《走月亮》教案 篇1
教学目标
1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学过程
一、创设意境，整体感受文本。
师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？
生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句，把握文章情感。
师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
A、学生找出第二自然段
“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……
照亮了……照亮了……”
1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？
生：觉得我的家乡很好看，很美。
2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？
生：更柔和，更浪漫。
师：好，孩子，带着你的体会读一读。
3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？
师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。
师：好，谁带着你的体会读一读。
4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
B、学生找到文章第四自然段：
1、品读“流着”
师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？
生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光——抱着一个月亮！
师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。
师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？
生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）
师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。
师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）
师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？
3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。
师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。
师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。
4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。
师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。你发现了什么？
生：都带韵母ang
师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。
设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。
C、文章最后一部分指导学生自学
师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？
师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。
师：你感受到什么？生：特好看。
师：谁还想读。
师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）
师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）
生充分背诵。
师总结：嗯~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）
师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。
三、拓展、写作训练
师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？
吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。
师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。
师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。
设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。
课后反思：
今天我所教授的是《走月亮》的第二课时，我确定的第二课时的目标为：
1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
为什么要先谈目标的确立，因为这节课的备课过程是一次非常漫长的过程，是不断在磨练自己的过程，因为才从低年级带上来，对中年级的教学重点不够明确，感觉非常吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，非常感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵老师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。
《走月亮》教案 篇2
一、教学目标
学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
(一)有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
(二)在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
二、教学重难点
通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”表达的思想感情。
三、教学过程
(一)回顾古诗，引入新课。（课件）
1、同学们好，学习新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗。（播放课件：《暮江吟》《鸟鸣涧》《月夜忆舍弟》《春江花月夜》）
读着这些优美的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放课件：四张图片）
2、一轮明月，古往今来无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹。今天我们就要学习一篇和明月有关的散文《走月亮》，作者是吴然。（播放课件：吴然）
吴然是著名儿童文学作家、散文家。
主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小马》等十多部。40余篇作品选入小学语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。
3、我们今天要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你知道什么是走月亮吗？（播放课件：走月亮）
（生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）
文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？
说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。课文用诗一般的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中。大家是不是非常喜欢呢！那好，让我们来学习课文，一起和作者去体验《走月亮》的快乐吧。
(二)自学检查课文。（课件3）
1.请你读几边课文，一定要把字音读正确，标出你不明白的地方。（播放课件：请你自由读几遍课文）
2.同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件：词语）
运载泼剌汩汩淘洗柔和风俗香甜浇灌
蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪烁
坑坑洼洼闪闪烁烁月影团团
注意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。（播放课件：词语）
“泼刺”是象声词，形容是在水里跳跃的声音。（播放课件：词语）
我们一起读一读词语。
3、要求认的生字，你再读读，（播放课件：生字）
淘洼灌蚕穗毯烁
盘柔牵俗兔银
生字都不难！自己想办法记住它们。
要求写的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的点可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放课件：兔）
哪个字不好写？“柔”字要注意上面是个矛，我们看笔顺。（播放课件：柔）
生字一定要记牢。（播放课件：生字）
4、请几位同学读课文，大家听清字音。（播放课件：请几位同学读课文）
有几个句子不好读，跟老师读一读。（播放课件：句子）
5、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。
同学们提出的问题有：（播放课件：问题）
①“洱海”是个海吗？它在哪？
②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？
③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？
（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。
同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了。请看：（播放课件：洱海图片）
（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）
通过查资料我们解决了第一个问题。（播放课件：问题）
第二题与课文关系不大以后再解决。
第三题，就是这一课的一个重要问题。
(三)读课文，理清文章大致顺序。（课件）
那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。
请认真读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？
读了课文，你知道了吗？（播放课件：四次标题）
第一次，是在小路上走月亮。
第二次，是在小溪边。
第三次，是在田埂上。
第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。
(四)分部分学习课文（课件）
“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。（播放课件：每到一个地方看到什么25）
1.学习第一部分，小路上走月亮
（1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。（播放课件：第一二自然段）
读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗？
（我感觉夜晚在小路上走非常美。一轮明月渐渐地从河海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上）
多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。
读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很安静，应该用低缓、柔和的语气来读。好，听老师读一读，自己练一遍。
（2）小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着宁静而柔美的夜色中。
2.学习第二部分小溪边
(1)走啊走着，我们来到小溪边，请读读第二部分。（播放课件：三四自然段）
(2)在溪边我又看到什么，想到了什么呢？
（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。）
(3)你最喜欢里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水）
(我最喜欢：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”)
从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图）
（我想到溪水很清，山草和野花的香味飘荡在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。）
是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。
每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。（播放课件：每个小水塘）
（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）
这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。
（4）大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏。（播放课件：画面）
看了画面你想说什么。
是啊，潺潺流淌的小溪，美丽迷人的野花，在这样的小溪边漫步，多快乐呀。（播放课件：三四自然段）
这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？
让我们随着音乐背诵这部分吧。
3.学习第三部分
我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。（播放课件：听到看到闻到）
谁来说说？
听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。
看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
闻到：果子的甜香。
这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯--丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？
对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。
4.学习第四部分
走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。（播放课件：最后两段）
（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的）
（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）
（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）
我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？（播放课件：做后两段）
是啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）
这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊。同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。（播放课件：为什么多次写）
（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。）
（这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。）
对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是因为他无比的幸福与快乐。
同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。
这篇课文写的这么美还因为作者运用了许多修辞方法。
有排比句，比喻句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多种句式的变化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。
(五)总结全文（播放课件：课文板书）
读着《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。
(六)练习成语（播放课件）
同学们你们喜欢走月亮吗？你们爱天上的明月吗？
噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来欣赏一些有关明月的成语吧。
1.有关月的成语，第一个字是月。（播放课件：月字成语）
2.考考你，填成语。同学们记得真快。（播放课件：月字成语填空）
3.有关明的成语。（播放课件：明字成语）
4.再来试试，填成语。你们真聪明，完全正确。（播放课件：明字成语59）
(七)作业（播放课件：作业）
1.选择文中喜欢的段落背诵。
2.做摘录笔记。
《走月亮》教案 篇3
【教学目标】
1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。
2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
4.培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯。
【教学重点】
1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。
2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段。
【教学难点】
1.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
2.培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯。
【教学课时】
2课时
【教学过程设计】
教学过程
一、生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）
二、学习生字词
1.教师朗读课文。
2.学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3.分段检查（开火车分段朗读课文）
4.交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5.认读生词。（自读，指读，开火车读）
出示带生字的新词，让学生认读。
鹅卵石、风俗、跃出、稻穗
穗：不要只读一半，不要读成“huì”；
6.让学生说说自己记住生字的方法。
出示会写字：牵鹅卵哦填庄稼俗跃葡萄
重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节，有相同部件“我”；
卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”；
葡萄：在词语中“táo”读轻声；
填：读二声，不要读成一声；
跃：“跃”和“跨”是形近字，不要读成“kuà”；
“哦、填、稼、俗、跃”都属于“左窄右宽”；“牵、葡、萄”它们都是上下结构的字，都是上小下大；“庄”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右要匀称
三、初读课文，整体感知
1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2.本文讲了一件什么事？
本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。
3.读完这篇文章后，你有怎样的感受？
第二课时
一、导入新课
1.播放《月亮船》这首歌曲，引出课文。
2.听完歌曲，你有什么体会？
妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题:《走月亮》）
二、品读课文
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
全班交流，指导朗读。
1.学生可能谈到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）
第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
（引导学生合理想象：①秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）
第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
3.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受
1.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾
1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2.让我们尝试着背诵全文。
五、小练笔
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
《走月亮》教案 篇4
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。
3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学重点、难点重点：
1.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确2.理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。
难点：在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学准备
多媒体课件
教学内容及教师活动
学生活动一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
指名谈感受齐读齐读课题二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
éluǎnsúyuèsuìdùshuò鹅卵俗跃穗镀烁指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生字组词开火车读三、多元导悟合探解疑（10-15分钟）
1.介绍云南洱海。
洱海，因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。位于云南大理郊区，虽然称之为海，但其实是一个湖泊。
2.初读课文、整体感知：课文讲了一件什么事？3.指名分自然段读课文。
4.整体感知课文内容（1）那么课中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”呢？是四次。
（2）给课文划分段落层次。
第一次（1-3）是在小路上走月亮。?第二次（4-5）是在小溪边。?第三次（6-7）是在田埂上。
第四次（8-9）是只是静静地走着。走过了许多地方。
生了解相关资料分自然段读自主分段指名汇报四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）
1.仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁——
2.比一比，组词语。
淘（淘气）
稼（庄稼）
俗（习俗）
稻（水稻）
萄（葡萄）
家（大家）
谷（谷子）
滔（滔滔不绝）
《走月亮》教案 篇5
教材分析
《走月亮》是一篇优美的抒情散文。是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
学情分析
这是一篇文质兼美的散文。在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。但根据学生的朗读水平，要读出意境并不容易，所以需要利用课件及教师的语言创设情境，把学生带入意境。文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。
教学目标
1.知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
2.过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
3.情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
教学重点和难点
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一.情境导入
1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐。学生欣赏后谈感受。
2.导入新课，板书课题。
学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）
在新理念的指导下，结合四年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知
多媒体播放朗读录音，并配以《月亮船》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。
教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
学生自读课文，交流不明白的词语。
通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）
三、品读课文
教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。
组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”
读完之后，学生发现“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好。
“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的？
富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟。
照在那儿又是什么样?并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的。
在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。
“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
四、配乐朗读，升华感情
入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。
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配乐朗读，升华感情
读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
五、拓展延伸
课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来欣赏。
你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告诉大家。
本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能，激发学生灵感。让学生把自己做的、想到的、体会到的写下来，发散学生思维。
《走月亮》教案 篇6
［教学目标］
1、会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。
4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。
［教学重难点］
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。
［教学课时］
2课时
第一课时
［课时目标］
1、会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣
1、（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？
预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。她们看起来是那样幸福而美好。
2、题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮）
二、交流预习，初步把握文章内容
（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。
（二）指导学生读生词，注意纠正字音。
（课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
（三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示自读提示：
1、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？
2、课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
3、根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。
（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。
（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？
（3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。
师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄”“溪边”“村道”“田埂上”。
师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。
课件出示：
第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：写走月亮时“我”的感受。
第二课时
1、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深的画面。积累优美生动的句子。（重点）
2、能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。（难点）
一、谈话导入，整体感知
1、同学们，你在月光下散过步吗？有没有什么有趣的发现？这节课，我们跟作者吴然一起走月亮。静静地走，走得再慢一些。
2、自由读课文，读准字音，读通句子。看看文章几次写到了走月亮，动笔把相关句子画下来。
3、生交流，师出示：啊，我和阿妈走月亮！啊，我和阿妈走月亮……啊，我和阿妈走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
(1)了解“反复”的表达方法。
(2)读读这4句话，你有什么发现？（内容相同，标点不同。）依据以往的学习经验，结合每一句在课文中所处的位置，你能试着猜一猜作者会写些什么吗？（第一处是对和阿妈走月亮的期待；二、三处省略号是省略了和阿妈走过的地方；第四处是和阿妈走月亮的幸福与快乐。）
(3)交流。引导学生发现：中间两句省略了“我”和阿妈走过的其他地方（相机板书：溪岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地）；结尾是对全文的总结；开头是作者对走月亮的期待。
二、期待“走月亮”
1、自读课文第1～3自然段，你从哪里感受到这份期待？
2、交流：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
（1）两个“升起来了”，从中感受到期待、兴奋之情。练读。
（2）配图简介：洱海附近是作者吴然的家乡，它在美丽的云南，不远处即是巍峨的点苍山。瞧，它的形状像耳朵，因此当地人给它取名叫“洱海”。
3、交流：月盘是那样明亮，月光是那样柔和……
（1）“那样明亮，那样柔和”，作者的喜爱之情溢于言表。
（2）课文是怎么具体写“明亮”“柔和”的?
①照亮了点苍山、大青树、大道和小路。
②能不能这样写？出示“照亮了高高的点苍山，照亮了村间的大道和小路，也照亮了村头的大青树”。（生讨论交流）
预设：不能。作者是按由远及近的顺序介绍的；这句话与课文第3自然段紧密衔接；课文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（师相机指导朗读）
③生活中你觉得什么能照亮东西?(手电筒、太阳、灯塔……)那月光和这些光有什么区别？（更柔和，更浪漫。）
4、就在这样的静谧美好之中，“我”和阿妈走月亮——多么开心，多么令人期待！（生配乐朗读）
三、体验“走月亮”
（一）学习第4、5自然段
1、师范读，生闭上眼睛静静听，边听边想：你头脑中浮现出了怎样的画面？带给你什么感受？
2、交流：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
(1)说说想象的画面。
(2)明明是“闻到香味”“映着月光”，怎么是“流着”“流着”？
花瓣落到了水里，水就有香味了。细细的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就随着溪水流动，空气中飘散着芬芳。波光粼粼，月影闪闪，这景象真是美丽又奇妙。
3、这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么?(交流：灰白色的鹅卵石……都抱着一个月亮!)
（1）有几个小水塘就有几个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮。多么神奇!
（2）“抱着”还能换成什么？读一读，比一比。（“映着”“捧着”“藏着”……“抱着”有温暖、温馨的感觉，让人想到了妈妈的怀抱。）
4、是啊，作者也想到了自己的阿妈——引读“哦，阿妈……”，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗?
5、师生进行模拟情境对话。
6、小溪留下了“我”和阿妈多少快乐的回忆。(生配乐读第4自然段，试背诵)
（二）学习第6、7自然段
1、过渡：走过月光闪闪的溪岸，“我”和阿妈又来到了村道。细读第6自然段，你想到了怎样的景，又从中品味出怎样的情?选择印象最深刻的和同桌交流。
2、想象画面，谈“所见”。引导学生关注新鲜的词句，如“泼剌”“很满意地响着”“镀亮的银毯”“一塘新谷”。调动各种感官（看、听、闻）来感受秋夜虫鸣鱼跃、果园甜香四溢、庄稼大丰收的景象。
3、体会情感，说“所想”。
(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我们看油菜开花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……)
(2)想象：“我”还会在地里做些什么？又有哪些有趣的经历?练习说话。（出示）秋天，我们……；冬天，我们……
(3)作者的回忆里除了阿妈，还有什么？阿爸经常不在家，陪伴“我”长大的是阿妈，“我”和阿妈走月亮，走出了月光下的美景。还走出了月光下“我”和阿妈之间浓浓的爱。
4、配乐读第6、7自然段。齐读第6、7自然段，说说省略号省略掉的.是什么。(“我”和阿妈走过的其他地方，“我”和阿妈相伴的美好经历……)
四、回味“走月亮”
1、齐读第8自然段，交流体会。补充：这篇课文是作者长大以后回忆他的阿妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的阿妈。当他写下这段文字的时候，他心里在想什么呢？
2、是的，充满了对家乡、对阿妈的思念、怀念，所以文中反复出现了“我和阿妈走月亮”。（再次出示4句话，生深情朗读。）
［教学板书］
“我”和阿妈
月盘明亮 月光柔和
想到：洗衣裳做小船看水塘
闻到：果子的甜香
看到：山树草花星星闪烁
美好景色 浓浓亲情
景美——情浓
（调动感官走月亮）四次“我”和阿妈走月亮
［教学反思］
每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗，我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。因为学生的生活是各种各样的，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五彩缤纷的。
《走月亮》教案 篇7
教学内容
2、走月亮
课型
新授课
课时
2课时
授课时间
主备教师
王素娟
教学目标
1、认识“鹅、卵”等8个生字，会写“沟、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
4、能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学重点与难点
能边读边想象课文中描写的画面，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
教学准备
云南走月亮的资料、课件，生字卡片、拓展阅读材料
教学过程
听写词语：
第一课时：柔和新鲜河床修补满意招待传说
第二课时：鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手
教学设计
设计意图
个性修改
第一课时
一、谈话导入，板书课题
1、多媒体出示有关云南风景图片。师：白族是中国的少数民族之一，主要分布在云南、贵州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
2、了解作者
3、板书课题走月亮这个“走”是什么意思？
4、师：你们和妈妈一起散过步，走过月亮吗？你有什么感受？
5、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起走月亮。
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
指导读好重点句子：A细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！B秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。
2默读课文思考：文中以哪个句子为线索？我和阿妈走月亮经过了哪些地方？圈画出表示地点的词语。
3、同桌交流。
4、班级汇报
课文以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索。
第1—3自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。
第4—5自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第6—7自然段，写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。
第8—9自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。5、谈一谈读完课文后的感受。
三、检查生字掌握情况。
1.小组内检查生字词掌握情况。
2、班级考查：
（1）出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”指名认读。
这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；俗—浴”是形近字。
（2）指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
淘：注意后半部分里面是个“缶”字，一竖不能出头。
卵：左高右低。第一笔是短撇，第二笔是竖提，第四笔是撇，最后一笔是悬针竖。
跃：足字旁的最后两笔是竖、提。右边第一笔是撇，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、课堂检测
1、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）
2、看拼音写汉字。
pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu（三、3、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
————
答案：1、sú suì
2、葡萄跳跃庄稼牵手
3、香甜——香香甜甜高大——高高大大
五：课后作业：
1、继续把课文读熟。2、正确书写课后生字。3、课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。
第二课时
一、回顾导入：
1、师：上节课我们初读了《走月亮》一课，我和妈妈走月亮经过了哪些地方？
2、这节课我们继续读课文，想象那些充满诗情画意的画面。
二、精读课文，想象画面。
（一）出示自学提示：默读课文思考：课文中哪些画面给你留下了深刻的印象？用横线画出相关的句子，边读边想像。五分钟后和同学说一说。
（二）学生自读课文。
（三）小组交流。
（四）班级汇报：
1、想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。
（1）抓住“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”这个句子体会到月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（教师板书：月明亮柔和）
（2）带着感情朗读第二自然段
（3）师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
（4）你能把这幅画起个名字吗？——月亮升起图
2、想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。
（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，几个句子生理清这个自然段的主要画面。想象画面，并体会画面带给自己的感受。
（2）你喜欢哪个画面就用你喜欢的方式表达出来。
（3）给这幅画起个名字——月下溪边图
（4）试着背诵这一段。
3、想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。
（1）自由读第6自然段时，为脑海中浮现的画面起一个名字，如“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。
（2）选择自己喜欢的一幅小画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。
（3）引导学生合理想象:
秋虫夜鸟此刻在做什么？
你能想象一下果园里的景色吗？
引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
（4）给这幅画起个名字——月下田园图
4、想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。
第9自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
这句话你是怎样理解的？
有感情地朗读9、10自然段。
三、拓展延伸、交流情感
1、同学们，你有没有记得月下的某个情景？仿照第六自然段写写。
四、课后作业：
1、从下列词语中选择一到两个，描述课文中那些给自己留下深刻印象的画面，写具体。（课下写到积累本上）
柔和新鲜河床修补满意招待传说
鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手
2、继续背诵第四自然段。
设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
引导学生初步感知文本，理清文章脉络，为进一步学习课文打下基础。
通过检查预习，能及时发现学生对课文朗读、字词认读掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。
巩固生字词掌握情况。
回顾第一课时内容，链接学生学习起点。提出这节课学习目标，同时渗透阅读方法
。
通过引导学生
发挥想象来理解课文内容，感受月光下的美好画面。，体会作者的心情，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。
读写结合，写法迁移
当堂训练
一、比一比，组词语。
牵填饿
奇镇鹅
二、写出加横线词语的反义词。
1、月盘是那么明亮，月光是那样柔和。
2、村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。
三、我会填。
秋虫着，夜鸟着翅膀，鱼儿水面，泼剌声里银光一闪
四、填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。
【答案】
一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅
二、1、黑暗僵硬
2、平平整整
三、唱拍打跃出
四、拟人
主题阅读篇目
夜石林（节选）月迹（节选）
板书设计
2走月亮
月盘明亮月光柔和
“我”和阿妈想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色
浓浓亲情
看到:山树草花星星闪烁
《走月亮》教案 篇8
教学设想：
在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：首先，我们先来观看一段flash动画。
（多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。）
师：同学们，这种情景美吗？
这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。
二、品读课文，深入学习
1、找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。
2、全班交流，指导朗读。
（根据学生朗读的具体内容，随机点拨。）
设想学生找到的语句：
a：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
师：你为什么喜欢这里呀？
学生根据自己的体会回答，教师相机引导作答。
师：这么美的景色你能给大家读一读吗？
指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。
多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。
师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
b： “细细的溪水，流着山草和野花的香味，
流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
师：说说你喜欢的理由。
教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？
引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。
多媒体出示动态画面：月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。
从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？
学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。
c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见……好像也在天上走着，走着……”
引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
在学生回答的基础上，多媒体展示flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。
指导学生感情朗读。
师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
三、思想感悟，情感体验
师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？
使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。
师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、总结
《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
学生轻声感情朗读。
五、尝试着背诵全文
六、布置 作业
小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。
你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。
提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……
板书设计：
走月亮
小路 温馨
溪边 快乐
景美 情浓
田埂 甜美
《走月亮》教案 篇9
一、温故知新
1.师听写词语并巡视。
2.指名学生口述本课内容。
3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们继续一起来品读本篇课文。
二、研读课文
1.生细读课文，要求边读边思考以下问题：
（1）文中反复出现的句子是什么？
（2）画出文中运用修辞方法的句子。
2.汇报展示课件，品析语句。
（1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大
道和小路......”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？
①指名生回答，引导生体会月色的美好与宁静和省略号中体现的道不尽的意味。
②师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的明亮皎洁。
（2）香味和月光为何是“流着”的？
①引导学生思考流的动态和形态，思考香味和月光与它的关系。
②师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流动仿佛弥漫着清香的气味。
（3）引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。
（4）第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉）
（5）点拨并让学生当堂仿写拟人句和比喻句：
①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。”
②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”
③“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”
三、思考探究
1.生交流探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。
（1）“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？（因为“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充沛，使文章更有感染力。）
（2）课文最后一个自然段有何表达效果？（此句话是作者对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了许多美丽的景色，想到了许多美好的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体味到了生活的幸福，这样一路走来，怎能不觉得奇妙“啊！）
2.小结：“我”和阿妈走月亮，欣赏美丽的月光，体会丰收的喜悦，憧憬美好的未来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的快乐！
四、课文主旨
本文是一篇文字优美、意境深远的抒情散文，描写了一幅优美的、温馨的、动静结合的“月下散步图”，全文充满童真童趣，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。
五、学习写作方法
本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入作者主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。
六、当堂检测（选做）
试着写一篇有关月色的小作文。
【教学反思】
本篇文章优美，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注重情景的融合，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增强学生的情感体验。但是在引导学生的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经历，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟作者所流露出的浓浓的亲情。
《走月亮》教案 篇10
教学目标：
1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。
2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。
3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。
4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。
5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。
教学重点：
巩固积累词语;掌握理清文章条理的方法。
教学难点：
习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。
教学课时：4课时
第一课时
一、词语超市。
⑴、“读一读，记一记”
1、出示词语：
2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。
3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。
4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)
5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?
⑵、“读一读，写一写”
1、出示词语，指名认读。
2、纠正错误读音。
3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。
二、金钥匙。
1、出示内容：
2、指名读。
3、引导理解倒叙写法的作用。
4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由读文。
2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。
3、古诗赏析：
小时不识月，呼作白玉盘。
其中把月亮的称谓是什么?
4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。
四、小结。
第二课时
一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。
——享受亲情
二、自主阅读。
1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。
2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?
画面一：
一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。
画面二：
一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。
3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?
再读短文。
4、集体反馈。
5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读
6、读一读阅读提示，品悟文法。
三、小结。
第三、四课时
一、谈话导入新课。
1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。
2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。
二、口语交际
1、以小组为单位，进行交流。
可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。
2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。
二、习作。
1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?
(杂乱无章、没有中心、没有重点)
2、习作要求：
①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。
②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。
③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。
④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。
3、学生作文。
4、指导修改。
5、誊写在作文本上。
《走月亮》教案 篇11
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文
2、了解课文的主要内容，意境和情感
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字
过程与方法：
1、在学习过程中，让学生获得成功的体验
2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析
教学过程：
一、谈话引入新课
师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？（学生交流）月亮下的景物又是什么样？（交流、讨论）今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板书课题。
二、初读课文，整体感知，认识新词
1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；
2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方；
3、谈一谈读完课文后的感受；
4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人。
三、品读课文，理解内容，感受情感
我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，（欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作），歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境。（听读课文，想象画面）慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受（自由谈感受）。那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧！自由读文并思考课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流）
预设：
1、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……
师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读）
想一想它还有可能照亮什么地方？（进行发散思维训练）
2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。
师：读的可真好，你能想象当时的画面吗？（说一说）
这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读？
3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……
师：此时此刻你感到了什么？（说一说，突出主题——爱）
这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。
解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢？”（全班交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖）
总结：学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感）
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
【板书设计】
走月亮
【教学反思】
1.《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。
2.回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。
《走月亮》教案 篇12
教学目标：
1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）
二、学习生字词
1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3、分段检查（开火车分段朗读课文）
4、交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5、认读生词。（自读，指读，开火车读）
教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài）”。
6、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文，整体感知
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2、本文讲了一件什么事？
3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？
第二课时
一、导入
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）、全班交流，指导朗读。
1、学生可能谈到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）
第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
《走月亮》教案 篇13
一、教材分析
月亮走我也走学生们从小就是听着月亮的故事、童谣、歌曲长大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他们的脑海中留下了亲切的形象，他们对月亮充满了无尽的退想。本课月亮走我也走教学就是让学生运用所学的形色知识进行大胆自由的表现。小学美术教案一年级下：05课月亮走我也走
通过引导学生回忆有关的`故事，启发学生大胆想象，月亮走我也走从而激发他们积极主动地投入创作。本课绘画采用拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。
由于教学内容月亮走我也走的选择符合学生的年龄特征和他们的经验，所以学生的创作热情很高，作业效果颇佳。
二、教学目标
提高学生绘画表现能力。
激发学生对生活、对大自然的热爱之情
三、教学设计
本课教学主要采用以语言传递信息为主的教学方法。通过师生之间和学生之间的谈话营造一个宽松的氛围，以达到交流情感、想法，启发、开拓思路，引导他们想象，激发表现欲望的目的。教师在课前要查找资料，尽可能多掌握一些关于月亮的故事、传说、歌曲。在教学中虽然对形、色不作更高的要求，但还是要将这些知识自然地融入到极具情意性的学习活动中去，使学生的知识、能力在潜移默化中增长。教学过程安排如下：
激情入境——启发构思——欣赏感受——自主表现——交流评述
在创设情境这一教学环节中，可采用录音播放学生熟知的有关月亮的童谣或歌曲为学生营造出一个学习氛围，从而为交流讨论、启发构思作准备。
在启发构思时应充分调动学生的记忆、想象，注意到个人与月亮可能存在或是甚至假定的关联，创设活跃的课堂气氛，促使学生积极思维、大胆地交流、互相启发。
欣赏感受活动中，借助教材中的学生作品，拓宽学生的思路，并渗透构图、形、色知识教育。
学生的表现活动采用自主方式，让他们尽情宣泄情感，表现出人和月亮之间的美好关系。
本课可采用自评、互评相结合的方式，交流创作感受，评价作业效果。评价活动的展开拟可穿插在活动过程中进行，积极的肯定有助于激发学生的表现热情。
作业要求：
发挥想象，大胆表现月亮和人的故事。
四、教学建议
可根据学情和教学条件，选择适当的教学方法，要求可适当放宽。
在可能的情况下渗透“月亮”相关的自然知识，以朴素动人的语言提示人与月亮相近相亲的情感内因。