技术课程中创业意识的培养初探

培养创业意识应该从小的时候做起，这是一个渐进的过程。前段时间有一个事件——“美国7岁女孩卖柠檬汁被美国的‘城管’粗暴干涉”，这个事件被我们中国大众所关注，透过这个事件我们还可以看到这样一个事实：“美国的孩子在很小的时候就得到创业意识培养了”。而且这个女孩卖柠檬汁的目的是为了去迪斯尼乐园，他在很小的年龄就学会了用自己的努力去实现自己的梦想。反观国内，却鲜有看到这样的报道。最近一个报道：“放多小孩子的押岁钱存了好几万”，与国外的那个报道对比，两个相形比较，形成鲜明的比照。当前国家一直在提倡并给予政策扶持的“大学毕业生自主创业”就与创业意识有关。可是关于创业意识的培养我们的教育却显得跟不上形势，对大学生来说也是如此，许多大学生是到了毕业的时候才在学校的安排下进行了短期的创业培养，或者说参加由劳动就业机构组织的创业培训。创业是需要创业意识，需要对市场有敏锐的观察力，是需要一个较长的学习过程，短期的创业培训是不能起到这样的培训效果的。所以从这一点上来说，有些大学生却不能够充分利用国家政策帮助来自主创业，有部分原因就在于没有及早的进行创业意识培养。
如果在教育过程中能及早对学生进行创业意识培养，在高中阶段或者说在更早的教育阶段过程中对学生进行创业意识的培养，并开展具体的创业实践活动，那么大学毕业生自主创业的人数和成功率肯定可以得到提高。
说对学生进行创业意识培养对其它学科来说显得困难的话，那么在技术课程当中对学生进行创业意识培养就显得得天独厚了。作为新课程改革的一个热点和亮点，相比较于其它学科，通用技术课程是一个新的突破。它是一门全新的课程，和传统的劳技课程不同，除了注重实践操作以外，通用技术课程更加注重对学科知识的综合应用，注重对技术设计的理解和应用，注重对学校、社会、生活的关注，注重对身边细小问题的发现和解决。而创业意识的培养就散落在技术课程的教学过程当中。在技术课程的教学中对学生进行创业意识的培养是很容易就可以做到并可以付诸实践的事情。
首先，可以在课堂教学中培养学生的创业兴趣。例如，在一节“发现问题”的教学课上，我从“树叶可以做什么？”说起。学生刚开始学生觉得树叶有什么好做的，有什么意思。然后七嘴八舌，说可以做树叶贴画，可以标本，可以包棕子，……。我继续问，“如果要卖树叶，你们说有没有人买？”，大家都笑了起来，觉得树叶有什么卖的。我说，“你们知道吗？如果打开淘宝网，你就会看到有一大堆的网店在卖树叶。”学生的眼睛突然睁大了，好奇心来了。我说是真的。我继续问，你们想想，如果要你去卖树叶，你想怎么卖，怎么让顾客来买你的树叶？于是大家开始热烈交流起来，讲要怎么怎么。在与学生讨论的过程中，我向学生介绍了树叶做成“叶脉书签”就可以拿去卖了。如果想把价格卖得更好，怎么办呢？在我的启发下，学生展开了热烈的讨论，“在上面印上一些图案”，“进行二次加工”，“印上什么图案顾客会喜欢”，“在什么地方销售树叶”。就这样，我从一个不经意的问题入手，逐步引出一个有趣的创业方案，培养了学生对创业的兴趣。