想读
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说读6.分小组反复自由朗读课文：①就感兴趣的地方或不懂的地方发问，在小组内自由交流。②每个大组选择一两个普遍性的问题合作解答，推举一人执笔写成60字以上的小研究论文在班上交流。其它组的同学补充，不同观点允许辩论。
7.学生朗读课文后，用自己最喜欢的方式把心中的康桥表达出来。（可以说出来，读出来，也可以唱出来，甚至可以跳出来，但要文辞优美）①你最喜欢哪一幅画？
②就你最喜欢的诗句略作赏析。
8.学生闭上眼睛想像自己心中的康桥后：
举例说明《再别康桥》在形式上是怎样体现“新月派”诗人诗歌创作“三美”主张的？
教师重点讲析绘画美
学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。
4.通过探究式合作学习，有利于形成师生、生生之间信息的立体、多向交流，形成民主、和谐、协作的学习氛围
5.“想像比知识本身更重要。”让学生自主赏析突出了其主体性，也体现了建构主义论、接受美学和多元智能等现代教育理论的理念。
反
馈
释
疑
8.背诵指导（出示三种背诵的提示：投影5～7）
9.出示古代写离情的诗句（投影8）后：
【旁白】“感人心者，莫先乎情。”诗人用自己的“才”尽情地抒写自己的“情”，把自己的“康桥情结”融汇在了这首如小夜曲一般优美的《再别康桥》里。这也许是这首诗常读常新，百读不厌的真正原因吧。难怪朱自清先生说“现代诗人应当首推徐志摩和郭沫若”。
10.出示古代诗词中写“挥手”的诗句（投影9）
11.出示改写后的《再别康桥》（投影10）后：
【解说】一首优美的诗歌就像一曲动人的旋律，令人不由的想要反复吟唱，让我们再次在音乐中品味康桥的美。
12.再现康桥美景和背景音乐，一齐背诵课文。
【画外音】胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。”
这或许才是揭开这首诗朦胧面纱的真谛吧。
背读
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写读
三、研读评价，揣摩韵味、得精髓：
9.学生自由背诵课文： 【温馨提示】:①提示上句，缺省下句（投影5）；②关键词语：轻轻的、金柳、青荇、榆荫，寻梦、笙箫、悄悄的（投影6）；
③重现康桥实景，画面联想记忆（投影7）10.比较鉴赏：①自古写离愁别绪的诗作可谓灿若星河，大家还记得哪些诗词？这些诗和徐志摩的这首诗在送别的对象上有什么不同？