高考语文第二轮专题复习 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

　　重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。    例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
②修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。  一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
③特殊词
    a叠词：增强语言的韵律感或是起强调作用。  如：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《<竹枝词>其一》刘禹锡）/千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）/寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）
    b 拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条，使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。  如：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）/ 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)
    c 表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。  如：红藕香残玉簟秋。（《一剪梅》李清照）/ 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（《蜀相》杜甫）
2.注意省略，用想象和联想去填补空白
    中国古典诗词词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。例：辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，（用的是"明月"、"清风"这样惯熟的词语，但是，当它们与"别枝惊鹊"和"半夜鸣蝉"结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。"月"和"惊鹊"，"风"和"鸣蝉"并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。）/ 欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了他的寂寞、失望和惆怅。
3.还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点
    诗歌的变体：a声律的要求    初盛唐成熟的“近体诗”和后来的词曲，除押韵和字数限制外，还要讲究平仄的调配和对仗的工稳。为了符合声律的要求，诗人便不得不在词序安排上作些变通。　　例：晁无咎《临江仙》词“水穷行到处，云起坐看时”二句，本是套用王维《终南别业》诗的成句。王诗正作“行到水穷处，坐看云起时，
    b修辞上的特殊需要    例：王维《山居秋暝》诗“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一联时说：“按客观环境中的动作顺序，原是‘浣女’之归造成‘竹喧’；渔舟之下导致‘莲动’。但如果就这样呆板地铺叙直陈为‘浣女归喧竹，渔舟下动莲’，那么画面中心就归结于被动因素‘竹’和‘莲’——这是动作过程的终点。由于动作至此终结，画面也便归于静止。”现按诗中顺序的安排，“‘竹喧’、‘莲动’便成为‘浣女’、‘渔舟’入画的引子。于是画面中心移到了动作的主动因素‘浣女’、‘渔舟’上。‘浣女’、‘渔舟’之动，不仅远比‘竹’、‘莲’之动鲜明可见，而且它们作为动作的起点和动力，使过程得以不断持续。这就大大增强了画面的动作性、鲜明性。”