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梳理“奇”笔
1、文章小议太史公的笔法，共涉及哪些奇笔？2、作者议“奇气”的真正目的是什么？学生带着问题寻找答案。文章共提到五处奇笔：第二自然段三处；第十五自然段一处；第十六自然段一处。2、在作者的理解中，倾注了几十年的人生体验，联系写作时间（1980年）和第一自然段，不难看出作者议“奇气”的真正目的：因“意有所郁结”而“以舒其愤”。锻炼学生提炼整合信息的能力。思考写作目的，为下文写法中“感”的理解作铺垫。
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探究写法
1、这篇书评在写法上有哪些特点？请结合文本加以说明。[教师根据学生的回答，板书下关键词：“叙”、“引”、“感”、“议”]2、书评与读后感在写法上有何异同？1、学生思考、交流。提示：从具体的写作中提炼概括。（1）“叙”、“引”交互：“叙”：铺陈直叙，不事雕琢。“引”：精心筛选，以一当十。（2）“感”、“议”结合：“感”：感从身受，以意逆志。“议”：小处入笔，理当辞切。（教师再次强调作者议“奇气”的真正目的）2、同：都属议论文范畴，表述作者的某种思想见解，对某一作品进行评论和论说。异：读后感着眼于“感”，有感而发，所论述问题的范围较书评宽泛，形式也更为多样灵活；书评着眼于“评”，即必须针对和紧密围绕书的内容、形式，评论其思想、艺术成就或社会、文化意义，范围有所限制，角度较为集中。1、学生对知识的“接受”只有靠学生自己构建完成。因此，应发挥学生的主体能动性，让学生自己分析总结课文写作上的特点，这样获得的新知更为牢固。2、通过比较辨析，了解书评与读后感的异同，为实践操练作准备。
良史之辨
历史上的汉武帝开疆拓土、雄才大略，卫青平定边患、居功至伟，均是叱咤风云的英雄人物，而在《史记·李将军列传》中，二人表现却甚为不堪；李广、李陵、项羽等人都是失败者，或自刭、或降敌，司马迁却浓笔重彩，大力揄扬。作者认为，《史记》“以克制、含蓄的笔法，表达了深沉的感情和强烈的爱憎”。司马迁带着“爱”与“恨”的强烈感情去著史，会不会影响历史的真实性、客观性？《史记》是良史吗？请谈谈你的看法。（小组讨论）学生研读文本，参考研究性学习心得，进行小组讨论、交流。要求：言之有序，言之有据。