堂作业新设计】
1、课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。
2、选字填空。
建健
1.上海市政府向市民发出了全民身的号召。
2.“鸟巢”体育馆是专门为20__年北京奥运会的召开而造的。
攻功
1.在老师的帮助下，我终于克了这道难题。
2.失败是成之母。
连词成句。
1.里城堡一个住着魔王凶恶的
2.我们天地沙滩快乐的是
答案：2、 1.健2.建
1.攻2.功
【板书设计】
23沙滩上的童话
快乐天地垒筑城堡
童贞童趣编织童话
【课后反思】
教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
课后我让学生把这个故事将给家里人听，并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法，你还有什么方法能救出公主？然后写在小本本上，这样不但提升了学生们的想象能力，也使读写有机的结合，使课内外紧密联系，让学生在读写中进一步了解了童话。
沙滩上的童话教案范文 篇17
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。
3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
（二）教学重难点：
本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学中识字部分是一个难点。
（三）课前准备：课件，生字词卡片。（四）课时建议：2课时（五））教学过程：
第一课时
设计意图
1、谈话激趣，引入新课
师：孩子们，你们喜欢哪些童话故事，为什么？
师：沙滩上正在上演一个怎样的童话？我们一起去看看吧！
板书课题，引入新课。
谈话激趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。
2、初读课文，整体感知
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
（2）认字方法大比拼――把自己的好方法介绍给同桌。
（3）指名读句子，检查认字情况。
凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡，筑城墙，驾驶飞机去轰炸，救出了公主。
（4）学生简答：课文主要讲了一件什么事？
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。
理清脉络，培养学生的语言表达能力。
3、再读课文，读中感悟
读了这篇童话后，哪里最让你感动？
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顾课文
（1）师：谁先来介绍一下自己游戏时做了什么，想到什么？（出示学生自由活动时的图片，并指名讲解）
（2）师：他们的游戏多么有趣，你是不是也想说一说？（组内交流）
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。
组内的交流扩大了生生交流的范围，给更多的孩子提供了展示的机会和平台。
5、课外积累
推荐：《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
第二课时
教学流程
设计意图
1、记忆字形，指导书写
（1）找朋友。（为前三个字找到形近字朋友，并区分字形上的不同；为第四个字组词。）
狠补话
再
（2）书写指导。
指导学生按笔顺规则书写“建、药”两字，并注意学生的写字姿势。
（3）毛遂自荐。
“忘、反、造、充”等字，让学生自己分析字形及占格位置，练习书写。
通过归类识字的方法，培养学生自主识字的能力。
培养良好的书写习惯。
由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自主习字的能力得以提高。
2、生生互评，欣赏交流
学生把自己的习字作品放在组内传阅，相互交流。
感受汉字的形体美的同时，在写中再去创造美。