《陈情表》学案导学教学设计

2                                                        3                                                        4                                                        5                                                        三、走近文本，体味情感，挖掘内涵   （一）自由诵读并思考：        1、李密为何要向皇帝陈情？（用文中的语言回答）        2、陈的是什么“情”，即所陈的“情”分几个层次？        3、怎样陈的“情”，即作者面对进退两难的境地，用什么方法让皇帝接受其请求的呢？       （二）小组合作探究：        要求：以小组为单位，任选文中四段中的一段，思考如下问题2、          用什么“情”打动人3、          用什么“理”来明人4、          所选文段中，哪句最能引起你的共鸣，理由。四、自我深情诵读本文，体味“孝”道。自主导学辅助提示：第一段：奏诉早年家庭不幸，祖孙相依为命。（自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状） 思考分析：文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？          1