再让学生诵读、感悟。
“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
五、理清结构，把握思路。
让学生发言，讨论。
文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清”“静”“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然风物，共有五种景况，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋漓。
①写作者对北国之秋的感受与向往
1.总起
②江南之秋不能让人满足
①清晨所见、牵牛花
②槐树落蕊
故 记叙 ③秋蝉残声 前
都 2.分写 ④秋雨话秋凉 后
的 ⑤枣树奇景 呼
秋 议论：凡是有情趣的人，对于秋 应
总是一样地能引起深沉、
幽远、严厉、萧索的感觉
①写南国之秋的色味比不上北国之秋
3.总写
②直抒作者对故都之秋无比眷恋之情
六、布置作业
诵读课文，深切感悟。
第二课时
教学过程
一、美读
引导学生朗读，力求声情并茂，抑扬顿挫。可用多种形式。
二、鉴赏
1.情景交融