四、学生自己朗读课文，进一步读通全文。在此基础上教师检查学生听、读的情况。题目为《导学练》部分内容。
五、筛选信息，把握课文内容。
重在培养学生在读课文时应眼到、口到、心到的学习习惯。
提问：
1.本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？
2.他们的身份如何？
3.他们为何而死？
4.后人为什么要为他们修墓、立碑？
5.作者对这五人的态度是什么？
提问的基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。
六、在整体理解文意的基础上，具体学习课文。
1、 先读课文3- 4 两节让学生翻译
a概叙事情的经过
b说说作者对五人及毛等爪牙的情感态度有何不同？
五人 热情的赞扬他们的这正义而死，视死如归的斗争精神
临死前 骂 谈笑以死
死后 颜色一少变
斗争中 送行 喊声震天
贤士大夫 出钱收尸
毛等人 极度痛恨 批叛（被追打的狼狈与落魄之丑态
c五人的斗争经过说明了什么/
和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇精神，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为
斯人已逝，精神永恒
齐读感受情感
2、学习1-2两节
强调字词：
当道 除 旌 去今之墓而葬焉 疾病 皦皦
强调句子：
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。（判断句）
激于义而死（被动句）
呜呼，亦盛矣哉！（感叹句）
a五人之死的重大意义在何处，在文中找出关键句
激于义而死
b说明五人之死的不同寻常。
对比手法
将五人与富贵之子、慷慨得志之徒相比，
问题
那些富贵的人，官运亨通的人，他们患病而死，死了而埋没不足称道的，也太多了，何况（在）乡间的没有声名的人呢？唯独（这）五（个）人光明显耀，什么缘故呢？
作者有几方面的对比？有什么作用？
数量悬殊 以“众”和五人的数量悬殊作比，
身份地位 以“富贵之子，慷慨得志之徒”与野莽无闻之士比，
死后影响 以“湮没”与“皦皦”比，
后人态度 以一个“激于义而死”，后人“旌其所为”，立碑作记，他们虽死不朽，与另一种人“其疾病而死，死而湮没不足道”，与草木同腐。
c对比的作用
充分显示了“疾病而死”的无声无息，不为人道，“激于义而死”者的名声赫赫，万民敬仰。感情鲜明，更加突出了五人死得不同寻常，出五人之伟大
d为何在废祠之上修五人之墓
正义终压倒邪恶，歌五人之义举