心音共鸣：写触动心灵的人和事

意犹帅也——写什么生2：读了你的文章，说实在的我很感动，这是我第一次读语文老师写的文章。我特别喜欢你改编卞之林的《断章》作为题记，我写作文的时候，也想到写题记，但老是不知道怎么写，老师，你在写《月亮桥》的时候，是怎么想到改写这首诗来做题记呢？谢谢。师：呵呵，你这个问题提的非常好！开头的题记，是我们前段时间学习的第一单元《中外短诗五首》中卞之林的《断章》。这首短诗我们学习的时候讨论过，可以从不同的角度去理解这首诗的意味。昨晚我在构思写母亲的时候，就想到家乡那座母亲给命名的月亮桥，母亲多次在这个桥上一个一个地送我们兄弟姊妹去大山外求学，也在桥上等我们一个一个的学成归来。我们是母亲在桥上最美丽的风景，也是母亲今生最美的梦。所以就一下子就想到了卞之琳的《断章》，改造一下他的这首诗，用来作为自己的题记。很多同学作文时，喜欢在开头写一个题记之类的，但题记必须是为文章主题服务的，也可以说是文章的一个引子。我的这篇文章可以说是围绕题记来进行选材和构思的，题记含蓄的揭示了我写这篇文章的中心。其实，我们学的课文，有用之不尽的资源，我们的课文大部分都是古今中外的名篇，有丰富的语言材料，有闪耀着的哲学观点，有震古烁今的典型事例，有光照千秋的诗文名句，都是我们作文的最好宝典，就看我们如何进行迁移、改造和创新。所以善用课本，巧用名著是两个重要的选择作文材料的方法，这就要求我们必须要精读课本和一些名著，情随意到，信手拈来，否则，你想巧也“巧”不起来哟。（板书）：善用课本，巧于运用。生3：老师，我感觉你文章的第四自然段写景虽然写得挺美的，但我老感觉没有第二自然段写的几句景来得自然。老师，你是怎样看的呢？（众生惊讶，然后鼓掌）师：呵呵，能挑出老师文章的毛病真是难能可贵之处，非常高兴你能提出这样一个问题。王国维说“一切景语皆情语”，文章中的写景不是为了写景而写景。第二自然段的景物描写，是点点勾勒几笔，第四自然段是细致描写，我这样写的目的是用景物来渲染和烘托母亲那美好的形象，都是景语，你这么一说，我也有这种感觉，似乎有堆砌之嫌。好的文章还得来源于反复的修改，古人有“推敲”之佳话，老师非常高兴接受你的意见，下去之后，我再去反复读读，力求把它“推敲”得更美。（学生鼓掌）刚才这个同学提出的问题给了我们大家一个启示：（板书）景物是为主题服务的，行文要自然。生4：刚才听了你读完《月亮桥》，被你文章中的情感所打动，你在评点同学的作文时常说“这是一篇构思非常新颖的文章”，老师你能谈谈你的文章构思吗？（生鼓掌）师：好！说实在的，刚才给大家朗诵时，我也非常激动。我刚才说了，母亲给我感动的东西太多，要想写的东西太多，月亮桥就是我感情的切入点，也是我想写母亲的线索。所以我选择的材料都是围绕着与月亮桥有关的材料来进行的。以时间为顺序，以月亮桥为线索，把我去求学时母亲送和迎的画面串起来，就象我们平日里看到的冰糖葫芦是用一根细棒把糖葫芦串起来买的，细棒就是线索，糖葫芦就是母亲送和迎的材料，母亲反复说的那句话“读到你书上画的地方去”就是一个细节，以此来展现母亲对我深深的期望。不知道同学们注意到没有，我在文章中有五次写到母亲不同于其他母亲微笑的气质和眼光，当你第一次在第三自然段读到“因为桥上站着我那不同于其他母亲气质的母亲”时，你也许会产生一种纳闷，为什么他的母亲不同于其他母亲的气质呢？难道仅仅是要孩子读书吗？天下的母亲都是希望自己的孩子好好读书的呀！我这样在文章中四次写到，都没有揭示原因，直到第五次—也就是文章快要结束时，才道明原因，目的是引起读者读下去，“文是看山不喜平”，也就是我们常说的波澜，同时这也是一个细节描写。因此在动笔之前，要想好写的是一件什么事，写的是怎样一个人？想抓住哪一点来展开叙述？所以动笔之前要做到（板书）怎么写：构思、剪裁、细节描写。谢谢这个同学非常有深度的提问。（学生鼓掌）