语文《老北京的春节》教案 篇1
教材分析
本课是北师大版三年级上册“过年单元”的一篇主体课文，这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。
学情分析
我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。
教学目标
1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。
2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。
3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
4、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐趣。
教学重难点
教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。
教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。
教学过程
一、 体验激趣、导入新课
1、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！
（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）
2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节
3、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？
4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。
师：这是哪里的春节？
生：老北京（再读课题）
二、 整体感知，自主浅悟
1、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子
2、检查生字掌握情况
3、初识课文
（1）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。
（2）老北京的春节给你留下什么印象？
（板书：腊月 热闹 正月初九）
（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？
（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。
（课件：日历。学生齐读）
三、入境学文，精读品味
（一）学生自主学习
1、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。
2、学生自读课文
3、读后交流
（二）精读描写除夕的段落
1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）
2、还有哪些同学也喜欢除夕这一段，一起来看看这一段，自己读一读，感受一下除夕的热闹吧，
3、学生自由读
4、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。学生齐读
（三）精读描写大年初一的段落。
1、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。
2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。
3、学生交流。
4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。
5、谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……
（四）精读描写元宵节的段落
1、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用心读课文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌交流交流，
2、学生自读讨论
3、教师随机指导朗读，
4、小结：刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。天上月光是很好的。元宵节到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？
5、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？
6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？
学生读课文的最后一段。
四、总结全文
师：老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了，同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗呢？
作业设计
1、 写写你们家是怎样过春节的
2、 搜集春节有趣的民俗，传说故事
板书设计
老北京的春节
腊月 热闹 正月初九
语文《老北京的春节》教案 篇2
一、激趣导入
(师：课前放课件。)
师：你看到了什么?感受到什么?
师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)
生：齐读课题。
师：这是哪儿的春节?(指课件)
生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)
师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。
二、初读课文整体感知
师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书P118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。
生：自由小声的读文。
师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢?
生：提醒大家“色如翡翠”的读音。
师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。
生：全班读。
师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?注意看清音节，读准字音(课件)
生：自由读、齐读。
师：去掉音节，能读准确吗?
生：开火车读。
三、初读课文
师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)
生：开火车读文。
师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。
生：读文，倾听。
师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。
随文指导朗读：2段---
师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 (生齐读该句)
3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢? “年根”是什么时间呢?
师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!
师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“热闹无比” )
师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。
生：勾画。
师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。
生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)
四、研读课文深入探究
师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。
生：读勾画
〈4自然段〉
师：你为什么喜欢除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段)
师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味? )
师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。)
师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说?
师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊!
生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。
师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处?(这一天，出门在外的人?)
师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)
师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。
师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么?
师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)
师：这才叫读得有滋有味。
(小结)老北京的除夕真热闹!
〈5自然段〉
师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们喜欢吗?
师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)
师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。
师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。
师：那我们一起来读一读。
生：读五自然段。
师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。
师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕?
生：截然不同
师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)
〈6自然段〉
师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么?
生：读句。
师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，
各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件)
生：看灯。
师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢?
生：说词。
师：你们真是积累好词的能手。
师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢?
生：想象。
师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。
此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。
生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)
师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。
生：读中心句。
师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着......
师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)
师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉
〈7自然段〉
师：时间过得真快，转眼......(生答)
师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。
师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。
生：读该段。
小结：总结全文
师：老北京的`春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。
语文《老北京的春节》教案 篇3
第一课时
1.正确读写本课的生字新词。
2.默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味儿。
重点
了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
难点
感受老北京的年味儿，体味民俗。
一、情境导入，揭示课题
1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对过春节时热闹、喜庆气氛的回忆)
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。)说说你的感受。
3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清脉络
1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.小组合作，完成表格。时间风俗习惯4.交流汇报，老师板书：腊月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九结束(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束。)
5.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)
三、交流探讨，感受年味儿
1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们准备过年，第二件事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。)
②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描写有关饮食的语句。(腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正月十五，大家还必须吃元宵啊。)说说自己的体会。(充足、丰盛。)
②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道。
①初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们清闲、娱乐、高兴的心态。
②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味，感受民俗
1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)
2.认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”。
(是一种普天同庆的热闹——家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画；是一种通宵达旦的热闹——哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹——在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。)
3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
五、布置作业
1.抄写“词语表”中的本课词语。
2.收集各地春节习俗。
语文《老北京的春节》教案 篇4
一、教材简析：
《老北京的春节》是北师大《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文。
这篇课文对老北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。全文共7个自然段。通过对老北京春节的开始、结束的描写，反映出老北京人热爱生活，追求美好的心愿。
二、基础性目标：
1、学习本课的8个生字及5个新词。
2、通过阅读，能找出春节“开始”和“结束”的日子以及人们的活动。
三、发展性目标：
1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
2、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
四、教学重难点：
重点：能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情，并能有感情的朗读课文。
难点：通过对课文的学习，使学生体会作者的感情，从而激发学生热爱生活，向往美好生活的思想感情。
五、说教法：
教师在这节课中主要以引导为主，激发学生热爱生活的感情;教师还将适当放手，给学生留下小组合作的空间，培养学生的合作精神及语言表达能力。
六、说学法：
学生在课下要做好充分的预习，熟读课文，对课文及一些有关春节的知识做一了解。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。
学生可以将家乡的春节与老北京的出借习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族的特有的民族风貌。
七、说教学过程：
(一)导入新课：
通过视频和说知道的传统节日，以激发学生学习的积极性。
(二)课文分析：
通过初读课文，对课文有整体印象，通过找描写春节“开始”和“结束”句子和段落，提高学生整体把握课文的能力，同时通过小组合作填表，培养了学生合作意识和交流意识。
(三)深入分析课文
通过对课文的深入分析，找句子，谈感受，来体会老北京过春节的热闹、忙碌、以及快乐，从而激发学生对民族文化的喜爱。
(四)拓展延伸，升华主题。
通过部分的学习，学生已对我国民族文化产生了极大兴趣，我又设计了和家乡春节的比较，是学生和北京的春节拉近距离，亲身体会，来激发他们对生活的热爱。
(五)最后设计了过春节应注意些什么和制定春节计划，来告诉学生过一个安全、和谐、有意义的春节才是我们追求美好生活的真正目的。
不足：课程设计，本人要求尽善尽美，程度激发学生学习的兴趣，实现真正的高效课堂，但课堂中总会出现新情况和设计时考虑不周全的地方还很多。敬请各位领导和老师批评指正。
语文《老北京的春节》教案 篇5
一、复习导入
1.听写生字词。
2.师：让我们再走入课文，去体会老北京春节的热闹和多姿多彩。
二、品读课文句段，体会感情。
1.小组交流自己欣赏的句段，谈谈自己的体会。
2.班上交流汇报，教师点拨指导。
(1)从饮食描写来欣赏春节的传统文化独特魅力。
(2)从场景描写来欣赏人们热爱生活的美好感情。
(3)从人们的活动方面来感受名俗文化的深刻。
3.再朗读，再体会。
4.说说自己学完课文后的感受
三、领悟表达特点，学习写作方法
1.按时间顺序来写的写法。
2.课文有详有略，主次分明
3.小练笔：《我们的春节》
(1)写前教师引导学生有顺序地说说自己过春节的经历
(2)教师巡视指导，指导学生写出春节的特点，要有详略。
四、拓展总结，布置作业
查阅资料，了解春节各地的习俗。
课堂练习
1.听写词语
2.形近字组词
{逛( )狂( )
{拜( )掰( )
{宵( )霄( )
作业安排：
1.有感情朗读课文
2.了解春节各地的习俗
附录：
(一)《北京的春节》教学建议
《老北京的春节》是北京师范大学出版社出版的经全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文，选自现、当代作家老舍先生的《老北京的春节》。
1。课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等;学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。
2。整体把握内容，理清写作思路：
3。体会详略得当的表达效果：教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。
4。品读语句，想象画面，领悟表达方法：老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。
自我问答：
阅读教学如何做到读与写的有效结合?
答：阅读教学始终要做到读与写的结合。我通过指导学生整理资料，课前收集大量的资料，教学中指导学生自由读、指名读、分组读;精读与略读相结合等形式在读中感受老北京春节的氛围，结合具体的语句和语境来感悟老舍先生淳朴、风趣、通俗的语言，启发学生、耐心地培养学生。让学生结合自己的经历说春节，写春节深入理解课文表达的思想感情。
语文《老北京的春节》教案 篇6
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
3、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
重难点、关键
能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
课时划分
两课时
第一课时
一、说春节，谈北京
1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。
2、说说对北京的认识。
3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？
二、自读课文，合作认字
1、教师提出要求，学生读课文。
（1）找出课文的生字词语。
（2）给每个自然段标上序号。
2、学习生字
（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。
（2）同桌互相检查认读生字。
（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。
（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。
三、整体感知，理清条理
1、指名分段读，其他评价。
2、学生自读。
3、学生齐读。
4、学生自由读，完成练习：找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的段落。
5、指名反馈。
6、讨论、交流每个部分的大概意思。
7、读课文。
四、激发兴趣，小组合作学习
1、教师：同学们，能说说你们读完课文后，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等）
2、教师导入，激发兴趣：是啊，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都做了什么，春节里有什么特别有意思的活动呢？
3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。
时间 活动 你的感受 开始 高潮 结束
第二课时
一、复习，导入新课
1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言）
2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）
3、学生齐读课文。
二、反馈自学，理解课文，体会情感
（一）体会开始时的忙碌、快乐。
1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前）
2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）
3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）
4、大家一起读一读课文2—5自然段。
5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）
6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。
7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？
（二）体会高潮时热闹。
1、指名反馈：时间？
2、指名读一读，其他思考：高潮时最大的特点是什么？
3、指名反馈：热闹。
4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？
5、学生自由反馈。
6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。
7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）
8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
9、引导想像，还会有哪些花灯呢？
10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？
（二）体会结束后的忙碌。
1、全班齐读课文最后一个自然段。
2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？
3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说“一年之计在于春”。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。
三、总结全文，拓展延伸
1、感情朗读，读中体会情感。
2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。
3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。
附板书设计
语文《老北京的春节》教案 篇7
〖教材分析〗《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充满了民俗文化的风情。
〖教学目标〗1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。4.指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流过程中，感受读书的乐趣。〖学情分析〗 有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。〖教学思路〗虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”，从而达到课内课外的有机结合。〖教学重点〗 有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。〖教学难点〗1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。〖教学过程〗 （一）激趣导入 （师：课前放课件。）师：你看到了什么？感受到什么？师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。（补充课题：老北京的春节。）生：齐读课题。师：这是哪儿的春节？（指课件）生：老北京 （引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。）师：是现在的北京吗？不是，是许多年前的北京，所以叫它 “老北京”。 （二）初读课文 整体感知 师：想去老北京的春节看看吗？请同学们翻开书p118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。 生：自由小声的读文。师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢？生：提醒大家“色如翡翠”的读音。师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。生：全班读。师：课文中的词语带上音节，你们会读吗？注意看清音节，读准字音（课件）生：自由读、齐读。 师：去掉音节，能读准确吗？生：开火车读。 （三）初读课文 师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢？请同学来读读课文。（师随时纠正读音错误） 生：开火车读文。 师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。 生：读文，倾听。 师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。 随文指导朗读： 2段---师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的？醋也有？快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 （生齐读该句） 3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢？ “年根”是什么时间呢？ 师：（生读后）读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己！师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象？（板书 “热闹无比” ） 师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。（课件）在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。 生：勾画。 师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。生：汇报（师：像老师这样用简洁的话勾出来） （四）研读课文 深入探究 师：（指课件）同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗？ 这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢？就读哪个自然段，边读边勾句子。 生：读 勾画 〈4自然段〉师：你为什么喜欢除夕？你能用文中的一个词来形容吗？哪个段在描写除夕呢？（4自然段）师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢？生： “家家、”（生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉 香肠，有什么味？ ）师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢？生：那鞭炮声彻夜不绝。 （生想：有鞭炮、冲天炮。）师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊！生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处？（这一天，出门在外的人？）师：这一夜人们还要（守岁）？其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。（课件，生倒数）师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么？师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。（齐读）师：这才叫读得有滋有味。（小结） 老北京的除夕真热闹！ 〈5自然段〉 师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子？为什么？老北京的大年处一，你们喜欢吗？师：（配乐插图）这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢？ 请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、！”把你看到的和想到的说出来。（师指导有顺序的看图）师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。 师：那我们一起来读一读。 生：读五自然段。师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕？生：截然不同师：真能干！你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。（生读句）大年初一，人们（板书：高高兴兴迎新春） 〈6自然段〉师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你？为什么？生：读句。师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗？走！（课件）生：看灯。师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢？生：说词。师：你们真是积累好词的能手。师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢？生：想象。师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。生：自由读、分组读（4个组），引读。（看课件）师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的？就到了。生：读中心句。师：除了看灯，人们还会？（生答）元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着。。。师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。（引读）师：在元宵节里，老北京的人们 〈板书：快快乐乐逛元宵〉 〈7自然段〉师：时间过得真快，转眼。。。。（生答）师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。 过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。生：读该段。 小 结：总结全文 师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，2008年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。
语文《老北京的春节》教案 篇8
一、指导思想
随着知识经济时代的到来，科学技术的迅猛发展，终身教育实践的深入，学习化社会的构建，作为教育事业重中之重的基础教育必须以先进的教育理念为先导。这就要求教师首先承担起这一新的历史使命，树立正确的、科学的价值取向来迎接新的挑战。在备课时，教师要在立足教材的基础上，逐步向课外延伸，不断拓展学生的知识面；多方面与社会联系，培养学生的实践能力和合作精神。二、教材简析：《老北京的春节》是北京师范大学出版社出版的经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文，选自现、当代作家老舍先生的《老北京的春节》。这一单元编排了一首古诗、一篇散文和一篇故事，反映了我国人民热过年的节日习俗，表达自古至今人们热爱生活、向往美好的情感。 第一范文网《老北京的春节》对老北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。全文共7 个自然段。第1自然段点出了老北京过春节开始的日子是腊月初。第2自然段写腊八这天，人们要喝腊八粥，还要泡腊八蒜。腊八酸色味双美。第3自然段写腊月十九，学生们买爆竹和玩具，赶集买年画。第4自然段写除夕真热闹。准备年饭、穿新衣、贴对联、贴年画、放爆竹、吃团圆饭、守岁，这些都是除夕的风俗。第5自然段写大年初一的景象与除夕不同。人们拜年、逛庙会。第6自然段写正月十五元宵节，是春节的高潮。人们看灯、吃元宵，大街小巷到处张灯结彩，灯火通明。最后一段写正月十九是出借结束的日子。文章按时间顺序介绍了老北京的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间洋溢着人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好的心愿。本篇文章带有浓郁的民族色彩，线索清晰，简洁、平实的语言中蕴涵浓浓的京味，散发着节日的喜庆之气。基础性目标： 1、学习本课的8个生字及5个新词。2、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子以及人们的活动。发展性目标：1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。2、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。本课的教学重点、难点是：重点：能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情，并能有感情的朗读课文。难点：通过对课文的学习，使学生体会作者的感情，从而激发学生热爱生活，向往美好生活的思想感情。三、说教法：教师在这节课中主要以引导为主，激发学生热爱生活的感情；教师还将适当放手，给学生留下小组合作的空间，培养学生的合作精神及语言表达能力。四、说学法：学生在课下要做好充分的预习，查找有关老北京过春节的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的出借习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族的特有的民族风貌。五、说教学过程：一、导入新课：同学们，你们是怎样过春节的？过春节的时候你们都做什么？（学生回答） 那么，今天我们来了解一下老北京的人们是如何来过春节的。（板书课题）二、课文分析：1、初读课文：教师提出要求：（1） 给课文标注自然段。（2） 同桌互读课文，注意划出生字词。说一说老北京春节给你留下了怎样的印象。（学生回答：热闹）听一段热闹的音乐，感受过春节的气氛。2、学习生字：整体把握，重点讲解，个别强调。（学生以自学为主，在课文中进一步的巩固）（1） 教师出示生字，学生共同认读。（2） 同桌互相认读生字。（3） 全班共同认读生字，教师根据学生反馈情况进行重点强调。（4） 在课文学习中进一步巩固生字。3、整体感知：（1） 学生自读课文，找出描写老北京春节“开始”“高潮”“结束”的段落，在书中划出来。（2） 学生小组合作完成下列表格。 时间
活动
感受
开始
高潮
结束
老北京的春节洋溢着浓浓的节日气氛，那么，我们也来感受一下春节的喜气吧！4、深入分析：通过对课文的深入分析，体会老北京过春节的热闹。【1】、老北京春节开始的忙碌与快乐。（1） 老北京过春节从什么时候开始？（腊月初到元宵上市）（2） 人们在这期间的活动是？（学生反馈）（3） 教师归纳、指导。（时间、活动）（4） 谈一谈开始过春节人们的感受。（忙碌、快乐）（5） 找出重点词语分析、把握，感受老北京春节的快乐气氛。（6） 指导学生抓住关键词语有感情朗读。老北京的人们开始过春节是快乐的、忙碌的，那么到了高潮，人们又做些什么呢？【2】、老北京春节高潮的热闹。（1）老北京春节高潮的时间。（元宵一上市）（2）老北京春节的最大特点。（热闹）从哪里感受到的，人们有什么特色活动？（灯展）（3）重点学习描写花灯的排比句。（有的……有的……有的……还有……）（4）欣赏老北京的元宵节热闹的图片，体会【3】、老北京春节结束后，人们又开始了新的生活。（1） 什么时间老北京的春节结束了？（正月十九） 结束后，人们又做什么？（开始了新的生活）（2） 小组合作，讨论春节结束后，人们的活动。教师总结：“一年之计在于春”，春天是万物复苏的日子，在我们欢度春节后，新的一年又想我们招手了，人们又整理好自己准备出发了！三、总结全文：我们在老舍先生的带领下走进了老北京人们的生活，感受了老北京人们欢度春节的热闹气氛，领略了老北京的风土人情。同时，我们也体会到老北京的人们的幸福与欢乐。老北京的春节还有许多风俗，请同学们回去查一查，老北京的春节还有那些风俗。
语文《老北京的春节》教案 篇9
教学目标：
1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。 2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。 3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。 教学分析： 文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。 学生状况： 学生的识字水平较高，能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。 教学流程： 第一课时 一、出示歌谣，激趣导课： 同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。） 读了这首儿歌，你有什么感受？ 老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。 二、初读课文，指导预习。 1、出示预习要求： （1）自读课文，划出生字，想办法认识。 （2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。） 2、小组内检查生字。 3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。） 三、再读课文，理清思路。 1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。） 2、交流汇报，教师随机板书。 腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九 （开始）（高潮）（结束） 3、你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。 四、创设情景，精读品味。 1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？ 2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。 （生按照自己的体会读相关句子。） （这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。） 4、 你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。） 5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。 6、现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。） 生1：我需要准备各种各样的灯。 师：什么样的，请具体说说。 生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。 生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。 师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？ 生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。 生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。 师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？ 省3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。 师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？ 生：挂在大街上。 生：挂在一些商店门前。 生：挂在家里 师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？ 生：还得等到有月亮的晚上。 师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？ 生：（一时沉默，接着读书。）一人突然举手：还得有很多看灯的人！ 师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。） 7、请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验） 五、拓展练习： 1、背诵课文4、6自然段。 2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。 第二课时 一、交流资料，趣味说话。 1、同学们，大家都带来了很多资料，你愿意与同学们分享你的劳动成果吗？请同学们先在小组内交流一下自己的资料。现在，我们按照资料内容的先后顺序展示交流。请个小组推荐一至两名代表。 2、学生活动： 一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片，并对奶奶泡腊八蒜的过程进行了介绍：奶奶从腊月初八那天就忙着泡蒜了。她先把蒜剥得光光的、白白的，再放进罐头瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再盖上瓶子盖。半个月过后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美。（教师及时表扬，能用学过的词语说话的现象。） 几个同学展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水饺的照片，看春节联欢会的照片，门上贴着春联的照片。我随即指导观察，建议大家仿照课本第四自然段进行了说话练习：到了除夕可真热闹。下午，爸爸在我家的门上贴上了红红的对联。吃过晚饭，我和哥哥在放礼花。礼花太漂亮了，一会儿是红颜色的，一会儿是绿颜色的，一会儿又变成了金灿灿的星星。五颜六色的礼花不断的升上天空。鞭炮声日夜不绝。妈妈和奶奶、婶婶在包水饺，连小妹妹也来帮忙。八点了，一家人围在电视机前看春节联欢晚会。我最喜欢看赵本山演的小品了。 一部分学生展示了唱大戏、舞狮子等图片，我把这部分作为一组，指导学生仿照课文第六自然段练习说话：过了初六，春节的高潮就到了。许多艺术团都来到街上演出。有舞狮子的，有踩高跷的，有唱大戏的，有玩杂耍的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（丰富多彩的资料，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生的创造欲望、创造潜能被激发起来。学生个个畅所欲言，欲罢不能。） 二、练习书写。 1、本课有九个生字，上一节课我们已经学会了两个“规矩”。同学们闭上眼睛，眼前能浮现出这两个字吗？其余的七个字你觉得那些字较难写？谁愿意做小老师，指导这几个字的写法呢？（不同的学生，就有不同的难字。尊重学生的个体差异。生生互动，使问题从学生中来，再回到学生中去解决。） 2、学生练习书写、组词。自己认为难写的字可以多写几遍，好写的字可少些或不写。（尊重学生的主体地位，从学生实际出发，注重效率。） 三、拓展练习： 查资料，了解各国、各民族过年的习俗。 教学反思： 要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性，如在写字这一环节中，写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。 教学评析： 首先，这节课组织巧妙，运用了多种教学形式，如歌谣导课、录像放映、导演拍片，教学过程一波三折，学生自始至终保持着浓厚的兴趣。其次，本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。再次，积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。本课安排了搜集资料、资料交流、运用资料说话这一环节，是对学生语文知识和语文能力的综合检验。学生在语文实践中发展了思维，增长了才干。
语文《老北京的春节》教案 篇10
〖教材分析〗
《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充满了民俗文化的风情。〖教学目标〗 1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。 2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 4.指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流过程中，感受读书的乐趣。〖学情分析〗 有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。〖教学思路〗 虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”，从而达到课内课外的有机结合。〖教学重点〗有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。〖教学难点〗 1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。 2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。〖教学过程〗 （一）激趣导入 师：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！ 录像播放：春节人们联欢的场面以及挂灯笼、贴对联、选购中国结、舞狮子、敲锣打鼓的场面。 师：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！ 生：过年了，春节到了。 师：板书：春节春节你熟悉吗？来说说吧。 生1：春节可以放鞭炮 生2：春节要贴对联 生3：春节可以收到压岁钱 生4：春节有许多好玩的，春节还要回老家探亲，和老家的人一起过节。 师：提起春节，咱们真是有说不完的话，今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。 （课件：老北京过春节的图片。补充课题：老北京的春节。齐读课题。） 师：这是哪儿的春节？ 生：老北京（引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。） 师：想去看看吗？请同学们打开书，自己读读课文，遇到不明白的地方用笔圈出来，开始吧！ （生自由读课文） 点评：导课热闹而富有感染力。生动的画面伴随欢快的音乐，把学生一下子带进春节特有的欢乐祥和的气氛中，使学生很快进入情境，为下面的学习做好了铺垫。 师：课文读完了，有不明白的地方吗？ 生1：“色如翡翠”是什么意思？ 生2：就是颜色像翡翠一样青绿。 生3：什么是腊八蒜？ 生4：就是在腊八这天泡的蒜，到了年底就可以吃了。 师：你可真会读书，你的解答非常正确。 生5：“截然不同”什么意思？ （师板书：截然不同） 生6：就是一点也不相同的意思。 生7：冰灯是什么？ 生8：用冰做的一种灯,中间放上蜡烛或灯泡。 生9：“守岁”是什么意思我不明白。 （师板书：守岁） 师：看来这个问题大家都不明白，那一会儿我们再来看看到底什么是守岁？ 点评：质疑环节，给学生提供了互动的空间和对话的空间，充分调动了学生思维的积极性，我们可以看出，学生之间你问我答，配合默契，合作自然。 （二）学习生字 师：课件出示本课生字。请自己读一下。 师：看到“假”字，你想提醒同学什么？ 生：有两种读法，一种是假，假如；一种是假，放假。 师：谢谢你对大家的提示。［点评：点拨巧妙，回答精彩，评价亲切。］ 师：生字读得这么好，送同学一串鞭炮吧，来我们一边放鞭炮一边读生字，看谁读得又快又好。（课件：生字游戏――点爆竹） 生：抢读生字。（爆竹爆开，出现词语，激发了学生的兴趣） （三）初读课文 师：老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。 （指名一排同学按自然段接读，教师随时纠正读音错误） 师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。 ［点评：教师不只关注发言的同学，更关注了听讲的同学。］ 师：老北京的春节给你留下什么印象？ 生：热闹。 生：喜气洋洋。 师：板书“热闹” 师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月），一直持续好长时间，到了正月十九，春节就―― 生：结束了。 （板书：腊月 热闹 正月十九） 师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？ （腊月初八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九） 师：老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。 （课件：日历。学生齐读） 点评：放手让学生找一找，画一画有哪些重要的日子，然后教师借助课件演示，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。 （四）研读课文 师：春节有这么多重要的日子，请同学默读课文，找出你喜欢的部分，画画描写热闹的句子。 生：（默读课文） 师：画完了吗？把你画的句子推荐给大家。 生1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。 师：把你认为热闹的句子读读吧。 生1：到了除夕可真热闹……这一夜，人们还要守岁。 师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下？ 生：读第4自然段 师：你认为他读得怎么样？ 生1： 我觉得读得不太好，他的句子读得不流利，没有读出除夕的热闹，那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。 生2：我觉得读得还可以，但是他读得不够热闹。 生3：我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃，叫人很想吃才行。 生4：我补充一下。“出门在外的人，必定要赶回家来，吃团圆饭”这句话应该读得再快一点，因为团圆饭很香，那些人就像闻到了香味，走得很急。（师默许地点头） 生5：我觉得应该读出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜欢新衣服的感情。因为过年的时候我穿上新衣服我就很高兴。 生6：门外贴着红红的对联，屋里贴着年画，通宵灯火，鞭炮声日夜不绝，我觉得很热闹。 生7：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我觉得应该读得再香一点，因为每一家都做年菜，香味都飘了出来。 点评：通过以上学生之间的读书交流，我们可以看出：学生之间的评价已经不单纯去评价别人读书的好坏，而是伴随着自己对句子的理解和感悟来进行评价，把评价与交流阅读体会结合起来。 师：你会读了吗？就像刚才我们说的那样读，你自己试试吧。 生：（有感情朗读课文）。 师：我们再请一位同学来读一下。 生1：有感情读课文。 师：谁想和她较量一下？ 生2：有声有色地读了一遍。 师：这才叫读得有滋有味，让我们一起有滋有味地读一遍。 生：齐读课文（除夕一段）。 师：刚才有同学不明白“守岁”是什么意思，谁来说一说？？ 生1：“守岁”就是过年的晚上大家一起吃饭。 生2：“守岁”就是除夕的晚上，出门在外的人赶回家里来，吃团圆饭。看联欢晚会，等着新一年的到来。 师：老师再来补充一点，“守岁”就是到了除夕夜，人们点亮灯火，一家人团聚在一起，一块聊天，一整夜不睡觉，期待着新的一年快乐吉祥。 师：其实，我们现在也有“守岁”的习俗。让我们重温守岁的情景，再一次感受当新年的钟声敲起时的场面吧。（《春节晚会》片断：12点钟声响，人们欢庆新一年的到来。）看到了吗？随着新年钟声的敲响，新的一年来到了。（课件上日历翻到了大年初一）刚才谁选的这一段？请你来读一下你画的这段中热闹的句子。 点评：“守岁”一词的处理非常巧妙。首先通过师生交流初步理解了意思，又通过《春节晚会》12点钟声敲响的片断播放，再现了热闹的情景，唤起学生对春节的美好回忆，又自然过渡到下一段“大年初一”一段的学习。 生1：大年初一的景象与除夕截然不同。人们……还能买到春节特有的玩具。 师：你来看一下，为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢？找到了吗？找到了你来读一下。 生1：大年初一的景象与除夕截然不同。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心去逛，为的是可以骑毛驴，看美景，还能买到春节特有的玩具。 师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？ 生2：大年初一人们走出家门，到亲戚家、朋友家去拜年。除夕人们在家里做年菜。 生3：除夕的晚上那一家都是灯火通明，鞭炮声日夜不绝，人们都很忙，大年初一的早上，人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。庙会也开放了，可以看美景。 生4：大年初一的早上人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，很悠闲。除夕的晚上要赶做年菜，吃团圆饭，人们很忙碌。 师：真是不得了，你用“忙碌”和“悠闲”这两个词概括了除夕和大年初一截然不同的景象。 师：（小结）除夕的晚上是热闹的，贴年画，穿新装，红红的对联，日夜不绝的鞭炮。而大年初一是比较悠闲的，人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，还可以买自己喜欢的玩具。所以说大年初一的景象和除夕截然不同。谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？好。我们男女生各推荐一名同学来打擂台。 师：你想读什么？（问男生） 生：除夕的热闹 师：（对女生）那你就来读读大年初一。 生： 两人分别读课文4、5自然段。 师：谁读得好？ 生1：我觉得男生读得好，他读得很流畅，也很有感情。 生2：我觉得女生读得好，她的声音很洪亮，而男生的声音很小。 生3：我觉得他们读得都很好，男生读得很有感情，女生的声音很洪亮，他们都读得很流畅。可以说他们各有特色。 点评：教师抓住“截然不同”一词，引导学生进一步感知课文内容，既联系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年初一和除夕的景象做了细致的比较。男女生比赛的读书，激发了学生读书的热情，课堂气氛活跃。 师：老师就送给他们一个“旗鼓相当，各不相让”的评价，好不好？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是…… 生：元宵节。 师：除夕，大年初一过后，元宵节到了，春节的高潮到了。哎，同学们，除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们四人一小组讨论一下这是为什么。 生：讨论（教师巡视） 师：好，哪个小组起来说一说，你们研究的结果是怎样的。 生1：我们小组的意见是元宵节的月光很明亮，处处张灯结彩，整条大街灯火通明，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，所以说元宵节是最热闹的。 生2：我来给他们补充一下，元宵节还要吃元宵，所以很热闹。 生3：元宵节有很多的灯，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙，很好看。人们还会吃元宵，预示新的一年快乐吉祥。 生4：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮咚作想的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。 生5：街上有各种冰灯，小孩子们好奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很热闹。 生6：我提一个问题，如果元宵节那天刮大风，灯笼不就全部刮跑了吗？ 生5：不会，元宵节那天不会刮大风。 生6：那要是刮呢？ 生7：老铺的灯笼会拴得很牢的。不会刮跑。 生8：元宵节那天的风会很小。因为元宵节明月当空，是晴天。 师：同学们知道的可真多啊。元宵节除了灯还有什么？ 生：还有月光。 师：（小结）刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯。头顶明月当空，地上灯火通明，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？ 点评：用小组合作的形式展开“元宵节”一段的学习，通过合作和展开辩论，理解了元宵节是春节高潮的原因，解决了不明白的问题。 师：老北京的灯会我们是看不到了，但我们这里也有灯会，来，看看去。（课件播放花灯图片：宫灯花灯冰灯龙灯）教师引导学生用一个合适的词形容看到的灯。 生： 张灯结彩灯火通明五光十色 …… 点评：这种形式激发了学生积累词语，运用词语的兴趣。 师：各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？ 学生读课文 师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。 （引读）元宵一上市， 生：春节的高潮就到了。 师：除夕是----- 生：热闹的 师：可没有----- 生：月光 师：元宵节呢-----生：恰好是明月当空。 师：处处----- 生：张灯结彩 师：整条大街-----生：灯火通明 师：有名的老铺都要挂出几百盏灯来-----， 生：有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙， 师：家中也有灯-----， 生：走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮咚作响的小铃铛呢…… 师：除了看灯------， 生：人们还会吃元宵 师：预示着----- 生：新的一年快乐吉祥 师：时间过得真快啊，一转眼，到了-----生：正月十九。 师：春节就结束了------ 生：人们又开始了忙碌的生活。 师：同学们可别遗憾，老北京的春节结束了，可再过几十天，2004年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们的春节是怎样过的，我们的春节又有哪些习俗呢？ 下面进入我们的作业超市： 大屏幕出示作业： 1.写一写你们家是怎样过春节的。 2.画一画你们家过春节的情景。 3.选择和春节有关的佳词佳句积累下来。 4.搜集和春节有关的图片、传说故事等，小组合作办一份春节的手抄报。 点评：“作业超市”是一种创意，它给了学生自主选择的权利和创造的空间。“超市”里的作业与生活紧密联系，活泼的形式和贴近学生特点的内容又激发了学生的兴趣，把书本与生活紧密联系起来，延伸了课堂。 〖教学反思〗 《语文课程标准》渗透的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”，确立学生是语文学习的主人的观点，着力培养学生自主学习意识、自主学习能力以及自主探究意识和创新精神，使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。我在讲授《老北京的春节》一课时，努力运用全新的教学理念，努力体现学生的主体地位。主要体现在以下几个方面： 一、情趣盎然，感受语言的魅力。 《老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的情境，学生很难体会到老北京春节的热闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特别高兴，所以在读这句话时我觉得应该读的高兴点。”“鞭炮声日夜不绝，应该再读的再热闹一些，因为鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再热闹一点。”“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特别香，应该再读得香一点。”学生的精彩发言，充分体现出他们对语言文字的感悟能力。 二、注重培养学生的感悟能力，形成各抒己见的课堂氛围。 随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。例如在学习元宵节这一部分，学生有如下的发言：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。”“街上有各种冰灯，小孩子们好奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很热闹。”“我提一个问题，如果元宵节那天刮大风，灯笼不就全部刮跑了吗？”“不会，元宵节那天不会刮大风。”…… 总之在这堂课上，我运用灵活多样的教学策略，给予学生充分展示自己的空间，在自主合作中进行探究式学习，培养学生的阅读能力和对语文的浓厚兴趣。但通过上课，发现在评价学生时，语言还不够丰富，评价还不够及时。在今后的教学实践中要进一步增强应变的能力。
语文《老北京的春节》教案 篇11
之一
作者：蓝色雨
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字13个。
3、理解课文内容，了解老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学习理解自然段，找出各段讲的什么。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：散文。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程 ：
一、导入 新课：
1、完成“初显身手”。
学生讲自己查资料了解的情况。
2、板书课题。
二、学习新课。
1、初读课文。
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。
⑵、出示13个生字，学生分组认读。
矩 蒜 醋 假 夕 鞭 戚 逛 驴 恰 盏 预 吉
(请每组2、4号同学起立教读)
⑶、出示生词，同桌读。
规矩 大蒜 香醋 放假 除夕 鞭炮 亲戚 逛街 恰好 几百盏灯 预示吉祥
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。说说“老北京的春节怎样”用一个词来概括。
⑵、指名接读。
⑶、齐读课文，分组讨论：
老北京的春节从什么时候开始？什么时候结束？哪些日子是最热闹的？勾出这些日子来。
⑷、齐读课文4—6自然段，谁用一名话概括这部分内容。
⑸、接读1—3自然段，谁用自己的话来说一说，这部分讲了什么？
⑹、齐读1—3自然段。
⑺、齐读7自然段。
⑻、朗读全文。
⑼、分小组学生谈自己家乡过年的情景。
三、布置作业 ：
有感情地朗读课文。
四、板书设计 ：
12、过年
开始（腊月初）
除夕
老北京的春节 初一 高潮
元宵
结束（正月初十九）
五、教学后记
语文《老北京的春节》教案 篇12
《老北京的春节》是本册第12单元的一篇选读课文。课文反映了我国人民过年的节日习俗。表达了自古至今人们热爱生活，向往美好生活的情趣。
教学目标：1.有感情的朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。2.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。3.通过学习课文，了解北京人热爱生活，追求美好的心愿。4.说说自己家乡过年的习俗。教学重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。教学过程：一 引一引（复习导入）1.同学们，通过上节课的学习，你们能感受到春节北京城里洋溢着怎样的气氛？2.作者是从哪三方面来介绍老北京过春节的情景的？（板书）3.这节课我们继续学习课文，感受老北京春节的热闹与喜庆。二 说一说同学们，我们知道老北京的春节从腊月初就开始了，人们从这个时候就开始为春节做准备，人们都做了哪些准备呢？（根据自己家里过年前的准备说）学生自由发言后，出示幻灯片2欢乐童谣孩子孩子你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。从这些场面你感受到了什么？ 繁忙，喜庆......（补充板书）过渡：人们在时间爷爷的催促下忙碌的为过年做准备，扫房，炸豆腐，蒸馒头，办年货......终于到了除夕的晚上，老北京的除夕晚上是怎样的景象呢？请大家看大屏幕齐读第四自然段。三 读一读 到了除夕可真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起漂亮的新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都通宵灯火，鞭炮声彻夜不绝。出门在外的人，必定要赶回家来，吃团圆饭。这一夜，人们还要守岁。1.用“——”画出本段的中心句。2.本段围绕（ ）一词，分别写了老北京除夕（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等风俗。你从哪些词句中感受到了热闹？3.用一个“aabb”式的词语概括除夕的情景和感受。过渡：过了热闹的除夕之夜，到了大年初一。大年初一又是一番怎样的景象呢？老是找一位同学读一下第5自然段，其他同学注意认真听（学生读） 大年初一，人们都走出家门，去拜年，去逛庙会，你们想看看老北京的庙会吗？好，那就随老师一起走进老北京的庙会，感受庙会的热闹和人们的喜悦。（幻灯片 4 喜气洋洋逛庙会）过渡：庙会让人们看到平时看不到的，让人们感受到平时感受不到的，即使回到家里，人们也会沉浸在无尽的回味中。转眼间，到了元宵节，元宵节的热闹与除夕一样吗？四 小组合作学习第6自然段（幻灯片5）元宵一上市，春节的高潮就到了。除夕是热闹的，可是没有月光。处处张灯结彩，整条大街灯火通明。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙……家中也有灯，走马灯、宫灯、纸灯，有的灯里面还有叮咚作响的小铃铛呢……除了看灯，人们还会吃元宵，预示着新的一年快乐吉祥。1.本段主要写了——————————————。2.“高潮”时什么意思？为什么说元宵节是老北京春节的高潮？我们家乡的春节高潮是什么时候？3.试着用四字成语概括元宵节给你留下的印象。过渡：元宵节时老北京春节的高潮，天上明月当空，地上灯火辉煌，让我们一同走进着光与色的世界，一起去看那些美丽神奇的灯。（幻灯片6 欢欢喜喜闹元宵） 同学们，你们感受到了什么？过渡：热闹的元宵节过去了，春节也就该结束了。齐读最后一自然段。补充板书：忙碌）五 测一测按照课文内容填空：1、按照北京的老规矩，过春节差不多从 （ ）就开始了，到（ ）是高潮，到了 （ ），春节就结束了。2、除夕之夜，家家 （ ），鞭炮声（ ），每家人都要在一起 （ ）、 （ ）。3、大年初一的景象与除夕（ ），人们（ ），到亲戚家、朋友家（ ）；同时，还可以去逛（ ）。4、元宵节这一天，人们可以（ ）、（ ），预示着新的一年（ ）。六 练一练仿照课文第四自然段续写一段话我家除夕可真热闹呀！