（五）分析课文的第四、五、六个画面。
1.第四个画面。
（1）正音释词。
促膝：c) x9，形容靠近。促，挨近。
札记：读书时摘记的要点和心得。
瞥：pi5，见：一眼看见。瞥，很快地看一下。
怡然自得：形容安适、愉快而自足的样子。
称道：赞扬、称赞。
内生活：精神生活。
（2）朗读课文第5、6自然段。
（3）问：在第1和第4自然段里，作者由赞美人的活动进而赞美充满崇高精神的人类的活动，在刚才读的第6自然段里，作者赞颂的又是什么呢？学生回答。明确：内心生活极其充实的人。
（4）老师讲述：这一个画面跟其他画面一样，先描写了自然景物：“寂寞的荒山”，“原始的石洞”，还有“黄褐色的浊水”，“怪石峭壁的崖岸”；然后写道：但是，有了那两个在石洞里读书的青年人，就使大自然顿时生色！这里用了什么表现方法？学生回答。明确：反衬法，用景物的荒凉衬托人的精神。
（5）问：这里还写到公园里“西装革履烫发旗袍高跟鞋的一对儿”，有什么作用？学生思考回答。明确：构成对比，强调“只有内生活极其充满的人”才能主宰自然。问：为了构成对比，文章从哪几个方面分别描写国统区城市公园里的“一对儿”和抗日根据地的“一对人儿”？学生回答。明确：从环境、人物衣着、行为和精神几方面去写，从而构成鲜明的对比。
（6）问：作者把石洞读书的一对人儿称为“内生活极其充满的人”，我们从哪些地方可以看出他们是内生活极其充满的人呢？
学生回答。明确：他们“清楚地明白生活的意义”，“在任何情况下，他们不倦怠，也不会百无聊赖，更不至于从胡闹中求刺激”，从这些地方可以知道他们是内生活极其充满的人。
（7）问：作者说：“如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？”从这一画面理解，“值得怀念”的是什么？学生思考，回答。明确：值得怀念的是在沉闷的雨天、荒山石洞里那一对青年男女促膝读书的情景，作者认为这是“奇迹”，因为体现了延安青年的高尚情操。
（8）问：上段中哪一句话是与“作为这里的主宰相照应的？学生回答。明确：“那样一个沉闷的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞，安上这么两个人，是一个‘奇迹’，使大自然顿时生色！”这一句话与“作为这里的主宰”相照应，“使大自然顿时生色，”是“作为这里的主宰”的具体表现。
（9）解决课后练习题一的有关问题。这一画面应以“石洞雨景”来概括。“石洞”和“雨”能把特定的环境交代清楚。“一对人儿”在石洞促膝读书，构成雨中的美景。“促膝读书”所指不明确，未能写出景物的特点。
2.第五个画面。
（1）由学生朗读课文中有关桃林描写的部分：“如果你同意……便长啸起来。”
（2）问：这一段描写，有些词语应该引起我们注意。如“半盘旧石磨”、“几尺断碑”、“一截旧阶石”、“怪样的家具”，一连几个数量词和形容词的使用，作者想说明什么？学生回答。明确：说明桃林并不是优美舒适的地方。
（3）问：为了进一步去说明桃林并不是优美舒适的地方，文章还有几处文字反复同一意思，你能找出这些语句并作简要分析吗？学生回答。明确：“但如果把那二三十棵桃树，半盘磨石，几尺断蝎，还有荞麦和大麻玉米，这些其实到处可遇的东西，看成了此所谓风景区的主要条件，那或者是会贻笑大方的。中国之大，比这美得多的所谓风景区，数也数不完，这个值得什么？”还有一处这样写：“在有闲的只想找一点什么来消磨时间的人们看来，这里坐的不舒服，吃的喝的也太粗糙简单，也没有什么可以供赏玩，至多来一次，第二次保管厌倦。”这几处文字，意在表明这桃林之极其普通，从而更好地突出“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏”这一意旨。这里实际用了“欲扬故抑”的手法。 （4）老师讲述：