火烧云教案范文 篇1
教学目标：
1、通读课文，做到正确、流利；2、学习课文，知道火烧云名字的来历；3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；5、能有感情朗读1-3节，并能够按提纲背诵第3节。教学重点：目标 4、5。
教学难点：目标4
教学过程：
一、导入新课
1、你观察过云吗？请说说。2、揭题。二、通读课文
1、学生自由读课文，要求正确、流利。2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。三、学习第2节
1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。2、学生回答。3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）7、朗读练习。四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。2、学生回答，讨论交流。（变化多、快）五、学习第3、1节
（一）学习第3节1、读第3节。2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）4、朗读练习。5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。6、按提纲背诵指导与练习。（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。1、学生自由读第1节。2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。3、地上的景物为什么发生了这些变化？4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）5、有感情朗读第1节。六、小结
1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。七、课堂作业。
课后题2（1），3。
板书：
火烧云
多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、颜色变化半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……快一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
火烧云教案范文 篇2
教学目标：
1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3~6自然段。
教学重点:
会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。
教学难点:
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学准备:
小黑板录音机及磁带作业本（有条件的可准备图片或课件）
教学课时:
二课时
第一课时
课时目标：
1.学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。
2.正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
3.理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。
4.感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
教学重点:
学会生字词，读通课文
难点把握:
理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。
教学准备:
小黑板录音机及磁带作业本（图片或课件）
教学过程:
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件）
读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。
二、自学课文
（一）出示自学要求
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2、边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tan,不读tai;“寿”读shou,不读sou；“彤”读tong，不读dan。
2、会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3、同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4、火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
5、鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。（不要求全面，只要是自己的学习所得），同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。
（三）理清作者写作思路
1、作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？结合回答板书：上来、变化、下去
2、你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
三、学习“霞光”部分
1、师范读课文第一自然段。
2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成的了。”的句式说一说。
4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
四、课堂小结
五、作业：
1、抄写生字词语每个3遍。
2、完成课堂作业本2、5（1）。
第二课时
课时目标：
1.学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。
2.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。
3.知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。
教学重点：
积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。
难点把握：
学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
课前准备：
小黑板录音机及磁带课堂作业本（有条件的可准备图片或课件）
教学过程：
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）
导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）
火烧云教案范文 篇3
教学要求：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字；积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
设计理念：
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用朗读、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）
二、读课题，自学课文。
1.读准生字字音，读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了 （1-2）
变化极多 （3-6）
下去了 （7）
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？
（第一段第2节）
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
②“烧”的意思和作用？
（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）
3.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1.自由朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）
2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）
4）小黑板出示：读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）
3.人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）
4.请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业
1.熟读课文；
2.家默词语。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
（一）出示自学题：（分组学习）
1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2.小组讨论，找出描写火烧云颜色变化的语句，用直线划出有关词语；
3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种。
（二）大组交流：
1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：
颜色变化（多）：红彤彤 、金灿灿……
半紫半黄、半灰半百合色……
葡萄灰、梨黄、茄子紫……
变化（快）：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？
（突出了颜色变化之多，之快。）
讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？
3.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：形状：变化（多）：马、狗、狮子
变化（快）：一会儿……过了两三秒钟……忽然……接着……一转眼……
5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
清晰（逼真）——模糊（不见了）
6.小组配合朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7.指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。
10.小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
11.试着背诵4-6节：自背，个别背，集体背。
七、学习最后一段。
1.个别朗读。
2.学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
3.背诵这段。
八、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
板书：
变化（多）：红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……
火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）
形状
变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 转眼
火烧云教案范文 篇4
教学要求：
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法，注意积累材料。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。
教具准备：cai课件
教学过程：
一、复习导入
今天，我们继续学习第10课《火烧云》，我们已经学了课文的第一部分，请同学们再来欣赏一下霞光照到地上的情景。（出示画面）
1、用自己的话说说看到的情景。
2、课文是怎样写，再读一读。
3、过渡小结。火烧云上来了，作者抓住人和动物颜色的变化描绘出霞光照得大地红彤彤、金灿灿的景象。那么作者又是怎样观察、描写火烧云的呢？
二、学习课文第二部分内容
1、自读自悟课文第二部分内容。
2、说说读了这部分，你最喜欢哪些内容，为什么？
3、根据学生的回答引导品析火烧云颜色、形状变化的精彩部分。
①从“一会儿……一会儿……”看出火烧云颜色变化快。
②从“红彤彤、金灿灿……”、“说也说不出、见也没见过”说明颜色多。
③从“一会儿”“忽然”“接着”等说明火烧去形状变化快。
④从“马、狗、狮”说明形状变化多。
4、朗读。读出喜欢的语气。
5、课件演示，加深感受。
6、质疑，释疑。
7、领悟作者的写作方法：出现→变化→消失。
8、拓展迁移，说说你所见到的火烧云的颜色或形状的变化。
三、学习课文第三部分
1、自学课文最后一个自然段，提出不理解的地方。
2、理解“恍恍惚惚”、“沉静”。
3、指导朗读。
四、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
五、布置作业，观察并描写晨雾
板书设计：
《火烧云》是著名作家萧红的作品。描写的是火烧云从上来到下去时的美丽景色。如何让学生感受晚霞的绚丽，学习作者观察表达的方法，学会积累材料呢？我们可通过多媒体教学手段，把学生带进文中的意境，让学生自读自悟，悟用结合，从而感受自然的美，激发学生观察大自然的兴趣。提高其想象能力和语言表达能力。
一、回顾已知，观察表达
课伊始，便让学生欣赏霞光照到大地上时的画面。让学生回顾第一段的内容，说说自己看到的情景，再读文品析，既让学生进入“火烧云上来时”的意境，又让学生初步感知作者的表达方法，为下面的学习作好准备。
二、引导自读，悟用结合
1、引导自学，领悟表达方法
这篇课文最精彩的部分是火烧云颜色和形状的变化。作者以浅显易懂的语句生动地再现了火烧云颜色和形状变化快而多的特点。因此，可放手让学生自学。而后，让其说说读后的体会，教师循着学生的学习情况去引导，理解作者是怎样观察描写的，通过自读来领悟作者的表达方法。
2、运用媒体，突破重难点
小学生在阅读理解中的障碍主要是由于缺乏必要情况提示或形象思维的帮助造成的。如何解决这一问题呢？在教学中，我根据教材重难点和学生实际，运用cai课件辅助教学，变复杂、不常见、难理解的内容为直观、浅显、动感的材料，使学生容易理解和把握。例如，在教学火烧云形状的变化时，让学生先学，再说说它们的样子和变化，接着用cai课件演示它的出现、变化，可使学生体会作者的观察方法和表达方法。
3、领悟内化，学习表达方法
在学生悟到作者的观察和表达方法之后，及时让学生描述所见到的其它火烧云的颜色和形状的变化，深化学习作者的观察方法和表达方法，达到学以致用。
三、读后质疑，感知理解
课文的第三部分写的是作者看火烧云及火烧云下去时的感受，如何帮助学生领悟呢？要先让学生感知、理解、体现。
四、总结深化，读写迁移
在学生自读自悟的基础上，及进总结深化，让学生谈谈作者是怎样观察火烧云的，说说从中学到了什么？使本节课的学习重点进一步深化，要注意体现单元训练重点，学习积累观察材料。随后，可布置学生观察晨雾从上来到消散的过程的景色，进行读后迁移，使读写有机结合起来。
火烧云教案范文 篇5
学习目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落。
3、学习课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段。
重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。
难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物，积累材料的办法。
学习过程
第一课时
第一关：初读课文，自学字词。
1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。
2、我会读
紫檀色笑盈盈凶猛一模一样
恍恍惚惚
3、补充表示颜色的词语
红金半半
半半灰等
4、理解课题
课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？
第二关：了解内容，理清脉络
1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。
一、
二、
三、
2、课文主要从和两个方面描写火烧云。
3、课文写得真美啊！我要多读几遍。
第二课时
第三关：学习颜色变化
1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？
2、火烧云颜色的变化不仅多，而且快，哪个词写出了快？
3、朗读第3自然段。
第四关：学习形状变化
1、阅读4---6自然段，火烧云的形状变化多，像,像，像，像，等词写出了形状变化之快。
2、这么美的形状，作者用方法写的。
3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。
4、朗读4—6自然段。
第五关：小练笔
想象火烧云的形状，写一写。
检测：背诵自己喜欢的部分。
师生笔记
展示要求：
1、展示者面向全体，自信大方。
2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点。
3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。
自我评价：
小组评价：
我最精彩的表现：
火烧云教案范文 篇6
【教学要求】
1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第3~6自然段。想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。
3.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【重点难点】
1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快，进行观察的方法,积累优美词句。
2.有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云变化快的内容。
教学课时两课时。
1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累表示颜色的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。
一激趣导入,引出课文题目
1.同学们,你们见过火烧云吗?你们仔细观察过火烧云吗?(多媒体出示火烧云图片)
作家萧红为我们描绘了一幅夕阳西下,火烧云上来时的壮丽景色。今天我们就一同走进课文《火烧云》。
板书题目,齐读题目。(板书:火烧云)
2.看到这个题目,你有什么疑问吗?
学生质疑,教师总结梳理如下:
(1)作者写火烧云是抓住哪些特点来写的?
(2)本文是怎样写火烧云的?
二初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字、新词。
(2)自由读课文。(多媒体出示要求)
①读准字音,把句子读通顺。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。(多媒体出示词语)
必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀
喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉
自己练读,指名读。
师生共同正音:注意读准平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“凶、猛、盈、彤”等。
自由读,小组读,指名读。(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读课文,(可以独自读,也可以和同桌合作读)看看哪些地方使你印象深刻,先标记出来,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,教师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)
5.朗读课文,自学生字、新词。
(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①指名分自然段朗读课文。
②抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(多媒体出示词语解释)
凶猛:(气势、力量)凶恶强大。
威武:力量强大;有气势。
镇静:情绪稳定或平静。
恍恍惚惚:(记得、听得、看得)不真切;不清楚。
③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。
三再读课文,了解内容
1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段内容的基础上,给课文划分段落。(多媒体出示)
第一部分(第1自然段):写火烧云上来了,周围景色发生的变化。
第二部分(第2~6自然段):从颜色变化和形状变化来写火烧云的变化快。
第三部分(第7自然段):火烧云下去了。
(板书:火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了)
3.朗读课文,提出质疑,解决文中不理解的词语。
四识记生字,写字指导
1.多媒体出示要求会写的字。
必胡灿骑秒凶
猛接庙威武镇
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字。
看看这些字,你是如何识记这些字的?
形声字:灿骑猛镇
熟字比较:心—必妙—秒区—凶宙—庙成—威贰—武
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起写一写,记住每个字的字形。
(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察。
(2)交流:提醒大家在写字时的注意事项。
“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左右结构的字。“凶、威”是半包围结构的字。
(3)在学生交流的基础上,教师范写强调“威、武、镇”。
“威”:被包部分小且靠左,第三笔短横写在横中线上;斜钩要舒展。
“武”:“止”末横变提,不要写得过大;斜钩舒展。
“镇”:右边“真”里面是三横。
(4)学生再次练写。找一个学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的习字,由写字的学生说说写好字的方法。
1.本课的教学内容是解决字词障碍、朗读障碍。教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依。
2.鼓励学生质疑。在导入课文题目时,教师让学生对题目提出质疑,在教学结束前,教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”,质疑可以锻炼学生动脑思考的能力。
1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。
2.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
多媒体。
一复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语)
必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀
喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉
2.谈话导入:这节课,我们来看看作者是怎样写火烧云的。
二精读课文,深入感悟
1.自由朗读课文,要读准字音,读通句子,说说课文主要写了什么。
(主要写了火烧云颜色和形状变化多、变化快的特点,以及火烧云从上来到下去的过程)
2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?(多媒体出示句子)
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来。(学生读)一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红,又给人一种动态变化之美。(板书:上来了烧)
3.文中火烧云这一自然现象发生在什么时候?(夏天的傍晚)你从哪里看出来?(晚饭过后、乘凉)
4.火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第1自然段?
引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变成……
小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度?(笑盈盈)
请同学们带着愉悦的心情朗读第1自然段。
5.作者观察火烧云时有怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。(多媒体出示句子)
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
“恍恍惚惚”是什么意思?为什么会有这样的感受?(因为火烧云在不断地发生变化)
三小组合作,探究课文
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在第3~6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读。说说你读后仿佛看到了什么。
1.火烧云颜色的变化。
(1)读了课文的第3自然段,我知道了火烧云的颜色非常多。(多媒体出示描写火烧云颜色多的句子)
一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
(2)火烧云只有课文中这几种颜色吗?(不是)你从文中的哪句话看出来?(还有些说也说不出来、见也没见过的颜色)
(3)除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
(4)四个“一会儿”构成了一个什么句式?(排比句)你从四个“一会儿”中体会到了什么?(火烧云颜色非常多,变化非常快)
(5)你能用四个“一会儿”说一句话吗?
(6)师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色天空都有,还有些……
(7)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美呀!你能用一个四字词语概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(板书:颜色五颜六色)
教师:谁来读读这段话?要读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)
2.火烧云形状的变化。
(1)读了课文第4~6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。
(2)从哪些词语可以看出火烧云的形状多?请用“ ”画出来。从哪些词语可以看出火烧云的变化快?请用“ ”画出来。
形状多:马、狗、狮子。
变化快:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。
(板书:形状变化快)
(3)多媒体出示句子。
①马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
②马是跪着的。
教师:读一读这两句话,比较它们有什么不同。(第一句较好,具体生动)
第一句话中哪些是看到的,哪些是想到的?
(“马是跪着的'”是看到的;“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的)
小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
(4)我们再来看看第4~6自然段,你是否发现这三个自然段在结构上的相似之处?
按“出现—形状变化—消失”来组段。
过渡:火烧云还会有哪些形状?请以“出现—形状变化—消失”这样的结构来说说火烧云形状的变化。(指名说动物、植物、人等)
最后,来了一群鸭子,鸭妈妈带着自己的孩子到河里游泳呢!扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。
(5)火烧云形状变化这么多、这么快,你能用学过的四字词语概括吗?(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
3.火烧云下去了。
小结:因为火烧云的颜色和形状变化如此之多、如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬间,火烧云下云了。(板书:下去了)
四回归整体,激发情感
1.学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊)
2.作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?
3.总结:火烧云这篇课文,以时间推移为线索,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得美丽、生动,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,展开丰富的想象,才能把作文写得更好。
五朗读课文,回顾总结
1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。
2.根据课文内容,完成填空。(多媒体出示填空题)
《火烧云》这篇课文按照“ — — ”这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状和这两个特点,表达了作者对的赞美之情。?
1.先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落,重点朗读。
2.教师让学生边读边想,并有感情地朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透,引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
火烧云教案范文 篇7
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。
教学过程：
师生活动设计意图教学再设计及教学随笔
一、谈话激趣，引入新课
师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？
学生结合自己的生活实践谈论。
师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
板书课题，齐读新课。
谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。
二、初读课文，整体感知
1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
1、用课件出示文中的生词，
指明读，开火车读。
2、用各种形式理解文中词
-语。
如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。
如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。
如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
3、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行。
让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
三、再读课文，读中感悟
1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）
2、集体交流。
预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多……
（教师要引导学生结合文本来交流。）
注：
A：火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上
引导学生通过朗读进一步体会体会。
B：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。
在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）
C：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。
引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。
3、教师：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。
鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的.条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的奠定基础。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。
可以从感情上体会，也可以从过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了中的指导。
四、拓展延伸
1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？
附几小文仅供：
1.《故乡的云》
2.《黄昏的彩云》
3.《白云》
4.《观云》
2.积累有关描写云的词语、句子、段落。
培养学生乐于，乐于读书，善于积累的良好学习习惯，
五、记忆字形，指导书写
1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
火烧云教案范文 篇8
教学目标：
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢
出示投影片，让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求：(1)、划出生词。
(2)读通句子，不熟的地方多读两边。
(3)思考：火烧云指的是什么样的云
2、检查预习情况
(1)指名朗读课文，纠正错误。
(2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。
(3)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文，加深印象。
三、作业：
1、两字一词。
2、，弄懂字、词义。
第二课时
一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的(划出表示描写顺序的词语)
如：上来了变化着下去了
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习课文
“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：
(一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。
1、火烧云上来时是怎样的情景呢
2、课文中是写什么时候的火烧云
3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划)
4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用
5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
(火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣)
(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。
1、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的
2、重点写了火烧云的什么变化(形状)
3、火烧云的色彩有什么变化在文章中划出来。
4、火烧云的形状有什么变化写了那些变化(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)
5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。
(三)、三组讨论火烧云下去了这部分课文。
1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢
2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。
四、总结全文
1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的又是怎样把这些变化写具体的呢
2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说)
五、作业：
1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。
2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。
课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言优美，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。
火烧云教案范文 篇9
教学目标：
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
教学准备：
课件、多媒体设备
教学过程：
一、导语激情，复习引入
师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）
1.什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。
a这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生朗读这句话。
c评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
3.师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
a 什么是恍恍惚惚的？
b为什么会有这样的感受？
二、读中感悟，积累运用
师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。
1.学生自由朗读三～六自然段。
2.学生交流。（板书：颜色、形状 多快）
3.学习火烧云颜色的变化。
师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？
都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的___色。”这句话描述一下？
我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）
师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）
4.学习“火烧云的形状变化”
师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）
学生交流。
作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
学生交流。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
三、学习“火烧云下去了”
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？
就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
四、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
五、质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们。
板书设计： 变化（多）：红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……
火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）
形状
变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼
火烧云教案范文 篇10
【教学目标】
知识与技能：
1.认识7个生字，掌握1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。
3.理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。
过程与方法：
1.领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。
2.在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。
情感态度与价值观：
1.理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。
2.有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
【教学难点】
体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。
3.品读课文第1自然段，感受景色的美丽，体会人们欢乐的心境。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1.出示火烧云图。
2.你从多媒体课件中看到了怎样的景象?(火烧云) 3.什么是火烧云呢?火烧云的景象是怎样的呢?让我们一起学习著名女作家萧红的《火烧云》吧。
4.出示课文题目，齐读课文题目。
设计意图：
利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。
二、检查预习，自主识字。
1.指名读课文，学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示会认字。
(1)读音难点主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翘舌音)。
(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。
4.课件出示“我会写”。
必须胡子灿烂骑马分秒凶猛接着
寺庙威武镇静
(1)学生读生字，组词，说句子。
(2)教师提示书写“必”“威”“武”。
(3)学生写字。
设计意图：
学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好铺垫。
三、初读课文，理清脉络。
1.教师范读课文，学生注意生字的读音。
2.这是一篇非常优美的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。
(1)什么是火烧云呢?
(2)课文是按照什么顺序叙述的呢?(先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化) 3.学生默读课文，按照内容给课文划分段落。
4.指名分段朗读课文。
设计意图：
通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的叙述顺序。
四、细读第1自然段，理解内容。
1.指名读第1自然段。
2.思考：
(1)什么是霞光?
(2)晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象? 课件出示题目，学生完成填空。
霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。(红的金的紫檀色的小金猪金胡子)
3.霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。
4.用自己喜欢的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。
设计意图：
品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢乐。
五、课堂小结。
火烧云上来了，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的`感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢?下节课我们继续学习课文。
第二课时
【课时目标】
1.品读描写火烧云颜色、形状变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。
2.理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示本课生字、词语，指名学生认读。
2.分段朗读课文，师生进行评价。
3.根据课文内容填空。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。(火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的形状变化)
板书：颜色形状
设计意图：
通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的叙述顺序，引出新授课的内容。
二、品读表现颜色变化的句子，感受美好。
1.作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢?找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。
2.讨论交流感受。
(1)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
①你觉得这句话中哪个字用得好?为什么?(“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大)
②这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云的颜色和形态展现在我们面前。
(2)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
①画出表示颜色的词语。板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄
茄子紫
②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化?(排比) ③朗读这段话，谈谈自己的体会。(火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙)
3.小结：火烧云颜色的变化渲染了红霞飞舞、令人目不暇接的奇妙景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。
设计意图：
抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。
三、品读表现形状变化的句子，感受美好。
1.默读课文第4~7自然段。
2.出示阅读提示。
(1)课文给我们勾画出了哪些动态的画面?用简练的语言概括出来。
(2)火烧云的形状变化有什么特点?
(3)火烧云下去时的情景是怎样的?
3.汇报交流。
(1)跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。板书：马狗狮子
(2)火烧云的形状变化既多又快。
①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。(把火烧云的形状想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形状变化快)
②忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。(大狗凶猛，后面跟着几条小狗，可见作者观察仔细，想象力丰富)
③接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。(用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。“威武”“镇静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形状变成马、狗和狮子，说明火烧云的形状变化多) (3)①一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。(火烧云瞬息万变)
②必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。(孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊) 4.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千)
设计意图：
用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形状变化写具体的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
四、回顾总结，感受美好。
同学们，这节课我们一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，了解了火烧云瞬息之间由清楚到模糊，以及最后不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美好的印象。板书：变美
火烧云教案范文 篇11
一、教材分析
1课文描写了夕阳西下时天边火烧云的颜色和形状变化的瑰丽景色，是进行热爱大自然的教育和熏陶的合适教材。
2课文第二部分，先后写了火烧云颜色和形状变化的快和多。两层意思叙述的结构十分相似，十分适宜于作"按提纲背诵课文"的训练，落实单元训练目标。
3课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可以分成三段。
第一段：主要写火烧云出现时霞光的颜色。第二段：写火烧云的颜色和形状的变化。第三段：写火烧云的情景、火烧云消退时天空中的变化和观看火烧云的人们的心情。作者把多彩多姿的火烧云写得淋漓尽致。
二、教学目标
1会按提纲背诵课文第3-6自然段。
2学会4个生字，理解6个词语，积累描写色彩的词语。
3初步学会在仔细观察的基础上展开想像来描写景折的表达方法
4感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的感情。
三、教学重点与难点
教学重点：学习描写火烧云特点的有关段落，把课文有关提纲补充完整，按提纲背诵第3-6自然段。
教学难点：积累词语，照样子写出描写色彩的词语。培养学生初步具有热爱大自然的感情。
四、教学准备：让学生平时注决心书观察太阳落山前后的天空景色。备词语卡片、小黑板或投仪等。
五、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1.学习生字词语。
2.初读课文，了解课文大意。
3.在理清课文脉络前提下，按火烧运的出现、变化和消退序给课文分段。
（二）教学过程
1.揭题（板书课题：20火烧云）让学生根据平时的观察所得说说什么是火烧云？（日出或日落，天空中出现的红色云霞）火烧云的景象如何？答后教师指出，我们学习这课文就要懂得火烧云的特点……列提纲背诵课文。
2.初读课文，提着问题自学，讨论。
（1）学生自由读课文，划出生字的词语及自己不懂的其他词语。
（2）检查生字自学情况：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意几点：①读准字音。前三个生字，第一个是前鼻音，后两个是后鼻音；②注意字形复杂易写错字。："檀"的左下半是"旦"不是"且"，"彤"的左半部别多写一点，"恍"是左右结构，别写成"晃"。
（3）检查词语自学情况。以"读读写写"中的9个词语为主。（要注意让学生运用查字与联系上下文的方法理解词语。）紫檀色：紫檀木，色紫色；红彤彤：形容很红；金灿灿：形容像黄金一样发亮的色彩，鲜明耀眼，百合花：像百合那样的色彩（白色或粉红色，花白色）……
（4）指名读课文，重点是发音准，不尜字，不读破句，读得通，明白。
3.自由读课文，按"火烧云出现、变化和消退"的秩序给课文分段。
（1）同桌议论。
（2）指名说分段，说出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）
4.作业。
（1）抄写词语："读读写写"中的词语各一遍。作业本第2题。
（2）作业本第1题。
第2课时
（一）教学目标
1.学习课文一-三段。。重点为第二段。
2.熟读课文，积累词句，完成作业。
3.初步领会在仔细观察的基础上展开想像来描写景物的方法。
（二）教学过程
1.学习第一段（第1、2自然段）。
（1）指名朗读，读后思考：作者没有写霞光，那么，是通过描写哪些事物来写霞光的色彩的？（教师在学生自学进巡视指点）
（2）学生思考后汇报，教师听后板书：
小孩的脸--红红的
大白狗红的
红公鸡金的
黑母鸡变成紫檀色的
小白猪小金猪
老头儿--金胡子
（3）师生这段话：主要与了火烧云上来时光的色彩（它表达特点是通过在光的映照下、人和动物色彩来写的）
（4）齐声朗读第一段。
2.学习第二段（第3-6段）。
（1）默读课文，想想课文从哪几个方面写火烧云的变化的？（先写色彩和形状两方面。）
（2）现在我们先学习火烧云色彩变化的第3自然段。
①请默读，用"--"划出表示变化的词语，用划出表示变化色彩多的词语。
②学生汇报自学情况，读书划下的词语归纳出4种不同结构的词语。用一会儿……一会儿……一会儿说一说。
金灿灿（第一个字表色彩，以下两个字是叠词）
玫瑰红（前一个词表示一种东西，后一字表色彩）
咖啡色（前面一个词是一种东西的名称，后面一个"色"字）
半青半红（一、三两字为半字，二、四两字是表色彩的字）
③让学生按照上面的四种表色彩的词的结构，照样子说几个词语。（注意必须通过师生的共同评议，得出正确答案，发现错误必须纠正，因为这一点是教学难点）。
（3）默读课文4、5、6自然段，（火烧云的形状是如何变化的？静态变化像什么动物，动态变化如何变的？）划出有关词语。
①学生发言。（"静态变化：一条大狗一头大狮子"……动态变化如何变的：那马大起来……一条马尾巴不见了……）师生评议。
②学生读读这一段课文中自己喜欢的一部分后，师生：这一段写火烧云的色彩和形状的变化。
3.学习第三段（第自然段）。
（1）先让学生自己轻声读一读，再想一想这一段按什么写的？学生回答，获得正确认识（恍恍惚惚看不清了下去了）。
（2）孩子们兴头正高，火烧云却下去了，这时他们的心情如何，课文里是如何写的？
学生找出后，让他们体会中孩子的感情。"沉静一会儿再看"--还想再看；"可是"偏偏--十分"留恋"、"惋惜的感情读第三段。
4.作业：本3、5、6题。
第3课时
（一）教学目标
1.听写字、词。（以"读读写写"中的词语为主。）
2.熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的感情。
3.把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3-6自然段。
（二）教学过程
1.按看拼音写词语的方法写"读读写写"中的9个词语。
2.熟读课文，巩固地掌握主要内容。（读读课文，喜欢读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。课文写了火烧云的哪些特点。）
3.按课后练习2的要求，完成背第3-6自然段课文的任务。
（1）学生想，填。（把提纲补充完整。）
（2）学生说，教师出示投影：
色彩一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄
变化多一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫
这些色彩都有，还有些色彩见也没见过
形状马：马头向南，马尾向西。马也跪着的
变化狗：十分凶猛，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗
狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。
（3）按提纲背诵第3-6自然段。
①学生各自读提纲，自行试背课文。
②同桌间相互背。
③指名背，师生评议。
④各自背诵，教师指点。
⑤齐背课文。
4.作业：作业本第4题。
火烧云教案范文 篇12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程：
一、创设情景，复习生字词。
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师：你们这些小老师们谁来帮帮他？
2、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）
3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）
2、齐读。
三、教学第二段。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）
1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？
（板书：颜色形状）
2、教学第二自然段。
（1）听录音。（观察图片）
（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？
（板书：多快）
（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）
出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）
（4）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿一会儿）
（5）天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）
（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）
（6）指导朗读（喜悦语气）
3、教学第35自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？
（1）指名读
思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）
（2）齐读第3自然段，思考：
a、马出现时是什么样子的？
b、马是怎样变化，又是如何消失的？
（3）自学第4、5自然段。
（4）检查自学情况，师生共同交流。
（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）
（5）听录音，小结。
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）
（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）
四、指导背诵
师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！
（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）
（1）学生选择背诵。
（2）指名背。
五、作业
观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。
（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）
板书：
上来了
颜色
多
快
火烧云
变化
形状
千姿百态
快
下来了
（板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然）
（本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。）
火烧云教案范文 篇13
【教材分析】
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
【设计理念】
《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 注意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
【教学目标】
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
【教学重难点】
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
【教具准备】
火烧云相关资料介绍。
【课时安排】
1课时。
【教学设计】
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容，引导主动参与
1.师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2.生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4.师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6.指名说出天空中有哪些颜色。
7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9.师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
三、指导朗读，培养语感
四、想想说说，课外延伸
1.师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
火烧云教案范文 篇14
一、导语激情，复习引入
师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）
1.什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。
师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生朗读这句话。
师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
3.师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
什么是恍恍惚惚的？
为什么会有这样的感受？
（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）
二、读中感悟，积累运用
师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。
1.学生自由朗读三～六自然段。
2.学生交流。（板书：颜色、形状多快）
3.学习火烧云颜色的变化。
师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？
都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的___色。”这句话描述一下？
我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）
师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）
4.学习“火烧云的形状变化”
师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）
学生交流。
作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
学生交流。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使__的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的'名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）
三、学习“火烧云下去了”
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？
就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。）
四、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
（设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的掌握情况，学习把想法完整的说出来，培养学生的敏捷度和语言表达能力。）
五、拓展作业，妙在延伸
师：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像__作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好__来。今天的作业是仿照火烧云的方法写一下秋天的早晨。
（设计意图：语文具有工具性，应该让学生学以致用，此设计让学生趁有热情，进行写作练笔，对作文教学有很大的帮助。）
板书设计
颜色多、快
13、火烧云变化
形状多、快
火烧云教案范文 篇15
教学目标分析：
1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。
2、学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习者分析：
四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。
教学重难点分析：
1、边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。
2、学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
教具准备：
火烧云图片、小黑板
教学过程：
一、激情导入。
1、同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
二、小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。
学习目标：
1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。
2、学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。
1、自学小检测：
（1）查阅资料介绍火烧云。
（2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？
2、指名反馈。
3、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。
四、学习课文第一段，掌握学习方法。
1、指名学生有感情地朗读课文。
2、按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。
3、交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）
4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金）
5、讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？
6、指名反馈。
7、指导有感情地朗读第一自然段。
五、小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。
1、自主合作学习提示:
（1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？
（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。
2、生自由读课文，自主探究。
3、小组合作学习、交流。
4、反馈：
（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。
（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。
（3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式；
水果名称+水果颜色；半（ ）半（ ）。
（4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····）
（5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。
（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。
（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。
（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。
（9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······）
（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
（11）指导朗读。
六、学习课文最后一段。
1、自由读，思考：
（1）这一自然段是围绕那一句话写的？
（2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？
2、小组合作交流、反馈。
3、有感情地朗读这一段。
七、总结全文。
作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！
八、布置作业。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。
板书设计：
火烧云
五上来前上来时下去了千
彩霞光颜色、形状一会儿姿
缤（多、变化快）百
纷态
教学反思：
《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点：
1、从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成功。
2、我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。
3、逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。
因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。