明确：在信息不畅通的时代，景公获得有关东阿的信息肯定是只能靠身边的人，即权贵。他们的话直接影响到景公对晏子的评价。第一次这个人肯定是诬陷晏子把东阿治理得很糟糕，根据课文里“治而乱”，“大诛”等可知。第二次肯定说了很多好话。
（3） 你怎样看待晏子的第二次治理。（引导学生争辩），这样做好吗？（一场小的辩论赛，让学生自由发言，各抒己见，培养学生的口头表达能力，课堂再次出现小高潮）
明确：好， 是让国君认识到问题的症结所在，认识到错误。达到劝谏的目的。谏得有技术，聪明。事实胜于雄辩。用摆事实的方法说得景公心悦诚服“东阿者，子之东阿也”。（点出晏子是聪明，机智的）
不好，以牺牲百姓的利益和幸福、国家的安危，知错就错为代价的，不敢恭维。
10.再读课文。
11.拓展延伸：你从《晏子治东阿》这一故事想到了什么？我们的现实生活中有相似的现象吗？（言之成理即可）（幻灯片6）（培养学生多角度分析问题的能力）
可以有以下：
（1）判断或评价时，不能听从单方面的信息，“兼听则明，偏听则暗”。（对待人才、贪官、虚假广告等）
（2）执政是为民还是为权。（特权）
（3）要以民为本。
（4）不能在损害百姓利益的前提下搞政绩工程
（5）评价官员应该有一定的标准
12.布置作业。古为今用,学以致用，我们今天从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启发，请你联系现实生活写一篇读后感。(不少于800子)（幻灯片7）（趁热打铁，培养学生作文表达能力，巩固课堂成果）
九。板书设计：
晏
前 好—被责备
子
治 晏子请辞——景公道歉， 留用晏子
东 后 差—受恭贺
阿
人物形象：智慧多谋，能言善辩