骆驼和羊教案 篇1
设计意图：
在幼儿园中，我常听到孩子们喜欢这样说，我什么什么最好，谁什么什么不如我，，在言语之中流落出骄傲的神情，因此我设计了《骆驼和羊》，在此活动中让幼儿发现自己的长处和短处，知道每个人都有优点和不足，能较全面的认识自己和别人。
活动目标：
1.引导幼儿从作品中感知每个人都有自己的长处，增强幼儿的自信心。
2.知道用自己的长处和别人的短处比是不对的。培养幼儿较全面的来看事物。
活动准备：录音故事《骆驼和羊》、挂图、头饰。
活动过程：
一、欣赏故事，在欣赏中理解故事内容。
1.出示头饰，激起兴趣，引出故事。
2.教师边放录音，边出示相应的图片。
3.提问：为什么骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子？为什么羊踮起了脚，还是吃不到？
（幼儿讨论、回答。因为骆驼长得高，羊长的矮，所以骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子而羊踮起了脚，还是吃不到。得出结论——长得高好，长的矮不好）
4.提问：为什么羊可以吃到围墙里面的青草？而骆驼却吃不到？
（幼儿讨论、回答。因为围墙上的门很矮，而羊长的矮，它可以走进门去吃青草，骆驼长的高，进不去，所以也就吃不到青草。得出结论——长得矮好，长的高不好）
二、说说议议，从故事中理解每个人都有自己的长处。
1.老师：到底长得高好，还是长的矮好？
（幼儿讨论、回答）
2.师：我们请老牛来评理。
（老牛的话：每个人都有自己的长处和短处，用自己的长处来比别人的短处，这是不对的。）
三、玩玩做做，从操作中感受到每个人都有长处，要较全面的来看一个人。
1.请个子高矮不同的幼儿来跳摘水果。（高的容易摘到，矮的摘不到）
2.请个子高矮不同的幼儿来钻山洞。（矮的容易钻过，高的不易钻，容易碰壁）
四、想一想，鼓励幼儿要全面看每一个人，发现他的长处和短处。
1.请幼儿说一说自己的长处和短处。
2.请其他的幼儿说说你的长处和短处。
3.怎样来发挥自己的长处？怎样来避免自己的短处？
骆驼和羊教案 篇2
教学目的：
1、有感情地朗读课文
2、通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。
教具准备：
教学挂图、动物贴画。
教学课时：
第二课时
教学过程：
（一）谈话导入新课
1、请大家看黑板上的两幅图。（请同学说说这两幅图都画些什么）
2、今天，我们要学习第15课《骆驼和羊》（板书课题）
3、学生读课题，质疑。
（高好还矮好？它们是怎么样辩的？……）
（二）新授
1、打开课本第15课《骆驼和羊》，边读边想这两幅图与课文中的哪一段相符？（指名答）
①齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的是什么？（高好，还是矮好？）
②学习课文第二、三段。
a、双方分别提出自己的观点，可以抓住重点词语，也可以进行补充。
（学生要提出高好在哪儿，矮为什么不好？矮好在哪，高为什么不好？）
⑴下面先请骆驼方的同学先阐述自己的观点。（边说边板书）
⑵下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。（边说边板书）
b、你们已经充分地谈出自己的观点，那么你们双方能不能有感情地读一读课文，来表明自己的观点呢？
c、为了更能充分说明你的观点是正确的，那么你们能不能来演一演你的观点呢？
学生在辩论的过程中教师指导朗读。
③学习课文第四段。
那么你们说的都对吗？我来评评理。（教师读老牛的话）
a、学生体会理解。让羊的一方说一说高好在哪儿，让代表骆驼的一方说说矮好在哪儿，再说说自己的短处。
问：骆驼和羊你们现在觉得是高好还是矮好呢？（高有高的好处，矮有矮的好处）
b、理解：“长处”、“短处”要在学生归纳时理解。
c、指导学生朗读老牛的话。
④质疑：听了老牛的话，你学会了什么？你还有什么问题吗？
（三）总结
（四）布置作业。
板书设计
15、骆驼和羊
骆驼图（高好）羊图（矮好）
（优点）长处：吃到树叶（一抬头…就）吃到草（大模大样）
（缺点）短处：吃不到草（跪下、低、钻）吃不到树叶（抬、扒、伸）
骆驼和羊教案 篇3
1教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。学会文中生字新词。
2、通过看图和朗读理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
3、学会复述课文，继续培养观察能力和表达能力。
2新设计
一、教学目的、要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。学会文中生字新词。
2、通过看图和朗读理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
3、学会复述课文，继续培养观察能力和表达能力。
二、教学重难点：理解老牛的话。
三、教具准备：课件、动物头饰。
四、教学设计：
（一）谜语揭题
师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！
生：老师，到底是谁在争论呢？他们为什么要发生争论呢？
师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！
课件：谜面1：年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。
谜底：山羊（图片）
谜面2：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。
谜底：骆驼（图片）
师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊
（二）初读课文，画出生字新词。学习生字新词。认识“骆、“俩、盛、输、跪、模、扒、驼”等9个生字,学会写“大模大样、扒在墙上”等9个词语，了解词语的大意。会用“一……就……”说话。
1、读课文,读准生字读音,画出课文中生字组成的词.
2、读一读新词所在的句子,想想词语的意思.
3、想办法记住字形、汇报自己的记忆方法.
⑴利用熟字和加偏旁记生字:两──俩;它──驼;里──理;成──盛;各──骆等.
⑵利用熟字换偏旁记生字:路──骆;伟──围等.
⑶根据形声字特点记生字:骆、驼、俩、茂、盛、理等.
（三）整体感知课文。
课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？
（四）学习课文。看懂图意,借助课件知道故事内容。
一、学习第一自然段
1、出示课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）
听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？
2、指导学生朗读第一段。
师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？
二、学习第二自然段
1、师：看图,图上有谁?在干什么?骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事—
请看屏幕：课件（课文图一）
2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？
（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）
（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）
3、指导朗读。
4、课件出示讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？
（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）
5、再齐读课文。
小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。
三、学习第三自然段
1、师：看图,图上有谁?在干什么?山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！
2、出示课件（课文图二）
3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？
（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）
（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）
4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）
5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？
小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。
四、小结第二、三自然段
1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。
2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。
骆驼摇了摇头，也不肯认输。
3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。
想不想去看看结果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道吗？（不知道！）
4、课件：小鸟：“我知道，我知道！小朋友们，跟我来。咱们出发！”
音乐起。课间活动。
五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。
1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！
课件——（课文图三）齐读老牛说的话。（理解：长处、短处）
2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：
骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）
3、指导朗读牛伯伯的话。
说一说牛伯伯的话对你有什么启发？
六、朗读全文。
七、表演课本剧。
八、总结全文。结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有什么启发？
同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。我们应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
九、布置作业
回家把《骆驼和羊》这个故事和你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。
板书：
7.骆驼和羊
高矮
（长处）一抬头，吃到举、扒、伸，吃不着（短处）
（短处）跪、低、钻，进不去大模大样，走进（长处）
各有所长，取长补短
3学情分析
1、学生怕的就是阅读课文,了解课文大意，谈读后感想体会。但这篇课文是一篇图文结的故事,是童话故事,学生容易产生兴趣，在动听的故事中进入角色。由于学生阅读能力的差异，教学时分三个层次实现教学目标：优生能具体流利地把事情经过说清楚;中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚;能力弱者,只要求完整,较具体地把事情经过大致讲完整,把事情经过的一个片断说完整清楚。
2、通过课文的学习要调动学生阅读的积极性,还要向学生渗透:要取长补短,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。一个人对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。去掉独生子女,那种以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己的思想。
4重点难点
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。学会文中生字新词。
2、通过看图和朗读理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。
教学难点：理解老牛的话。
5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【活动】分角色朗读课文
分别指名学生朗读骆驼、羊以及老牛的话
6骆驼和羊
课时设计课堂实录
6骆驼和羊
1第一学时教学活动活动1【活动】分角色朗读课文
分别指名学生朗读骆驼、羊以及老牛的话
骆驼和羊教案 篇4
教材分析
《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段是目标的第一条。阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一个要求。教师利用各种手段把学生带入课文情境中来，让学生在特定的情境下，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的兴趣。本文这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。这是第二课时。
学情分析
教学这类课文，我觉得学生本身就是有兴趣的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。让学生大胆的说，敞开去说，通过说来理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想，这是关键。怎么说是课文的难点。
教学目标
1、知识教学目标：
（1）学会本课的生字新词，着重理解“茂盛”、“大模大样”、“评理”、“证明”等词语的意思。图文对照，理解课文内容，懂得应全面看待自己和别人。
(2)、有感情地朗读并表演课文，通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。
（3）背诵课文最后一段。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读并表演课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样并写下来。
（3）继续提高观察能力。
3、情感态度价值观：懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
教学重点和难点
理解老牛的话。
教学过程
骆驼和羊教案 篇5
一、教学目标：
1、知识教学目标：
（1）看懂图意借助图画理解课文。
（2）背诵课文最后一段。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。
（3）继续提高观察能力。
3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点：
理解老牛的话。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时间：一课时
五、学生活动设计：
1.通过看图，观察想象来理解课文。
2.以自己为主，教师引导学生理解词、句。
3.以讨论、总结的方式来交流。
六、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣：
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找^答~`案。
（二）学习新课
[一]学习第1自然段：
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？
生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）
⑵边指图边提示第二句的内容。
师：园子里种了——
生：许多树。(一起回答，以下同)
师：茂盛的枝叶____
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶——
生：长得特别好的枝叶。
（教师相机板书）
⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）
园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）
⑶看图说说“扒在墙上”的样子？
（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生：高比矮好。
（教师相机板书）
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？
如：不想承认自己失败了。
6、分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方？
⑵羊怎样走进园子吃青草？
⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论，教师随机指导。
4、学生汇报。
（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
骆驼和羊,
师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？
（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）
（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!）
（2）生：羊大模大样走进园子。
师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）
师：有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。
（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。
[四]学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。
2、可能有以下4种观点：
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”
3 你能用不同的句子说一说吗？
出示句型：……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。
4、你认为怎样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？
生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。
生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗？
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？
如：鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？
学生自由发言
（三）小结
（四）作业设计：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
板书设计
高（长处） （短处）矮
骆驼和羊
高（短处） （长处）矮
骆驼和羊教案 篇6
一、教学目的、要求：
1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
二、教学重难点：
理解老牛的话。
三、教具准备：
课件、动物头饰。
四、教学设计：
（一）谜语揭题
师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！
生：老师，到底是谁在争论呢？
师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！
课件：谜面1——？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。
谜底——（图片）山羊
谜面2——？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。
谜底——（图片）骆驼
师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）
骆驼和羊
（二）整体感知课文。
.课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？
（三）学习课文
一、学习第一自然段
1、出示.课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）
听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？
2、指导学生朗读第一段。
师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？
二、学习第二自然段
1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——
请看屏幕：
.课件（课文图一）
2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？
（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）
（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）
3、指导朗读。
4、.课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？
（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）
5、再齐读课文。
小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。
三、学习第三自然段
1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！
2、出示.课件（课文图二）
3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？
（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）
（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）
4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）
5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？
骆驼和羊教案 篇7
1新设计
教学时我遵循了语文应回归文本的教育理念，力图融教路、学路为一体，采用多种形式的朗读教学方法，调动多种教学手段，创设情境，优化教学结构，激发儿童情感...
2教学目标
知识教学目标：
1、借助图画理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、背诵课文最后一段。
能力训练目标：
1、分角色有感情朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样.
3、继续提高观察能力。
德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
3学情分析
班上的大部分学生都是独生子女,是家中的中心人物,在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己。通过教材以及教师的引导,再加上课件、等辅助手段的教学,不但要调动学生的积极性,还要向学生渗透:看问题要全面,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即:对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。
4重点难点
理解老牛的话。
5教学过程
5.1第一学时
新设计
通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。
教学活动 活动1【讲授】骆驼和羊
（一）检查预习情况
1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。
2、出示动画，请学生配音读课文。
（分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读）
骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢？咱们到课文中去找答案。
（二）学习新课
1、老师范读课文第一二自然段，学生思考，骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的？
生回答。
2、这么有趣的故事，同学们想不想自己来读，自己来感受。
3、分别进行个别读，比赛读。
4、出示课件：
（骆驼一 ，就 ，说明了 。而羊却 前腿 墙上，脖子 ，还是吃不着。骆驼一看，心里想： ）
带着上面的问题，边读边思考，可以独立思考，也可以同桌讨论。
5、学生汇报。（汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案）
6、学生朗读出骆驼的骄傲。
7、配乐加上动作朗读第三自然段
8、小羊这时候会怎么想，又是怎么做的呢？请同学们再读第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出骆驼的狼狈？
9、读出羊的洋洋得意。
10、同桌分角色朗读，读出羊的洋洋得意，读出骆驼的狼狈不堪。
11、齐读课文第四自然段，找出里面的一组反义词，说说他们要怎样做才是对的？
（三）拓展练习
1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做？
2、续编故事《骆驼和羊》
6 骆驼和羊
课时设计 课堂实录
6 骆驼和羊
1第一学时 新设计
通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。
教学活动 活动1【讲授】骆驼和羊
（一）检查预习情况
1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。
2、出示动画，请学生配音读课文。
（分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读）
骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢？咱们到课文中去找答案。
（二）学习新课
1、老师范读课文第一二自然段，学生思考，骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的？
生回答。
2、这么有趣的故事，同学们想不想自己来读，自己来感受。
3、分别进行个别读，比赛读。
4、出示课件：
（骆驼一 ，就 ，说明了 。而羊却 前腿 墙上，脖子 ，还是吃不着。骆驼一看，心里想： ）
带着上面的问题，边读边思考，可以独立思考，也可以同桌讨论。
5、学生汇报。（汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案）
6、学生朗读出骆驼的骄傲。
7、配乐加上动作朗读第三自然段
8、小羊这时候会怎么想，又是怎么做的呢？请同学们再读第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出骆驼的狼狈？
9、读出羊的洋洋得意。
10、同桌分角色朗读，读出羊的洋洋得意，读出骆驼的狼狈不堪。
11、齐读课文第四自然段，找出里面的一组反义词，说说他们要怎样做才是对的？
（三）拓展练习
1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做？
2、续编故事《骆驼和羊》
骆驼和羊教案 篇8
一、教学要求：
1.学会本课10个生字，认识5个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.正确、流利地朗读课文。分角色表演课文内容。
4.了解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。
二、教材说明：
这篇看图学文，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处与别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后找老牛评理的故事。这个故事告诉我们看问题要全面，要正确对待自己和正确对待别人，不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。
课文有三幅图画和四段文字。三幅图画分别与课文的二、三、四段文字相对应。
学习生字新词，使学生懂得要正确对待自己和正确对待别人是本课教学的重点。
三、教学建议：
（一）课前准备：
生字卡片、词语卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。
（二）识字、写字教学：
1笔蹲纸萄А
注意指导以下生字的音和形。
驼：本音是二声，在“骆驼”一词中读轻声。
俩：不要读成liǎnɡ。
盛：翘舌音，不要读成sènɡ。“盛”是多音字，在本课读shènɡ，不读chénɡ。
窄：翘舌音，不要读成zǎi。
模：多音字，在本课读mú，不读mó。
理：声母是“l”，不要读成nǐ。
要求认识的字，也要注意正音。
“骆、驼、俩、盛、窄、理”几个，可以用熟字或学过的部件加偏旁的方法识记字形。
其他几个生字，可让学生说说自己是怎么记字形的。这样，同学之间可以相互学习记字的方法。
2.写字教学。
进行写字指导时，要注意提示容易写错的字，如“茂、摇、窄”。还要注意辅导写字有困难的学生，注意纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。
茂：下半部不要写成“戍”。
窄：上面是穴宝盖，不是宝盖。
摇：不要漏写第八笔“撇”。
模：右边的三个部件要写紧凑。
（三）词句教学：
本课“围墙”、“茂盛”、“大模大样”、“评理”等词语，要根据二年级孩子的特点用多种方法去理解。如“围墙”、“茂盛”可用图文对照理解。“大模大样”可用动作去体会。还可以让学生根据自己喜欢的其他方法去理解。
第四自然段中老牛的话是学习的重点：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的'短处，这是不对的。”要让学生联系上文的具体内容进行思考：
（1）骆驼和羊的长处各是什么？短处呢？
（2）为什么说他们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的？让学生带着问题再读前文，并从中找到答案。
（四）朗读指导：
这是一篇富有寓意的童话故事。教师只要通过适当的点拨，学生就能在有趣的朗读中加深对课文的理解。朗读建议如下：
“长得高好。”“不对，长得矮才好呢。”要读出十分肯定而略带傲慢的语气。
“我可以做一件事情，证明高比矮好。”这句要读出自信肯定的语气。
“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”要读出不示弱的语气。
读骆驼吃到树叶的句子和骆驼说的话，要表现出轻松得意的样子。读羊吃不着树叶的句子，要表现出着急的心情。
老牛的话，要读得稳重，有力。
朗读时要恰当运用范读、录音，让学生模仿体会。也可以针对学生特点采用个别读、小组读、男女生分读、找几个小伙伴一块儿读、分角色表演读等形式反复练读。可以相机穿插学生评判，鼓励学生大胆发表自己的意见。
（五）练习提示：
课后第一题是看图读课文，再把课文内容演一演。目的是图文对照理解课文内容，在理解的基础上培养学生的表演能力。看图读文在理解课文时进行，表演则应在学生熟读课文的基础上进行。可以几个人自由组合表演，也可以利用课后开展课本剧的表演赛。
第三题抄写课文最后一段，要在熟读课文的基础上进行。抄写时不但文字要抄写正确，标点也不能错。
第四题回答问题，可以有不同的答案。学生可以根据自己对课文内容的理解或自己的想象来回答，只要答得合情合理就行。写话要求不能太高，要允许学生多说少写，练习的重点是语句通顺，意思连贯。
（六）扩展活动：
1.学完本课，让学生找找身边有没有像骆驼和羊这样的情况？如果有，举例说说。
2.开展讲故事或表演课本剧的比赛。
（七）课时安排：
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例：
例（一）：
（一）、从图入手，初步了解图和文的意思。
1.先指导学生观察三幅图，同时提出问题：“这三幅图上分别画了什么？”让学生初步了解图意，并知道骆驼长得高，羊长得矮。
2.朗读课文，指导学生读准字音，了解课文的大意。能找到与三幅图相对应的段落。
（二）、指导仔细看图，逐段朗读课文。
1.读第一自然段，提问：“骆驼和羊在争论什么？”读课文，重点指导朗读骆驼和羊争论的话，注意读出骆驼和羊在说自己看法时自信的语气。
2.看图读第二自然段，提问：骆驼是怎样证明“高比矮好”的？引导学生仔细看图，结合“一……就……”这个句子，体会骆驼在吃树叶时的轻松神态；观察羊的动作，结合“抬、扒、伸”这几个动词，体会羊吃不着树叶时的着急心情。
指导朗读课文，注意读出适当的语气。可以让学生把这段课文的内容演一演。
3.看图读第三自然段，提问：羊是怎样证明“矮比高好”的？结合看图，用表演的方法理解“大模大样”的意思，体会羊进门时很容易，并让学生自己找描述骆驼进门时的有关词句，体会骆驼的费力。
朗读课文，表演课文内容。
4.看图读第四自然段。提问：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想，怎样说？读老牛的话，让学生明白骆驼和羊各有长处，也各有短处，它们只看到自己的长处，而没有看到自己的短处，所以是不对的。
指导朗读课文，读出适当语气。表演这一段课文内容。
（三）、练习正确、流利、有感情地朗读全文，并把课文内容完整连贯地演一演。
（四）、学习生字，指导书写。完成课后第二题。
（五）、完成课后练习第三、四题。
例（二）：
（一）、激趣导入。借助图画或多媒体课件，开课时让学生观看，初步感知课文内容。
（二）、自读全文，了解大意。齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的焦点是：高好，还是矮好？反复读。
（三）、重点指导学生学习第二自然段，教师可先让学生自由读第二自然段，观察图画，思考：骆驼是怎样证明自己的观点的？在讨论发言后，引导学生抓住“一抬头就”、“伸得老长，还是吃不着”等词语体会骆驼吃树叶容易，羊吃树叶费力。最后再让学生读一读，归纳出学习方法：
（1）思考问题；
（2）讨论交流；
（3）朗读体会。
（四）、运用学习第二自然段的方法，分小组自学第三自然段。
（五）、读最后一段，勾画老牛的话，结合前文谈谈自己读懂了什么？
（六）、有感情地朗读全文。
（七）、进行识字、写字教学。
（八）、完成课后练习。