电子教案课 题
中国现代诗歌四首之<<山民>>
教学目标
1.知识与能力——了解诗歌的象征意义和深层含义，领悟作者所要表达的思想感情。 2.过程与方法——要求背诵，让学生进行创意诵读；意象分析法，通过分析意象的深层含义来鉴赏诗歌，并让学生展开讨论。 3.情感态度与价值观——培养对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
教学重点把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。
教学难点 1.注意诗歌的意象及作者在诗中的思想感情。 2.培养对诗的感悟力和理解力以及审美情趣。
教学方法
教学手段 多媒体 音频
教学课时
一课时
教学过程一、导入： 同学们，在初中的时候学过一篇寓言故事,取自《列子·汤问》，故事里有两个人物，一个叫愚公，一个叫智叟，谁能背一背这个故事的关键的几句话？ 今天我们要学习的，是一首关于山与路的诗歌——《山民》。二、导读剖析领悟1.首先，我们来解题：“山民”指什么人？ 幻灯片显示：生在山里，活在山里，死在山里，埋在山里的劳动人民。
2.请同学们齐声朗读这首诗歌。
3.示范朗读：
（教师或播放音频）
四步解读诗歌：
1. 请同学们在听朗读的时候思考地找出最核心的意象。
山――海――路2. 品味诗歌的语言风格。请同学们讨论：这首诗歌与前边学过的三首诗歌在语言上有何不同？
平淡 质朴 散文化 叙事
讨论：若你来写这样题目的诗歌，你会选用怎样的语言？你会用《欢乐》、《雨巷》中的优美的诗歌语言吗？
结论：诗歌选用的是本质的、无修饰的、山民的语言。
3. 领略诗歌的表现手法。
— 象征手法
— 诗歌中的意象不仅仅是字面意象
— 山象征着（ ）
— 路象征着（ ）
— 海象征着（ ）
4.探讨被重写的现代寓言。
讨论：比较我们学过的古代寓言《愚公移山》，找出两个故事中的相同点与不同点：。
— 《愚公移山》
— 山阻塞
— 路艰险
— 人移山
— 代代努力，其诚感天
— 《山民》
— 山阻塞
— 路修远
— 人出山
— 代代疲倦，其惰恨天