苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇1
教学目标：
1、巩固复习字词。
2、分析课文。
3、指导朗读，熟读课文。
4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。
教学重难点：
理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。
教学准备：
课件、字卡、松树图片
教学过程：
一、 导入
歌曲《小松树》配有动作，导入新课。
二、 复习字词
先用字卡复习，方式齐读、开火车。
复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。
三、 分析课文
1、教师范读课文，学生整体感知。
根据段落分析课文
2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。
3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。
先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪......
再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。
让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）
启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？
让学生整体齐读课文，注意语气。
4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯 ，好，那故事有怎样发展的呢？
老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。
让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。
深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）
拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？
5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？
老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。
进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。
深入挖掘惭愧的原因？
拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。
6、升华主题
通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。
7、熟读课文，加深记忆。
先齐读课文，整体感知。
男女生分角色读课文。
个体分角色读课文。
背诵课文。
8、歌曲结束《小松树》
板书设计：
小松树和大松树
小松树 惭愧
长的高 比你高
看的很远 大山托
大松树 风伯伯
没有回答
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇2
教学目标：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学重点：
有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音
教学难点：
理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学用具：
多媒体课件
教学时间：
两课时。
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1.自由读课文。
要求
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2.检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
A、介绍两棵松树的大小和位置。
B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
C、风伯伯教育小松树。
D、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
一、复习检查
1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头
2.说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练
1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6.讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢）
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）
7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8.练习有感情朗读课文。
三、写字指导
1.出示生字，指名认读
多你呢回答风伯伯听孩比低
2.自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业
1.按笔顺描红。
2.朗读课文。
一、看板画，揭示课题，学习第一节
1.看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？
观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）
站在山下是一棵大松树。板书：大松树
2.出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。
3. 他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和 读题 谁和谁的故事？
二、讲读2-4自然段
1.自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友 ，
2.听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好习惯
3.出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？
朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？
4.学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。
5.朗读理解：长得多高哇！
很远很远 （联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远
喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌
6.完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读
7.大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。
8.小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（ ）
大松树看不远，那是因为（ ）
9.小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演，
三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演
四、布置作业，讲这个故事。
板书设计：
8.小松树和大松树
小松树————惭愧
长得多高
比你高
看到很远
大山托
大松树（风伯伯）
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：
有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音
教学难点：
理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课
同学们，你们喜欢唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么
？对，是〈小松树〉。今天，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（教师板书课题，学生书空）
二、初读课文、整体感知
1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。
2、检查学生自由朗读情况。指名读——指名评价
3、采用自己喜欢的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。
三、品读课文、指导朗读
1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。
2、教师指名学生回答刚才提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上）
3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话）
4、学生再大声朗读课文，看看自己喜欢这三个角色中的哪一个。
5、集体分角色朗读课文。（喜欢小松树的同学读小松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话）
6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话）
四、配音朗读、再次激趣
1、全体通读课文。
2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，仔细观察，然后给动画片配音。
五、发散思维、升华情感
1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？
2、教师送给学生一句话“虚心使人进步、骄傲使人落后”教育学生在今后的学生和生活中要时刻保持谦虚的态度。
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇4
道理：做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
小松鼠：盲目自大。他能看到很远的地方，功劳在于大山，在于别人的奉献。
风伯伯：和蔼可亲
首先，了解下每段写了点什么？文中出现了几个人物？（四个）
其次，大小松树、风伯伯和大山爷爷给你留下了什么印象？
第一段：一大一小两棵松树长在哪里呢？填空：
1.山下住着（ ），山上住着（ ）。
2.小松树住在（ ），大松树住在（ ）。
不同的句子，表示的意思却是相同的（填空）
3.我的朋友是小红。
小红是（ ）。
4.这本就是我的书。
（ ）。
（还是有孩子不太明白，颠倒位置的时候 不要多字少字）
第二段：这段话有什么给你留下特别印象的？
1.喂：对长辈很不礼貌的称呼
2.朋友：看不起的味道
3.很远很远：远处有山有水有云，风景秀美，让人心旷神怡
4.你呢：小松树明明知道大松树看不见美景，还要这么问，很得意洋洋。（孩子自己能想到这一点，很不容易）
填空：（ ）的小松树
5.（看插图）大松树生气了吗？为什么不生气？他在想什么？为什么什么话也不说？
大松树觉得自己作为长辈，没必要和小辈计较，看着得意洋洋的小松树，大松树觉得他还没长大，还不懂道理。真是一棵慈祥的大松树。
第三段：风伯伯怎么说怎么做的？你觉得风伯伯是怎样的一个人？
1.功劳是谁？你觉得大山爷爷怎么样？
2.托是什么意思？做做动作
3.比比两棵树到底相差多少，理解”高多了“
4.用”比“说一句话
5.摸着头，孩子：说明风伯伯十分和蔼可亲，虽然小松树很没礼貌，盲目自大，但是他还是耐心讲道理
第四段：小松树听了，会怎么做呢？
1.惭愧”说说意思。你什么时候感到惭愧？说一句话（有孩子不太会说）
2.小松树还说想点什么？说点什么呢？
可以对大松树说。可以对风伯伯说。也可以对大山爷爷说。注意礼貌用语。
（简单说说 孩子的用词还是不精准 准备明天再去给他们一点词语）
总结：要读好文章就要边读边想象，想象人物的动作、语言、神态等，把人物特点读出来。
其次，要读好人物的语言，因为“言为心声”
最后，我们不仅可以通过人物语言感受人物性格，还可以通过感受他们的动作、神态去进一步熟悉他们。
识字：孩 难写
作业：背诵默写第八课词语 背诵第八课 交饭钱137.5元 捐款（尽量准备零钱）
课上：完成习字册第八课 小练习册第八课 大练习册第八课的一——三大题
托：花托，托儿所
回：回头、回话、回答、来回
爷：爷爷、爷们、大爷
多：多么、多少、多心、多云
伯：伯伯、伯父、伯母、大伯
松：松动、松子、松树、松土、松果、松散、松手
泥：呢绒（ni第二声）
孩：孩子、小孩、孩儿
答：答话、答非所问、答应（答第一声）
一、读拼音，写词语。
sōnɡ shù hάi zi huí dá yé ye
tuō zhù bó fù xŭ duō diǎn tóu
二、比一比，再组词。
答 回 送
笔 会 松
三、照样子，填句子。
山上
有
一棵小松树。
水里
天上
四、按课文内容填空。
，山下的松树你。你能看得远，那是把你起来的呀！
五、写出带有下面偏旁的字，再组词。
囗 父
辶 彳
六、选择正确的答案，在（ ）里打“√ ”。
1、小松树能看得远，是因为：
① 小松树长得特别高。 （ ）
② 大山爷爷把小松树托起来 的 。 （ ）
2、大松树看不远，是因为：
① 大松树在山下，处在低处。 （ ）
② 大松树长得不高。 （ ）
七、读下面的一段话，完成作业。
小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
1、用“ ”画出风伯伯说的话。
2、数一数，风伯伯共说了 句话。
3、完成填空。
第一句是说 比 高，第二句告诉小松树长得高，看得远是 的功劳。
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇5
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”领读。
2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。
3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1、自由读课文。
（画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。）
2、练读生字词。
（1）自由练读
（2）指名读并纠正
（3）让学生提醒生字的读音
（4）开火车读（品议）
（5）齐读两遍词语
3、再读课文
（读准生字词，读通句子并标自然段）
4、指名逐段读 。
说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
5、听录音范读，初步体会课文内容。
小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？
三、学习生字
松 朋 呢 回 答 伯
1、认读并口头组词。
2、选择想学的汉字，说说结构。
3、师范写并讲解结构。
4、生描红。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“大”字偏大，“小”字偏小，用绿色粉笔写。）
2、谁来读读课题？
（1）、提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。
（2）、提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！
3、让我们一起来读一读!（齐读课题）
4、过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。
5、小松树带来了好多词语，你们会读吗？（多媒体出示）
朋友 地方 孩子 （注意轻声）
松树 回答 惭愧 （读准生字）
喂 哇 呢
喂，朋友 长得多高哇 你呢 （了解语气词的读法）
风伯伯 大山爷爷
二、趣读课文，细品文本，指导朗读。
（一）第一自然段
1、指读第一段
你知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？自读第一自然段。（出示第一自然段）老师这儿有一棵大松树，谁来贴一贴啊？（学生贴图）
2、出示句式一：_____长在______，个儿长得________。
3、出示句式二：小松树长在山上，个儿长得矮。
大松树长在山下，个儿长得高。
4、让我们一起来读一读这一自然段。（指名读，学生齐读）
（二）第二自然段
1、过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描 述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答）
2、师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。它对山下的大松树说了什么？请小朋友们读一读第二自然段。
（生自由读第二自然段。）
（1）、指名读小松树说的话。(出示小松树说的话)
（2）、指导读好“喂”这个字。（把“喂”变色）老师用“喂”来说一句话，注意看好老师的表情和动作。看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。没有称呼，瞧不起人）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）
（3）、指读这句话。体会小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点，“多高哇”注意表情和动作）板书：高 远
（4）、小松树说这段话时，会是怎样的表情？指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？（得意、高兴，生说，引导学生学着样子上台表演。）
（5）、（出示句式）小松树能看到很远很远的地方。
这座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
长江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
（6）、小松树说了这番话，此时，大松树是什么反应？（答）没有说话，你猜一猜它会怎样想？（生答）
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇6
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：123
【和谐教育案例】第二册《小松树和大松树》
常熟市报慈小学 陈丹
师：从小松树对大松树说的话中，你能感觉到小松树是个怎样的孩子？
生：他是个不讲礼貌的孩子。
生：他是个自高自大、瞧不起别人的孩子。
师：是啊，面对长辈，小松树如此无礼真是太不应该了！你还能感觉到小松树是用什么姿态来说这两句话的？
生：小松树是插着腰说这两句话的。
生：小松树是昂着头、居高临下地说这两句话的。
生：小松树是斜着眼睛说这两话的，说完这两句话，他扭过头去不再理会大松树，显出一副得意的样子。
师：小朋友们的想象可真丰富，那谁愿意来当回小松树，给大伙表演表演？（学生抢着要上台表演）
师：这样吧，请坐在左边的小朋友一齐起立当“小松树”，另一半同学当大松树。（站着的小朋友齐读小松树的话）
师：小朋友，小松树虽然把头扭过去不再理会大松树，可他心里还在想什么呢？
生：他会想“你呢，又老又矮，和我比起来，差远了！”
生：他会想“你呢？长在山下，又矮又丑，什么美丽的景色都看不见，真是太没意思了！”
师：（低头问坐着的“大松树”）大松树啊大松树，小松树这般嘲笑你，你心里怎样啊？
生：我觉得很气愤，我明明比他高，他却这样瞧不起我，真是的。
生：（愤怒得声音提高了八度，脸都涨红了）我太生气了，我受不了了，我要好好跟他评评理。（学生笑）
师：（手指图上的大松树）我们来看图上的大松树，他不但不生气，还 （生接“还笑眯眯的”）这是为什么啊？
生：他觉得小松树还小，还不懂事，所以不跟他计较。
师：你们瞧，大松树是多么宽容，他的心胸是多么宽广啊。
【评析】
在本段的教学中，我利用夸张的手法，通过引导学生深入体会小松树的内心心理，想象小松树说话时的体态，使学生真切感受到小松树无礼和无知，而大松树的反映又是出乎意料的，小松树的无礼和无知更衬托出大松树的宽容和大度。这为下文理解风伯伯的话，使学生最终明白“自己说错了话，做错了事，应该大胆地承认自己的错误，并大胆地向对方道歉”作好了铺垫。同时，通过以上环节的训练，课堂气氛是相当和谐活跃的，学生处在一种难以自抑的状态中，这时进行整体性表演最能表达学生的情感。
转载晨曦的博客
【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是m.diyifanwen.com】
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇7
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6
《小松树和大松树》案例评析
《语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”光靠读一本书是学不好语文的，即使是我们低年级，也要树立起在课外学语文，在社会中学语文的思想。一位教师在教完《小松树和大松树》后，让学生质疑，学生提了这样一个问题，“小松树为什么长在山上呢？”这个问题可真叫那位教师哭笑不得，因为这跟教学目标毫无关系。处理这样的问题，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就会失去引导学生在课外学习语文的大好时机，也会挫伤学生的好奇心和求知欲。小松树为什么长在山上？这是个自然科学方面的问题，松树的种子可能会被小鸟叼着，在飞行的过程中，落到了山上，再加上合适的土壤、水分等原因就可能生长起来……如果让学生带着这个问题回去查资料，不就培养了学生的搜集信息、处理信息的能力吗？如果学生回去问他的爸爸、妈妈，知道了这个问题的答案，我们教师再安排学生在语文课外活动上进行交流，这不就是培养了学生的口头表达能力吗？所以，我们说，只要教师留心，时时处处都能培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇8
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8
在上完公开课《小松树和大松树》之后，我深入学生中间检查了几位成绩一般的小朋友的读书情况：
生1：山上有……（不会读）
生2：小松树对大松树说：“喂（读成w i）朋友，你看你看（重复）我长的多高哇（读成ya)!……
生3：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（轻声读不准）。
我实在是没有心情检查下去。
反思
究其失败的原因是没有关照到每一个学生独有的个性需求，而只是为了追求课堂的花哨热闹以及听课者的好评，而忽略了学生个体的发展和需求，最终的结果是在教师划定的这条五彩斑斓的“成功”之路上，只有少数几个小学生能够会读书，大部分学生不知怎么读书。
课程改革以来，我一直在思考这个问题，作为一门独特的语言学科，我们的小学第一范文究竟应该以什么面目呈现给孩子们，如何让每个学生都会读书？在之后不断的思考探索中，我逐渐悟出，语文教学的成功之道实际上很简单，多给学生读书的机会，多给学生信心，让学生自己去寻找成功，亲自去探寻只属于他自己的快乐。
改进
生：山上有一棵……
师：别紧张，接着读好吗？
生：山上有一棵……小松树，山下……有一棵大松树。
师：有进步了，能再读一遍吗？
生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
师：又进步了，能把这些字音读准了，我相信你能把这句话读得正确流利。
生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
果然如此，这位学生脸上露出了丝丝笑容，别的小朋友也投来了羡慕的目光
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇9
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。（学生很兴奋）
师：在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。（教师贴出二棵松树）今天，我们就来学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读课题）
（评析：《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课伊始就把学生的阅读兴趣给激发起来了。）
二、初读课文，认读生字。
师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！
（播放课文录音。）
（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。）
师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。
师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。
师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？
生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。
生：我也可以请教老师。
（学生读课文）
（教师出示生字词）
师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。
生：我原来已经认识“棵、松”。
生：我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。
生：我早就认识“回”了。
师：小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？
生：我看电视时认识了“答”。
生：我在走路时看广告牌认识了“托”。
生：学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。
生：我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。
（师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。）
师请生齐读一下认识的字。
师：（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。
（生自由读指名读“小老师”领读）
（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上来教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。）
三、自主朗读，感悟体验。
师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。）
（学生齐读第一自然段）
师：读了这一段，你知道了什么？
学生自由发言。
师：看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居，它俩经常在一起聊天，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。
（评价：教师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到课文的情境之中。）
（学生读课文）
师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
生：它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。
师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是一位读书小博士。
生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！
师：你真会读书，还加入了自己的想象。
生：它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作）
师：你加上了动作，真形象。
生：小松树太认为自己了不起了。
师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
（学生读课文。指生读。）
生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。）
师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出来。
（师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声
师：为什么给我掌声？
生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。
生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。
生：你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。
生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。
师：谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉你一个小秘密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上，觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！
师：小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。
（学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。）
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇10
一，说教材
1，教材分析
《小松树和大松树》是国标本小学语文第二册第三单元的一篇课文，这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文安排了三教时，我今天上课为第二课时。
2，根据教材和学生特点，我设计了如下的教学目标：
（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。
（3）情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。 3，教学重点：（1）有感情地朗读课文，分角色表演。（2）学写生字。
教学难点：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。二，说教法学法
阅读教学是学生个性化的教学活动，每个学生都是一个独立的个体。他们对课文的感悟有深有浅，于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。
三，说教学过程
1，复习检查，引入新课
上课刚开始，我先指名读课题，引导读出两棵松树的大小，然后复习本课词语，接着我出示两棵松树的图片，并让学生把两棵松树送回家。用文中的话来说一说，这样也达到了复习第一自然段的目的。
2，学习课文，理解课文
首先，创设情景。引出小松树和大松树的对话。让学生自己读，先自己体会，然后来交流读后的感觉。在理解小松树的话时，我重点引导学生体会“喂”，因为只有读好了这个字才能让学生更好地理解小松树的话，从而达到理解小松树是一个狂妄自大，没礼貌的人。与之相反，大松树的没有回答，对一年级的学生来说，或许有点困难，但我利用现实生活中的事例让他们体会，原来大松树没有生气，他只是不屑和小孩子生气。理解风伯伯的话又是一个难点，我引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用熟词法让学生体会这个词，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，这也让我顺利地实现了我预期的目标。在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的喜欢的形象，并说出原因，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。 3，总结课文，角色表演
（1）总结课文，客观地评判文中的三个形象。
（2）指导学生分角色表演。4，教学生字我特地选了两个左右结构，两个上下结构的生字，让学生比较，记忆，再通过老师的范写，学生描红，实现对生字的掌握。
四，说教学板书
我这节课的板书力求简洁美观，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，有助于学生记忆。
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇11
一、设计反思。
小学语文低段教学，识字写字是重点。这次公开课，我特意选择了《小松树和大松树》的第一课时进行教学。本节课的教学目标主要有两个，一是正确、流利地朗读课文，二是学会本课生字词，并能正确、规范书写。看上去简简单单的两个任务，对于一年级的孩子来说，课堂容量已相当大。只要有一个环节卡壳，就会造成本节课完不成任务。但这不正是我们进行高效课堂实验要解决的问题吗？在进行教学设计时，我选择了自主学习与合作探究相结合的方式。这样做是因为经过一个多学期的训练，学生已逐步了解了读课文、学生字的任务与方法。为了让教学环节更紧凑，我在平时实验的基础上做了新的尝试，即：将自主学习任务的检查工作放在了小组里面进行。
二、成绩反思。
由于老师充分的备课，以及平时对学生扎扎实实的训练，一节课虽然紧紧张张，也算完成了应完的教学任务。通过观课议课，总结出本节课做得比较好的地方有以下几点：
1、导学案的设计侧重明确学习任务和学习方法的指导，具有较强的可操作性。
2、学生训练有素，有一定的学习能力，无论是“自主学习”，还是“合作探究”，都能够有序地按照导学案进行学习。
3、组长组织到位，并能及时地发现小组内遇到的问题与错误。
三、问题反思。
课堂上，当把导学案发给学生时就出现了预料中的问题，学生识字量小，自主阅读导学案有困难。只好老师读，让学生明白学习任务与方法。部分学生能够边看边听边记要求，但只是部分。再加上设计时又将将自主学习任务的检查工作放在了小组里面进行。这就影响到有的学生不知所措，造成了学习时的内耗，导致“自主学习”与“合作探究”时间过长，影响了教学节奏。当进行写字教学时，时间已经不多，只好蜻蜓点水似的挑选了两个难字进行了指导，造成了课堂上“重识字，轻写字”的现象。
人们都说，教学时一种有缺憾的艺术。正因为有缺憾，所以我们不断追求，不断探索，锤炼自己的教学技艺。
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇12
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：7
《小松树和大松树》教学设计思路说明
城南小学 李波涛
本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。
本节课上的是第二教时，主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字，另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。
这节课的设计思路是：采用自主合作的学习方式 ，让学生就教师所提供的话题，对课文进行深入的探究研读，从而完成教学任务。
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”，同时也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里？本节课的设计，就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。
在学生对课文有了初步了解的基础上，我设计了这样的一个话题，来引起学生自主学习课文的兴趣：如果让你来说一说小松树，用上“小松树--------------”的句子，你会说什么
？为什么这样说？从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上，对课文中的重点语句加以点拨，使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。
在总结阶段，我让学生还用“小松树-------”的句式来说学习课文后的感受，来强化对课文的认识。
在教材的处理方面，本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是：1、风伯伯的话可谓语重心长，完全是一个长者口吻，对于一年级的学生要体会到这一层，我觉得实在太困难；2、风伯伯的话只要大致了解了意思，并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓“宁掘一口井，不开一条沟”。这一设想和做法是否可行，还要请各位点评。
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇13
教学目标：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1.自由读课文。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2.检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
一、复习检查
1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头
2.说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练
1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6.讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）
7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8.练习有感情朗读课文。
三、写字指导
1.出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低
2.自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业
1.按笔顺描红。
2.朗读课文。
板书：
8.小松树和大松树
小松树————惭愧
长得多高 比你高
看到很远 大山托
大松树（风伯伯）
（没有回答）
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇14
教学过程：
(一)、出示图片，导入新课：
1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）
小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。
2、简介寓言故事。
3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）
4、看到这个题目，你想知道些什么呢？
【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】
(二)、初读课文，整体感知：
1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。
2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。
【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】
3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！
出示注音词语：一棵空 回答空 松树空 惭愧空 低头
空空空空空空空空 摸着空 孩子空 伯伯空 爷爷空 拖起来
空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空
（1） 自由认读词语。
（2） 指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）
（3） 去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)
（4） 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。
【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。】
过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）
(三)、精读课文，整体感悟：
1、学习第一小节：（投影出示第一小节）
（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）
说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）
（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？
空 （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）
（3）让我们一起来读第一小节。
过渡：
（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……
如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)
【充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】
师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。
2、学习第二小节：
（1）自由读第二小节：
（2）谁来读第二小节。（指名读）
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……
师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？
师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）
师：这是为什么？（没有礼貌）
【这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）
那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）
师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？
学生读完了这个小节。
（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）
师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。
（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）
（5）齐读第二小节。
【本环节中，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】
过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？
3、学习第三小节：
（1）谁来读第三小节。
（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）
妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）
空空 请你舒舒服服地读这句话。
（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。
过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？
4、学习第四小节：
（1）齐读第四小节。
（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？
（3）此时的小松树心里在想些什么呢？
师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？
师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇15
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。在教学时，指导学生朗读课文，并仔细观察图画，了解小松树长在山上，大松树长在山下。
通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容，指导学生分角色朗读课文，表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气，尽可能读出当时的情景。
如：课文第二自然段中小松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”你从这句话中体会到了什么？
学生讨论：
学生发言、交流
生：小松树看不起大松树。
师：你从哪些词语中体会到的？（喂）
生：小松树很骄傲，以为自己了不起。
师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇）
生：小松树说：喂，他没有礼貌。
师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？
生：我们用骄傲、神气的语气读。
师：哪些词语读好呢，指导朗读。
自由练习朗读，同桌对读， 指名读 （评价）
师：通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。
读最后一自然段可抓住“惭愧”这个词，想象出小松树后悔、不好意思的神态，并让学生理解“惭愧”是什么意思？组织学生讨论、交流。
生：“惭愧”是不好意思。
生：“惭愧”是难为情的意思。
师：小松树为什么会惭愧呢？
生：因为小松树以为自己长得高，其实它只是一棵小松树，它是长在山上，并不是自己长得高，所以它感到惭愧。
师：这位同学说得对吗？（齐说：对。）那你还有不同说法吗？
生：因为小松树能看到很远很远的地方，是大山爷爷把它托起来的，所以小松树惭愧。
师：是啊，小松树不应该看不起大松树，不应该骄傲，所以它觉得惭愧。那么，它是怎么想的？又是怎么说的呢？
生：小松树会想，谢谢风伯伯，要不然我还真以为自己长得最高呢。
生：它想，我刚才太没有礼貌了，我要向大松树说声对不起。
生：谢谢风伯伯，现在我知道了，我能看得远是大山爷爷的功劳。
师；小松树知道自己错了，它会对大松树说些什么呢？请你代小松树给大松树说句话，好吗？
生：松树姐姐，我知道错了，请你原谅我好吗？
生：大松树你好！我现在知道了，你比我高多了，我的高是大山爷爷把我托起来的。
师：现在小松树将会变的怎样？
现在小松树变成了一个有礼貌的好孩子了。
小结：读了这篇课文使你懂得了什么？
生：一个人不能骄傲，不能看不起别人。
师：对啊。做人要谦虚谨慎，不可自夸自大，看不起别人。
苏教版小学一年级下册语文《小松树和大松树》教案范文 篇16
第一教时
教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
8小松树和大松树
今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
（学生认读自己画出生字、生词及句子。）
（教师出示写有生字的小黑板。）
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）
三、分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
四、教师范写，学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
第二教时
教学目的：
1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。
2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读，感悟体验。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
风伯伯的话你们听懂了吗？
怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。
这时，他会想些什么？
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？
三、角色表演，升华体验。
1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、 四人小组分角色练习读课文。
3、 小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形，指导书写。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
教材简析：
本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：教学光盘、生字卡片
教时安排：2教时