到鲁镇五年
春天阿毛被狼衔去。秋天到鲁镇。年底祭祀时很闲。
到鲁镇六年
31、32
祝福时柳妈建议她捐门槛。
到鲁镇七年
秋天捐门槛。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。
到鲁镇八年
32、33
头发花白，记忆尤其坏。
到鲁镇九年
33、34
被赶出鲁四老爷家。
…………
34---37
沦为乞丐。
到鲁镇十三年
37、38
问我三个问题。死亡 。提问:年表我们是按照时间顺序整理的，但是按这样的顺序来编排的么？本文采用了什么结构方式,这样安排有何作用?讨论后明确:本文的结构方式采用倒叙式。小说先写主人公祥林嫂的悲剧结局，然后由回忆其一生的不幸。这样设置悬念，引人入胜，促使读者思考，便于作者与读者得便心灵沟通，便于取得读者的认同，同时从小说的矛盾冲突上看，突出了祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出了反封建的主题。五、小结这节课，我们从整体上了解了《祝福》的概况，阅读小说时，我们自然会想到这样一些问题：故事究竟是发生在怎样的环境中的？祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源呢？是谁杀害了她？……课后请大家继续阅读小说，我们下节课集中来研究小说的环境描写，请大家课后找找课文有关环境描写的部分，并联系《林黛玉进贾府》中环境描写的作用，分析一下这些描写有什么作用——⊙设计意图：引导学生理清行文思路，整体把握文章，积极思考，培养学生分析问题的能力。学生在自主探究时有选择的权利，让学生根据自身的条件去探究，他们的学习兴趣会更浓郁。这时，教师要善于挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，给学生提供探究的机会，把学习的主动权交给学生，让他们充分思考，不再做接受知识的容器。六、作业1.代小说中的“我”写日记；（1、“我”在鲁镇住了几天？2、那几天天气状况如何？3、在鲁镇，“我”接触了哪些人？遇到哪些事？4、文中倒叙、插叙的外在语言标志是什么？）2.编年谱：将课堂成果整理出来。3.写小传；（1、祥林嫂生命历程时间推移在文中是怎样体现的?2、漂泊的地点是怎样转换的?3、样林嫂一生遭遇到哪些不幸?4、作为一个处于社会最下层的女人,我们给她作传,怎样才能从有限的材料中挖掘出具有一定价值的传记材料,并把它们有机地组织成一篇语言平实、条理清晰。）
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教学后记