琐 忆 篇1
教学目标 1.学习运用提要或综述的方法概括作品的内容要点。2.体会文章小中见大、叙议结合的写作方法，加强对概括作用的深层理解，提高表述和概括水平。3.学习鲁迅先生的伟大人格和崇高的革命精神，体味其平易近人而又爱憎分明的思想感情。教学重点1.理清层次，把握关键，进行正确的概括。2.体会课文中起概括作用的语句的作用。教学难点 1.对七次谈话的内在联系的正确理解。2.体会作者对鲁迅先生全部人格“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的评价。教具准备出示鲁迅先生的照片、录音机、磁带课时安排2课时教学过程 ★第一课时[教学要点]首先介绍课文的写作背景，为学生理清文章思路，对整体理解文章内容提供帮助，然后重点概括作者和鲁迅四次谈话的内容要点，并体会几处议论的作用，深刻理解文章对鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的高尚精神的表现。[教学步骤 ]一、导语 周扬说过，二十世纪中国出现了两位伟人，一位是毛泽东，一位是鲁迅。对于这两位世纪伟人，无论是他们的朋友，还是他们的敌人，都不得不对他们折服、钦佩。毛泽东以他的英明，领导中国人民建立了社会主义的新中国，鲁迅则以他毕生的精力，在文化战线上致力于国民性的改造，为革命者高声呐喊，推波助澜，在中国的历史上留下了精彩的一笔。（出示鲁迅先生的照片）同学们请仔细端详，他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白对现实社会的不调和，他犀利目光，似乎要看透现实的一切，直到你内心深处，使你无法躲藏。他那一簇簇直竖起来的头发，又何尝不是一把把锋利的匕首，让一切邪恶不寒而栗，正所谓“横眉冷对千夫指”，然而，能憎才能爱，在他那深邃的目光例，我们又能体会到他对民族命运、国家前途的深切关注。又所谓“俯首甘为孺子牛”。今天，我们将通过学习唐弢的一文，全面认识鲁迅先生的伟大人格。二、写作背景1961年，作者唐弢从上海调到北京不久，在中国科学院文学研究所工作。这一年恰逢鲁迅先生的80诞辰，外文出版社办的英文杂志《中国文学》要作者写纪念鲁迅先生的文章，作者后来写下了这篇回忆性散文，刊载在这家刊物当年的九月号上。作者谈到鲁迅先生那两句脍炙人口的诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，它集中体现了鲁迅先生的伟大人格，那就是：对敌人无比仇恨，决不妥协；对同志无限热爱，鞠躬尽瘁。作者认为对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”前一句阐发的比较充分，但是关于鲁迅先生对同志、对青年的爱就强调得很不够。作者认为“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是鲁迅先生伟大人格不同方面得两种表现；二者是辨证统一的，对敌人恨，对同志必然是爱，因此想到自己的纪念文章里两方面都讲一讲。同时，作者在30年代还是年轻人，曾经和鲁迅先生有过一些接触，亲身感受过鲁迅先生对青年的关心和爱护，想从后一方面多说一些，这些都已表现在这篇散文中了。三、整体理解课文，概括文章的要点1.速读课文，在理清层次的基础上理解课文的整体内涵明确：课文开头的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”两句诗正是鲁迅先生自己的写照，也是他作为一个伟大作者家的全部人格的体现，这是全文的纲。作者依纲选取了自己和鲁迅先生接触中的相应事实，即文中的鲁迅先生的七次谈话，形象地写出了鲁迅先生的全部人格，生动展现了鲁迅先生的崇高精神。前四次谈话表现鲁迅对青年的爱护，从不同侧面表现了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的高尚精神。后三次谈话，扣住“横眉冷对千夫指”，着力表现鲁迅作为一个成熟思想家的远见卓识和坚韧的战斗风格。这三次谈话也都反映了鲁迅与青年在一起时的平易近人，使鲁迅的形象显得更加可亲可敬。2.放录音：开头至“鲁迅先生沉默了，眼睛望着远处”。思考：在这几个段前，作者写了四次谈话，依据练习二的示例，概括其余三次谈话的内容。明确：其余三次谈话的内容提要分别是：国家腐败，不容夸耀；勉励青年，要有自信；克服局限，甘为孺子。3.讨论：课文开头说：“这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。”其中“写照”与“体现”两个词的含义有何不同？这句话在文中有何作用？明确：“写照”就是画像，鲁迅先生给自己画了个像，是对形象而言；“体现”就是某一事物具体地表现出某一种精神，是就精神而言的。这句话位于文章开头，主要表达作者对鲁迅的总体认识，既写出了鲁迅的伟大形象，又写出了他的伟大精神，写他对敌对友，爱憎分明。它是结构文章的总纲，起着总领下文的作用。4.体味文中对鲁迅先生肖像的描写，写出了鲁迅先生什么样的性格和精神？它和“平易近人”的印象有何联系？明确：表现出一种坚定、沉着、勇敢、顽强的战斗性格何不屈的斗争精神。这段白描式的肖像描写，运用移就何象征手法，借头发的形象表现鲁迅倔强的性格、不屈的斗争精神。“能憎，才能爱”，说明鲁迅先生平易近人是由于他站在培养同反动派进行斗争的青年力量的高度来接近、关怀青年的，揭示了鲁迅先生“俯首”精神的阶级内涵和时代特点，是鲁迅先生思想成熟的一个重要标志。四、作业 1.完成思考和练习二。2.指出对下面文段理解有误的一项 “我懂得青年也会变猴子，变虫豸，这是后来的事情。现在不再给人去补靴子了，不过我还是要多做些事情。只要我努力，他们变猴子和虫豸的机会总可以少一些，而且是应该少一些。”A.“猴子”和“虫豸”均比喻变坏了的青年B.“不过我还要多做些事情”，这“事情”是指为社会进步帮助青年的努力C.画横线的句子是复句，第一层关系为递进D.这段文字体现了鲁迅先生的爱国主义精神答案：C★第二课时[教学要点]通过寻找关键语句，深入理解议论性语句的内涵，继续训练内容要点的概括，然后对文章写作特点加以分析，以期学生在语文表述能力方面有所提高。[教学步骤 ]一、抽查作业 通过作者和鲁迅先生的几次谈话，我们充分感受到了鲁迅先生平易近人的一面。他对同志、对青年的爱印证了他“俯首甘为孺子牛”的美好品格。同时，我们还给同学们留了作业 ，先抽查作业 完成情况。（略）二、速读课文“如果把这段话……至结尾”1.结合思考练习二，请同学们概括出作者与鲁迅先生三次谈话的内容要点。明确：内容提要分别是：无耻宣传，丧尽“国格”；禁止同泳，自欺欺人；屈服强权，满嘴昏话。2.集体朗读“如果把这段话 ……表现了同样的风格”,请同学们标出本段话句子序号,共八句,然后理清其内在层次关系？并对各层次内容进行概括，然后综述 “横眉冷对千夫指”的实质.明确:层次关系:① ②～③ ④～⑧各层内容:①句是总起句,承上启下,完成前后两部分过度的任务,即既在小结前面谈内容”俯首甘为孺子牛”,又引起下文”横眉冷对千夫指”.②～③句为一层，从思想立场上分析 “横眉冷对”.④～⑧句为一层,从战斗风格的特点上来分析.“横眉冷对千夫指”的实质：这是一种勇往直前决不妥协的对敌斗争精神,它体现了鲁迅的战斗风格。识透敌人本质,对敌斗争居高临下,深刻有力的讽刺和睿智的幽默，都是这种风格的重要特点.3.我们说“如果把这段话看做是他对 ‘俯首甘为孺子牛’的解释,那么, ‘横眉冷对千夫指’呢?”这句话是承上启下,可是下文鲁迅的三次谈话:第一次谈话是用一个要饭的想攀附乡下阔佬的故事来讽刺国民党政府在 “日本占领东北以后”,依赖美国,宣传美国将出面主持 “公道”,结果被人家抛弃了的一相情愿和奴颜媚骨.第二次谈话以禁止男女同泳来揭露国民党地方官僚的假道学的丑恶嘴脸,使我们 “笑不可仰”。第三次关于“官批本”的谈话是对国民党政府惧外媚外的批判。这三次谈话都没有“横眉冷对”，对此应怎么理解？明确：恩格斯曾经说过，幽默是“对自己事业满怀信心和了解自己的优越性的最好证明”。作者列举了一些生动的事例，具体表现鲁迅是怎样用讽刺的火去烧敌人，用幽默的鞭子去鞭笞敌人，现实自己对敌人的优越感和对前途的信心。鲁迅在世时，很多人说鲁迅喜欢“冷嘲热讽”。的确，“横眉冷对”就包含了对敌人最大的轻蔑和冷嘲，讽刺幽默也就是最尖锐典型的冷嘲方式。4.精读课文最后一段，思考如下问题？（1）指出这段文字的中心句。明确：本段文字共八句，是作者回忆鲁迅先生的七次谈话后的感触，是全文第六处议论。呼应全篇，表现鲁迅先生的光辉形象、伟大思想给予“我”的深刻教育、巨大感召和鼓舞，使“我”懂得什么使生活、正义和真理，又教“我”懂得如何热爱生活正义和真理。强调了在困难的时候，就想起了先生深刻的思想、平易近人的态度，进而产生无尽的前进向上的力量，因此，可以找到本节文字的中心句：“在苦难的梦魇一样的日子理，鲁迅先生不止一次地给我以勇气和力量”。（2）文段中“如坐春风”“让人开怀令人奋发的春风”中的“春风各比喻什么？明确：原文表达了鲁迅先生关心青年一代的成长，对他们的政治思想尤为重视。当青年们思想苦闷时，是鲁迅先生以伟大的人格力量和平易近人的态度、谆谆教诲的深情，如春风吹拂青年们的心头。这春风的比喻内容分别是：鲁迅先生平易近人的态度；鲁迅先生那令人奋发的伟大思想。（3）文段最后一句的含义应如何理解？明确：鲁迅先生春风般的关怀、爱护，是青年对前途、未来充满信心勇气。故其含义应是：鲁迅先生的光辉形象、伟大思想给予我的教育、感召和鼓舞。5.浏览全文思考如下问题：（1）通过提要和综述，我们知道这七次谈话的事情虽小，但有机地统一于一体。它们很明显地分为两类，文中有一句话巧妙地做了概括，请找出来。明确：文中一开头的两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”（2）体味作者的选材意图及特点。明确：以小见大，琐而不烦，琐而有序。本文选材很“琐”（既“小”，又“多”），写的都是鲁迅与作者（包括同作者一样的其他文学青年）的日常交往，但从不同侧面表现出鲁迅先生平易近人、爱憎分明的人格特点，因此这些小的材料却蕴含着深刻的政治思想和生活哲理，体现出鲁迅先生的伟大人格，展示了30年代旧中国的某些本质特征。（3）找出文中六处议论、抒情性的关键句，举例说明其作用。明确：A.开头引用两句诗并对其评价，全文总纲。B.有关鲁迅是否“平易近人”的议论，为写第一次见面作铺垫。C.对鲁迅先生“思想成熟”的抒情性议论，不仅深化“平易近人”的内容，而且深入到有关鲁迅思想发展的探索，揭示了他“俯首”精神的阶级内涵和时代特点。D.“如果把这段话……同样的风格”，承上启下。E.文章最后一段的议论，表达了作者对鲁迅的感激、热爱、怀念之情。作用：能使主题阐发得更集中、更明确，而且还有利于各部分的衔接和过渡。三、小结全文以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句为纲，记叙了鲁迅先生的七次谈话，通过平凡的琐事、日常的对话和内心独白，充分地展示了鲁迅先生爱憎分明的立场、深邃的思想、坚强的性格、闪光的智慧、伟大的人格和崇高的精神。四、布置作业 思考鲁迅先生在作者心目中的形象及本文值得借鉴之处。[板书设计 ] 人 不期而遇“自夸” 平易近人， 崇 格 俯首甘为 “自惭”补靴 爱护青年 敬 体 孺子牛 “进化论”谈话 怀 现 攀下搁花 蔑视敌人， 念 精 横眉冷对 禁止男女同泳 彻底斗争精神 鼓 神 千夫指 官批本 舞 写 激 照 励 [延伸阅读]阅读下面一段文字，完成文后各题。六十三年前，瞿秋白在他那篇著名的《〈鲁迅杂感选集〉序言》中，曾把鲁迅比喻为希腊神话中的莱漠斯——一位用狼的乳汁养大的英雄。这是一个确当并为鲁迅本人所首肯的比喻；因为鲁迅_________①他涤除了几千年封建制度给中国传统知识分子铸就的家畜性，而具备了反叛一切邪恶势力的野兽性，最终成为了没有丝毫奴颜媚骨、从头到脚都是纯钢打成的民族英雄。绅士阶级的卫道学士对本阶级的叛逆者是深恶痛绝的。鲁迅清醒地意识到这一点。他说：“______________________ 。”②那些对鲁迅作品浅尝辄止的人们常有一种误解，认为鲁迅尖刻、好斗，没有包容慈善的胸怀。其实，鲁迅待人是宽厚的，也很少无缘无故地发脾气。倒是那些反对过鲁迅的人们，对鲁迅采用的手段是无所不用其极。比如，在政治上给鲁迅栽赃，扣帽子：说鲁迅*日本特务的津贴出书，或被金灿灿的卢布收买；说鲁迅是“封建余孽”“法西斯蒂”“二重”……在学术成就上对鲁迅进行贬损：说鲁迅小说只有一两篇可取，鲁迅杂文喊喊嚓茶，挑拨是非，鲁迅的《中国小说史略》是剽窃之作，读鲁迅的译文比读天书还难，鲁迅的文风是“流氓风格”……甚至还用污言秽语对鲁迅进行人身攻击，说他“醉眼朦胧”“南腔北调”“满口黄牙”……个别对鲁迅恨之入骨的人，更以撤职、起诉、呈请通缉等方式对鲁迅进行迫害。直到临终前不久，鲁迅还梦见有人埋伏在两旁，准备在暗中对他进行偷袭。在世界文豪当中，像鲁迅这种被攻击得遍体鳞伤者，恐怕是绝无仅有。面对五花八门得攻击，鲁迅最初采取的态度往往是隐忍退让——尤其是对青年，更默然甘受损失。直到退避到棺材里还有戮尸之虞，他才奋起反击。所以，鲁迅论争文字留存的“纸上声”，其中自然不乏战叫，但的确也夹杂着被咬噬之后的伤吟，恰如他一九三三年六月十八日致曹聚仁信中所言：“历来所身受之事，真是一言难尽，但我是总如野兽一样，受了伤，就回头钻入草莽，舐掉血迹，至多也不过呻吟几声的……”然而，由于鲁迅是一位终生荷戟、寐不卸甲的战士，所以在他的全部遗嘱中，最闪光的也正是他那些“驳难攻讦，至于忿詈”的论争文字。这恰如他对章太炎先生遗著的评价：“战斗的文章，乃是先生一生中最大、最久的业绩。”1.对文中加点字解释正确的一项是 （ ）戮尸之虞 荷戟 驳难 忿詈A猜测 背、扛 不好的（现象） 骂B忧虑 背、扛 诘责 骂C忧虑 负担 不好的（现象） 怒D猜测 负担 诘责 怒 2.文字①处解释了鲁迅被比作莱漠斯的原因，请据文章内容推写出“因为鲁迅”后删掉的文字。（不超过30字） 3.选择合适的引文填写在②处 （ ）A死于敌人的锋刃，不足悲苦；死于不知何来的暗器，却是悲苦的。但是最悲的是死于慈母或爱人误进的毒药，战友乱发的流弹，病菌的并无恶意的侵入。B我的怨敌可谓多矣，倘有新式的人问起我来，怎么回答呢？我想了一想，决定的是：让他们怨恨去，我也一个都不宽恕。C我其实是知识阶级中最末的一个，而又是最顽强的。我没有照着同阶级的人们的意志去做，反而时常向他们挑战，所以旧的知识分子如此恨我。D我是要战斗，到死才完了。4.作者认为鲁迅遗著中最闪光的是他那些“驳难攻讦，至于忿詈”的论争文字，对这一论述原因分析不正确的两项是 （ ）A这些论争文字主要以杂文的形式出现，很好地体现了鲁迅的战士本色，最适合当时社会的迫切需求。B鲁迅在历次论争中通过批驳错误的观点，提出了真知灼见，从而在他所涉及的领域发展了真理，这些论争文字记载了这一历程。C这些论争文字具有广泛的现实针对性、深刻的思想性和强烈的论战性，同时又具有较强的震撼力。D这些论争文字最能体现鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格。E这些论争文字创造性地、深刻地分析了各种社会问题，表现出高瞻远瞩地政治远见和韧性的战斗精神。F这些论争文字留存的“纸上声”，其中不乏战叫，也夹杂着被咬噬之后的伤吟，便于人们认清当时的社会环境，从而奋起反击。5.文中第二节的“家畜性”是指______________________(不超过15字)，“纯钢打成”是形容_________________（不超过15字）6.文中罗列了旧营垒对鲁迅先生进行攻击的哪四种手段？①__________②__________③__________④（总共不超过15字）作者列举这些攻击手段的目的是：____________________(不超过18字)答案：1.B 2.虽然出身于绅士阶级，却从劳动大众的母体上吮取精神营养。 3.C 4.DF 5.软弱、驯良、不思反抗的性格 鲁迅先生骨头硬、信念硬、思想硬 6.政治上栽赃 学术上贬损 人身攻击 欲置死地的迫害 指明对手的卑劣，消除人们对鲁迅的误解
琐 忆 篇2
二、琐 忆
唐
一、教学目的:
1.学习本文主要通过日常的对话与独白来表现人物的由小见大的写人方法。
2.学习本文夹叙夹议的表达方式及琐而有纲、琐而有序、琐而有归的结构特点。
二、教学重点、难点:
1.重点: 鲁迅先生的七次对话或独白。
2.难点: 鲁迅先生的两句诗对表现鲁迅的性格、组织琐事、结构全文的作用。
三、教学时数:
两课时
四、教学步骤 :
第一课时
词语补释:
*睚眦必报:哪怕是极小的怨恨也一定要报复。睚眦: 发怒时瞪眼 睛，引伸为极小的怨恨。
*众口铄金，积毁销骨:P19注②
*毁谤:无中生有，说人坏话，毁人名誉；诬蔑。
*妄加揣测:指胡乱地估量推测。揣:估量，忖度。测:推测，料想
*指桑骂槐:指着桑树骂槐树。喻明指骂甲而暗骂乙。
*惴惴不安:形容因为害怕或担心而不安定的样子。惴惴: 恐惧、 担忧的样子。
*不期而遇:没有事先约定而出乎意外地碰上。
*消尽散绝:完全消散了。
*夸夸其谈:指说话或写文章时，不作调查研究，滔滔不绝地乱说 一顿。
*尽心竭力:投入整个身心，使出全部力量。
*从容不迫:不慌不忙，非常镇静。
*游刃有余:P24注①
*满城风雨:比喻消息一经传出，就到处轰动起来，议论纷纷。
*如坐春风:如同沐浴在和煦的春风里，比喻受到教育和感化。
梦魇: 梦里遇见可怕的事情而惊叫、呻吟。
混淆乾坤: 把男女的界限搞乱了。乾:(天)代表男；坤:(地)代表 女。乾坤是八卦中的两卦。
时弊: 社会上一时较有影响的弊病。
机缘: 机会与缘分。
攀附: 旧时指投靠有权势的人，以求升官发财。
大防: 大的明显的界限。
掌故: 历史上的人物事迹、制度沿革等。
作者简介:
唐 : 原名唐瑞毅，笔名晦庵、风子等，我国著名文艺评论家，鲁迅研究家。1913年出身于浙江镇海县一个农民的家庭，靠亲友资助求学只念到初二，16岁考入上海邮局任职，后参加工人运动，担任文艺宣传工作，组织读书会，1933年在鲁迅影响下从事散文与杂文创作，1959年任文学研究所研究员至今。
背景简介:
本文写于1961年鲁迅先生八十诞辰，外文出版社主办的英文杂志《中国文学》要作者写篇纪念文章，后写成此文同时发表在《中国文学》9月号和《人民文学》9月号上。
本文引用的两句诗出自鲁迅1932年写的七律《自嘲》。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
关于本文，作者曾说: “回想建国以来，纪念鲁迅先生的文章，大多强调鲁迅先生品质中战斗的一面，对‘横眉冷对千夫指’一句阐发得比较充分；但是关于他对同志，对青年的爱就强调得很不够。我认为‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。’这正是鲁迅先生伟大人格在不同方面的两种表现，二者是辩证统一的，对敌人恨，对同志必然是爱。所以我想在我的纪念文章里应该两方面都讲一讲。三十年代我作为一个青年，曾经和鲁迅先生有过一些接触，亲身感受过他对青年的关心爱护，因此，想从后一方面多说一些，这就是我写《琐忆》时的指导思想。
文章以“琐忆”为题，“琐”字在这里有两重意思: 一是表明文文章所记，都是一些“小事”；二是表明这类“小事”很多，文章所记的，仅是其中一二。这标题不仅提示了文章的内容，而且表明了作者的选材意图──以小见大。这是回忆性纪念文章常用的表现手法。
预习思考题:
1.本文所记的七件事，可以分为几类?
2.作者是如何将这些小事组织成一篇文章的?
3.文章的侧重点在哪一方面?
4.找出文中作者的议论和鲁迅面貌举止的描写。
5.本文怎样做到琐而有纲、琐而有序、琐而有归的?
6.试用两种方法分段。
两种不同的分段思路:
第一种，以鲁迅的诗为纲，分为两部分。
第一部分(1─17自然段)鲁迅先生爱护青年，平易近人， 体现鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
第二部分(18─28自然段)记述鲁迅先生对敌人的蔑视和“横眉冷对千夫指”的战斗风格。
“如果把这段话看作是他对‘俯首甘为孺子牛’的解释，那么，‘横眉冷对千夫指’呢? 鲁迅先生对待敌人，对待变坏了的青年，是决不宽恕，也决不妥协的，也许这就是有些人觉得他不易接近的缘故吧。”这是一个过渡句群，前一个句子承上，后一个句子启下，还同前文“有人议论”等句相照应。
第二种，按结构分，见后结构特点。
作业 :
[思考和练习]第二题
第二课时
小结:
一、语言描写──对话与独白
作者在这篇文章中，主要用人物自己的语言来刻画人物，全文的材料实际上是鲁迅先生的七次谈话(对话与独白)
1.代人挨骂(1─8自然段“对话”)
2.自夸国大(10自然段“独白”)
3.自惭浅薄(10自然段“独白”)
4.替人补靴与进化论(10─17自然段“对话”)
5.攀附阔老(19自然段“独白”)
6.禁止同泳(19自然段“独白”)
7.“官批本”──皇帝免冠(20─27自然段“对话”)
这些事，对于鲁迅只是些零星的细微琐碎的生活小事，所以叫做琐忆。
这三次对话与独白的描写很有特点: ⑴具体而不空洞──亲身所闻，亲眼所见。⑵交代介绍与谈话有关的时代背景、事件始末、听者反映，使读者对谈话有更充分此了解。⑶综合运用外貌描写、神态描写、动作描写等多种手段，使人物声态并作，真切如见，更加有立体感。
二、结构特点──琐而有纲、琐而有序、琐而有归
本文标题为《琐忆》，所写的材料也确实很“琐”，一“小”二“多”，又交代了谈话的来龙去脉，又旁及许多事件及典故，全文形虽散而神聚，线似隐而实现，井然有序。
“纲”就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”它概括了全文的基本内容。“这是他自己的写照，也是作为一个伟大作家全部人格的体现。”“写照”就形象说，“体现”就精神说。对这两句诗的阐发，使文章纲举目张，七个材料都紧凑地统一到对鲁迅伟大人格的回忆中去。
“序”也就是在结构上贯穿线索是“近人”(鲁迅究竟是“近人”还是“难以接近”)。
第一段介绍初识前就将这线索点出，作为全文的铺垫。介绍了初次会晤后，第九段指出鲁迅给人的印象始终是“平易近人”，接上了这根红线，下面着重叙述鲁迅对青年的关怀，是“近人”。18自然段承上启下，指出有人觉得他“不易接近”，是因为他对敌人决不“宽恕”与“妥协”，进而将文章推进到有关“横眉”的内容，28自然段是全文结尾，没有顺势收在鲁迅对敌人斗争的材料中，而是作者“如坐春风”的抒情，仍归结到对广大青年的爱护与关怀上，贯穿线索仍在起作用。
第二种段落分法，可围绕“近人”这一线索分为四段:
1.“不敢接近鲁迅”(1─8自然段)
2.“给我的印象始终是平易近人”(9─17自然段)
3.“有些人觉得他不易接近”(18─27自然段)
4.“真个有‘如坐春风’的感觉”(28自然段)
“归”，末尾一段，以一个亲身聆听过鲁迅先生教诲的青年的身份，由衷地抒发了对先生感激之情，情真意切，溢于言表，把文章的格调顺理成章地归结到了“纪念”的旨意上，使文章琐而有归，成为纪念文章的上品。
中心思想:
本文记叙了与鲁迅交往的几件琐事，表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，表达了对鲁迅先生的永久怀念和感激的心情。
作业 :
[思考和练习]第三题、第四题。
琐 忆 篇3
[教学目标 ]
1.学习鲁迅先生伟大人格，了解其爱憎分明的高尚情操。
2.学习回忆散文琐中有纲、以小见大、叙议结合的写作方法。
[教学步骤 ]
1.预习(同步多媒体课件演示)
词语解释:
睚眦yázì必报: 像瞪了自己一眼那样的极小怨恨也一定要报复。
睚眦:发怒时瞪圆眼睛，引伸为极小的怨恨。
众口铄shuò金，积毁销骨: 众口一词，连金石也可以被销毁；
多次毁谤，也能致人于毁灭之地。铄，销，熔化；毁，诽谤。
毁谤: 无中生有，说人坏话，毁人名节。
时弊: 社会上一时较有影响的弊病。
妄加揣测: 胡乱地揣度推测。
指桑骂槐: 指着桑树数落槐树。喻明指骂此人而暗骂彼人。
惴zhuì惴不安: 形容因害怕或担心而不安的样子。惴惴，忧惧
的样子。
不期而遇: 没有事先约定而出乎意外地碰上。
尽心竭力: 投入整个身心，使出全部力量。
掌故: 历史上的人物事迹、制度沿革等。
埋mán怨：事情不如意而不满或怨恨。
虫豸zhì：虫子的通称。豸，古书上说的没有脚的虫。
游刃有余: 薄刃游走于骨节的空隙中大有余地。形容做事熟练，轻而易举。
大吹大擂：吹喇叭擂鼓，喻以浮夸言词大肆宣扬。
满城风雨: 比喻消息一经传出，就到处轰动起来，议论纷纷。
大防: 大的明显的界限。
莫名其妙：没有谁能说出其中的奥妙来,有称赞意。现在则用以形容事情的稀奇古怪,难以理解。名，说出。
梦魇yǎn: 做恶梦惊叫。
如坐春风: 如同沐浴在和煦的春风里，比喻受到教育和感化。
读词辨音：
倔 jué 倔强 擂 léi自吹自擂
juè 真倔 lèi擂台
横 héng横竖 模 mó 模特
hèng蛮横 mú 模样
2.导入
唐弢（1913－1992），浙江省镇海县人，作家，学者。出身贫苦，父母是文盲。靠资助，勉强读了两年初中。他自学成才，曾向《申报》副刊《自由谈》投稿，得到鲁迅的关怀和指导，走上文学创作、研究的道路。解放后，发表过大量研究鲁迅的文章。
唐弢同志谈
1961年我从上海调到北京不久，这一年恰逢鲁迅先生八十诞辰，《中国文学》要我写篇纪念鲁迅先生的文章，我答应了，后来就写了这篇。
鲁迅先生那两句脍炙人口的诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”集中体现了鲁迅先生的伟大人格，对敌人无比仇恨，决不妥协；对同志无限热爱，鞠躬尽瘁。毛泽东同志在延安文艺座谈会上的讲话特别提到这两句诗，他解释说，诗中的“孺子”指的是人民大众。我想，在当时的历史条件下，这“孺子”也可以认为是特指青年的。
要表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，空发议论不好。我的想法是通过几个故事具体写，重点放在我自己和鲁迅先生接触的几件事情上，这样写比较真实、形象。我写了两方面的故事：第一部分的故事着重阐发鲁迅是怎样“俯首甘为孺子牛”的；第二部分的故事着重阐发鲁迅是如何“横眉冷对千夫指”的。开头就用这两句诗总领全文。
我和鲁迅先生第一次会见那是1932年吧，《申报》总经理史量才改组《申报》，本来《申报》副刊《自由谈》是由鸳鸯蝴蝶派文人周瘦鹃主编的，发表的大多是茶余酒后的消遣文章。从12月起，换上了刚从法国回来的黎烈文，《自由谈》在他的主持下开始发表进步的杂文和散文，当时鲁迅先生、茅盾先生以及左联的许多作家都给《自由谈》写过稿，为了避免反动派的检查，鲁迅经常变换笔名。那时，我还是一个二十岁的幼稚青年，在邮局做邮务佐（捡信生）。大革命失败后，邮政老工人牺牲了不少，但是邮局地下的进步活动仍然在进行。我也经常参加一些进步活动，接受了许多进步思想的影响。我出身于一个贫苦的农民家庭，靠了亲戚的资助才念了点书，上到初中二年级，终于因为交不起学费而托病退学。上学的时候，我很喜欢文学，当了邮政也常常弄弄笔。在地下工人运动中，我也是担任一些文字宣传工作的。1933年，我开始给《申报》副刊《自由谈》投稿，最初是写一些散文，记得第一篇是《故乡的雨》，很快就发表了。以后就写起杂文来，如《新脸谱》、《从江湖到洋场》等都是那时候写的。这些文章大都是针对那些国民党御用文人的，由于我的名字在文艺界是陌生的，除了《自由谈》之外又不多见，那些专凭嗅觉看文章的走狗文人们便以为“唐弢”也是鲁迅先生的化名，就把我写的文章全都记在鲁迅先生名下，而对鲁迅先生呜呜不已，指桑骂槐地攻击鲁迅先生。我写文章，鲁迅先生挨骂，这使我很不安，总想当面向鲁迅先生致个歉意。但是正像在一文中谈到的，由于听到过一些不正确的议论，对鲁迅先生总抱有一种敬畏之感。一个偶然的机会，那是在《自由谈》主编黎烈文请投稿者吃饭的一次聚会上，我见到了鲁迅先生。记得参加的还有钱杏村、郁达夫、胡风、曹聚仁、徐懋庸、林语堂几个人。就像中写的，我和鲁迅先生互通姓名之后，他就笑着说：“唐先生做文章，我替你挨骂哩。”鲁迅先生看出了我的窘态，就亲切地问我是不是姓唐，我告诉他这是我的真实姓名，他就哈哈地笑着对我说：“我也姓过一回唐的。”我知道这是指他曾经用过“唐俟”的笔名，谈话就这样在轻松的气氛中开始了。鲁迅先生很健谈，他的见解往往很精辟，话说得既有份量而又幽默，常常引得大家哄堂大笑。这次会见，我亲身感受到鲁迅先生的慈祥平易，和蔼可亲，体会到他对同志、对进步青年的热爱。
中提到的鲁迅先生帮一位青年补靴子的事，是我听孙伏园谈起，后来在谈话中问过鲁迅先生的。先生的回答很含蓄，他承认受过进化论的牵制，但是他认为，相信进步、相信未来、相信青年并没有错。尽管有些他接触过的青年后来走上道路，成了“虫豸”，他还是一如既往地努力为那些要求进步的青年做些事情。
鲁迅以他毕生的精力，致力于国民性的讨论和改造，时时为进步青年者呐喊，他那深邃的目光又让一切邪恶力量不寒而栗。今天，我们学习唐弢的一文，有助于进一步认识鲁迅先生的伟大人格。
3.教师指要――课文纲要
纲――横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
点――鲁迅七次谈话。
附：鲁迅1932年写《自嘲》诗
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
附：《鲁迅诗稿》序
鲁迅先生无心作诗人，偶有所作，每臻绝唱。或则犀角烛怪，或则肝胆照人。如"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"，虽寥寥十四字，对方生与垂死之力量，爱憎分明，将团结与斗争之精神，表现具足。此真可谓前无古人，后启来者。
△点评1：
开篇“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这句话是鲁迅先生作为一个伟大作者家的全部人格的体现。它位于文章开头,起着总领下文的作用。作者依纲选取了自己和鲁迅先生交往获知的几件琐事，即文中的鲁迅先生的七次谈话，从不同的角度形象地刻画了鲁迅先生高尚的人格，生动地展现了鲁迅先生充满睿智的思想。前四次谈话表现鲁迅对青年的爱护，诠释了“俯首甘为孺子牛”的精神；后三次谈话扣住“横眉冷对千夫指”，着力表现鲁迅作为一个成熟思想家的远见卓识和坚韧的战斗作风，这三次谈话也都反映了鲁迅与青年在一起时的平易近人。
4.师生互动――前四次谈话的内容：
初晤印象：替人挨骂――长者
点评时政：不容夸耀――智者 甘为孺子牛
鼓励青年：勿惭浅薄――厚者
帮人补靴：乐于代劳――礼者
△点评2：
与鲁迅不期而遇，鲁迅不因为“我替你在挨骂”而心存不快，反而与之亲切交谈。这段文字恰当地运用了先抑后扬的方法，波澜起伏，引人入胜，生动地表现了鲁迅作为长者的亲切开朗，平易近人的一面。
狮子、猪、羊、小溪、烂泥塘各比喻什么呢？狮子喻强大的国家，猪羊喻弱小的国家；通过比喻，形象地说明当时的中国正处于政治腐败，国力衰弱，经济落后的情况下，自夸地大物博是不对的。小溪喻青年，烂泥塘喻夸夸其谈的学者。在鲁迅看来，青年人单纯、热情，虽阅历浅薄，但积极向上，比夸夸其谈的学者故弄玄虚，借以吓人要好得多。从鲁迅先生对青年的这两番充溢爱护的话语里，不难体味鲁迅性格睿智的一面。
补靴的掌故是对“俯首甘为孺子牛”最彻底的诠释，不带半点揶揄。深刻表现了鲁迅初衷不改，总想为青年“多做些事情”的自律精神，以及惟寄希望于青年的思想的孤独。谈话中“猴子”和“虫豸”均比喻变坏了的青年。
5.师生互动――后三次谈话的内容：
讥刺媚外：攀附可耻――敏者
嘲笑禁泳：虚伪道学――谐者 冷对千夫指
抨击文禁：政权腐败――大者
△点评3：“横眉冷对千夫指”的实质：这是一种勇往直前而决不妥协的对敌斗争精神,它体现了鲁迅的战斗风格。看透敌人的本质,思想居高临下,穿透力的讽刺又不乏睿智的幽默，是这种风格的重要特点。
一个要饭的想攀附乡下阔佬的故事来与奴颜媚骨的国民党政府划上句号。这也只有思想敏锐于鲁迅者，才有此妙批。“日本占领东北以后”,国民党政府甘为奴才，一相情愿地依赖美国,宣传美国将出面主持“公道”,结果被人抛弃。种种丑恶，用此一喻，则足矣。
以禁止男女同学同泳来揭露国民党地方官僚的假道学,鲁迅出言以嘲弄，又模拟“大防”之禁，是于嬉笑鄙夷中幽他一默。关于“官批本”的谈话是对国民党政府惧外媚外的严正批判。恩格斯曾经说过，幽默是“对自己事业满怀信心和了解自己的优越性的最好证明”。作者列举了一些生动的事例，具体表现鲁迅是怎样用讽刺、幽默的鞭子去鞭笞敌人，显示出对敌人的蔑视。
作者回忆鲁迅先生的七次谈话的感触，归结于文章的末了段。开头的议论是理性的概括，结尾的议论间以抒情是感性的，真情流露。首尾呼应，篇末提升主旨，凸现鲁迅先生的人格力量以及他的睿智思想是怎样深刻地影响着进步的青年。
结语
全文以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句为纲，记叙了鲁迅先生的七次谈话，通过平凡的琐事、日常的对话和内心独白的叙写，充分展示了鲁迅先生爱憎分明的立场、深沉旷远的思想和高尚亲和的人格。
6.师生互动――本文的细节（肖像、举止）描写：
插入①先生的肖像描写：“浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔
得一簇簇直竖起来的头发。”
――这段肖像描写运用移就手法，表现出鲁迅勇敢顽强、敏锐睿见的斗士性格。写他“倔强”，“并不妨碍他的平易近人”，“能憎，才能爱”就是最好的解答。
插入②先生的举止描写：“鲁迅先生沉默了，眼睛望着远处。”
――这是一幅鲁迅先生陷入长考的静思图，他的内心绝不平静，有对现实中青年现状的深切忧虑和一以贯之的对青年的深切希望，以及反省自我的从容、坚定，此生初衷不改。
穿插③先生的动作描写：“鲁迅先生站起身，在屋子里踱了几步，
转身扶住椅背，立定了。”
――在思想战线上，鲁迅永远是大者――一个思想的巨人。他居高临下地指点江山，针砭时弊，其见之远，其言之切，使读者如临其境，如见其人。这个定格也表现了他对敌人的极端蔑视。
7.师生互动――本文的取材：
琐中有纲，以小见大。
△点评4：本文的材“琐”（既“小”且“多”），写的都是鲁迅与作者（包括同作者一样的其他文学青年）的日常交往，从不同侧面表现出鲁迅先生爱憎分明的性格。这些材料小而蕴含大，有着鲁迅先生深刻的人格内涵、生活哲理和社会阅历，以纲聚琐，所写人物就能光彩照人。
8.补充练习：
①部分字词抄写二遍，
②导学导练的作业 。
9.教学后记
[1]
琐 忆 篇4
【教学目的】
1、概括课文的内容要点；体会课文中起概括作用的语句。
2、学习鲁迅先生的伟大人格。
3、鉴赏本文在选材上以小见大的特点。
【教学课时】
两课时。
第一课时
【教学内容】解题；理清结构；理解主题。
【教学方法】读，讲，写。
【教学过程 】
1、解题：琐。
2、解释“横眉”两句诗。
3、介绍《自嘲》。
4、掌握本课的词汇。（指出文中哪些成语应掌握，结合注释解释。）
5、理清结构与理解中心。
①学生分段朗读课文；理解有关内容；概括段意。
〖板书〗
┌首次晤见────平易近人
“俯首”│ ┌批评┐
└三件小事│鼓励│爱护青年
└补靴┘
┌“故事”─讽刺奴颜媚骨 幽默的智慧
“横眉”│“建议”─嘲笑假道学 讽刺的威力
└“建议”─预言灭亡趋势 非凡的观察力
②讨论“补靴”一段中某些句子的含义
①什么是“进化论”？结合语境理解。
②鲁迅先生现在对“补靴”持何种认识？
③“鲁迅先生沉默了，眼睛望着远处”一句中表现了鲁迅先生的何种心情？请细加体会。
【练习】
掌握成语，以及某些成语的出处。
第二课时
【教学内容】鉴赏写作特点，完成练习。
【教学方法】讲、读、讨论。
【教学过程 】
1、分析写作特点
选材：以小见大。
表现手法：┌议论开头，抒情结尾
①叙议结合│
└主体部分，叙述为主。
┌升华题旨（言行小事反映伟大思想）
②故事前后议论的作用│
└承上启下、照应
2、组材（结构）特色──先写“俯首”后写“横眉”，原因何在？ 能否倒置？
“能憎，才能爱”，而对敌人的刻骨仇恨，正是出自对人民的深沉的爱。作为鲁迅先生的学生和战友，作者更多地感受到鲁迅先生的亲切关怀；作者把侧重面放在表现“俯首”，即对青年的关心爱护这一面──即使是表现鲁迅“横眉冷对”的战斗风格，也是从“我”受到教育的角度来写──这就使文章的感情特别真挚，更能激起读者对鲁迅先生的缅怀，激发人们向鲁迅先生学习，更深切地去爱人民，恨敌人。
3、完成练习。
4、写作练习
把下列成语连成一段话。
众口铄金、积毁销骨、睚眦必报、指桑骂槐、
入木三分、游刃有余、居高临下、如坐春风。
5、介绍课外有关文章
陈白尘 《战士的葬仪》
[1]
琐 忆 篇5
琐 忆
【教学目的】
1、概括课文的内容要点；体会课文中起概括作用的语句。
2、学习鲁迅先生的伟大人格。
3、鉴赏本文在选材上以小见大的特点。
【教学课时】
两课时。
第一课时
【教学内容】解题；理清结构；理解主题。
【教学方法】读，讲，写。
【教学过程 】
1、解题：琐。
2、解释“横眉”两句诗。
3、介绍《自嘲》。
4、掌握本课的词汇。（指出文中哪些成语应掌握，结合注释解释。）
5、理清结构与理解中心。
①学生分段朗读课文；理解有关内容；概括段意。
〖板书〗
┌首次晤见────平易近人
“俯首”│ ┌批评┐
└三件小事│鼓励│爱护青年
└补靴┘
┌“故事”─讽刺奴颜媚骨 幽默的智慧
“横眉”│“建议”─嘲笑假道学 讽刺的威力
└“建议”─预言灭亡趋势 非凡的观察力
②讨论“补靴”一段中某些句子的含义
①什么是“进化论”？结合语境理解。
②鲁迅先生现在对“补靴”持何种认识？
③“鲁迅先生沉默了，眼睛望着远处”一句中表现了鲁迅先生的何种心情？请细加体会。
【练习】
掌握成语，以及某些成语的出处。
第二课时
【教学内容】鉴赏写作特点，完成练习。
【教学方法】讲、读、讨论。
【教学过程 】
1、分析写作特点
选材：以小见大。
表现手法：┌议论开头，抒情结尾
①叙议结合│
└主体部分，叙述为主。
┌升华题旨（言行小事反映伟大思想）
②故事前后议论的作用│
└承上启下、照应
2、组材（结构）特色──先写“俯首”后写“横眉”，原因何在？ 能否倒置？
“能憎，才能爱”，而对敌人的刻骨仇恨，正是出自对人民的深沉的爱。作为鲁迅先生的学生和战友，作者更多地感受到鲁迅先生的亲切关怀；作者把侧重面放在表现“俯首”，即对青年的关心爱护这一面──即使是表现鲁迅“横眉冷对”的战斗风格，也是从“我”受到教育的角度来写──这就使文章的感情特别真挚，更能激起读者对鲁迅先生的缅怀，激发人们向鲁迅先生学习，更深切地去爱人民，恨敌人。
3、完成练习。
4、写作练习
把下列成语连成一段话。
众口铄金、积毁销骨、睚眦必报、指桑骂槐、
入木三分、游刃有余、居高临下、如坐春风。
5、介绍课外有关文章
陈白尘 《战士的葬仪》
琐 忆 篇6
【教学目的】
1、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。
2、了解结构思路的特点。
【教学重点和难点】
概括七次谈话的要点。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程 】
一、导入 新课
1、投影出示鲁迅的诗《自嘲》，学生朗读。
教师明确：诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”大家较为熟悉：“怒目而视人民大众的敌人，甘心为人民（广大青年）作牛马”它是对鲁迅伟大人格的写照，表现了鲁迅热爱青年、蔑视敌人的高贵品质。
2、今天我们来学习唐弢写的《琐忆》这篇课文（板书），文章记叙了作者和鲁迅的几次谈话，表现了鲁迅的伟大人格，显示出鲁迅深邃的思想、闪光的智慧和崇高的精神。
3、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80 周年而写的，作者唐弢，浙江镇海县人，学者、散文家。
（建国以来，人们写纪念鲁迅先生的文章，重在表现他的“横眉冷对千夫指”这一方面，而忽视“甘为孺子牛”这一面，而本文却不同，着重写了鲁迅对青年的关心。）
二、解题：
“琐忆”，“琐”：小而多。“忆”：选取的材料是作者耳闻目睹亲生经历的事，以小事来写伟大人格，本文写法的一大特点：以小见大，在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲。
三、出示教学目标 （投影）
1、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。
2、了解结构思路的特点。
四、概括要点：（七次谈话内容）
1、学生回忆概括要点的有哪些方法?
明确：①抓中心句
②抓中心词
③综合提炼
2、请学生看一看，本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话？
明确：七次
3、结合练习2中的例子，概括要点。
方法：学生四人小组讨论，共同完成练习2。
交流：请学生展示讨论结果（不一定要求标准答案，合理即可）
打出投影：给以明确（结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析）
4、总结：提出综合提炼的重要性。
五、了解结构思路的特点：
问：文章的七次谈话内容是否很散乱？
可不可以分类？
依据是什么？
学生讨论回答。
明确：不散乱，可分类。
七则材料，前4则为一类，表现鲁迅对青年的关心爱护，平易近人。后3则是一类，表现对敌人的憎恨，体现出鲁迅的爱憎分明的立场。
依据：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（出示投影）这句话在结构上是全文的纲领，它为选材定了标准，使零散的琐事有了一定的围绕的中心，一个鲜明的贯穿线索，的确这句话是鲁迅伟大人格的体现。本文不仅选材，还是组材都服务于这一主旨，真正做到了琐而有纲，琐而有序。
六、作业 ：
1、找出文中的议论段落。
2、朗读体会鲁迅幽默讽刺的语言。
3、思考练习3、4。
第二课时
【教学目标 】
1、精读有关语段，通过任务的语言、外貌、动作等描写，分析人物性格特点。
2、体会文中议论语句，议论段落的作用。
【教学过程 】
一、导入 新课：
上节课，我们用概括要点的方法概述了文中七次谈话的内容，文章通过七件琐事，表现了鲁迅“平易近人，爱护青年”、“蔑视敌人，彻底斗争”的高贵品质。体现出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，这也是全文选材的一条总纲。
二、展示本节课的教学目标 。
三、精读语段，分析人物性格特点：
1、外貌描写：
（1）学生找，教师明确：第九节（齐读这句）
（2）这一句肖像描写有何作用？
明确：“移就”修辞，“象征”手法。
白描式的肖像描写，借头发的形象表现鲁迅倔强的性格，不屈的斗争精神，表现鲁迅坚定、沉着、勇敢而顽强的战士形象，但这并不防碍他的平易近人，因为“能憎，才能爱”（爱憎分明）
2、语言描写：
（1）学生朗读第10节“鲁迅先生叹息说……浅点好”
这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么？引用的这些话有何作用？
明确：狮子--强大国家 猪、羊--弱小国家
小溪--青年 烂泥塘--夸夸其谈的学者
这些比喻形象地说明了中国正处于政治腐败、国力衰弱、经济落后时期，自夸国大极其危险。青年人单纯、热情。虽然阅历浅薄，但积极向上，比夸夸其谈的学者故弄玄虚，借以吓人要好得多。有力地表现了鲁迅对广大青年的热爱、言传身教，不用教训方式。
（2）第16段语言描写，表现鲁迅克服思想上的局限，多为青年着想，使青年们变虫豸、变猴子的机会少一些。
猴子、虫豸--思想变坏甚至走上道路。
（3）学生读第19段中“攀附阔佬”、“禁止同泳”两部分，体会幽默、讽刺的语气。
“攀附阔佬”表现了国民政府依赖美国的奴颜媚骨，以耻为荣，丧失国格。
“禁止同泳”表现了国民政府伪道学的丑态、自欺欺人。
这些语句表现鲁迅幽默的智慧和讽刺的威力。
3、神态、举止描写：
第17节：表现鲁迅对现实的深切忧虑和对青年的深切希望。
第23节：逼真地写出鲁迅在敌人面前居高临下、从容不迫，对敌人极端蔑视和憎恨。
总结：课文从这几方面的描写刻画了鲁迅的伟大人格，对敌对友能憎能爱。
四、找出议论语句、体会作用：
1、学生寻找，划出议论语句，议论段落。自己体会
2、明确：
（1）开头第1节两句诗后的评价：点名题旨，鲁迅的人格魅力。“全部人格”（对敌对友，能憎能爱）也是全文的总纲，线索。
（2）第1节有关鲁迅是否不易接近的议论，为第一次见面作铺垫。
（3）第9节关于鲁迅思想成熟的抒情性议论。（朗读）深化了平易近人的内涵，揭示“俯首”精神的阶级内涵，结合练习四：2
（4）第18节，与体分析见练习三（朗读）点明了“横眉”的内涵
（5）第19节最后，非凡的观察力。
（6）最后第27节，抒情性议论（朗读）
表达了作者对鲁迅先生的感慨、热爱、怀念之情。结合练习四：3
总结：这些议论集中而鲜明地阐发、开化主题，而且有些也利于各部分的衔接渡。
五、阅读P46阅读材料
六、作业 ：
1、归纳词语
2、课课练
3、预习新课
附：
自 嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
[1]
琐 忆 篇7
1976年，全家刚迁到天津不久，就赶上了震惊全国的唐山大地震，我们被迫搬进了一个公园里，在那儿搭起了抗震棚。公园不大，站在前门看得见后门。可在当时，却足足挤进了六七百户人家!那些又小又破的抗震棚，房檐挨着房檐、墙壁贴着墙壁地挤在一起，说得好听一点，就是“鳞次栉比”呢!我却并未觉得我的家有多简陋，这儿道路有多狭窄，对于刚刚五岁、还不理解长辈艰辛的我来说，这个迷宫殿的天地已是够大的了。爸爸妈妈给我划定了活动范围，一到晚上，干脆就不再允许哥哥和我出家门了。全家围着一张书桌，各人看各人的书。那时“四人帮”被打倒了。虽然生活艰苦些，但家里却洋溢着欢乐的气氛。爸爸妈妈对我的学习更上心了。爸爸用两个巴掌大的小本，工工整整为我抄了一百多首唐宋诗，每晚教我一首。由于这都是些琅琅上口、浅显易懂的小诗，我理解得快，背得也快。什么“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，“沙上儿童临水立，戏将萍叶饲新鹅”，这明快清丽的诗句，简直使我着了迷，也在我幼小的心田里，暗暗埋下了诗的种子，是种子总要发芽的。记得有一天，爸爸歇班在家，正在看报纸，我磨着他同我玩。爸爸显然是没有那份心思的，于是弯下腰哄着说：“你不是背了那么多诗了吗?喏，自己也试着写一首好啦。”我呢，真的找出一张小卡片，歪歪扭扭地写了起来。回想起有一次妈妈带着哥哥和我去颐和园看荷花的情景，我兴奋极了，不一会儿就写出了一首题为《游颐和园》的七言诗：“颐和园里风景美，荷花荷叶绣成堆。船儿绿绿像柳叶，鱼儿有红又有黑。”尽管既不讲对仗，也没论平仄，我还是很高兴地送给爸爸看。得到了爸妈的几句鼓励，我更是来劲儿了。不久，我又写出了第二首、第三首……
那时候，就是在白天我也不怎么出去玩，经常在破旧的家里着迷地捧着一本本厚书。什么《水浒传》《三国演义》《红岩》《李自成》，大多是在那小小抗震棚里看过的。尽管一个比我大两岁的男孩给我起绰号，叫我“小书呆子”，可我才不在乎呢!随他叫去好了，一百单八将，三国争天下，可比跳皮筋、抱娃娃有趣得多了。而且因为地震，哥哥有一年多没能上学，他在家陪伴着我，给我讲故事、画画，回答我提出的各种问题，成了我最好的启蒙老师。
一年多之后，我们又搬到爸爸所在单位的大院里。我对新居非常满意。倒不是因为它比过去的住处宽敞了些，而是因为我看书更方便了。文联资料室里有大量藏书和各类杂志。资料室里的叔叔阿姨们都待我很好，不仅借书给我，有时还允许我到书库里去。我成了资料室的特殊读者。
我们的窗前有两三棵高大粗壮的槐树，每到夏日，绿阴满窗，更兼槐花盛开如雪，浓烈的香气沁人心脾。记得一天晚上临睡前，妈妈提议说，菲菲和你爸爸赛一首诗怎么样啊?就以槐花为题吧!这时，槐花淡雅的香味和朦胧的月光一起弥漫在室内，我兴冲冲地拍手赞成，不一会儿，便将一首五言诗《槐花》吟诵了出来：“槐花开满树，朵朵飘芳香。蜜蜂来采蜜，酿给众人尝。”妈妈笑眯眯地表扬我：“好，这次你爸输给你啦!”爸爸也笑着夸我，这使我挺快活。现在回想起来，不免要怀疑爸爸是真的“甘拜下风”，还是为了鼓励我，可当时我却傻乎乎地确实蛮得意呢!
1980年，我参加了世界儿童诗歌比赛，以《迎接美好的明天》一诗荣获了国内奖。打那时起，我写诗的兴趣更浓了。巧得很，就在同一年的夏末秋初，我们再次乔迁，搬到了与郊区相近的新住宅区、一个名叫“小海地”的地方。刚来时，那坑坑洼洼的黄土路和半里地之外没多少货物的一个小店铺，使我暗暗诅咒这个偏僻的地方，可在我脑海里占据更多画面的，还是这儿双林农场那一大片一大片绿色的田野，和小路旁静静流淌的小河。有多少次我在学习疲倦的时候，来到这充满诗情画意的田野，在半尺多高的草丛中捉蜻蜓，捕蝴蝶，在春风抹着淡绿的嫩草中逮蚂蚱，寻找七星瓢虫。夏天的夜晚，露水清凉，繁星闪烁，似远又近、似密又疏的蛙声给了我多少幻想与遐思!啊，就连田间一座小小的、朴素的农舍，也使我联想起无数迷人的故事……
往往是正在田垄上散步，一首诗的构思一下子跳入脑海，于是我急急忙忙捕捉住它，打好腹稿，然后回到我的斗室里，把它写下来。收在我的第一本诗集里的许多诗，就是这样“创作”出来的。
小海地那浓郁的田园风光，为我提供了大量诗的素材，同时，也陪伴着我从童年走进了少年时代。我曾写过一首题为《童年》的诗，里面这样说道：“童年，金色的童年/它比蜜酒还甜/人们把它装在记忆的杯里/它走了，却又常在身边。”是啊，虽然我的童年并非是条一直无忧无虑、一路顺风的小船，但它毕竟充满了温暖的阳光，充满了孩子不知愁的歌声笑声。爸爸妈妈和哥哥的爱，在知识的路上留下的一串歪歪扭扭的小脚印，都使它变得格外美好，格外亲切，使我回忆不已，使我难以忘怀……
琐 忆 篇8
邱龙涛
一、教学目标
（－）学习本文以小见大的写人方法。
（二）理解本文琐而有纲，琐而有序的结构特点。
（三）学习本文夹叙夹议的表达方式。
（四）认识和学习鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格。
二、难点、重点分析
（一）课文开头说：“这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。”这句话中“写照”与“体现”两个词的含义有什么不同？
分析：“写照”就是画像，鲁迅先生给自己画了个像，是指形象而言；‘体现”就是某一事物具体地表现出某一种精神，是就精神而言。
（二）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”，这句话应怎样理解？
分析：“意料之中”，作者曾写过杂文，都被“叭儿狗”误认为是鲁迅的作品而使鲁迅受到攻击，为此，作者心里深感不安，“想见而又不敢去见”鲁迅。一次与鲁迅不期而遇时，鲁迅果然说：“唐先生写文章，我替你在挨骂。”作者认为确实要“挨他几下了”。
“意料之外”，鲁迅不但没有训斥作者，反而与他亲切交谈，笑起来了，与作者原来的想法完全相反。这段文字恰当地运用了先抑后扬的方法，波澜起伏，引人入胜，生动地表现了鲁迅的亲切热情，平易近人，敌人的造谣不驳自败。
（三）作者在谈到自己和鲁迅先生多次交往的过程中描写了鲁迅先生的肖像，即“浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发。”这段肖像描写，写出了鲁迅先生什么样的性格与精神？
分析：表现出一位坚定、沉着、勇敢、顽强的战士性格和不屈的斗争精神。
（四）这段白描式的肖像描写，运用移就和象征手法，借头发的形像，表现鲁迅倔强的性格，不屈的斗争精神，它穿插在写鲁迅先生平易近人的章节中，目的是写“平易近人”，却着力写他的“倔强”，这不矛盾吗？
分析：作者紧接着写道：“然而这并不妨碍他的平易近人”，“能憎，才能爱”就是解答，说明鲁迅先生平易近人，并不是由他个人的性格所决定的，而是由于他是站在培养同反动派进行斗争的青年力量的高度来接近、关怀青年的。揭示了鲁迅先生“俯首”精神的阶级内涵和时代特点，是鲁迅先生思想成熟的一个重要标志。
（五）狮子、猪、羊、小溪、烂泥塘各比喻什么？引用鲁迅先生这两段话有什么作用？
分析：狮子喻强大的国家，猪羊喻弱小的国家，小溪喻青年，烂泥塘喻夸夸其谈的学者。通过比喻，形象地说明当时的中国正处于政治腐败，国力衰弱，经济落后的情况下，自夸国大是极其危险的。青年人单纯、热情，虽阅历浅薄，但积极向上，比夸夸其谈的学者故弄玄虚，借以吓人要好得多。同时，有力地证明鲁迅先生对青年谈话重在言传身教，不爱使用教训的口吻是一贯的。
（六）本文是一篇纪念鲁迅先生的文章，为什么题目取名为“琐忆”？
分析：本文选择的材料，一是“小”，二是“多”，故叫“琐”；本文选择的材料，又是作者耳闻目睹、亲身经历的事。因此叫“忆”，给人以亲切感。
同时又告诉我们，本文选材的意图是以小见大，通过这些“琐”事，表现鲁迅先生的伟大人格，在选材、组材上做到琐而有纲，琐而有序。
（七）文章一开头就引了鲁迅先生的“横眉冷对于夫指，俯首甘为孺子牛”两句诗，有什么作用？
分析：全文围绕这两句话写了七件事，可见这两句诗为选材定了标准，使零散的琐事有一个围绕的中心，一个鲜明的贯穿线索。作者在引用这两句诗之后马上说：“这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。”为塑造鲁迅先生的人物形象定了基调，所以，这两句诗是全文的纲。
（八）本文以记叙为主，间有议论和抒情，在记叙中夹入一些称颂鲁迅先生的富有概括性的词语和句子，请找出来，说说它的表达作用？
分析：如开头引用两句诗后对两句诗的评价，起到点明题旨的作用；有关鲁迅是否“不易接近”的议论，为写第一次见面作了铺垫；对于鲁迅先生“思想成熟”的抒情性的议论，不仅深化了“平易近人”的内容，而且深入到有关鲁迅思想发展的探索，揭示了他“俯首”精神的阶级内涵和时代特点；第二部分开头的抒情性的议论，把对“横眉冷对”的叙述集中到战斗风格上来，并深化了对“战斗风格”的认识，然后过渡到写鲁迅先生的谈话；最后一自然段的抒情，表达了作者对鲁迅先生的感激。热爱、怀念之情。这些抒情议论，能使主题阐发得更集中，更明确，而且还有利于各部分的衔接和过渡，如果把这些抒情议论抽掉，全文就只剩下几件琐碎的事了。
（九）本文除了第9自然段肖像描写外，还有几处适当地穿插了对鲁迅的外貌和举止的描写，有什么作用？
分析：写鲁迅解剖自己思想变化时，穿插了肖像描写：“鲁迅先生沉默了，眼睛望着远”方。”表现了鲁迅先生对现实的深切忧虑和对青年的深切希望。
写到鲁迅揭露敌人“对外屈服，对内束手”时，穿插了动作描写：“鲁迅先生站起身，在屋子里踱了几步，转身扶住椅背，立定了。”逼真地写出了鲁迅在敌人面前的“居高临下”，“从容不迫”，表现了对敌人的极端蔑视。
作者多次描写了鲁迅的外貌和举止，能使读者如见其人，更形象地写出了鲁迅先生的性格特点。
三、教学过程 设计
（－）导入 新课。
我们在初中学过唐没写的一篇散文，文章的题目和主要内容谁还记得？
明确：（同志的信任），文章的中心内容是方志敏烈士在国民党反动派的监狱中，在就义前托人把他用米汤写的一封信和一束文稿，交给从来没有见过面的鲁迅先生，要求鲁迅先生设法把这一束文稿转交给中国共产党中央委员会，表示了一个中国共产党的高级将领对鲁迅先生的无限信任，从而高度赞扬了鲁迅先生的伟大品格。
（琐忆），是一篇纪念鲁迅先生的文章。本文记叙了鲁迅先生的七次谈话，通过这些日常的对话和独白，使鲁迅先生深遥的思想，闪光的智慧和崇高的精神得到比较充分的显现。
（二）检查预习情况，请同学根据自己做的读书卡片讲出鲁迅七次谈话的内容。
明确：鲁迅七次谈话内容：
（1）代人挨骂；
（2）批评自夸“地大物博”者；
（3）鼓励自惭浅薄者；
（4）替人补靴与进化论；
（5）攀附阔佬的故事；
（6）抨击禁止男女同泳；
（7）“皇帝免冠”。
（三）提问：这七次谈话很分散，内容不一，作者怎样把它们联系起来成为一个有机的整体？整篇文章的重点是什么？
学生回答后老师小结：文章开头引用了鲁迅两句诗：“横眉冷对于夫指，俯首甘为孺子牛。”指出这是鲁迅先生的写照，也是他的人格的体现。这是全文的纲，也是全文的线索，把要写的材料都统率起来。
这里有必要简单介绍一下这两句诗的出处和含义。这是鲁迅1932年写的七律（自嘲）中的两句。原文是：（用投影机显示）
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
毛主席对鲁迅先生一生忠诚为人民服务，对敌人坚决斗争的精神，赞扬备至，对这两句诗作了很好的解释，可供我们参考。他曾说：“鲁迅的两句诗‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’，应该成为我们的座右铭。‘千夫’在这里就是说敌人，对于无论什么凶恶的敌人，我们决不屈服、‘孺子’在这里就是说无产阶级和人民大众。一切共产党员，一切革命家，一切革命的文艺工作者，都应该学习鲁迅的榜样，做无产阶级和人民大众的‘牛’，鞠躬尽瘁，死而后已。”（《在延安文艺座谈会上的讲话））
在课文里鲁迅前四次谈话表现了“俯首甘为孺子牛”的精神，体现了鲁迅对青年的关怀、爱护和帮助；后三次谈话着重表现了“横眉冷对于夫指”的精神，体现了他对敌斗争的坚决，体现了他的战斗风格。两个侧面合起来表现了鲁迅的伟大人格。从整体看着重表现鲁迅对青年的关心和爱护。前四次谈话固然是这样，后三次谈话虽然说的是对敌斗争的事，但作者还是强调自己从中受到的启发、教育，使人感受到鲁迅对青年的关心爱护。
（四）老师提示：每一次谈话都是谈一些小事，作者怎样以小见大表现深刻的主题，使读者看来觉得亲切、可信。让我们共同来分析讨论作者是怎样写的。
请同学阅读1～9段回答下面的问题：
（1）作者在不曾和鲁迅相识的时候，对鲁迅的印象怎样？
（认为鲁迅是不容易接近的，不敢去接近他。）
（2）后来又为什么想见鲁迅？这时作者的心情又怎样？
（因为作者写的文章反动文人认为是鲁迅写的，骂起鲁迅来，作者想当面致歉，但害怕鲁迅责备，心里惴惴不安。）
（3）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”这话怎样理解？“意料之中”指什 么？“意料之外”指什么？
厂意料之中”指作者听了鲁迅说：“唐先生写文章，我替你在挨骂哩。”的话之后，认为鲁迅要骂他了，心想果然不出他先前所料。“意料之外”指后来鲁迅对作者的态度十分亲切，和他原先想的完全不一样。）
（4）“半晌疑云”指什么？
（指作者刚见到鲁迅时心中认为会挨骂的疑虑。）
（5）文章写作者见鲁迅之前为什么作了那么多交代，这样写有什么作用？
明确：这些交代的文字有两方面的作用。一是交代了事情的背景：为了进行斗争，鲁迅“不断更换笔名”，看文章“专靠嗅觉”的人施展叭儿狗的伎俩攻击鲁迅。这样才能使人明白为什么会产生作者写文章鲁迅挨骂的事。另一方面作者运用了欲扬先抑的手法，用作者对鲁迅的误解（先是不敢接近，后来想见又惴喘不安，见面之后还暗暗想：“这回可要挨他几下了”）反衬鲁迅的平易近人，使文章跌宕多姿。
（6）第9段议论的要点是什么？这样的议论有什么作用？
明确：这一段里的议论有两个要点。一是引用“能增，才能爱”这句话，以阶级分析的观点深刻分析了鲁迅对自己战友的平易近人的态度产生了他对敌人的恨，使读者更深刻理解这是鲁迅爱憎分明的伟大人格的体现。一是把鲁迅和许多伟大人物类比，用发展的观点指出鲁迅平易近人是他思想成熟的重要标志。正因为鲁迅思想成熟，才能在处事待人上这样平易近人，才能“俯首甘为孺子牛”。这样的议论帮助读者更深刻理解鲁迅“俯首甘为孺子牛”精神不是一般的态度，而是在深刻认识的基础上产生的，也有助于对后边几次谈话的理解。
（五）提问：在记述鲁迅第二、三次谈话之前，作者有一段议论，它的内容要点是什么？对理解这两次谈话有什么作用？
明确：这段议论指出鲁迅对待青年，对待在思想战线上一起作战的人的态度是亲切的，热情的，平等待人的，这是鲁迅“俯首甘为孺子牛”精神的另一方面的具体表现。这一段议论还指出鲁迅教育青年的方式是“以自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示”，帮助读者理解以后几次谈话的特点。
（六）先请一位同学朗读第二、三次谈话的内容，然后提问：这两次谈话用什么方式教育青年，体现鲁迅思想的什么特点？
明确：用有趣的比喻，体现了鲁迅思想的成熟、深刻，说明问题的深入浅出。看问题不单只看现象，还看到本质（对夸耀“地大物博”的分析）；不光看表面，还要看实质（对“自惭浅薄”的青年的鼓励）。
（七）我们分析一下鲁迅第四次谈话，先理解两个问题：
1.“进化论牵制过我”这句话应怎样理解？
（片面理解进化论，认为青年一定比老年进步，后一代一定比前一代进步。不问青年表现怎样都为他服务，做了像为青年补靴这一类事情。）
2.“我懂得青年也会变猴子，变虫易，这是后来的事”这句话怎么理解？
（指青年也有倒退落后的不进步的。）
老师可进一步明确：鲁迅的思想经历了由进化论到阶级论的变化过程，所以后期他能用阶级观点、辩证观点来看问题。由此我们可以进一步分析一下鲁迅的第四次谈话是用什么教育青年，体现了他思想的什么特点？
同学讨论后老师明确：鲁迅用自己的行动、经历教育青年。关于进化论对他的影响的分析，展示了他思想发展的过程，表现了他思想的成熟以及由此而来的思想的深刻性。
（八）老师启发：18段以后这一部分是用鲁迅的三次谈话表现他的“横眉冷对千夫指”的精神的。我们先分析一下18段中的议论，看看作者怎样分析鲁迅这一精神的。请同学们分析一下这一段议论的要点。
同学讨论后老师明确：作者先指出“横眉冷对千夫指”这一精神的含义是：对待敌人，对待已完全站在敌对阶级立场上的青年，是决不宽恕，也决不妥协的，接着从三方面加以阐发：
（1）指出“横眉冷对”是鲁迅斗争的精神实质和思想、立场的概括，也就是从本质上肯定了鲁迅对敌人无情的斗争精神和坚定的立场。
（2）概括了鲁迅的战斗风格：讽刺（显示威力）、幽默（闪烁着智慧）、深刻（独抒新见，入木三分）。这体现在杂文和谈话上，帮助我们更好地理解鲁迅的谈话。
（3）分析了鲁迅的战斗风格形成的原因。由于思想的成熟，鲁迅在对敌斗争中有一种居高临下的优势，显得从容不迫，游刃有余。由此形成了他的战斗风格的特点。
老师小结：作者对鲁迅的战斗精神和战斗风格的分析，使我们能更深刻理解鲁迅，能更透彻理解下边几次谈话的精神。这一段的议论和第9段关于平易近人的分析，第10段关于亲切、热情、平等待人的态度的概括，关于“用自己的行动。以有趣的比喻和生动的故事”启发青年人的介绍，把鲁迅在多次生动、形象的谈话中所体现出来的精神，作了理论的升华，使读者更全面、更深刻、更概括地认识鲁迅的伟大，也使文章的主题得到深化。
（九）请同学朗读鲁迅第五、六次谈话内容。然后大家分析这两次谈话各体现了鲁迅怎样的战斗风格。
明确：“攀附阔佬”的故事体现了讽刺的风格。反驳禁止男女同泳体现了幽默的风格。
（十）老师启发：我们可以深入分析一下鲁迅思想的威力来自什么，用什么方法驳斥敌论：
1.国民党政权依赖美国结果被人家扔弃，却还在大吹大擂宣传，鲁迅讲攀附阔佬的故事是运用什么方法揭露其丑态？我们试用一个词语概括这丑态。
明确：国民党的做法就和要饭的一样——恬不知耻。鲁迅在这里是运用了类比法，这一类比实在生动、形象，把国民党政府堂堂正正的画皮剥开来，还他一个“要饭的”可鄙面 目，讽刺得实在深刻。
2.鲁迅用什么方法驳斥反对男女同泳的谬论？我们试简练概括这种人的表现。
明确：鲁迅运用的是引申法（归谬法）。从这种做法引申出荒谬的结论——人人“一律戴上防毒面具”使人看出这些假道学者的迂腐，说得实在幽默不过。
（十一）分析鲁迅的第七次谈话。先听录音然后回答问题。
1.这次谈话体现了鲁迅怎样的战斗风格？
明确：体现了观察、分析问题的深刻、入木三分。
2.我们再深入分析一下这次谈话鲁迅从哪些方面来揭露、批判国民党的检查官的倒行逆施，从中体会他观察、分析问题的深刻。
明确：鲁迅首先指出这种做法是一种“骗子的行当”，揭穿这是一种自欺欺人的手法。其次指出他们是吃了“讹首”的肉，不得不如此，暗示这是国民党收买的御用文人有意颠倒是非。最后深刻地揭露国民党这种做法的卑怯心理和垂死挣扎的本质。
鲁迅这样的批判使人看到他在对敌斗争中所表现出来的居高临下、从容不迫的大将风 度，洞若观火的犀利眼光。他提出“官批集”的建议，虽是带点戏谑的话，但却可看出他在斗争中表现出来的坚定信心和乐观精神。
（十二）提示：我们分析一下最后一段的抒情，思考几个问题：
1.听了鲁迅的谈话，作者什么感受，把有关的词语找出来加以分析。
（头脑清醒，精神百倍，心情舒畅，真有“如坐春风”的感觉，从这些词语可以看到：
作者是分明感到看问题更清楚了，精神更振奋了，斗争的信心更足了。）
2.作者从鲁迅的谈话中得到什么？
（得到了勇气和力量，产生了热爱生活、热爱正义和真理的思想感情。）
3.结尾和开头怎样照应，在表现主题中起什么作用？
明确：开头的议论是理性的概括，结尾的抒情是真实感情的流露。二者的结合使读者 既认识到鲁迅精神、人格的伟大，又感受到他的作风，他的教诲的亲切和平易近人；二者的 照应体现了文章的中心，体现了作者对鲁迅的怀念，使琐碎的、短短的几次谈话形成了一种力量，一股感情，使人永远地怀念、崇敬伟大的战士——鲁迅。
（十三）小结本课写作特点。（先由同学发言谈自己的看法，老师再归纳）
1.选材精当。本文只写了鲁迅七次简短的谈话，而且内容各不相关，“琐”是够“琐”的了，但是前四次表现了“俯首甘为孺子牛”的精神，后三次表现了“横眉冷对千夫指”的气概。其中有鲁迅自己的行动，有有趣的比喻，有生动的故事，体现了鲁迅平易近人的态度；其中有辛辣的讽刺，有幽默的嘲笑，有深刻的揭露，体现了鲁迅战斗的风格。材料小而精，各有各的作用，不是围绕中心反复的、精心的筛选是选不出来的。
2.中心突出，线索分明。作者以鲁迅自己写的两句诗作文章的中心使主题十分鲜明，更可贵的是作者又把它作为文章的线索，把不同时间、不同地点、不同内容的七次谈话串起来，使文章条理井然，浑然一体，可见作者构思的匠心。
3.叙议结合。本文以叙为主，叙议结合。在叙中有铺垫，有起伏，跌宕多姿，在介绍鲁迅谈话的内容时又夹有外貌、举止的描写，使鲁迅的音容笑貌跃然纸上，收到如见其人。如闻其声的效果。在议论中，把叙述的内容作分析，作升华，既精悍，又有力，使读者对鲁迅的谈话理解更深刻，对鲁迅的精神体会更真切。无论记叙或议论都洋溢着对鲁迅的崇敬之情，因而充满着感人力量。
板书：
本文两大部分：
1.前四次谈话记鲁迅平易近人、爱护青年的事，
表现鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神。
2.后三次谈话记鲁迅蔑视敌人、抨击时弊的言论，
表现鲁迅“横眉冷对千夫指”的战斗风格。
[1]
琐 忆 篇9
[教学目标]1、知识教学：了解回忆记述自己的学习方法，学习习惯的特点；掌握“琐、撮、坎、橱、鸦、溜、签”等字。2、能力训练：初步学会记述自己的读书经历或感受的方法。3、思想情感教育：感受爱书、读书的乐趣和意义。[重点、难点]1、重点：模仿课文写回忆性记叙文。2、难点：写回忆性记叙文要围绕中心选取材料，按一定顺序来写。[教具准备]幻灯片等。[教学方法]讲解法、讨论法、写作实践。[教学时数]3课时。第一课时[教学目标]1、掌握“琐、撮、坎、橱、溜、签”等字。2、了解作者怎样回忆自己读书的经历。3、感受作者爱书读书的乐趣和意义。[重点、难点]1、重点：掌握生字词语，了解作者回忆记忆读书经历。2、难点：同上。[教学方法]讲解法。[教学要点]1、生字的读音，词语的解释。2、回忆自己爱读书的经历、几件事。[教学过程]（一）导入新课。书籍是人类进步的阶梯，读书是莫大的享受，今天我们要了解的是曾镇南如何回忆自己小时候爱读书的经历。（板书课题）（二）学习新课。1、简介课题：“琐”字表明作者所忆的不是大事，而是小事，不是一件事，而是几件事，“琐”并不是“杂”，不是随意写来，有什么忆什么，而是有一个中心，有一定顺序。2、出示幻灯，检查预习，进行字词教学。（1）加点字注音。琐忆（ ） 鸦雀无声（ ） 书签（ ） 溜园（ ）坎坷（ ） 一撮（ ） 狂嗜（ ） 诱惑（ ）（2）解释词语。横陈 狂嗜 形影不离 坎坷3、默读课文，划分桔构。明确：全文分三部分。第一部分：点明自己从小喜欢读书，引起回忆。第二部分：回忆自己爱读书的几件小事。第三部分：热爱读书和热爱生活相联系。4、学生讨论：“我”主要忆了哪些小事？明确：一忆：爱听老师讲书。二忆：爱向朋友借书。三忆：爱抄买不起的书。四忆：爱抄买不到的书。5、作者回忆几件事的过程中，穿插了几处写自己感受、体会的议论和描写性语句，找出这些语句，并说说它们的作用。明确：“我觉得她手里的书神秘极了，她拿着书的样子美极了。”“有一段时间我们几乎形影不离，那种被书联系起来的少年友情是那么强烈，又是那么美好。”这些语句生动地体现了当时作者的心情，点出了所回忆的事件的意义。6、课文小结。板书设计：第二、三课时[教学目标]1、理解回忆性记叙文的写法特点。2、模仿课文的写法，学写回忆性记叙文。[重点、难点]1、重点：模仿课文的写法，写一篇回忆性记叙文。2、难点：同上。[教具准备]有关写作资料。[教学方法]讲解法和写作。[教学过程]（一）简要复习课文的主要内容。（二）讨论：从课文的写法上来看，写回忆性记叙文要注意哪几点？明确：（1）围绕中心。《读书琐忆》虽是“琐忆”，但也是围绕一个中心来“忆”，即“爱读书”，爱听老师讲书——借书——抄书——买书。（2）注意顺序，课文以书为线索，按时间顺序组织材料，小学时——念初一时——初二时——考研时——现在。（3）表达方式多样灵活，写回忆性记叙文，应对所回忆的事件进行具体的记叙，这是最基本的表达方式，除了记叙之外，还可适当运用议论和描写。（三）审题指导。《我的学习方法（习惯）》这个题目，一般应从正面介绍自己的学习方法和学习习惯，如可以介绍某种方法或习惯的好处，也可以介绍某种方法是怎样逐步掌握起来的，某种习惯是怎样逐渐养成，最好是通过语文学习中一件或几件具体事情的记叙来介绍某种方法或习惯。《我在学习上走过的弯路》，此题应从反面介绍自己因为学习方法不当而影响学习效果的教训，要把“弯路”记叙清楚，这里的弯路是为“正路”相对而言的，所以可以从弯路写到“正路”，也可从“正路”写到“弯路”，但重点应是写“弯路”。《我找到了学习的金钥匙》这个题目要写自己是怎样逐步找到有效的学习方法的，“金钥匙”是个比喻要突出这种学习方法的效果极好，得之不易。《学语文要做有心人》此题要扣住“有心”这个题眼，学语文不仅要从书本上学，还要从生活中学、从自然、社会这本“大书”中学。要处处留心，时时在意，参观、访问、郊游、上街等都可学到语文。（四）学生选择一个题目，到写作提纲，试讲自己的写作思路。例《我的学习方法》写作提纲（仅供参考）1、简略介绍自己的学习方法，引出回忆。2、介绍自己如何学习并获得这种方法。（1）略写掌握方法前的感受。（2）详写如何得到帮助和通过努力，逐步获得这种方法。3、简介自己的学习方法对学也进步的重要意义。（五）学生开始写作。板书设计：回忆性记叙文写法注意：（1）围绕中心。（2）注意顺序。（3）表达方式多样灵活。