《小狗包弟》必修一

　　　　　（学生自主探索，教师巡回指导并记录掌握。）

　　3、小组合作探究：（10分钟）

　　　　同学们，刚才你们都读了巴金反映文革动乱时人们心态的《小狗包弟》，大家的感受和发现肯定是各不相同的，各有认识深刻的地方和发现的问题。现在进行小组合作探究，首先探究你们自己发现的问题，然后探究老师提供的问题：

　　　⑴　你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的？（主要结合第一段讨论）

　　　⑵　从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎样认识的？（要做客观的、全面的、设身处地的分析）

　　　⑶　巴金送走包弟先感到“轻松”，随后又感到“沉重”，这个心理变化说明了什么？

　　　⑷　你对巴金所受的“熬煎”是怎样的认识的？

　　4、思考领悟：本文写作的基调是什么？为什么作者如此确定？

　　5、品味鉴赏：本文的思想价值和艺术特色。

　　6、班级交流：（20分钟）

　　　⑴　整体把握能力、提炼概括能力和表达能力训练：

　　　　①　找1～2名学生用尽量简洁的语言概括本文及本文主题思想，教师指导其怎样抓关键问题、怎样口头语言表述。

　　　　②　教师点拨指导阅读表达技巧。

　　　⑵　现在请同学们交流合作探究的结果，每组一名代表，选一个认为本组探究得最有深度的问题交流。其它同学认真倾听，看他们的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷，然后发表不同意见。要求语言尽量简洁，逻辑尽量严密。前面小组代表谈过的讨论过的问题，后面小组代表不再重复，实在有问题放在课后。（举手抢答确定小组代表发言顺序或按题序由各小组举手抢答）

　　　　　各组代表交流；学生插话后，教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确，重点指导学生思考问题的深度和广度。教师点拨要点如下：
　　　　
　　　　①　关于特定环境的“狗性”和“人性”问题：

　　　　　a、狗在普通动物中最讲情义，这种动物的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”；它不见利忘义，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《东郭先生和狼》即可为证。

　　　　　b、人，高级动物，在特定的环境中，过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了，特别是文革中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（当然也有不畏强暴、舍己为人、情义为重的）写文革，狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写文革之罪恶！