《爬山虎的脚》公开课教案 篇1
设计意图：
《大纲》对四年级同学的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对同学来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，俺把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校和近有爬山虎，课前俺组织同学实地观察。观察前俺安排了观察提纲：
（1）爬山虎给你一个什么印象？
（2）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观察日记；在课内指导同学学习课文后一起评议同学的一两篇日记（选用写作水平中等同学的习作）。这样处置有利于通过实践和对比，协助同学掌握重、难点，激发同学的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，同学容易掌握。为了协助同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，俺制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。
2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使同学了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养同学留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件：
（1）爬山虎的脚爬墙示意图。
（2）一堵墙上的爬山虎。
课时布置：两课时。
第一课时
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容；
2、学会生字新词；
3、给课文分段；
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
1、谜语：
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
俺们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才干往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，俺们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
2、解释生字词。
五、默读、考虑：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第1自然段）
1、默读、考虑：
（1）这一段讲了什么？
（2）你觉得爬山虎有什么特点？
2、提问
七、教学第二段（第2自然段）
1、大家还记得俺们观察爬山虎时，最引起俺们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
2、现在俺们来看看课文又是怎样写的。
（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？
（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导同学看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计：
25爬山虎的脚
刚长出：嫩红——→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
《爬山虎的脚》公开课教案 篇2
【教学目标】
1、知识目标：
理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
2、能力目标：
学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、情感目标：
激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
【教学重点】
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的？
【教具准备】
课件、彩色笔、画纸
【教法和学法】
结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
二、合作探究、深入研读
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如：
1、画一画：
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
2、找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的：
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
3、用“如果……就”的句式说说你的发现。
三、总结全文，指导学法
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？
四、拓展文本，延伸课堂
一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。
《爬山虎的脚》公开课教案 篇3
教学目标
1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;
2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3.学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1.实物展示台。
2.学生准备水彩笔。
3.爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1.出示词语让学生认读。
2.朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1.你看到了什么?
2.有什么特点?
3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。
5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色
1.谁来告诉老师你观察的结果。
2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。
3.你还有什么不明白的地方吗?
《爬山虎的脚》公开课教案 篇4
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。选编本课主要有两个目的：
一是通过理解课文内容，了解爬山虎脚的特点；
二是继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察事物的方法，培养观察事物的能力。
因此根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
能力目标：学习作者观察方法和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
为了调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲，灌的形式。课前，我要求孩子们去找爬山虎，仔细观察爬山虎爬在墙上的样子。并叫学生采集爬山虎的标本。
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生拿出爬山虎，与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行。通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
学生带着标本上课，也有不好的一面，有好些学生上课只顾玩自己手头上的爬山虎，有的还仔细观察实物的叶子，蔓的颜色样子等，没有注意听同学们的交流，影响了收效，这说明我驾驭课堂的能力还不够，有待提高。
《爬山虎的脚》公开课教案 篇5
【教学片段】
师：爬山虎的脚不仅长得很漂亮，而且还能帮助它爬墙呢！它是怎么爬墙的呢？
生：一脚一脚地爬。
师：呦！什么是一脚一脚地呀？
谁愿意帮帮我？
大家再读读书，想一想究竟什么是一脚一脚地？
学生读课文。
师：现在谁愿意说一说，能演一演吗？
大家分小组演一演，咱们把身体当作茎，手指当作细丝，手指头就是爬山虎脚上的小圆片，结合课文想想应该怎样表演？
学生分小组表演。
师：哪个小组愿意来演一演？
学生小组表演。
师：同学们意见产生分歧了，呦！爬山虎到底是怎样一脚一脚向上爬的？快读读这个自然段，想一想爬山虎都做了哪些动作，再把动词画下来。
【教学反思】
《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占有非常重要的地位。本文又是一篇科学知识类的文章，知识性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。如果等同于自然课、常识课就丧失了语文学科本来的魅力了，在教学中我尽可能的保护孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鲜感转化为充满情趣的人生态度。同时也要注重语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。另外我也注意孩子的自尊心，表演固然是一种非常有效的感悟方法，但是如果在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的`嘲笑，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以在教学中教师的导是时时刻刻在变化的，我们要根据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把情趣带进课堂，使学生真正体会到学习的乐趣。
《爬山虎的脚》公开课教案 篇6
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、老师有几个谜语想让大家猜一下：
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
2、导语：
无论是丝瓜还是葡萄都需要搭架子，才能往高处生长。而爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，大家知道这是为什么呢？（因为它有脚。）有同学看见过真的爬山虎吗？那你们发现、观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他那就发现了爬山虎的脚，今天我们就来学习一下他观察到的爬山虎的脚吧！齐读课题——《爬山虎的脚》
二、整体感知课文，理清叙述脉络
课下老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况：
检查交流：
1、请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
2、找学生读课文。
（很好，看来同学们都比较用心的预习过课文了。）
3、读完课文后，你从中知道了些什么？（爬山虎有脚）
三、细读课文，深入探究
既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，告诉老师。（3、4、5）
1、学习第三自然段
咱们先看第三自然段，在这一段老师想请同学们注意一句话——读“今年，我注意了”。“注意”是什么意思？（认真看的意思）
师：那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢？
生：爬山虎的脚是长在茎上的。
师：这是写是爬山虎脚长的位置（板书：位置）
生：爬山虎的脚像蜗牛的触角。
师：这是写是脚的样子（板书：样子）样子像——蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比喻——把脚比作触角）
师：作者还注意了什么？
生：颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。
师：这是爬山虎脚的颜色（板书：颜色）
师：好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚。。。
（展示学生作品，分析评论对错。。。）
哪位同学再来给大家完整生动的介绍一下爬山虎的脚？
（老师也想画一下，同学们来介绍，师生配合）
2、学习第四自然段
既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？文中哪一自然段告诉我们的？（第四自然段，生读）
（1）出示课件：老师也来介绍一下，你们觉得老师介绍的准确吗？（生读课文，引导学生理解其中的动词）
（2）师：播放动画，让学生了解爬山虎是怎样爬的
（找学生到黑板上示范拉一下，其他同学配合）
（3）师：爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的，如果我把“一脚一脚”改成“一步一步”，好不好？
生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一脚一脚”是很小步很小步的。
师：是啊，爬山虎就是今天一脚，明天一脚，这个月一脚，那个月一脚，历经二、三个月，甚至半年才在你不经意之间爬到了屋顶上去了。你要不花点时间，你还真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“认真看”之外，还有怎么看？
生：耐心地看
师：爬山虎就是这样“一脚一脚”地往上爬，朝着目标不放弃，由这个“一脚一脚”你想到了哪个成语？
生：脚踏实地
师：那么我们该怎么读这几句话？
生：读慢一些，有力一些（学生读）
（4）师：作者还注意到了什么？
生：爬山虎的脚还像图画上蛟龙的爪子。
师：为什么是图画上的？
生：是传说的，现实当中是没有的。
师：传说当中的蛟龙是怎样的？
生：凶猛的，有力的
师：爬山虎的脚像蛟龙的爪子，是想说什么？
生：说脚很有力。
师：说到它的脚有力，老师向同学说一下文中还有哪里能看出爬山虎的脚有力？
“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”
“。。。要是。。。休想。。。”可见爬山虎的脚是多么有力，巴住墙是多么的牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
3、学习第二自然段
（1）师：同学们如果不认真耐心地看，作者可能发现爬山虎的脚是什么吗？可能发现爬山虎的脚是怎么爬的吗？
师：如果不认真耐心地看，我们可能发现爬山虎脚的奥秘吗？
出示课件：可见这个“注意”多么重要，（指着“今年，我注意了”）来，大家再读一遍。
师：（生读完后）你从这句话中还读出了什么？
生：今年，我注意了，以前“我”没有注意。
师：为什么以前没有注意呢？以前作者注意的又是什么呢？
生：注意的是爬山虎的叶子，因为叶长得非常漂亮，让人看了非常舒服，很引人注意。
（2）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？
师：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗？
生：不能
师：它的光芒几乎都被叶子全抢去了，但它没有埋怨，一直——
生：默默地做好自己的事情。
生：默默地支持着叶子到屋顶，一步一个脚印。
师：它甘为叶子的人梯，默默工作，咱们学过一首诗其中的一句是：“落红不是无情物，化作春泥更护花”你们说说在这篇课文里“落红”指的应该是谁？
生：爬山虎的脚
师：是呀，细脚不是无情物，巴住高墙更护叶。。。
四、联系生活，拓展与延伸
师：好，同学们你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？
生：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察。观察了很长时间。
。。。。。。
师：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意吗？
生（齐）：愿意！
多媒体显示快乐尝试要求：
请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？
生1：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。
生2：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出鲜艳美丽的花。
生3：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。
生4：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。
……
五、课堂小结，课外拓展
同学们说得真好，看来大家都快成小作家啦！这节课我们一起学习了叶圣陶爷爷观察的爬山虎的脚，探究了它的脚的奥秘，真的好神奇！老师想给大家留一个小作业：
屏幕显示课外探究题：
回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记，下星期的语文习作课进行交流。
《爬山虎的脚》公开课教案 篇7
教学目标：
1、 学习课文三至五自然段，了解爬山虎脚的样子，爬山虎是怎样爬的，培养学生观察周围事物的兴趣。
2、 理解重点词句，指导学生积累语言。
3、 正确、流利地朗读课文。
教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：投影片、多媒体课件：爬山虎的脚爬墙示意图；
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入：
师： 昨天，我们们学习了爬山虎的叶子的特点。现在我们再来回顾一下，好不好？（好）请看投影。谁能说一下，爬山虎的叶子有哪些特点？（生回答。）
师：看来，同学们对爬山虎的叶子的特点掌握地非常好。那么下面就请同学们思考一个问题：没有人为爬山虎搭架子，它怎么爬得满墙都是呢？
生：因为它有脚。
师：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？ （配合板书：样子 怎样爬）
生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？
生：爬山虎的脚长在哪里？
……
师：非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的？
师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读书就能解决，那么，下面我们就来自己动手从书中来找到答案，好不好？(好)
二、 教学第三自然段：
师：自由读第3自然段，然后把你的发现说给小组同学听。（生自由读）
师：谁来汇报一下你的发现？
学生汇报，教师引导出脚的样子。相机板书：位置、形状、颜色。
师：现在我们发现了爬山虎的脚原来是这个样子的。那么你们愿意用自己的生花妙笔画一画爬山虎的脚吗？
生：愿意。（指名两名同学到黑板上画，其他人在本上画。）
画好后，评议学生作品 师：谁说说他画的好不好。（适当引导，加深理解脚的样子。）
师：好，看来同学们都了解了爬山虎脚的样子，那么谁想把这部分给同学们读一读。（指名读2遍）其他同学在他读的时候把文中的好词妙句勾画一下。
三、教学第四自然段：
师：好，下面我们来解决第二个问题：爬山虎是怎样爬的。 请同学们自由朗读第四自然段，然后小组交流一下你的发现。
师：好了，谁来说一下你的发现？（学生可能读出爬的过程。师强调触、巴、拉、贴并板书）
师：说的非常好，那么，爬山虎是怎样爬的，你能给大家演示一下吗？（能）来，请你来说说。同学们注意听。
生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝扒住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。
师：谁再来演一演？
师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？
生：能。
师：非常好，今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，大家想不想看？（想）请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。
多媒体演示爬山虎爬的过程
师：好了，课件看完了，同学们是不是对爬山虎的脚有了更深刻的认识。（是）刚才老师想了一个问题，想和大家讨论一下，那就是壁虎也是在墙上爬的，那么它的爬和爬山虎一样吗？
生：不一样。
师：壁虎怎样爬？（一步一步的爬）
师：那么，爬山虎一脚一脚向上爬能换成一步一步地向上爬吗？（不能）为什么？
生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。
师：谁还想说？
生：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。
师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。同时把文中的好词佳句划出来。（生读）
四、教学第五自然段：
师：好了。下面同学们快速阅读一下第五自然段，看看第五自然段写了什么？（自由读。）
生：我通过读第五自然段知道了，爬山虎的脚触到墙的和触不到墙的不一样。
师：读得非常仔细。那也就是说爬山虎和墙有一种依赖关系。（板书：与墙的关系）
五、拓展延伸：师：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）今后，我们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。相信我们一定也能写出和叶爷爷一样棒的文章，有没有信心？（有）
六、总结收获，延伸课堂。
好了，同学们请坐好，通过这节课的学习你有什么收获？（学生举手）先说给你的小组同学听。（结合板书谈收获）
师：金秋十月，正是菊花盛开的季节，同学们你们喜欢菊花吗？（喜欢），那么，你们想不想也像叶爷爷一样，认真地去观察一下菊花，并用自己的生花妙笔也写一写菊花的特点呢？（愿意）那好，就请同学们课下认真观察一下菊花并写一个小片段。（课外作业）
板书设计：
样子： 生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚 怎样爬： 触--→巴--→拉--→贴
与墙的关系： 触着墙 ←-→没触着墙的。
《爬山虎的脚》公开课教案 篇8
对爬山虎的喜欢最早源于叶圣陶先生笔下的栩栩如生的爬山虎，然后就特别留意它了，它给单调的建筑增添了生命的气息，我对它也情有独衷。《爬山虎的脚》是四年级上册的第六课，带着孩子们学习这课正是夏末秋初，所幸爬山虎还没衰败，可以让我们细细咀嚼从物到情，从情到物的过程。
一、“叶”入情
师：上节课我们欣赏了叶圣陶先生笔下的爬山虎的叶子，一下课大家又跑到操场去观察爬山虎，你又有什么新的发现？
生：爬山虎的叶子是一顺朝下的。
生：我轻轻拨开叶子，看见了爬山虎的脚。
生：爬山虎爬满了墙，一墙都是的。
生：我发现有些叶子在开始变黄了，没有书中描写的那样绿。
生：那是因为秋天到了，叶子变黄了。
师，大家的观察很细致。很感谢叶圣陶先生记下了爬山虎最茂盛的时候，让我们再一次欣赏，把你觉得描写叶子最美的句子读给大家听。
生：我最喜欢这句：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
生：我喜欢这句：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。
生：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
师：读得真好，谢谢你们！
二、“脚”中情
师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？我们一起来看看书中是怎样写的？（学生读课文的第三自然段，找出写脚的句子反复朗读）
生：我找到写脚的句子，我来读一读。
生：我也找到了，我也想读一读。
屏幕出示学生找到的句子：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，像每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
师：请你们再读读句子，边读边想：从这段文字中你读懂了什么？
学生自读
生：我知道爬山虎的脚长在茎上
生：我知道了爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方
生：我觉得他们说得不准确，应该是爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，这才是脚的位置。
生：我还知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山虎的脚的形状。
生：脚的颜色是嫩红的。
师：现在我们再一次来观察，你认为叶圣陶先生写出了脚的特点吗？分组观察实物。
生：通过观察，爬山虎的脚的确长在茎上长叶柄的反面。
生：我觉得细丝很像蜗牛的触角，颜色是嫩红的，叶圣陶爷爷观察很细致。
师：叶圣陶爷爷观察很细致，写出了爬山虎脚的特点，我们来认真地读一读，看谁读得好
生读
师：这一段哪一个词也说明作者进行了认真仔细的观察？
生：注意！
师：对，因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
学生在学习小组里合作学习，互相交流
生：我们小组找到了爬山虎爬的句子。生读有关句子。
小黑板出示学生找到的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子
生：我找到了爬的动作词。
师：请你用“△”标出爬的动作词。学生标注
师：我还想请你帮个忙，你能把这些动作词突出地读出来吗？
生：能！（生读）
生：我也能！（生读）
师：闭上眼睛，再想象一下爬山虎爬的样子（放录音）
师：你能用自己的办法演示爬的过程吗？
生：我来试一试。（生走到黑板前）
生：把我的身体看作是爬山虎的茎，膀子看作是细丝，手指看作小圆片，请大家读书中的句子，我来演示给大家看。（学生读，该生演示）
该生的表演赢得大家的掌声。
师：你真棒！
师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。
师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来再读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。
生齐读。
师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？
生：因为脚很多，样子相似。
师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？
生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。
师：长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样呢？
师：请大家自由读第五自然段。
师：学完了这段，你知道了什么？
生：没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。
师：我们来看看书中的小泡泡：“我从文中看出作者连续观察了很长时间。你发现了吗？”
（生读全文）
生：触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。从“逐渐”可看出作者是连续观察的。
生：爬山虎刚长出来的叶子是嫰红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。“不几天”可看出作者是连续观察的。
生：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”从这里也可看出作者是连续观察的。
生：爬山虎一脚一脚地往上爬的过程也是需要连续观察的。
师：事物的美，事物的奥妙，事物的特征是不容易一下子被发现的，需要进行长期观察。你看，叶圣陶爷爷观察了很长时间，才发现了爬山虎脚的特征。这长期观察，反复观察多么重要啊！
《爬山虎的脚》公开课教案 篇9
（一）以疑激趣，导入新课
1、齐读课题：爬山虎的脚
2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。
3、教师归纳（板书：样子、怎样爬、变化）
4、教师提出有关写法的问题，出示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲了，再讲了，最后讲了。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。
教学活动2
（二）探究问题，深入学习
学习第三自然段。
（1）指名学生读第三自然段，其余思考：爬山虎的脚到底是什么样子？
（2）观察实物（学生自由发言），告诉老师，你们发现了什么？
（3）观察实物并讨论？爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形状？
（4）复述第四自然段。
（5）教师用简笔画勾勒叶柄的反面。
（6）提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？（学生回答，教师板书：柔弱）如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？
【设计意图】
虽然爬山虎到处可见，但学生尚未留心，更谈不上深入细致的观察。教师采摘实物并带入课堂，这样，就可以亲眼目睹爬山虎“脚”的形状像树枝，细得像头发丝，每根丝的头上有一个小圆片，长的位置在叶柄的反面。采用简笔画让学生理解“反面”一词，了解到爬山虎“脚”的位置，进而观察到爬山虎“脚”的颜色，培养学生耐心、细致的观察习惯。
学习第四自然段
1、自读，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。
2、课件演示：第四自然段前三句。鼠标点击第三句，指名朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？（学生回答后，教师点击鼠标，使“一脚一脚”成为红色的字）
3、爬山虎到底是怎样向上爬的呢？在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。（学生回答，板书：触、巴、拉、贴）（教师点击鼠标，使这四个动词成为绿字）
4、学生再次朗读第四自然段，问：能否将四个动词交换顺序？（不能）
5、教师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。
6、课件演示：展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景，学生根据演示复述生长过程。
7、理解最后比喻句。
【设计意图】
利用课件讲读第四自然段，吸引学生的注意力，使其清除地认识爬山虎脚的特点，由于作者深入细致地观察，描绘了“一墙美丽的爬山虎”，但对于爬山虎的生长过程的认识，需要动态的课件演示，使学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。
学习第五自然段
1、我们已经了解了爬山虎的脚的样子，以及怎样爬的特点，读读第五自然段，想一想，这一自然段还讲了些什么？共分几层？
2、该自然段说了哪两个问题？
（板书：枯萎牢固）
3、从爬山虎脚的变化说明了什么？
4、齐读最后一句，并理解其含义。
教学活动3
（三）总结问题，升华激情
1、作者围绕爬山虎脚的特点，按照观察爬山虎脚的顺序给我们讲了三个方面的内容。
（学生回答小黑板上出示的问题）
2、教师小结：我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，（图片展示美丽的农家小院里满墙的爬山虎）此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么呢？
【设计意图】
图片展示家乡美丽的爬山虎，有利于培养学生的想象能力，激发学生对大自然和家乡的热爱。
教学活动4
（四）拓展延伸
1、课文围绕爬山虎的脚先讲了，再讲了，最后讲了。
2、背诵三、四自然段。
3、学生合作动手剪贴爬山虎叶子，粘贴一幅美丽的墙面。
【设计意图】
让学生动手协作粘贴，培养学生对美的追求和向往，以及培养动脑动手的能力和相互协作的精神。
《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。
结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。
首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。
其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，我让学生通过解读文本，拿起笔采用连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落，在熟悉课文的基础上，看着板书提示，很多学生当堂就能够背下来了。和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
再次，边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的秘密。这样比平时上作文课时，单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。
本课的不足：
一是本节课教授的是第二课时，没有从整体入手，应该从面，再到点。让学生回忆课文写了哪些内容，再到课文中作具体的分析，这样整个课堂会更加的完整。
二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。
《爬山虎的脚》公开课教案 篇10
6《爬山虎的脚》──说课稿
四年级说课人 梁利萍 各位领导、各位老师：
上午好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版，小学语文第七册第二单元的一篇常识性讲读课文《爬山虎的脚》，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
一、说教材
根据语文新课标第二学段阅读要求和第二组训练项目，我把第二课时的教学内容确定为学习课文3～5自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是
1、教学目标
（1）知识和技能方向。
① 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
② 朗读课文。
(2 )能力方面
学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
（3）情感方面
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，
爱生活，做个有心人。
2、教学重点
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的？
4、教具准备
课件、爬山虎实物
二、说教法
从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说。
三、说学法
1. 引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。
2. 让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。
3. 教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。
四、教学流程
第一环节，导入新课。
我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对于它的脚你们想知道什么？
意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。
在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述顺序，抓住主要内容。
第二环节，读文感悟。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。
引导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请学生在这3个关键句中找出写脚位置、形状、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引起学生的注意。接着让学生一块把这3个关键句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。学生说老师板书。
用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。
讨论完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先给予学生充分的时间在小组里学习，我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。第一步，根据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的注意。第二步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：（师解说）长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，了解向上爬的过程，启发学生明白“弯”“拉”“紧”有一连串的因果关系，由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力，由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里交流。再课件展示，师解说:随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动，爬山虎就这样一脚一脚爬上去的”。用这个动态画面的目的，是为了让学生知道爬山虎“一脚一脚向上爬”的意思，不是像人一样左右交替着前进，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，这样才能铺满墙。同时以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。（老师相机板书爬的动词）第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，注意抓住重点词体会感悟。
独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化（触着墙与没有触着墙的时候有什么不同），这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同？学生回答后师相机板书：
意图：通过学生独立完成，培养独立思考的能力；通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。
第三环节，拓展延伸。
我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。下面，就给同学们一次展现自己的机会，（出示课件：诗、书、画、文）请你在 “诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。“诗”指朗诵简短的诗文，也可以背诵本文2至4自然段中自己最喜欢的一段；“书”指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“文”指把你平时观察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台。
语文是一门包容性较强的学科，诵读、想象、创作的完成，掀起一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。
语文课程标准对第二学段的要求明确指出：留心周围事物，乐于书面表达，结合语文学习，观察大自然，书面与口头结合表达自己的观察所得。所以结束这节课时，我是这样说的：课后，请同学们仿照这课的观察方法去观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。这样设计的目的是，从课内延伸到课外，让学生用所学得的观察方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。
我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归 纳。有利于学生了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
五:说板书：
脚的位置：茎上
观察细致 样子：形状：细丝，像触角
颜色：嫩红
6 爬山虎的脚 告诉我们要留心观察周围的事物,做
生活中的有心人。
爬：触～变～巴～拉～贴 像蛟龙的爪子
语言生动 没触墙：枯萎
变化
触着墙：灰色牢固
质疑 释疑 深化主题
六:说远程教育设施与教育教学资源在教学中的运用:
语文学科运用现代远程教育资源教学已成为农村教育一大亮点，因此我运用从中央电教管远程教育接收来的资源（文本、图形、声音、动画、视频等文件）整合成多媒体课件来教学，这样图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。例如：我在教学时出示爬山虎图片让学生从感官上认识爬山虎的脚，从而突出重点，其次在教学爬山虎的脚是如何爬的这些动作运用动画形式让学生清眼体验使学生更加明白以达到突破难点而解决问题，最后课件在展示一墙墙的爬山虎并播放背景音乐，这样让画面再现情景让学生入情入境。运用图片、动画与此同时学生注意力也集中也便于思考问题。
我相信通过多媒体辅助教学，充分让学生参与、体验、感悟，一定能调动学生的兴趣，圆满的完成课堂教学任务。
《爬山虎的脚》公开课教案 篇11
一、说教材。
《爬山虎的脚》是九年义务教育课本小学语文第六册第七单元里的一篇精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。课文条理清晰，语言朴实，叶老用细致、简洁的笔触把爬山虎的脚描写得生动具体。
课文主要分两部分，第一部分描写了爬山虎美丽的叶子，第二部分介绍了爬山虎的脚。这两部分实际有着内在的因果关系，没有爬山虎的脚一步一步向上爬，也不可能有满墙绿色的叶子。反之，满墙绿叶的美丽也正衬托出爬山虎的脚向上攀爬的特点。
根据新《课标》要求，结合本班学生的认知水平，在教学这篇课文时，我安排了两个课时。第一课时也就是我今天说课的内容，引导学生学习课文的一到三小节，学习作者如何围绕“舒服”、“好看”两个词把爬山虎叶子的美展现出来，又是如何从爬山虎脚的位置、形状、颜色三个方面介绍爬山虎脚的，以此启发学生在平时学习生活中要做有心人。
二、说学情。
1、爬山虎这种植物对于目前高楼林立的大城市里的孩子们来说还是陌生的。由于学生生活经验的匮乏，让他们通过文本来感知爬山虎的样子、领略爬山虎的美有一定的难度，对学生这个认知上的空白点，教师应予充分的预计，并让学生在课前对相关知识进行搜集了解。
2、了解爬山虎脚的样子是学生学习课文的又一个难点。学生对植物的茎、叶柄没有清晰的概念，很难理解文中一些相关内容的描述。
3、三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并掌握了多种理解词语的方法，在理解语句方面也有了一定的能力，但是要他们能了解作者的观察顺序和表达方法，依然是一个难点。
三、说教学目标。
针对教材特点和单元训练要求，我确定了以下本课时的教学目标：
1、在阅读中自主识字，积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文。学习课文二、三小节，了解爬山虎美丽的叶子以及爬山虎脚的样子。
3、通过学习，了解作者的观察顺序和表达方法，并感受作者观察事物的细致，感受作者用词的精准。
4、积累描写爬山虎叶子的句子；借助提示详细说说爬山虎的脚的样子。
四、说教学重点难点。
教学重点：
1、正确流利地朗读课文，能用多种方法理解并积累文中描写爬山虎叶子美的语句。
2、了解作者的观察顺序和表达方法，能详细介绍爬山虎脚的样子。
教学难点：
让学生通过课文的学习，了解作者的观察顺序和表达方法。
五、说教法学法。
1、讲练结合，渗透方法。
（1）教法：本课时中教学重点应放在了解爬山虎叶子的美和爬山虎脚的特点。教学时，我围绕“联系上下文理解句子的意思，体会作者如何抓住事物特点把事物写具体”这一训练重点进行，引导学生集中体会作者是仔细观察，有序观察，多角度观察并抓住事物特点行文，并通过说话训练等进一步巩固方法，突破教学重点难点。
（2）学法：教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、让学生学会学习，自主学习。
2、电子白板辅助教学。
运用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、呈现图片等直观演示手段，帮助学生了解课文内容，直观感知爬山虎的美，学习作者的观察顺序和表达方法，能借助提示详细说说爬山虎脚的样子，从而增加师生互动，关注课堂生成，有利于学生的认知发展。
六、说教学过程。
（一）媒体导入，理清脉络。
上课伊始，我通过聚光灯由局部到整体展示满墙爬山虎的图片，直接引入新课。给人以视觉上强烈的冲击，让学生感受到爬山虎的多和美，激发学生学习的兴趣，有效引发学生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描写的呢？
学生读题后，我在白板上出示学习要求，让学生们带着问题默读课文，了解课文内容。边读边思考：课文哪几节写了爬山虎的脚？除了爬山虎的脚之外，作者还介绍了什么？从欣赏图片到读课文，问题引领，层层推进，在感知全文的同时，学生很快找到重点语段。在交流时，我随机出示，以此来帮学生梳理脉络，理清条线。
（二）深入研读，品读词句。
感知全文，理清脉络之后，第一步，我组织学生学习课文的第一、第二自然段。
首先，我在白板上呈现出文中描写满墙爬山虎的相关语段，即课文的第一自然段，请学生们自由读一读，读完后请学生们思考：从这个语段中你对爬山虎有了怎样的了解？从哪里看出来的？有了基础，学生们很快找到关键词“满是”、“占了一大片”等，并联系上下文加以理解。而同时，我随机根据学生的回答在白板上圈画出相关的词语，使学生了解到学校操场北面墙上的爬山虎面积非常大。随后，练习朗读，为后文作铺垫。
接着，我以“那么这满墙的爬山虎在作者的眼中又是怎样的呢？”这个问题引出第二自然段的学习。
我在白板上呈现课文的第二自然段并请同学们自由读，并试着说一说作者眼中的爬山虎是怎样的？经过充分的自由阅读和思考，学生交流时，我帮学生总结并随机圈画出相关的关键词——舒服、好看。这样学生就一目了然了。
那么，作者为什么会觉得爬山虎让人看着舒服呢？围绕这一点，我利用白板的拉幕功能将第二自然段中需要着重讲解的部分突出，而隐去其余部分。此外，为了让学生进一步弄清不同时期爬山虎叶子的不同颜色，我利用白板呈现不同时期的爬山虎叶子的图片和不同时期的名称，让学生直接在白板上拖动图片，将它们一一对应起来。通过对白板上图片的具体操作，学生既直观感知了爬山虎叶子的美，又将爬山虎各个不同时期的样子深深印刻在脑海中，此时再来品读语句，对文本的体会就更为深刻了。
那么，爬山虎究竟好看在哪？我再次通过白板的遮罩功能呈现出相关语句。此时，学生又找到了一些关键词语：“一顺儿朝下”、“均匀”、“ 漾起波纹”。但是，在对这些语句理解上，学生遇到了困难，此时我就通过图文对照的方法来帮助学生理解这些词语，并且进一步体会爬山虎的美。比如“一顺儿朝下”是因为叶子受到重力的作用而叶尖朝下，这样看起来就有一种别致的感觉。比如理解“均匀”，补充介绍爬山虎生长的十分均匀是因为植物会尽可能地利用空隙来获取更多的阳光，保证彼此都能得到均匀的光照。特别是在讲解“漾起波纹”时，因为“漾”字较容易写错。我就拖出田字格，利用画笔，描红“漾”字。学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效指导书写。我利用无限克隆功能复制部首：三点水。让学生亲身参与，在白板上写出相关的三点水的字。学生对课文中所说到的漾起波纹的情景不太清楚。因此，教学时我通过媒体资料的补充来填补文章空白。此处，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波纹的视频。
当学生还沉浸在爬山虎的美中时，我抓住时机，让学生伴随悠扬清新的乐曲朗读相关语段。读出了形，读出了味，读出了神。
随即我对这一部分内容进行总结：一直以来，作者把爬山虎的叶子误认为是爬山虎，而今年他留意了、他发现了，他细细地去观察了原来——爬山虎是有脚的。
第二步，我组织学生学习课文的第三自然段。
我请学生读读第三自然段，找一找介绍爬山虎脚的句子，用“——”划出来。这个问题难度不大，学生很容易就在文中找出了相关语句。交流时，我让学生在白板上划出有关句子后，我又抛出第二个问题：这段话写出了爬山虎脚哪几方面的特点？这个问题对三年的学生就有一定的难度了，所以我组织学生逐句品读。利用图文对照的方法学习本节。
经过本节的学习，学生对爬山虎的脚的特点已经明了，此时出示填空，要求学生介绍一下爬山虎的脚。之后，我又利用白板呈现爬山虎脚的各个部分，利用白板的拖动和无限克隆功能，让学生边画一画爬山虎的脚，边解说爬山虎脚的位置、形状、颜色。通过填一填，画一画，说一说等练习进一步巩固本课重点，深入了解了作者抓住事物特点把事物写具体的方法。
（三）总结升华，提炼方法。
让学生了解，因为作者注意了，留意地观察了，才发现原来它是有脚的。因此，要想抓住事物的特点把事物写具体，仔细的观察，有序的观察，多角度的描述和表达是至关重要的。最后，在充分理解的基础上，让学生再一次对课文的1、2、3自然段进行朗读。
以上就是我对《爬山虎的脚》这篇课文第一课时的说课，恳请各位评委老师批评指正，谢谢！
《爬山虎的脚》公开课教案 篇12
通过本节课的教学，我觉得有以下几点还算可以：
1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培养了他们认真读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，体现了语文与美术学科的整合。
2、课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比喻句，开始把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比喻句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有变化的，且让学生体会作者的比喻句用得准确，恰当。
3、通过本节课的学习，我给学生提供了一些植物的素材，让学生通过自己的细心观察，进行段式训练，这大大提高了学生的学习积极性，学生写的作品给大家展示，共同进步。
当然，我觉得以下几点不足：
1、首先是在两分钟训练时，并没有把学生的积极性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的掌握情况，发现个别学生还是没有掌握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进行针对性的指导。
2、根据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进行小组合作能够画出准确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培养了他们的团队精神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的快乐感，在这一点上需要向其他老师学习。
3、有部分知识点讲的不是很清楚，学生不容易理解，例如：在讲到“一脚一脚”是否可以替换成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有经验的教师学习。由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，我还不能对重点词进行比较的讲解。
4、根据其他老师的评价，让我认识到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比较多，让学生的兴趣降低。
5、在分析课文时，有一个比较重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深入的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清楚，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的不足，多听课，积累教学经验。
6、在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的能力要在平时的教学时多注意。
《爬山虎的脚》公开课教案 篇13
《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进行辅助教学外，还设计了这样的几个教学环节来充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而使他们尽可能地获取知识。
一、借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。
喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。
在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我请了两个学生上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生兴趣一下子就上来了，他们边对照书中的介绍，边看书上的插图来画。三分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且认真听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应该长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”……就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就非常清晰地呈现在学生眼前。
二、利用实物，使学生从模糊的感悟走向清晰
语文是源于生活的，在生活中学习，在生活中积累知识，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。
为了让学生更加清楚地了解爬山虎，课前，我从学校的一面墙上摘了一些爬山虎。上课时，在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得十分详细。
在学习爬山虎的脚的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让学生仔细观察它的脚，并与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。
三、通过表演，让文字活起来。
课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解，有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好的帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。
学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题，我引导他们梳理出有思考价值的问题：如细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？……然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，教师给予一定的指导，再指名上台表演，演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力量，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬……学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和观察的细致。
课堂中的学习应该不拘形式，灵活多变，才能提高课堂教学的有效性。我们要给学生提供广阔的活动空间，通过画一画、看一看，演一演等多种形式，让课堂活起来，提高学生的兴趣，让他们轻松地获得知识，培养能力，享受到学习语文的乐趣，提高他们的语文素养。
《爬山虎的脚》公开课教案 篇14
【教学目的】
1、培养学生细致观察和口语表达能力。
2、认识爬山虎的脚的颜色、形状和位置。
3、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
4、结合观察发展学习的审美情操。
5、学习作者的观察方法和表达方法，培养认真细致的观察习惯。
【教具】
文字教材、多媒体课件。
【教学过程】
读课题，认识“虎”。
一、学习过程
1、课文哪几个自然段写脚？自由朗读。
2、精读重点段，抓训练项目过关。
3、学习写脚的样子：
（第三自然段）
⑴自读描写“脚的样子”部分。
⑵小组合作，分别找出脚的位置、形状、颜色的词句并划下来。
⑶抽生读。
⑷出示实物练习说。
⑸演示并指导背诵。
⑹总结。
4、学第四五自然段：
齐读后小组合作找出与“爬山虎”有关的动词。
抽生读，板书，触、变、巴、拉、贴。
上台演示，生评议，师引导，体会动词表达的准确性。
演示。指导朗读、背诵。
齐读“脚的变化”部分、并说说有哪些变化、
5、总结：
3～5自然段分别讲什么？完整说说，围绕脚先讲什么？又讲什么？最后讲什么？
演示“叶子”部分，看后谈感受，指导朗读。
二、全文总结
三、拓展
选你自己喜欢的一种植物，介绍它的特点。
《爬山虎的脚》公开课教案 篇15
《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇课文，本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察，本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”，旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。
《爬山虎的脚》是以日常生活中的植物——爬山虎为观察对象，主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置，叶子的特点以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
围绕本单元的语文要素和习作要求，我将本节课的教学目标定为三个方面：
1、能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
2、能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
3、学写观察记录。
在教学内容的选取上，我把写爬墙虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的（3、4、5自然段）作为本节课的教学内容，把爬山虎的生长位置和叶子的特点（1、2自然段）放在上一节课进行教学。
教学伊始，我先让学生回顾了本课的生词，梳理了课文的结构，之后转入本节课的新知学习，用自主学习的方式来学习第三自然段的内容。
在教学中，让学生明白作者从位置、样子、颜色三个方面对爬山虎的脚的特点进行了细致的观察，并通过图片体会比喻的表达方式可以使描写更生动形象。
在教学第四五自然段时，我采用小组合作学习的方式进行教学，让学生抓住触、巴、拉、贴这些有序的动词，体会作者连续细致的观察，并通过对爬山虎“一脚一脚”地往上爬为什么不能换成“一步一步”的往上爬的比较，让学生体会作者用词的准确、恰当。
最后结合课后的“资料袋”来让学生学习写观察记录的两种记录形式和方法，在课下试着选取一种事物写一写观察记录。并在教学过程中渗透“首尾呼应”等写作方法。
从教学效果上来看，本节课基本体现了本单元语文要素的要求，抓住了重点，但仍存在着很多不足。
1、学生读的较少，因为老担心时间不够，所以没有充分的让学生去读课文和进行朗读指导。
2、对学情了解不足，课堂气氛不够活跃，上课回答问题的学生较少，没有充分的调动起孩子们的积极性，激发他们的思维。
3、课堂评价语比较单一，教学语言的组织能力，对课堂教学的把控和教学时间的把控能力还有待提高。
4、教学写观察记录时有些简略，我原本打算引导孩子们结合《爬山虎的脚》这一课的某一个自然段来改写一篇观察记录，再看课后“资料袋”中的内容，来加深孩子们对观察记录的理解，但因为时间不够，最后放弃了。
5、最后环节中应先回顾本节课所学内容，再让孩子们谈收获，将顺序弄反了，听了平东家人们的评课，才意识到这一点。
“口头为语，书面为文”，现在的我越来越感到自己语文教学能力的不足和语文知识的匮乏，语文教学素养的提升对我来说还是一项任重而道远的工作，希望通过今后的努力，能不断的改进和提高。