《老北京的春节》教案 篇1
教学目标
1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。4.指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流过程中，感受读书的乐趣。教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。教学过程：一、复习检测。1、今天我们继续学习《老北京的春节》。2、检查词语规矩 放假 除夕 鞭炮 长龙 逛街 恰好 预示 拜年 吉祥 翡翠 差不多 彻夜不绝 截然不同 通宵灯火 张灯结彩 明月当空 灯火通明3、请学生分段朗读课文，师生共议，正音。二、研读课文，深入探究（一）整体感知自己默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹）快速浏览一遍课文，看看作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。（腊月初八、腊月十九、除夕、大年初一、正月十五、正月十九）说出“开始”、“高潮”和“结束”的日子。（二）细读感悟同学们，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗？这6个重要的日子，你喜欢哪个日子，就读读那个自然段。 1、学习第四自然段。（1）谁喜欢除夕？来读一读这个自然段。（指名读课文）（2）除夕有什么特点？（热闹）从哪句话里看出来的？（到了除夕可真热闹。）（3）除夕的“热闹”表现在哪些方面？（读句）生：“家家……”师：还从哪儿可以看出除夕很热闹呢？生：鞭炮声彻夜不绝。师：什么是“彻夜不绝”？（除夕那天各种鞭炮声从十二点开始，一直到天亮，响个不停，这就是“彻夜不绝”。）师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处？（这一天，出门在外的人——）师：这一夜人们还要（守岁）。其实，我们这儿也有守岁的习俗。师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、守岁等，热闹不热闹？孩子们，拿起书来，让我们把热闹的除夕展现在大家的面前。（齐读）小结：老北京的除夕真热闹！2、学习第五自然段。过渡：过了除夕，就到哪个日子啦？大年初一与除夕有哪些不同呢？（出示课件）自读课文，边读边想：（1）比较大年初一与除夕的不同之处？（地点、内容）（2）人们在初一都有哪些活动？（拜年、逛庙会）让我们一起去看看老北京的大年初一吧！师：（配乐插图）这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢？请你用“有的……有的……还有的……人们可真……！”把你看到的和想到的说出来。（师指导有顺序地看图）师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的景象。这就是老北京春节的味道。师：让我们一起来感受一下。（齐读课文）师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们！师：同学们，大年初一人们高高兴兴地走出家门逛庙会，除夕时人们忙碌而热闹地准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕真是——（生）截然不同3、学习第六自然段。师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你？为什么？（生读句）师：让我们也一起到元宵节去逛逛：各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋。赶快到文中找一找，都有哪些灯？谁来告诉我？（指名读课文）你们想去看看吗？走！（课件）师：完了吗？从哪儿知道的？（省略号）师：除了课文里说到的灯，想像一下还会有什么形状的灯呢？师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身于五彩缤纷的灯海可真舒服。此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。生：（想想怎样读才能体现出灯的美丽）自由读、分组读（4个组），引读。（看课件）师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的_____就到了。”（生读中心句）师：除了看灯，人们还会？（生答）元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着……（快乐吉祥）师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。（引读）4、学习第7自然段。师：时间过得真快，转眼……（生接读课文）师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。生读该段。5、回顾全文。课文学完了，让我们再回过头来看一下，老北京春节的“开始”、“高潮”和“结束”各有什么特点？三、课堂检测1、填空2、对老北京的春节，你印象最深的是哪一天？为什么？四、作业超市1.写一写你们家是怎样过春节的。2.画一画你们家过春节的情景。五、总结全文师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过一个多月，2009年的春节就要来到了，到那时同学们可一定要好好感受一下我们灵宝的春节。板书设计： 开始：腊八、腊月十九、除夕、初一 繁忙、喜悦老北京的春节高潮：元宵节（正月十五） 热闹、喜气 结束;正月十九 忙碌
《老北京的春节》教案 篇2
一、导入
师：同学们，咱们中国的传统节日形式多样、内容丰富。谁能说说你所知道的传统节日都有哪些？生：……春节（板书）师：其实在众多的节日里，春节是最为隆重的一个节日。然而不同的地方人们过春节的方式却不尽相同。今天，咱们就走进老北京，去看看那里的人是如何过春节的。（板书“老北京的”）好，同学们咱们一块齐读课文题目。二、教学过程师：下面大家以自己喜欢的方式自读课文，在读的时候要注意读准字音，读通句子。生：读文师：下面咱们请一组同学以开火车的形式读读大屏幕上的词语。 （大屏幕出示词语：腊月 热闹 鞭炮 守岁 拜年 预示 截然不同 张灯结彩 灯火通明）生：读词师：恩，大家读得很准确，可见预习得非常认真。现在大家快速浏览全文，看看作者一共描述了老北京春节里的哪几个重要节日。生：浏览并回答：腊八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九（出示课件）师：按照北京的老规矩，过春节差不多从腊月初就开始了。那么，是哪个节日拉开了春节的序幕呢?生：腊八（板书“腊八”）师：在腊八节老北京人都干些什么？生：喝腊八粥，泡腊八蒜。师：老北京的腊八蒜有什么特点？生：色如翡翠，醋也有了些辣味。（出示课件）师：“色如翡翠”（强调）这是什么修辞手法？生：比喻（板书）师：这有什么好处呢？生：形象生动师：老北京的蒜不仅颜色好看，而且味道也很有特色，谁来读读这句话，读出它的色味双全。生：读，师：味道真美其实一说起过年，我想最开心的就是你们这些孩子了。老北京的孩子们也不例外，他们也是盼望着春节，盼望着年假早点到来。老北京的年假一般从什么时候开始？生：腊月十九（板书）师：同学们，老北京的孩子们一放假做的第一件事是什么？生：上街买爆竹和玩具，赶集买年画。（出示课件）师：你从哪些词能够看出孩子们兴冲冲渴望过年的心情？生：第一件事，贴近年底。（强调）师：是啊，孩子们期盼了一年，腊月十九终于到了，他们再也抑制不住内心的激动与兴奋，兴冲冲的准备过年。来，孩子们，拿起课本，齐读前三自然段，让我们和老北京的孩子一起拉开春节的序幕吧。（课件）师：年味是越来越浓了，那么在这几个节日中你最喜欢哪个节日？（出示课件）下面，请大家用自己喜欢的方式读4-6自然段。简单的做下批注。生：读师：同学们，谁能说说你喜欢哪个节日？生：……除夕（板书）师：为什么？你读读描写除夕的这个自然段。（出示4自然段课件）其他同学边听边想：本段是围绕哪一句写的？生：读，师提问生：到了除夕可真热闹，（点红）师：下文都是紧紧围绕这一句写的，这在结构上叫做——总分（板书）师：文中哪些语句围绕着中心句体现出老北京的除夕节是热闹的？ 生：家家敢做年菜……（课件强调）。师：谁来读？读出除夕的热闹，生：读师：真是太热闹了。除夕之夜，人们欢笑着、忙碌着、热闹着，呈现出了普天同庆、热闹非凡的景象。多热闹啊，谁还想试试再读读这句话。（生再读再评价），你已经把我们带进了热闹的除夕。（出示组图），此时，咱们似乎听到了那一声声彻夜不绝的鞭炮声，似乎看到了红红的对联、各色的年画，不时还能闻见从远处飘来的扑鼻饭香，说不定大家还能看见急冲冲赶着回家的行人呢！这些人为什么要“必定”（强调）赶着回家呢？生：吃团圆饭，守岁师：是啊。除夕之夜，合家团圆、欢声笑语，来，孩子们，看着大屏幕齐读本段。让我们共同期盼新的一年的到来。（生读）师：听， 12点的钟声已经响起，辞旧迎新的炮竹声也响起了，日历又翻开了新的一页，我们迎来了新的节日——，生：大年初一（出示课件）师：哪位同学喜欢大年初一这个节日，能不能给大家介绍介绍老北京的大年初一？生：……师：大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”是什么意思？（变红）生：一点也不相同 师：作者为什么说大年初一的景象与除夕截然不同呢？生：除夕人们在家而大年初一走出家门拜年；师：除夕人们忙着做年夜饭，赶着回家而大年初一人们则悠闲的逛庙会、看美景……多自在。来，喜欢过大年初一的孩子们咱们拿起课本来一起读。师：有的同学喜欢热闹的除夕，有的同学喜欢悠闲的大年初一，那么同学们你们还喜欢哪个节日？生：元宵节（板书）师：同学们，你们是怎么过元宵节的？谁能用一两句话说说老北京的元宵节又是一番怎样的景象？生：……师：是啊，天上明月当空，地上灯火通明。各种花灯也是千姿百态，令人耳目一新。谁来介绍一下老北京的元宵节上都有什么样的花灯？生：……师：（出示课件）有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙……家中也有灯，走马灯、宫灯、纸灯，有的灯里面还有叮咚作响的小铃铛呢……（课件图）同学们，元宵节上就只有这几种灯吗？还有么？细心的同学咱们可以看看标点符号。生：还有。因为有两个省略号。（弹出省略号）师：省略号说明——还有很多灯（课件补充）。可见抓住标点符号也是理解文章的好方法。作者在介绍花灯时说有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的是长龙灯。“有的……有的……有的”这是什么句式？生：排比句（板书）师：（课件）谁能用“有的…有的…还有的”这个句式说说元宵节上还有什么灯？生：……师：经过你们这一描述。此时的老北京已经变成了灯的海洋！（走进学生）现在你就置身在这灯的海洋，你的心情如何呢？生：开心师：读出你的开心。生：读师：元宵佳节处处张灯结彩，整条大街都是灯火通明。再试试，边读边想象画面生：读师：真美。师：孩子，你的心情如何？生：激动师：读出你的激动？生：读师：经这位同学一读，我仿佛看到了各式各样的花灯。师：哎，大家可别光顾着看灯，千万别忘了在元宵节吃一碗——元宵。老北京吃元宵可是讲究好兆头的，这预示着新的一年快乐吉祥。 除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。处处张灯结彩，整条大街都是灯火通明。所以，老舍先生说元宵节是春节的高潮。（手势）下面让我们回到这灯的海洋中，再次感受老北京的春节带给我们的欢乐与喜悦吧！齐读第六自然段。生：读师：时间过得真快，一转眼正月十九到了，春节也就接近尾声了。“一年之计在于春”人们又开始忙碌的生活了。下面大家统揽全篇，看看作者是按什么顺序描写老北京的春节的？生：时间顺序三、课堂总结师：今天咱们随着老舍先生从腊八一直走到了正月十九，感受了老北京特有的风情，我国民族风情各异，你还知道哪些地方的风土人情，（讨论）在课下查查资料，咱们在下节课共同交流。
《老北京的春节》教案 篇3
教学目标：
1.正确读写本课的生字新词。
2.默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味儿。
重点
了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
难点
感受老北京的年味儿，体味民俗。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对过春节时热闹、喜庆气氛的回忆)
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。)说说你的感受。
3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清脉络
1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.小组合作，完成表格。时间风俗习惯4.交流汇报，老师板书：腊月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九结束(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束。)
5.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)
三、交流探讨，感受年味儿
1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们准备过年，第二件事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。)
②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描写有关饮食的语句。(腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正月十五，大家还必须吃元宵啊。)说说自己的体会。(充足、丰盛。)
②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道。
①初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们清闲、娱乐、高兴的心态。
②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味，感受民俗
1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)
2.认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”。
(是一种普天同庆的热闹——家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画；是一种通宵达旦的热闹——哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹——在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。)
3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
五、布置作业
1.抄写“词语表”中的本课词语。
2.收集各地春节习俗。
《老北京的春节》教案 篇4
教学目标：
1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。
2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。
3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
教学重点、难点：
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。
教学准备：.课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、出示歌谣，激趣导课：
同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）
读了这首儿歌，你有什么感受？
老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。
二、初读课文，指导预习。
1、出示预习要求：
（1）自读课文，划出生字，想办法认识。
（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。）
2、小组内检查生字。
3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）
三、再读课文，理清思路。
1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
2、交流汇报，教师随机板书。
腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九
（开始）（高潮）（结束）
3、你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。
四、创设情景，精读品味。
1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？
2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。
（生按照自己的体会读相关句子。）
（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）
4、你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）
5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。
6、现在，你们就是导演了，请把你们的.计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）
生1：我需要准备各种各样的灯。
师：什么样的，请具体说说。
生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。
生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。
师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？
生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。
生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。
师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？
生3：书上有个省略号，省略了很多种形状
《老北京的春节》教案 篇5
1、认识13个生字，会写9个生字。
2、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
3、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
4、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
建议本课教学2—3课时。
拓展习题
1、读记词语，再按要求写几个吧！
截然不同 张灯结彩灯火通明 快乐吉祥
你还知道哪些描写气氛热闹的词语？请再写出几个。
3、请搜集几幅春联和同学们交流一下，还可以办一期春联展览。
老北京的春节
（一）
教学准备：
1、搜集关于老北京过年习俗及其由来的资料。
2、查找自己家乡过年习俗的有关资料。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
从《元日》中，我们知道了中国人过春节的很多习俗，今天，老师将和大家一起来了解老北京过春节时的风俗习惯。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，独立识字。
2、检查识字情况，重点指导“逛”。
3、检查读课文，正音。
4、默读课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。
三、研读课文，朗读感悟。
1、用自己喜欢的方式读课文，找出老北京过春节有哪些习俗。
2、同桌读一读，再在全班交流。
3、默读课文，找出老北京春节“开始”“高潮”和“结束”的日子并划出每个时间，人们都在干什么。
4、讨论交流，指导朗读。
1）春节开始是什么日子，人们在干什么？
a、指名回答。
b、出示小黑板，“腊八这天，人们要喝腊八粥，还要泡腊八蒜。”读一读，说说自己的理解，并用“要……还要……”造句。
2）老北京的除夕有哪些风俗？从哪些地方看出除夕的热闹。
a、说一说。
b、怎样读出除夕热闹喜庆。
3）春节的“高潮”是什么日子，人们都在干什么。
a、指名回答讨论。
b、从哪些地方看出元宵灯会的灯多？
学生回答，教师出示句子“有的……有的……有的……还有的……”
c、指导朗读。
d、练习用“有的……有的……有的……还有的……”说话。
4）春节“结束”是什么日子？
5、联系实际，交流感受
从老北京春节这么多的风俗习惯中，我们感受到了什么？学生谈自己的感受，
过渡：老北京过春节的热闹喜庆，真是“火树银花不夜天，兄弟姊妹舞翩跹”。
四、交流资料、练习表达。
1、把课前查找的关于老北京过年习俗由来的资料拿出来，全班交流。
2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。
先以四人为一小组讨论，整理后，选代表在全班发言。
五、学习生字，积累词语。
重点指导：“截”“拜”
2、积累词语。抄写语文天地“抄一抄”中的部分词语：
规距、通宵、高潮、结束、截然不同。
六、课外实践、培养能力。
通过各种文法搜集资料，了解各国各民族过年的习俗。
（二）
课前准备： 课件学生搜集家乡过年的风俗
教学过程：
教学内容教师活动学生活动设计意图
一、激趣导入1.过年是我国人民的传统习俗，历代诗人墨客总以最美的诗句来赞颂新年的到来。你能背诵首这类诗吗？
2.你想了解老北京春节的热闹特色吗？
背王安石的《元日》复习本单元首篇古诗。
即将年底，此导入贴近生活，激趣自然。
二、初读课文自读感知1.请同学们小声读课文，读准字音，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象。
2.再读课文，分段默读，用自己喜欢的符号画出重点词，标出疑问。
3.集体汇报，你了解了什么？生1：有趣、热闹
生2：刺激、好玩
生3：喜庆、团圆
……
生1：了解了春节“开始”“高潮”“结束 ”的 日子。
生2：了解了庆祝春节有很长的时间。
生3：我结合图画，了解了 春节期间庆祝活动很多，热闹非凡。
……学生各自的印象不同，学习中互相影响、补充。
尊重学生自主读书的愿望，并能从多角度来了解。
三、细读课文质疑讨论1、实物投影 出示春节“开始”的有关段落。
2、“除夕”和“初一”有什么截然不同？
（教师相机介绍“过年”的 传说）
3、用同学们刚才的学习方法共同研讨“元宵节”一段。
①课件出示第六自然段。
②请同学们小组讨论并个别汇报。
③回顾“除夕”、“初一”和“元宵节”对比。
4、春节一转眼就过去了，那份快乐和吉祥永留在心间，让我们再读课文，感受老北京的欢喜和美好的同时，给自己的家人和朋友送去一份祝福。a生边读边想，画出预示春节“开始”的重点词语：腊月初 腊八粥 腊八蒜
买爆竹、玩具 赶集买年画
b用“……要……还要……”口头造句。
小组讨论、汇报
a除夕：准备年饭、穿新衣、贴对联、放爆竹、吃团圆饭、守岁
b初一：拜年 逛庙会
c读有关的段落，体会除夕、初一兴奋、欢喜的心情。
a轻声读全段。
b一句一句的读，边读边想，从每句话中知道了什么？
元宵节明月当空
元宵节吃元宵
“处处、整条、都要……”说明灯多，声势浩大。
“有的……有的……有的……还有的……”说明各式各样的“走马灯、宫灯、纸灯、冰灯、纱灯……”说明灯多而美。
读全段，读出美妙、热闹、吉祥。
学生伴随《春节序曲》齐读课文。
锻炼口语表达能力。
听取学生的见解，赞扬学生，抓重点，理解课文的学习方法。
层层深入
对比学法
解决疑问
回归整体
四、课外拓展我们家乡过年有哪些习俗，仿照课文说一说。
（要求不宜过高、过全）
学生结合自己的生活体验谈。沟通课内外联系，培养口语交际能力。
五、实践作业1、查一查：
查资料，了解各国、各民族过年的习俗。并归类整理。
2、写一写：
春节快到了，自己家怎么过年？自己打算做什么？写下来。
培养学生搜集整理信息的兴趣和能力
《老北京的春节》教案 篇6
一.教学目标
1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
二.教学重难点
重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
三.教学过程
（一）谈话导入新课
1、学生回忆刚刚过去的寒假里度过的节日——春节。从而引出老北京的春节，引发学生的学习兴趣。
2、简单了解作者——老舍
『设计意图』：以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
（二）检查预习
1、出示生字旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛
（1）指名读，评议
（2）学生找出自己易错的字
（3）老师强调“熬”字，并用白板演示“熬”的笔顺
2、出示词语轻声：饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿多音：万象更新正月间断分外（1）自己读（2）指名读，并评议（3）强调“间断”的“间”读四声
『设计意图』：词语是文本构建的基础，词语教学变得精彩，为阅读教学的创新与精彩夯实基础。
（三）初读课文，理清顺序用自己喜欢的方式读课文，思考：
1、“照老北京的规矩”，作者在文中依次写了春节中哪些重要的日子。
2、北京的春节给你留下了什么印象？
3.交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）
『设计意图』：放手让学生找一找，画一画依次有哪些重要的日子，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清作者的写作思路，为学生理解课文做好准备。
（四）精读课文，理解感悟。
师：春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。带着要求再大声朗读课文精读要求：1、标出自己最感兴趣的部分，抓住关键词语或句子反复朗读，理解感悟，并在书的空白处做批注。2、小组讨论交流
3、集体交流预设：
腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。
（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和有趣。“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片）
（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。
除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
（1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。
（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。
（3）理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。
（4）把自己的感受融入课文，用自己的朗读表现出来。
（5）创设情境：播放歌曲《春节序曲加放爆竹声》，听着这喜庆的乐声，你仿佛看到了什么场景？
（6）花样读：I除夕是普天同庆的快乐，大声读，出示：除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。II除夕是通宵达旦的热闹，大声读，出示：除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。III除夕是通宵达旦的热闹，大声读，出示：在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
正月初一。主要通过人们的活动来体会。
（1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。
（2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。
元宵。主要通过对灯的描写来体会。
（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。
（2）谈谈自己的体会。灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。抓住四个“有的”，并在理解的基础上正确运用“有的”说一句话
（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，出示：“元宵是春节的又一个高潮”这句话，让学生体会并感情朗读。抓住“又”，和前边的课文相联系。设计意图：“默读——思考——讨论——交流——朗读”这一阅读过程，让学生深切感受到北京春节的喜庆、热闹、祥和的气氛。给学生充分的时间默读、朗读，多次与文本交流，培养学生默读、朗读能力，对课文内容更加熟悉。
『设计意图』：通过以上学生之间的读书交流，我们可以看出：学生之间的评价已经不单纯去评价别人读书的好坏，而是伴随着自己对句子的理解和感悟来进行评价，把评价与交流阅读体会结合起来。
（五）联系实际，深化感受
师：过年最高兴的就是小朋友们，在过年的时候你觉得最有意思的是什么呢。『设计意图』：课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能赋予课文以生命和活力。
（六）作业设置结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇500字左右的短文，谈谈自己的感受或希望。
《老北京的春节》教案 篇7
教学目标：
1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 2、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。 3、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。 教学重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹。 教学过程： 一、激趣导入。 录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。 1、喜欢过春节吗？谈谈自己的想法。 2、老北京的春节是怎样的？ 二、整体感知，初识大意。 1、自己读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。 2、检查生字读音情况：出示课件 （1）放鞭炮检查。 （2）对这些生字你有没有想提醒大家的地方？解决重点难点。 3、解决遇到的困难或问题。 你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。 4、小结。 三、精读课文，理解内容。 （一）自己默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹） 快速读一读课文，看春节热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。 板书：腊月——正月十九 （二）学习过年这一节。 1、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表现热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表现出热闹。 2、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。 3、指导学生读出“热闹”来。读完之后，师生评议。 （三）学习元宵节这一节。 1、默读这一节，过元宵节热闹表现在哪些方面？ 2、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。“数量多”可引导学生抓住“处处、整条街、几百”“街上有灯，家中有灯”等；“种类多”可引导学生抓住“玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯”等等。 3、合班交流。出示录像——看灯，让学生感受灯的世界灯的美丽。 4、读出喜欢的心情。指名读。 5、合作读。 （四）感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。 1、学生联系自己过春节的情况谈一谈。 2、交流自己搜集的与春节有关的不同资料。（图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以） 教师小结。 四、作业超市（自选一个） 1、写一写自己过春节时最有意思的情景。 2、搜集不同地方的人过春节的不同习俗，办一期手抄报。
《老北京的春节》教案 篇8
一、激趣导入：
师：上课同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！ （课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断） 师：看万画面，你想到了什么，一起来说一下！ 生：过年了，春节到了。 师：板书：春节春节你熟悉吗？来说说吧。 生1：春节可以放鞭炮 生2：春节要贴对联 生3：春节可以收到压岁钱 生4：春节有许多好玩的，春节还要回老家探亲，和老家的人一起过节。 师：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。 （课件：老北京过春节的几幅图片。板书课题：老北京的春节。齐读课题。） 师：这是哪里的春节？ 生：老北京（再读课题） 师：想去看看吗？请同学们打开书，自己读读课文，遇到不明白的地方用笔圈出来，开始吧！ （生自由读课文） 师：课文读完了，那位同学来说说你的问题？ 生：色如翡翠是什么意思？ 师：谁来帮帮他？ 生：就是颜色像翡翠一样青绿 生：守岁是什么意思我不明白 师：（板书：守岁）还有问题吗？ 生：冰灯是什么？ 生：用冰做的一种灯,中间放上蜡烛或灯泡。 师：一会儿我们还要来看看到底什么是守岁？ 二、生字 师：相信课文中生字的读音你们都认识了，一起来看看吧。（课件：出示生字） 师：一起来读一读 师：读得真好，看到“假”字，你想提醒同学什么？ 生：有两种读法，一种是假，假如；一种是假，放假。 师：真了不起，知道这是一个多音字。生字读得这么好，送同学一串鞭炮，跟随鞭炮读生字，看谁读得又快又好。（课件：游戏——点爆竹） 生：（抢读生字） 三、初识课文 师：老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。 （一排同学按自然段接读，教师对朗读中的错误随时纠正） 师：刚才同学读得很认真，听得同学也很认真，学会倾听别人说话是一种美德，我们同学做得很好。 师：老北京的春节给你留下什么印象？ 生：热闹 师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月），一直持续好长时间，到了正月十九，春节就怎样了？ 生：结束了 （板书：腊月热闹正月初九） 师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？ （腊月初八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九） 师：老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。 （课件：日历。学生齐读） 四、研读课文 师：春节有这么多重要的日子，请同学默读课文，找出你喜欢的部分，画画描写热闹的句子。 生：（默读课文） 师：画完了吗？把你画的场面推荐给大家。 生1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。 师：把你认为热闹的句子读读吧。 生1：到了除夕可真热闹……这一夜，人们还要守岁。我觉得除夕的晚上大家都做年菜，穿漂亮的衣服，还放鞭炮，所以很热闹。 生2：我给她补充一下。到处是酒肉的地香味，出门在外的人都赶回家里来吃团圆饭，很热闹。（默许地点头） 生3：门外贴着红红的对联，屋里贴着年画，通宵灯火，鞭炮声日夜不绝，我觉得很热闹。 师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下？ 生：读第4自然段 师：你认为他读得怎么样？ 生a: 我觉得aaa读得不太好，他的句子读得不流利，没有读出除夕的热闹，还读得太快乐，那个“鞭炮声日夜不绝”他读成了“鞭炮声日夜不绝”，不好。我想读一读 生b：我觉得aaa读得还可以，但是他读得不够热闹。 生c:他还读错了一个字…… 师：老师认为aaa读得挺流利的，可没读出热情。你觉得应该读出什么样的热情？ 生：我觉得出团圆饭应该读得很好吃，叫人很想吃才行。 生：我觉得应该读出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜欢新衣服的感情。因为过年的时候我穿上新衣服我就很喜欢。 生：我觉得应该读出酒肉的香味飘出来的感情，因为过年了，家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。 师：你会读了吗？就象刚才我们说的那样读，，你自己试试吧。 生：（有感情朗读课文） 师：我们请一位同学来读一下，aaa 生：有感情读课文 师：谁想和她较量一下？ 生：有声有色得读课文 师：这才叫读得有滋味，让我们一起读一遍。 生：齐读课文 师：刚才有同学不明白“守岁”是什么意思，现在你明白了吗？ 生：举手，要求回答。守岁就是过年的晚上大家一起吃饭。 生：守岁就是除夕的晚上，出门在外的人赶回家里来，吃团圆饭。看联欢晚会，等着新一年的到来。 师：那么守岁你明白了吗？让我们重温守岁的情景。（vcd片 春节晚会，12点钟声响，人们欢庆新一年的到来。）看到了吗？随着新年钟声的敲响，新的一年来到了。（课件上日历翻到了大年初一）刚才谁选的这一段？请你来读一下你画的这段中热闹的句子。 生：大年初一的景象与除夕截然不同。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心去逛，为的是可以骑毛驴，看美景，还能买到春节特有的玩具。 师：你来看一下，为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢？ 找到了吗？找到了你来读一下。 生：大年初一的景象与除夕截然不同。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心去逛，为的是可以骑毛驴，看美景，还能买到春节特有的玩具。 师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还想说？ 生1：人们走出家门，到亲戚家、朋友家去拜年。 生2：除夕的晚上没有月亮，黑乎乎的，大年初一明月当空，人们可以出去。（学生小声议论，教师未做表示） 师：你们俩说的都是除夕在家里，大年初一都走出门，还有补充的吗？ 生3：除夕的晚上哪一家都是灯火通明，鞭炮声日夜不绝，人们都很忙，大年初一的早上，人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。庙会也开放了，可以看美景。 生4：大年初一的早上人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，很闲。除夕的晚上要赶做年菜，吃团圆饭。 师：除夕的晚上是热闹的，贴年画，穿新装，红红的对联，日夜不绝的鞭炮。而大年初一是比较悠闲的，人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，还可以买自己喜欢的玩具。所以说大年初一的景象和除夕截然不同。谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？好我们男女生各推荐一名同学来打擂台。男生推荐……？ 生：aaa 师：女生推荐……？ 生：bbb 师：你想读什么？（问男生） 生：除夕的热闹 师：（对女生）那你就来读读大年初一。对男生：好，开始 生：两人分别读课文4、5自然段。 师：谁读得好？ 生1：我觉得aaa读得好，他读得很流畅，也很有感情。 生2：我觉得bbb读得好，她的声音很洪亮，而aaa的声音很小。 生3：我觉得他们读得都很好，aaa读得很有感情，bbb的声音很洪亮，他们都读得很流畅，但是aaa要是把日夜不绝读成“日夜不绝”就更好了。 师：也就是说各有特色，老师就送给他们一个“旗鼓相当，各有特色”的评价，好不好？大年初一过完了，同学们可别撇下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是…… 生：元宵节一学生读课文 师：除夕，大年初一过后，元宵节到了，春节的高潮到了。哎，同学们，除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们四人一小组讨论一下这是为什么，画出描写元宵节热闹的句子。 生：讨论（教师下巡视） 师：好，哪个小组起来说一说，你们研究的结果是怎样的。（ss你们小组吧） 生1：我们小组的意见是元宵节的月光很明亮，处处张灯结彩，整条大街灯火通明，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，所以说元宵节是最热闹的。 生2：我来给他们补充一下，元宵节还要吃元宵，所以很热闹。 生3：元宵节有很多的灯，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙，很好看。人们还会吃元宵，预示新的一年快乐吉祥。 生4：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的等里还有丁动作想的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。 生5：街上有各种冰灯，小孩子们好奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很热闹。 生6：我给hhh提一个问题，如果元宵节那天刮大风，灯笼不就全部刮跑了吗？ 生5：不会，元宵节那天不会刮大风。 生6：那要是刮呢？ 生7：老铺的灯笼会刮得很牢的。不会刮跑。 生8：元宵节那天的风会很小。就是刮大风，老铺的灯笼会挂得很牢的，不会刮跑。 师：老铺的灯会挂得很牢。即使有风也不要紧。元宵节除了灯还有什么？ 生：还有月光 师：刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。月光是很好的。元宵节到处是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？老北京的灯会我们是看不到了，但我们这里也有灯会，来，看看去。（放花灯图片：宫灯 花灯冰灯龙灯） 师：各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？ 生：（结合各种图片齐读图片下成语） 灯张灯结彩灯伙通明灯红酒绿 师：老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？ 生：读课文的最后一段。 师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起读一下最后两段。元宵一上市， 生：春节的高潮就到了。 师：除夕是 生：热闹的 师：可没有 生：月光 师：元宵节呢， 生：恰好是明月当空。 师：处处 生：张灯结彩 师：整条大街 生：灯火通明 师：有名的老铺都要挂出几百盏灯来， 生：有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙， 师：家中也有灯， 生：走马灯，宫灯，纸灯，有的等里还有丁动作想的小铃铛呢…… 师：除了看灯， 生：人们还会吃元宵 师：预示着 生：新的一年快乐吉祥 师：时间过得真快啊，一转眼，到了 生：正月十九 师：春节 生：就结束了 师：人们 生：又开始了忙碌的生活。 师：老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了，同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗呢？ 下面进入我们的作业超市： 大屏幕作业 1、写写你们家是怎样过春节的 2、…… 3、…… 4、…… 5、…… 生：一生读作业 师：下课
《老北京的春节》教案 篇9
北师大版三年级上册《老北京的春节》教学反思
《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”课前搜集相关资料，开阔眼界；课上实施开放性教学，创造自主学习的课堂空间；课后延伸，资源共享，引导学生自主参与语文学习。让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历，查找各国、各族过年的习俗的有关资料。找有关作者的生平简介，主要作品。本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。安排了搜集资料、资料交流、编辑成册共享等，增强了学生语文的综合实践能力。 《老北京的春节》教学反思《老北京的春节》这篇文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，是一篇散发着浓郁乡土气息的散文。全文共7个自然段。依次介绍了老北京过春节开始的日子腊月初、腊八节、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子。文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。在教学这篇课文时，我以交流课前收集到的各国、各民族过年的习俗，从而导入对老北京的春节都有哪些热闹景象和风俗习惯的学习；然后引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象；之后细读课文，抓住“开始”“高潮” “结束”的日子，体会从哪些句子中感受到老北京过春节的热闹，用笔画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让学生通过初读读通，再读感知，精读品味等环节来体会文章的内容和感情；春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最热闹的一个节日，也是学生们最喜欢、最企盼的一个节日，他们对这节课的兴趣，远远超出了我的想象。他们的情绪也极大地感染了我，大家学得很投入。最后，我安排了一个拓展延伸的环节，让同学们畅谈一下自己过年的感受。平日里一些沉默的孩子们，一反常态，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，思维在交流中碰撞，智慧在交流中闪光。“老北京过春节，要在腊八这一天泡腊八蒜。到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美”这一习俗，让我这半个西安人颇费了一番周折的同时，却也使我欣喜地感受到课堂教学中生命的涌动和成长。在备课时，我从教参中得知，腊八蒜色味双美，蒜色——如翡翠般绿，醋味——微辣。单从“如翡翠般绿”中一“绿”字，我知道了腊八蒜不光湛青透亮，而且呈翠绿色。办公室的刘老师是位老西安，她也提出了自己的异议：腌蒜有谁见过翠绿色的？要是看到一盘这样的蒜，人的第一反应会是不可思异，是不是腌蒜的水平太差劲，接着可能会猜想这蒜会不会有毒？我听了，琢磨琢磨，觉得是挺有道理的。可教参上这又如何解释呢？刘老师提出了自己的看法：“如翡翠般绿”在这里只是说腌出来的蒜到了晶莹透亮的地步。25年的生活阅历告诉我：腌蒜不可能是湛青翠绿的。正当课堂有条不紊进行时，意想不到的环节出现了。在初读课文，解决疑难过程中，王世豪同学说到了“翡翠”这一词不明白，我让会的同学帮他解决。刘真羽同学回答到：“我妈妈在暑假买了一个翡翠玉镯。”我追问她这个手镯有何特点？她只答到是绿色的。杜笑宇告诉我们：字典上“翡翠”的解释为：绿色的硬玉，半透明，有光泽，很珍贵。我告诉同学们，翡翠是玉中的极品，它用在这里，是想说明什么呢？同学们把手举得老高，机灵的梁畅宇第一个站起来开机关枪似的告诉我：“蒜泡得色如翡翠，‘翡翠’用在这里是说蒜的颜色是绿色的。”我赞赏地点点头，夸奖他会在特定的语言环境中理解词语的意思。看的出大家都赞同这一观点。这时，腼腆秀气的张晶站起来，但掩饰不住一脸的疑惑，声音细细的说：“老师，我没见过绿色的腌蒜。”我及时表扬了她的大胆质疑，刚要抛出我的理解时，早已按捺不住的王潇忽地站起来，大声说：“我姥姥家就在北京，她腌出来的蒜就是绿色的，我还吃过呢！”有几个同学也纷纷表示他们也都吃过绿色的腌蒜。这种结果是我所未料想到的。我就此收住了这一话题，让有兴趣的同学查找相关的资料，看看老北京的腊八蒜，和我们老西安的糖蒜有何区别。下来，我查找了相关资料，才知道腊八蒜和我们所熟知的糖蒜，制作方法有很大的差异。泡腊八蒜得用紫皮蒜，外加米醋，将蒜瓣去老皮，浸入米醋中，装入小坛封严，放冰箱冷藏，至启封，那蒜瓣湛青翠绿，蒜辣醋酸香溶在一起，色味双收。为什么得用紫皮蒜呢？原来，紫皮蒜瓣小，泡得透，蒜瓣又硬崩瓷实，泡出的蒜脆香。用米醋原因是：米醋色淡，泡过蒜色泽如初，橙黄翠绿，口感酸辣适度，香气浓而微甜。如今您要是到老北京风味的餐馆用饭，吃炸酱面，一年四季都给您上一小盘翠绿的腊八蒜。我把这一资料及时的与同学们进行了交流，在与他们一同憧憬2008年去北京看奥运会，顺便尝尝腊八蒜的同时，我越发深深的体会到：课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材所提供的现成观点与结论的过程。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，只有给学生一个畅所欲言课堂，让他们欲罢不能，思维才能在交流中碰撞，智慧才能在交流中闪光。 《老北京的春节》教学反思——结合习作教学本文是说明文，但是又富有生活气息，课文中讲到了很多孩子们不是很熟悉的内容如腊八粥、泡蒜等等，可以由这些内容入手激发孩子学习的热情。文章的重点就是引导学生指出文章的写作顺序——时间顺序，并且学会作者使用的写作方法，例如举例子、作比较等，找出相应的句子勾画。但是，这堂课还要和习作教学结合起来，引导学生活学活用，把课文中好的东西用到写作中去。孩子对这种习作指导是比较感兴趣的，比起枯燥无味的形式化习作教学，这种范文的作用更大。只是如何有效的加入习作教学，使两者互相不会很独立，这还有待解决。
《老北京的春节》教案 篇10
一、激趣导入
(师：课前放课件。)
师：你看到了什么?感受到什么?
师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)
生：齐读课题。
师：这是哪儿的春节?(指课件)
生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)
师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。
二、初读课文整体感知
师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书P118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。
生：自由小声的读文。
师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢?
生：提醒大家“色如翡翠”的读音。
师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。
生：全班读。
师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?注意看清音节，读准字音(课件)
生：自由读、齐读。
师：去掉音节，能读准确吗?
生：开火车读。
三、初读课文
师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)
生：开火车读文。
师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。
生：读文，倾听。
师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。
随文指导朗读：2段---
师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 (生齐读该句)
3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢? “年根”是什么时间呢?
师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!
师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“热闹无比” )
师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。
生：勾画。
师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。
生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)
四、研读课文深入探究
师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。
生：读勾画
〈4自然段〉
师：你为什么喜欢除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段)
师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味? )
师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。)
师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说?
师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊!
生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。
师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处?(这一天，出门在外的人?)
师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)
师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。
师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么?
师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)
师：这才叫读得有滋有味。
(小结)老北京的除夕真热闹!
〈5自然段〉
师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们喜欢吗?
师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)
师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。
师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。
师：那我们一起来读一读。
生：读五自然段。
师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。
师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕?
生：截然不同
师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)
〈6自然段〉
师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么?
生：读句。
师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，
各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件)
生：看灯。
师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢?
生：说词。
师：你们真是积累好词的能手。
师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢?
生：想象。
师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。
此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。
生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)
师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。
生：读中心句。
师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着......
师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)
师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉
〈7自然段〉
师：时间过得真快，转眼......(生答)
师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。
师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。
生：读该段。
小结：总结全文
师：老北京的`春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。
《老北京的春节》教案 篇11
第一课时
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。 3、读懂每一段，了解老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。 教学重难点： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学习理解自然段，找出各段讲的什么。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们,过年高兴吗？最高兴的是事什么？2、那你们想知道老北京过春节是什么样吗？下面就让出生在北京，成长在北京的著名作家老舍先生带我们去感受《老北京的春节》。（板书课题作者） 二、初读课文，自学字词1、出示自读提示：标出自然段的顺序，选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通每一句话，遇到困难想办法解决。 2、小组内检查生字。3、检查字词掌握情况，点拨重点。（1）我会认。（出示认字表词语）请每组1号、4号同学起立领读，说说应注意什么。（2）我会写。（出示写字表词语）指名读，说说应注意什么。点拨字的音形义。给生字扩词。 你觉得还有那些字词应该提醒大家注意的？4、检查读文情况（1）同座之间交替读文，互相倾听，给予帮助。（2）你能把课文正确流利地读下来吗？谁愿意读给大家听？三、再读课文，了解主要内容1、再读课文，文中提到了哪些日子，画出来。春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？。教师随机板书。2、老北京的春节给你留下了怎样的印象？四、积累好词好句文中有你欣赏的语句吗？找出来，读一读。五、布置作业查找资料：我国各民族及外国过节的习俗。板书设计： 腊八（开始）――腊月十九――除夕――大年初一――元宵节（高潮）――正月十九（结束） 《老北京的春节》教学设计第二课时教学目标：1、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。 2、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 3、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐趣。 教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。 教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。教学过程：一、回忆大意、导入新课1、老北京的春节给你留下什么印象？2、请同学们快速默读课文，看老北京的春节有哪些重要的日子？（板书：腊月 热闹 正月十九）提起春节，咱们有说不完的话题。这节课我们继续到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。 二、入境学文，精读品味（一）指名分自然段读文春节有这么多重要的日子，哪个日子给你留下的印象深呢呢？请同学们一边听，一边感受，把印象深的段落做出记号。（二）精读重点段1、把印象深的段落多读几遍，想想为什么，标注感受。 2、学生自读课文，画出相关词句，理解感悟。 3、读后在小组内交流 （二）点拨交流描写除夕的段落1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹） 2、还有哪些同学也喜欢除夕这一段，一起来看看这一段，看热闹表现在哪些方面？3、让我们再来有滋有味的读读这一段吧。4、指名读。倾听者想象着这热闹的景象。描写大年初一的段落1、刚才谁选的这一段？请你来读一下。2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。 3、学生交流。 4、师小结：大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……描写元宵节的段落1、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用心读课文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌交流交流。 2、学生自读讨论 3、教师随机指导朗读， 4、小结：元宵节明月当空，天上月光是很好的，到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？ 6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段，学生读课文的最后一段。 四、总结全文老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了。我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗呢？你还知道我国各民族或外国过年的习俗吗？板书设计：老北京的春节除 夕热闹 初 一 热爱生活 元宵节
《老北京的春节》教案 篇12
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
3、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
重难点、关键
能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
课时划分
两课时
第一课时
一、说春节，谈北京
1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。
2、说说对北京的认识。
3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？
二、自读课文，合作认字
1、教师提出要求，学生读课文。
（1）找出课文的生字词语。
（2）给每个自然段标上序号。
2、学习生字
（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。
（2）同桌互相检查认读生字。
（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。
（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。
三、整体感知，理清条理
1、指名分段读，其他评价。
2、学生自读。
3、学生齐读。
4、学生自由读，完成练习：找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的段落。
5、指名反馈。
6、讨论、交流每个部分的大概意思。
7、读课文。
四、激发兴趣，小组合作学习
1、教师：同学们，能说说你们读完课文后，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等）
2、教师导入，激发兴趣：是啊，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都做了什么，春节里有什么特别有意思的活动呢？
3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。
时间 活动 你的感受 开始 高潮 结束
第二课时
一、复习，导入新课
1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言）
2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）
3、学生齐读课文。
二、反馈自学，理解课文，体会情感
（一）体会开始时的忙碌、快乐。
1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前）
2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）
3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）
4、大家一起读一读课文2—5自然段。
5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）
6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。
7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？
（二）体会高潮时热闹。
1、指名反馈：时间？
2、指名读一读，其他思考：高潮时最大的特点是什么？
3、指名反馈：热闹。
4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？
5、学生自由反馈。
6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。
7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）
8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
9、引导想像，还会有哪些花灯呢？
10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？
（二）体会结束后的忙碌。
1、全班齐读课文最后一个自然段。
2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？
3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说“一年之计在于春”。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。
三、总结全文，拓展延伸
1、感情朗读，读中体会情感。
2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。
3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。
附板书设计
《老北京的春节》教案 篇13
【教材分析:】
《老北京的春节》对老北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。全文共7个自然段。文章按时间顺序介绍了老北京的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间洋溢着人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好的心愿。
【教学目标】
1.正确流利地朗读课文
2.学生自主识字，学认本课的生字及相关的词语
3.理清层次，了解文章主要内容。
【重难点、关键】
1.学生能正确、流利地朗读课文。
2.理清层次，概括文章的主要内容。
【课时划分】 两课时
【教学准备】：课件 生字卡片
【教学设计】
第一课时
一、激情导入
1.你家是怎样过春节的？（板书春节）老北京的春节有是怎样的呢？让我们一同随作者老舍去看看。（板书老北京解释“老”）
2.齐读课题
【设计意图：引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。使学生尽快进入情境，为下文的学习做好铺垫。】
二、自读课文，合作认字
1、教师提出要求，学生读课文。
（1）找出课文的生字词语。
（2）给每个自然段标上序号。
2、学习生字
（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。
（2）同桌互相检查认读生字。
（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。
（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。
【设计意图：整体把握，重点讲解，个别强调。学生通过自主学习同桌互查的方法培养学生独立识字的能力，同时发挥学习能力强的孩子的作用，为学习有困难的孩子创造学习的环境，通过生生互动，相互启发设计意图：设计意图：中加深印象。】
三、整体感知，理清条理
1、指名分段读，其他评价。
2、学生自读。
3、学生齐读。
4、学生自由读，完成练习：找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的段落。
5、指名反馈。
6、讨论、交流每个部分的大概意思。
7、读课文。说说本课主要讲了什么？
【设计意图：朗读的最高境界为有感情的朗读。因为是第一课时，通过各种形式的读，加深对课文的理解是至关重要的。在理解的基础上，以小组合作学习的形式理清文章条理，培养学生合作探究的能力。】
四、课堂小结：学习了本课你有什么收获？
【设计意图：通过对所学的内容的回顾梳理，加深印象，也培养学生语言表达能力和归纳总结的能力。】
五、布置作业
1.抄写生字词。
2.出示表格读文后认真填写
时间 活动 感受
开始
高潮
结束
【设计意图：复习巩固生字词。预习下课内容，为第二课时做准备。】
板书设计： 老北京的春节 老舍
开始 腊月初
老北京的春节 高潮 正月十五
结束 正月十九