小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇1
一、谈话导入，激发学生兴趣
同学们，对于火，大家都不陌生，你能说说在发明电之前，或都有哪些用处吗？
（烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……）
在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有关的神话和传说，谁能说说？（钻木取火）
在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动。（板书课题）齐读课题！
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读通课文
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文读通顺。
2、检查生字认读情况
（1）这篇课文的生字很多，算算有几个？ 14 个。都会读了吗？谁想读给大家听？一个人读7个。读的时候，其他同学认真听，听听她有没有读错。
（2）男女生赛读
我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读后7个。
（3）这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大家？
（掰、绒、链莲涟、缭、懊）
（4）全班读
我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。
（5）整体认记人名，了解人物背景
大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好？（出示课件：一个名字一张幻灯片）（读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关信息？）
（6）全班读人名
3、快速默读课文，概括课文内容
生字我们已经掌握了，古怪的人名也读顺了，这样阅读速度就会提高，下面请同学们快速默读课文，边读边想想课文讲了一个什么故事？
三、结课
是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎么帮助人类的？又受到了什么样的惩罚呢？我们期待下一节课的精彩！
小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇2
教学目标：
1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：
通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入
1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？
普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知
快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？
指名回答。
（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）
板书：富有同情心
热心助人
坚强不屈
过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解
大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
（一）学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。
就这样，一年又一年，________。
4、这些句子让你感受到了什么？
指名说
你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。
5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。
齐读。
（二）学习富有同情心部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？
指名读。
2、他为什么要给人类带来火种呢？没有火人类会怎样？
指名读。
3、引读：没有火，人类只能（ ）。
没有火，人类只能（ ）。
没有火，人类只能（ ）。
想象说话：没有火，人类还会怎样？
4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。
5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。
（三）学习热心助人部分。
1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？
指名读，谈谈自己的体会。
2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢？
引读：有了火，人们开始用它——
小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。
3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。
（四）再次感受英雄
1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄
却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。
齐读第18自然段。
2、此时此刻，你想对英雄说些什么？
（普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）
3、放音乐。
引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_________ 几个世纪过去了，_________。
4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。
指名说。
四、拓展延伸
英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。
不少的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文）
让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
作业
推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
教学反思：
1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。
2、构建 三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。
3、教师的表扬语要再丰富一些
4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。
小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇3
一、教学目的：
1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。
2、能联系课文内容，展开合理的想象。
二、教学重点：
1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。
2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。
三、教学难点：
1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。
四、教学过程：
（一）整体入手，回顾课文。
1、激趣，谈话导入
大家知道，20xx年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）
就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。（板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名）
2、认识课文中的人物
出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。
老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听！（课件出示，抽生读后全班读）
普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
（二）品读、感悟。
1、面对惩罚，决不屈服
（1）认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢？你能在课文中找出相应的段落吗？（生汇报：18、19自然段）
（2）接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。
课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些
（3）汇报
学习“狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。”
（4）抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。（抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈感受）
（5）老师相机出示课文插图（师指图创设情境）：你看，这是宙斯派来的大鹰，它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳边发出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。
（6）然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗？我们读书，还得通过语言文字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可能遭受怎样的痛苦呢？（课件出示相关提示，学生想象）
当火辣辣的太阳挂在天空时，他……；
当鹅毛般的大雪从空中飘落，他……。
（7）大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧！
2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。”
（1）这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢？谁在开始的学习中找出了相关的语句，告诉大家。（课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。）
（2）然而，普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么？（失去自由，精神上的折磨）
3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
（1）面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的呢？谁能来读读相关的句子——（课件出示相关句子）
（2）你能说说你的感受吗？你是从哪些关键的词语感受出来的？并把感受读出来。（抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”）
（3）创设情景再读句子
狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯——（生读句子）
冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯——（生读句子）
凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯——（生读句子）
（三）富有同情心、热心帮助人类。
1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火种呢？他是为谁取的火种呢？（板书“帮助人类”）
2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。”
（1）你是怎么理解“饥寒交迫”的？
（2）你还从这个句子中读到，感受到些什么？
（3）全班读句子，读出人类没有火的可怜来。
3、学习“人类必须有火。”
没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改变人类饥寒交迫的生活。（课件出示，全班齐读并板书）
4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，人们学会了吃熟食；有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活；有了火，人们学会了抵御林中野兽的侵袭；有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人们的生活变得一天比一天幸福了。”
人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗，他又做了什么？谁来把下面这段话读给大家听听！（课件出示句子，抽生读）
5、是啊！自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。（齐读普罗米修斯受难的句子。）
6、但是，当他在高加索的峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自己的决心，决不屈服。（读普罗米修斯下定决心的句子）
7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧！（生写后汇报，并板书）
（四）普罗米修斯获救。
1、好人自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神，太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。（女生读第20自然段）
2、正义终将战胜邪恶, 普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫……（男生读课文最后一个自然段）
五、教学结束：
普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，在我们现实生活中,也有许多英雄行为激励着我们，感动着我们。比如：512汶川大地震时，一个人在废虚里救出好几个同学的小班长林浩。你还知道哪些英雄的故事呢？能讲给大家听听吗？
小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇4
教学目标：1、深入理解课文，普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面。
2、课文描写的普罗米修斯受难的情景给你留下怎样的印象？为什么能留下这么深的印象？
教学重点、难点：1、重点：普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面。
2、难点：课文的18自然段，给你留下怎样的印象。
教学过程：
一、导入
师：中国历史传说中有〈遂人氏钻木去火〉，同样在希腊的传说中也有一位盗火的英雄，他是谁呢，我们继续学习------板书课题《普罗米修斯的故事》
二、讲授新课
师：在我们中国历史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飞、林则徐、屈原等等，再你们的心目中认为的英雄应该具有那样的品质呢？（幻灯展示）
生：勇敢、坚强、无私奉献、不畏强暴等等。
师：那我们这位给人类带来文明的英雄普罗米修斯，他的英雄行为表现在那里呢？大家快速浏览课文，画出自己认为好的段落。
生：默读课文
师：当我们这位人类的朋友，看到人们艰苦的生活时，他鼓足了勇气去见主神宙斯，宙斯是怎么说的？
生：读课文（连一点火星我也绝对不给，不给就是不给），普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。
师：从中我们可以看出普罗米修斯的什么品质？
生：富有同情心，不畏强权等
师：普罗米修斯把火盗给了人类，有了火人们生活变好了，同时他还交给人类许多本领，从中我们能体会到——热心帮助人类
师：好景不长，主神宙斯发现了这一切，他是怎么做的？
生：读文
师：齐读课文18 自然段，假如你是普罗米修斯你会怎么做，从中你能体会到什么？（幻灯展示）
生：自由回答
师：好人有好报，最终普罗米修斯被解救了（幻灯展示）
三、小结
师：正因为此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文，师示范朗读）
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
师：让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。
四、作业
1、 找一些希腊神话读读
五、板书
小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇5
教学目标
1、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。
2、理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。
3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重点：体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
教学过程设计：
一、了解火引入课题
同学们，对于火你有哪些了解？你知道火是怎么被发现和运用的的吗？在古希腊的神话当中对于火的由来有一个动人的故事，而故事的主人公就是课前我让大家查找资料的对象——普罗米修斯。今天我们学习的课文的题目就叫—（齐读课题并板书）
二、读课文，了解故事情节
a) 预习汇报
一听是个神话故事，大家已经迫不及待的读了。现在谁用自己的话说说你都读到了什么？（根据学生复述课文主要内容，教师适机板写副板书：请求赐火取火用火为火受罚获得自由）
b) 默读提笔感悟
相信这个故事中的一幕幕（手指板书）都给我们留下了深刻的印象。其中哪一幕最触动你的心灵？（指名一个学生回答：如：为火受罚那一幕。教师质疑：为何呢？学生：因为经受那么残忍的惩罚，普罗米修斯都没有屈服，我很敬佩他，很受感动。）
你们呢？是否有同感？不着急说，让我们再来静静的默读全篇课文，带着你的敬佩和感动之情，在文中画出相关的语句。这样就能把你的理由讲的更清楚，更有依据。画好后，再大声的读一读，把你读这些文字的感受时的敬佩和感动最大可能的通过朗读充分的表达出来。
三、走进深化，自主品位，引导阅读感悟
指名交流：那些语句让你敬佩和感动？
（一）第一个重点处理部分：为火受罚
第18自然段：
1、学生读句子，讲理由。教师质疑：这是故事中的那一幕？普罗米修斯受到了怎样的惩罚？谁再来读读。还有么（惩罚）？
2、出示课件：“把他押解到高加索山上，用铁链。。。。”“狂风终日在他身边呼啸。。。。”
谁也划了这一部分，也来谈谈你为何而敬佩而感动？除此之外，大家还能从这里感受到什么？（坚强、勇敢）
3、想象场景：他遭受的痛苦只有这些吗？孩子们，读书要能通过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。大家想象一下：寒冬腊月，普罗米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他却没有丝毫可以取暖的衣物，任凭狂风终日在他上撕裂他的肉体，任凭寒雪冰雹敲打着他的面庞。那么在炎炎酷暑呢？那只凶猛的大鹰如何残忍的撕裂他的肌体。。。。。？你还想到了什么？谁再来读读着一段话。出示课件：“把他押解到高加索山上，用铁链。。。。”“狂风终日在他身边呼啸。。。。”
4、想象人物语言：老师的心都快被撕裂了，我现在真想冲到高加索山上，站在普罗米修斯的面前对他说：“认输把，这样的折磨宙斯是不会停止的。把火种从人间收回吧，这样就不用忍受着一切折磨了。”你猜他会对我说什么？不要着急，再来快速的浏览一遍课文，联系上下文思考：他会对我说什么？能从课文中找到依据吗？思考后在小组内交流一下。
预设课文依据：“人类必须有火”（板书）“只要他们有了火，他们至少可以。。。”“普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神”
5、引读相关段落：是啊，一年了（摸着学生的头）普罗米修斯，你没有向宙斯屈服，一百年呢？几千年呢？一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？我也同样感受到他的那份坚定的意念，他是一位勇士，他的心中有着一个永远不会改变的信念——指板书读：人类必须有火。他才会忍受了这一切痛苦而不哼一声，引读（出课件）——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话。也永远不会向宙斯——毫不屈服板书：谁再来读读这18、19自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。
（二）继续交流请求赐火
1、学生说明理由。
2、分角色朗读，指导读好人物语言的语气：普罗米修斯和宙斯都是神，有什么不同？（一个是富有同情心板书，一个残暴冷酷）指名三位同学朗读3-6自然段。
（三）继续交流取火用火
1、学生说明理由。
2、出示课件——微笑的普罗米修斯
在看不到光明的夜里想着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。这是大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上写下的一句哲理。普罗米休息经受着生不如死的折磨，他为什么却在微笑？（学生读课文第10-12自然段）是啊，他是因为人类得到了幸福和快乐，他才快乐。作为人类，我们应该送给为人类幸福而战的普罗米修斯一个美称，送什么合适呢？（英雄）
（四）继续交流还有那一幕让你敬佩和感动。获得自由
1、学生说明理由。敬佩海各里斯不畏艰险把普罗米修斯就了下来。这位为人类去走黑暗的英雄，终于被另一个勇敢的英雄拯救了。
2、普罗米修斯得救了，让我们大声的吧他的就的消息告诉所有得到幸福温暖的人类（出示课文第21自然段）配乐
四、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
普罗米修斯是我们心目中永远的英雄。（板书：英雄）既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
生：我想为他塑一个他正高举着火把。
师：你真有水平。你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么方式？什么活动之前都要点燃圣火？
生：奥运会。
师：对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……
师：同学们还有谁有不同的塑像吗？
老师时机补充：我觉得可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。因为我要让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。
世界著名的作家埃斯库罗斯有着相通的智慧，他有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。如果有一天雕塑建成了，我们一起在雕塑旁刻上这样一首永不不磨灭的诗：
出示课件：（师轻声朗读）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
师：同学们我们怀着敬佩的心情一起读下去。
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私这就是你--普罗米修斯！
不过，我们的课文因为篇幅的原因也给我们留下了许多的遗憾，比如：宙斯为什么不给人类火种？普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？你们还有什么疑问吗？？
同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。今天，老师带来了一本《希腊神话》，也许能帮助同学们解开这些秘密，老师想奖励给今天课上最优秀的同学，你们先读，然后借给其他同学看，看过以后可以放在班级的图书角，好吗？欢迎大家和我交流读书感受哦！
小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇6
《普罗米修斯的故事》教学反思
本课是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。
教学伊始，由现实生活中“火”的重要作用引出“神话故事中火是怎样来的”，从而激发学生探究课文内容的兴趣。在学生深入读书的过程中，先结合课后思考题“普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面”，引导学生通过重点理解与“富有同情心”“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。我采用了层层推进的方法，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了语言文字的训练，在这篇课文中有这样一个词“决心”，我是这样处理的：“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心帮助人类。”一句中的“决心”说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。另外，抓住这一契机，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。然后引导学生再一次交流阅读感受，感受普罗米修斯受难的情景，加深头脑中的英雄形象，从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情。
课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，才真正让语文课堂走向开放。这节课的的最后建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》，它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。
《普罗米修斯的故事》教学反思
在我校这次“师徒结对成长”教研活动中，我执教了课文《普罗米修斯的故事》第二课时，本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，特别是其中的主人公——普罗米修斯，其受难的情景给我们留下了深刻的印象。
在教学中，我首先以北京奥运圣火的采集和传递的录像导入了新课，设下悬念——为什么北京奥运会要千里迢迢的来到希腊采集圣火呢？利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节，然后直奔课文的重点环节“品读课文，深刻感悟英雄受难”。在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，引领孩子们激情朗读和展开丰富的想象，体会其英雄的三个具体表现。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的教学效果较好。
在这堂课上，我觉得做得较好的是：1、指导学生进行个性化朗读，感悟文本。英雄受难部分，尤其是面对惩罚，我们的英雄表现出的坚强不屈，更是让人敬佩，所以在这个环节我引导学生想象读、带着感受读、师生合作读、层层递进，既能让学生产生对普罗米修斯的同情，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚强不屈的敬佩。学生用读表达出自己的内心感受，图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和高贵的品质，勾起了学生说和朗读的愿望，推动了学生对文本的理解。2、激发学生的想象，入情入境。想象普罗米修斯受难的画面；想象人类没有火是怎样悲惨的生活；想象有了火，人们生活发生了什么变化；想象自己就站在高加索山前，面对着人类的英雄想说些什么？3、情感升华。通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，感情再次升华！对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。4、对学生学法的指导，让他们自己读，做批注，想象画面，再交流，到语言的拓展。在这样的过程中，提高学生学习语文的能力。养成学习语文的好习惯。
在这节课的教学中，也存在着很多的不足之处。比如课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行为表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的高尚品德和不屈的灵魂，培养学生的对文本的感悟。而在本次教学中，我对学生的引导过多，把自己的体会和感受一股脑的倒给学生，没有很好的引领学生走进文本，去自己体会和感悟，从文章的字里行间里感受语言文字的魅力，从而把师生的感悟有机的融合。还有一点就是第18自然段是文章的重点，我在设计中虽有充分朗读的环节，但是在教学中有的环节只是走过场，没有扎实有效的开展，所以在这段读的还是不够充分、不够好。因此，在以后的教学中，我要更扎实、更努力，把我的课堂变成师生共同进步的摇篮，让我的学生真正体会到语文的魅力，语言文字的魅力。
《普罗米修斯的故事》教学反思
上周五我执教了课文《普罗米修斯的故事》第二课时，本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。
在教学中，我首先复习导入了新课，利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节 ，通过回顾上节课普罗米修斯帮助人类过上有火的日子的情景为学下文，激发学生情感做了铺垫。然后进入本课的重点环节“品读课文。深刻感悟英雄受难”。在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，配乐引领孩子们激情朗读，体现长文短教。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的教学效果较好。
在这堂课上，我觉得最成功的地方就是：1、指导学生进行了个性化朗读。英雄受难部分，既能让学生产生对普罗米修斯的同情，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚强不屈的敬佩。学生用读表达出自己的内心感受，图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和高贵的品质，加上音乐的渲染，勾起了学生说和朗读的愿望。2、通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，感情再次升华！对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。3、小练笔：在悟情的基础上引导学生书法对英雄的赞美之情，并进行了交流。在这样的过程中，提高学生听说读写的能力。养成学习语文的好习惯。
文章的重要部分虽然学生有所感悟，但由于背景资料课前补充不够，学生的理解还不够全面。其次，本节课情感性较强，由于个人语言素质之原因，上完后总觉得情感投入还不够到位！在今后的教学中我会更努力的。
小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇7
教学目标：
1.通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
2.感情朗读课文。
教学重、难点：通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
教学过程：
一、游戏导入，激起兴趣
1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读得又快又准吗？看来有些同学找到金钥匙了。
（齐读课后“金钥匙”，学生试读。）
普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭题导入。
二、回忆课文，理清结构
师：文章中的人名和地名已经读流利了。请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下，课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事？
（指名回答，相机板书：请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由）
三、全班交流，研读课文
1.学习第一部分
师：请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”？
（1）指名回答。
（2）请同学们联想，人类无火时生活是什么样？用“没有……只好……”这个句式来说。
（3）我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么？这不仅是我们的感受，还是普罗米修斯的感受，当他看到这一切，他是怎么说的，又是什么做的？
（4）他多么希望人类的现状得以改变，不要过的比野兽还要坏。从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的心？
（5）指导朗读，体会“人类必须有火”的执着信念。
2.学习第二部分
师：人类必须有火，那普罗米修斯是怎样取火的，课文哪一句直接描写他取火，请同学们把句子画下来。）
（1）寻找朗读提示语“揣”并理解意思，谈体会。（换成“拿”可以吗？为什么？）
（2）火种来到了人间，人们有火了，想象：人们的表现怎样？（男人们_______；女人们______；孩子们_______。）
3.学习第三部分
过度：人类得到了温暖和幸福，而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
（1）指名读。
（2）出示插图。
（3）当得到火种的人类，看到这幅景象时，他们的内心感受是怎样的？
（4）可我们的伟大的朋友，在面对这百般的折磨时，他的表现又是怎样的，画出相关句子。谈体会。（坚决不屈服）
4.略读第四部分
过度：爱是有回应的，被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。
（1）指读第21自然段。
（2）被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢？在书边写下他的内心独白。（幸福、自豪感、感动……）
四、拓展延伸
诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》
反思
《普罗米修斯的故事》这篇文章主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢的盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，突破文中难点，我在教学中做到了以下几点：
1.恰当的运用教材中的“金钥匙”，教给学生学习的策略。
当学生在读文章时，发现文中的人名、地名比较难读，我便运用教材中的“金钥匙”——“外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度，精读时，重要的人名要挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。”让学生学习。学生运用“金钥匙”流利读出人名、地名，学生又掌握了一条学习方法，为以后课内、课外学习打下基础。
2.培养学生“提出问题——解决问题——再提问题——继续探究”的学习意识。
在教学本课第一课时时，让学生在对文章结构清楚后对文章进行质疑，并相机整合出有价值的问题：普罗米修斯为什么为人类取火？普罗米修斯如何取火？普罗米修斯忍受着怎样的痛苦？普罗米修斯为什么甘愿忍受痛苦还要为人类取火？。在第二课时进一步研读文章时，用这些问题串联起。
3.强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有多感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。在教学普罗米修斯受罚这个环节时，以情促读，让读体情，让学生在朗读中体会普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神，更深地理解人物个性，学生受到感染与熏陶。
4.新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）练习用“没有——只好——”说一句话，用这种句式来想象人类更多没有火时的苦难。（2）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。学生在这想象过程能结合人物的动作神情，把人类在有火的那种喜悦之情更生动形象的体现出。
小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇8
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
师：同学们，相信08年北京奥运会开幕式的情形一定让你难忘吧！可是你们知道在奥运会上为什么要点燃圣火吗？
生试说。
师：奥运会上的圣火象征着光明、团结、友谊、和平、正义，而这一仪式最初正是为了纪念希腊神话中的为人类带来光明的天神普罗米修斯。这节课就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》。
［设计意图：以生活中学生所熟识的事物来调动学生的学习兴趣，以生动的图片刺激学生的视觉，激发学生的求知欲。］
二、初读识字，理清脉络
1、课前同学们一定进行了预习，下面我就来考查一下同学们的预习情况。
出示词语，开火车读。
（1） 普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
你们发现了吗？这些都是课文中的人名。我们一起来读一读，把它们读顺。
（2） 饥寒交迫 野蛮 蜷居
还记得吗？这些词语都与课文中的谁有关？其实每个词都是有生命的，能带着感情读一读吗？
（3） 俯视 惩罚 铁链 侍从 利爪
这些词都让你想起了什么？能带着感情读一读吗？
［设计意图：借助多媒体课件，将课文中的生词分类成组出示，扫清生字障碍，初步感知词语的感情色彩，为学习课文做好铺垫。］
2、同学们预习得很充分，下面我们就一起走进课文，学习这篇感人的故事。
自由读文，读准字音、读通句子，边读边想课文主要讲了什么？
生读文。
生说意，生边说，师边总结、板书：请求赐火 取火用火 为火受罚 获得自由
［设计意图：梳理课文的主要内容，理清文章的脉络。］
三、精读文本，品味“英雄”
师：读到这里，你愿把一个什么称号给普罗米修斯呢？他是一位……
生齐：英雄。
师：他是一位什么样的英雄呢？［出示课件］请同学们仔细阅读课文的每一部分，画出相关的语句，写写你的感受。默读开始。
生默读课文，汇报交流。
［设计意图：抓住一个主干性的问题让并以多媒体课件出示，让学生在学生过程中始终带着问题阅读。］
1、他是一位富有同情心的英雄。
生读出相关的语句。
（1）“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。”
人们没有了火还可能过着怎样悲惨的日子呢？
［设计意图：依托文本，拓展学生的想像。］
（2）第三到六自然段：宙斯和普罗米修斯的对话。
三人为一组，分角色读一读，看看同样是神有什么不一样？（一个残酷、一个富有同情心）
过渡：这就是一位富有同情心的英雄，可孰不知他的这个举动已经让宙斯的心中埋下了“仇恨”的种子。
你还认为他是一位什么样的英雄呢？
［设计意图：通过分角色对比读，突出普罗米修斯的“富同情心”。］
2、他是一位热心助人的英雄。
生读相关语句（第9至10自然段）
在他的热心帮助下，人们的生活发生了怎样的改变呢？（生读11、12段）
过渡：人们幸福了，可是普罗米修斯呢？噩运正等待着他。继续读文，你还觉得他是一位什么样的英雄呢？
3、他是一位毫不屈服的英雄。
生读相关语句。
这是故事中的那一幕？普罗米修斯受到了怎样的惩罚？谁再来读读。
1、 出示课件：“把他押解到高加索山上，用铁链……”“狂风终日在他身边呼啸……”
［设计意图：用多媒体出示重点品读的句子，并用不同的颜色，标注孩子们的不同侧重点，突显个性阅读。］
2、你能用你的朗读，让我们感受到他的痛苦吗？
3、放动画，渲染（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊……）
［设计意图：学生在读后已经对文本产生了联想，这时，让学生看多媒体动画，以声音、动画等，调动学生的听觉、视觉感官。学生就会对文本进一步深入的体会，让多媒体在课堂中恰当的运用。］
4、你还能再读一读吗？
[设计意图：反复地读，每一次读都有不同的收获，深化学生对普罗米修斯所受苦难的理解。]
5、想象场景：他遭受的痛苦只有这些吗？大家想象一下，试着填一填。
出示：狂风终日在他身边呼啸，
冰雹敲打着他的面庞，
凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体
炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
凄冷的黑夜，_________________________________________；
……
配乐朗诵。
［设计意图：发展学生的想象能力，让学生在自己创作的诗一样的语言中，在音乐的审美熏陶下，深入理解文本。以音乐，调动学生的听觉感官，使学生对文本的理解与音乐共鸣。］
6、想象人物语言：同学们你们知道吗？其实神话故事中还有一件我们课文没有交待的小插曲，火神曾经对普罗米修斯说“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你”，你们猜他会对火神说什么？不要着急，再来快速的浏览一遍课文，联系上下文思考：他会说什么？能从课文中找到依据吗？思考后在小组内交流一下。
（预设课文依据：“人类必须有火”（板书）“只要他们有了火，他们至少可以……”“普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神”）
［设计意图：引起学生的争议，为后文学习做好铺垫。］
7、引读相关段落：是啊，一年了普罗米修斯，你没有向宙斯屈服，一百年呢？几千年呢？一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？
他是一位勇士，他的心中有着一个永远不会改变的信念——指板书读：人类必须有火。
他才会忍受了这一切痛苦而不哼一声，引读（出课件）——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话。也永远不会向宙斯屈服。
［设计意图：多媒体课件出示引读部分，使学生不至于在前面已经将情感提升到一定高度的时候而因再次翻阅教材而出现思维的断续。找到他精神上的源动力，深化课文中心。］
过渡：是呀，英雄就应该获得自由，这位为人类去走黑暗的英雄，终于被另一个勇敢的英雄海格立斯拯救了。
四、拓展阅读，升华情感
1、此时此刻你最想对带给人类火的大英雄说些什么呢？
2、老师也给大家带来一首诗，我们一起读一读。（配乐）
［设计意图：让学生在音乐与课外内容的升化中，提升文本的育人价值。］
3、不过，我们的课文因为篇幅的原因也给我们留下了许多的遗憾，比如：宙斯为什么不给人类火种？普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？你们还有什么疑问吗？
同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。今天，老师给大家推荐带一本书《希腊神话》，也许能帮助同学们解开这些秘密，欢迎大家和我交流读书感受哦！
［设计意图：扩大学生的阅读面，激发学生的阅读兴趣，用多媒体出示书的封皮，为学生提供了更有针对性的引导。］
小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇9
一、教学背景：
《普罗米修斯的故事》是北师大版小学语文五年级下册的一篇古希腊神话。主要讲了普罗米修斯作为人类伟大的朋友为了帮助人类过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类的故事。表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。文章故事性强，语言生动感人。小学五年级学生具有一定的阅读理解能力，通过本课的学习，应该激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。但是在教学的过程中，发现学生对“英雄”这一主题的深层含义无法真切感受，难以产生共鸣。于是，如何上好一节思想含量较大的阅读课，需要反复斟酌。在广度和深度上进行有效的教学设计，突出重点，突破难点，加深契合文本的情感体验，避免走入填鸭式的误区。
二、设计理念：
这篇文章语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象。本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在创设情境中朗读促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，感悟他为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神，同时激发对普罗米修斯的敬佩之情。也就是在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。
三、课堂呈现与反思：
片段一：自学感悟，体会形象:
师：同学们，昨天我们初读了课文，普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？文中说他是一位——
生：伟大的英雄。
师：是啊，他就是一个勇士，就是一位英雄！那么，他的英雄行为表现在哪些方面？
让我们带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文的前三部分，边读边按顺序画出相关句子。做出批注，写上自己的感受吧。
生读，师巡视。
【反思】在第二课时的教学中，教学重点主要是体会英雄的形象，激发对英雄的敬佩，在刚开始的教学中，我设计了从重点段普罗米修斯受到残酷惩罚来导入，再结合前文体会英雄行为。看似直奔主题，结果却走入了误区：整堂课显得颇为松散，没有一条主线。为了让学生更好的体会“英雄”的感人事迹和内在精神，我最后用一个关键性问题 “英雄行为的表现”贯穿全文，避免细碎，也能给学生一个全局性的思考。
片段二：汇报交流
英雄表现一：他富有同情心。
师：好，大家停下来。谁从第一部分中找到了他英雄行为的表现？
生答。
师：为什么去求火？
生：人类生活很可怜。（板书：人类可怜）
师：面对这样可怜的情形，普罗米修斯是怎么说、怎么做的？
生1：他说：“只要人类有了火……”
生2：他鼓足勇气去问主神宙斯，请求他把火赐给人类。
生3：普罗米修斯下定决心要帮助人类，他转身走了，永远离开了宙斯和众神。（板书：帮助人类）
师：哪些词让你感受很深？
师：在这“下定决心”背后是一个多么复杂的内心世界。同学们联系上下文想一想，普罗米修斯都想了些什么？（指名说）
师：从他的这些言行中，你感受到了什么？
生：他很有同情心。
【反思】这一部分重在让学生归纳体会英雄表现的第一个方面：富有同情心。但整个的设计由于引导的思路不清晰，导致在第一次上课时，学生思维分散，能找到很多表现英雄行为的语句，但是无法整理归纳出最重要的：富有同情心。于是，在以后几次修改后，我通过学生找到的语句，引导学生抓住关键词进行分析，并通过适当引导，让学生层层深入，挖掘出英雄行为的第一个表现。将这一部分改动为：
英雄表现一：他富有同情心。
（生生交流文中语句）
师：好，大家停下来。谁从第一部分中找到了他英雄行为的表现？
生1：他鼓足勇气去问主神宙斯，请求他把火赐给人类。
师：哪些词让你感受很深？
生2：他发现人们住在山洞里，……
师：从这句话中我们可以看出？
生：人类生活很可怜。（点课件出示段落；板书：人类可怜）
师：我们一起来读一读。
师：看到人类生活如此可怜，普罗米修斯心里产生了强烈的——
生：同情心。（板书：同情心）
师：所以，普罗米修斯下定决心——
生3：普罗米修斯下定决心要帮助人类，他转身走了，永远离开了宙斯和众神。（板书：帮助人类）
师：从同学们找到的这些句子中，我们可以归纳出他的英雄品质表现在——（板书：有同情心）
片段三：对比体验，反复诵读
英雄表现二：他热心帮助人类。
师：谁又从第二部分找到了他英雄行为的表现？
生找句子，指导朗读，体会“热心帮助人类”。
师：是啊，人们的生活一天比一天幸福了。有了火，人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------，从-------走向------。
师：由此可见，火对人类真是太重要了！所以普罗米修斯说——？
生：“人类必须有火”
师：这句话你怎么读？为什么？
师：能不能变换种句式来说，意思不变。
生：人类怎能没有火？
生：人类不能没有火。
生：人类一定要有火！
师：不管怎么变，都是要强调？
生：人类必须有火！
师：普罗米修斯给人类带来了火种，人们的生活也发生了翻天覆地的变化。
让我们通过朗读和他们一起来感受这份幸福，这份喜悦吧！
【反思】在这一部分的教学中，注意到了语言点的训练和人类有了火后幸福心情的体会。但是在具体教学过程中，发现深度还不够，学生仅仅停留在语言的感悟，还不能真正走入人物的内心世界。于是，我增加了语言点的训练和对比的心灵体验，学生在反复诵读中情感被逐渐调动起来。设计如下：
英雄表现二：他热心帮助人类。
师：从中你体会到什么？
从这个句子中你看出了什么？
师：这一切是普罗米修斯带给人们的，那他还做了什么？谁来补充？
师：他的英雄行为表现在——
生：热心帮助人类。
师：在他的帮助下，人们开始了新生活，得到了温暖和幸福。他此时的心情会是怎样？
生：幸福和欣慰。
师：让我们通过朗读一起来感受吧！（课件出示：有火的段落）
生读有火段落
l 男女生对比读：有火与无火的段落。
师：由此可见——
（生答）火对人类实在是太重要了！
l 生填空，体会火的重要性。
有了火，人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------（课件出示，点击答案）
师：所以普罗米修斯说——？
生：“人类必须有火”
师：这句话该怎么读？
师：谁能在不改变意思的情况下，换一种句式来说？
生：人类怎能没有火？ 师：他说的是一个_____句
生：人类不能没有火。
生：人类一定要有火！
师：你们说的句式都行啊，可为什么课文中用的是感叹句呢？
生：强调取火的坚定决心！
师：现在谁能读出这种坚定？男生来试试！读得不错，全班一起来！
他说——
生：人类必须有火！
师：普罗米修斯他说到做到！他为人类作出了伟大的贡献。
片段四：重点段深入解析
英雄表现三：面对惩罚，毫不屈服
（精读，领会英雄的本色，感受英雄的行为的高尚）
师：还有哪些句子（哪个段落）体现了他的英雄行为？
（出示受罚段落）
师：大家自己轻声读一读这个段落，思考受难情景给你留下了怎样的印象？为什么？。（生读，师巡视）
师：四人小组交流一下各自的感受。
小组交流讨论，汇报
师：谁来谈谈？
a. 品析受罚句子。边读边体会普罗米修斯受罚之苦。
b. 品析重点句子：“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声”。
师：这里让你感受到了他什么品质？从哪些词语可以看出？
生：“不哼一声”说明他坚强不屈，英勇顽强。
生：“决不决不”说明他毫不屈服。（板书：坚强不屈）
师：谁能带着这样的感情把句子读出来？
师：想象他此时的内心活动。
师：到底是什么力量能够使他面对严厉的惩罚义无反顾的忍受下这一切？。师总结：他内心的动力是出于对人类的深切同情和无私的爱。
【反思】在这个重点部分中，学生回答时只抽象讲什么品质，没有具体的描述。老师此时的引导就显得有些填鸭式了。首先应该化抽象为具象，出示受罚的动态效果图，有了深切感受后再要求他说说表现在什么地方？一定要通过把握语言表象，来把握与理解语言背后的意义。这过程，要相机结合情境评价和进行朗读训练。
学生回答完后可以追问：这痛苦和伟大有什么关系？能忍受如此痛苦，就是一种伟大；因为有伟大的品质，为了解除人类痛苦，才愿意自己忍受如此痛苦；遭受的痛苦越厉害，就越显得他的伟大……
这样提问的特点是不会显得教学设计很细碎，教师可以在学生回答不够具体时进行进一步的追问。修改设计如下：
英雄表现三：面对惩罚，毫不屈服
师：人们的生活变得一天比一天幸福了，可是，这一心为人类着想的普罗米修斯，给人类带来幸福生活的伟大英雄。如今却……(出示动态插图)
师：看着这样的情景，你有什么感受？
课文中是如何描写他受难情景的呢？
师：请同学们带着这个问题，轻声读第18自然段，把你感受深刻的语句画出来，做上批注。（生读，师巡视）
师：好，四人小组交流一下各自的感受。
小组交流讨论，汇报
师：谁来谈谈？哪些句子让你印象深刻？
l 品析受罚句子。边读边体会普罗米修斯受罚之苦。
（出示受罚句子：“狂风终日在他身边呼啸，冰雹敲打着他的面庞，凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体”。）
师：大家一起来看这句话。哪些关键词让你体会到受罚之苦？
生谈感受。
师：你很会抓关键词来理解，现在抓住关键词，带着你的感受，再读一遍。
师：还有谁对这句话也有感受？
师：和他有同样感受的一起来读！（生读）
大家感受到了吗？全班一起读。
师：他的苦痛似乎永远没有尽头。这是怎样的一种苦痛啊！你能忍受吗？
你能吗/?你能吗？（走进学生里）我们都不能！（语调高昂）然而，普罗米修斯却——？（马上出示句子）
生：“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声”。
l 品析重点句子：“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声”。
师：全班一起来，读。
师：这里让你感受到了他什么品质？从哪些词语可以看出？
生：“不哼一声”说明他坚强不屈，英勇顽强。
生：“决不决不”说明他毫不屈服。（板书：坚强不屈）
生：面对磨难，他始终不放弃自己的信念。
师：让我们抓住关键词，通过朗读来体会他面对惩罚的坚强不屈吧。
师：此时，普罗米修斯在想什么？
让我们走进他的内心世界，想一想到底是什么力量能够使他面对严厉的惩罚义无反顾的忍受下这一切？。
师总结：他内心的动力是出于对人类的深切同情和无私的爱。
（理解感悟，全班再读。注意关键词）
师：正是出于对人类的同情和无私的爱，一年了，普罗米修斯不哼一声，……；一年又一年，普罗米修斯不哼一声，……；一个世纪又一个世纪，（普罗米修斯不哼一声，……（出示课件，全班接读）
l 再读感悟、赞读
师：读到这里，你想对这位英雄说什么呢？
生：普罗米修斯，你为了我们盗火，受了这么大的委屈，我们……
生：我们非常感谢你。
生：我们永远不会忘记你的恩情的。
生：你是我们最敬爱的，是最佩服的。
师：刚才是感谢。这里多了一份感动。让我们带着这份情感再读这第18自然段。请大家拿起书本。
生：读。（师生接读）
【反思】课文部分的设计本来到此就结束了，但是总觉得升华得还不够，没有激起学生的情感高潮。于是在后面的设计中加上了课外诗歌配乐朗诵的拓展，由师领读，生再体会读。学生立刻产生了情感共鸣。修改设计如下：
师：不少著名的诗人用诗歌来倾诉心中的景仰之情。老师这边就有一首，让我们怀着对普罗米修斯的崇敬和感激，一起来读一读吧。(配乐朗读《普罗米修斯赞歌》)
【总评】根据小学语文新课标精神，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学一些思想含量较高，并且有一定深度的课文时一定要多反思，避免一些引导误区，通过重点段落的品词析句和多种形式的朗读，在关键时刻化抽象会具象，成为学生自己的情感体验，最后再进行一定的升华，真正达到情感的共鸣！
研制案例为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。反思阅读教学的误区，研制案例能促使教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点。案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程，作为一名一线教师，在日常教学中能及时深刻地进行反思，有利于提升专业能力。愿通过此案例多与其他教师交流，促进有效教学，更好为今后的教育教学服务。
小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇10
一、教学目标
（一）、知识与能力目标：
1 、学会本课的生字新词。
2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。
4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
5、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）、过程与方法：
通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）、情感、态度、价值观
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）
三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
四、教学流程
（一）、导入：同学们，2008年是可喜可贺的一年，是刻骨铭心的一年，2008，我们圆了奥运之梦。那么，谁能说一说北京奥运会都举行了什么隆重的仪式呢？播放圣火采集视频（在希腊奥林匹亚，赫拉神庙前举行了奥运圣火采集仪式）
师说：是为了纪念古希腊神话中，从宙斯那盗来火种，为人类造福的天神普罗米修斯。今天，我们就来学习一篇有关他的故事。
（二）、板书：普罗米修斯的故事
师说：普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们一起走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。
（三）、请同学们快速浏览课文，看看课文的那一部分深深的触动了你的心灵，或给你留下了深刻的印象？可以在旁边做上批注。
1、我们一起交流、分享一下。（生1 ）
师：看来这一段引起了大家的共鸣，我们就从这里开始学习课文。
2、（大屏幕出示18段）指导朗读。读出普罗米修斯的苦痛。
3、文中有一句话最能体现他所受的苦痛，找一找是哪一句话。
[大屏幕出示]师：读一读，说说你的感受。
4、（大屏幕出示插图，播放音频）同学们，你们听到了什么，看到了什么？
5、 想象痛苦还有哪些？（大屏幕出示插图，引导想象）
在古希腊神话中，他的肝脏白天被大鹰啄食、叼走，晚上又长出来，这样，他的苦痛就没有尽头了。
6、面对这些惩罚，他是怎样做的？[大屏幕出示]生读。
（四）、研读课文，读中感悟。
师：孩子们，普罗米修斯到底做了什么事情，要忍受这样的折磨呢？[给人类取火，因为人类没有火]
1、让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。
（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）
汇报：①找人类没有火的语句
②指名读，谈体会
③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？ 用没有、只好、这样的句式练说。
④多媒体出示：没有 只好 ；
没有 只好 ；
没有 只好 ；
⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很 ，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得 ，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得 。
⑥我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么？
2、师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。普罗米修斯他心中有一个坚定地信念：“人类必须有火”！
①“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]
②普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。
③火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象一下人们的表现。
用“有了火，人们（ ”的句式说一说。）
师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。
a:引读：不久、过不多久、随后、后来、
b:你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？喝开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？
从 蛮荒 走向 ，从痛苦走向 。
从 黑暗 走向 ，从疾病走向 。
小结：
师：是一代人的幸福吗？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普罗米修斯是人类从黑暗走向光明，从蛮荒饮血的时代走向文明。正是他那颗同情心的热心帮助人类的坚贞的信念支持着她，他是人类的朋友、恩人，是一位英雄。（板书）
6、配乐朗读。（大屏幕出示18段）
（四）、升华
1、普罗米修斯的英雄行为感动了一代又一代人，所以，我们用诗歌怀念他，用话剧再现他，用取火纪念他……
老师给大家带来了英国大诗人雪莱的诗《普罗米修斯赞歌》。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类文明的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！
2、总结：
老师相信你们，相信你们会成为我心中的普罗米修斯，成为一个有同情心、勇敢、坚强、无私的人。
师：几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？作为人类你想对他说些什么？（普罗米修斯，我想对你说 ）
（五）、拓展
你认为怎样的行为称得上英雄行为？联系实际，说一说生活中哪些人堪称英雄？
（六）、作业
1、有感情地朗读课文。
2、继续阅读《希腊神话》。
3、写一写有关英雄的小练笔。
板书
富有同情心
普罗米修斯的故事 热心帮助人类 伟大的朋友
面对惩罚毫不屈服 伟大的英雄
小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇11
设计理念
1、引领阅读积淀，体现“文化味”；
2、营造智慧阅读，凸现“语文味”；
3、长文短教，化难为易，直插重点，完整有序，书声琅琅，层层提升。
教学目标
1. 阅读课文，理解神话的故事内容。
2、引导学生通过感悟课文内容，感受普罗米修斯为人类盗取火种的伟大壮举，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
3. 深入理解课文内容，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，即：富有同情心、热心帮助人类、面对强权毫不屈服。
4、通过引导交流有关语句，加深对语言文字的理解。在引导感悟中，鼓励学生发表自己独特的见解。
教学重点、难点
通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
教具准备：自制课件
课时安排
第一课时：读通课文,理清文章思路，根据自身需要查字典理解不懂的词语。自愿查阅希腊神话故事以及人物资料。
第二课时：深入感悟课文，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
教学流程
第一课时（预备课时）
一、谈话导入。
1、交流导入：说说火有什么用处？
2、揭示课题。
二、初读课文，初步感知课文内容。
1、自由读课文。要求：不丢字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语作上记号。
2、学习生字新词。
3、出示“金钥匙”，指导学生读好文本中出现的人名、地名：
天神“普罗米修斯”、主神“宙斯”、太阳车的神驭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。
4、小组内分工朗读课文，互相评议。
5、尝试归纳：课文写了一件什么事？
6、根据提示练习分段
（1）提示：无火——盗火——受罚——获救
（2）练习分段
三、布置作业：练习有感情的朗读课文。
第二课时（参赛课时）
一、配乐出示普罗米修斯被缚图，质疑引入新课时的学习。
（设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。）
二、直插重点段（第18自然段）进行学习，初步了解英雄事迹。
1、课件出示：18自然段中第一句话。
2、引导朗读体会“却”字的妙用。
3、初步感知“惩罚”的残酷。
（1）默读“受罚”部分，把有关语句划下来。
（2）交流：普罗米修斯受到了怎样的惩罚？
（3）练习朗读：
他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的肌体。
4、发挥想象，深入感知“惩罚”的残酷
（1）想象：普罗米修斯还会受到什么样的折磨？
（2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
漫漫长夜，_________________________________________；
……
（3）学生发挥想象，自由阐述交流。
（4）指导有感情再次朗读：
他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的机体。
5、交流过渡：普罗米修斯为什么甘愿忍受痛苦还要为人类盗取火种？
（设计意图：抓住一个“却”字，让学生体会原本应该快乐、幸福的普罗米修斯，现在却为了帮助人类脱离苦海而遭受了本不应该有的折磨。这样直插重点段，不仅使学生初步感受到普罗米修斯的高尚，而且为引入下一个教学环节“他为什么下定决心要帮助人类？”作好了铺垫。感知“惩罚”环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）
三、深入研读英雄事迹，探究英雄行为的两个具体表现。
1、探究研读富有同情心的表现及其原因（2-6自然段）
感悟重点：（1）人类的困苦生活
（2）掂量普罗米修斯的这份“决心”的“份量”。
2、探究热心帮助人类的具体行动（7-12自然段）
感悟重点：（1）体会悟读“人类必须有火！”
（2）品读直接描写普罗米修斯取火的句子，重点品读关键词“触”“揣”“赶”等。
3、人类得到普罗米修斯帮助后脱离苦海的状况。（11-13自然段）
感悟重点：（1）火给人类生活环境带来了哪些变化？
（2）学习用时间词将几处变化连接表述的方法。
（3）理解“震怒”的内涵。
（设计意图：运用对比的教学方法来处理重点难点。在引导学生触摸语言的过程中，同时引起学生强烈的心灵震撼；通过语言的描述，树立正义神的高大形象；在领会文字神韵的同时，练就运用语言文字的能力。）
四、返回第18自然段学习，深入体会英雄行为的第三个方面。
引导体会要点：
1、课件辅助再次感受英雄受到的百般折磨。
2、面对这种折磨英雄的态度。
（1）面对惩罚，英雄内心是怎么想的？
（2）激情引读：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不祈求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
3、交流感悟。
4、读思结合。
5、为英雄塑像。
（设计意图：通过重点语句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟语言文字背后所隐藏的情感、意蕴、情境，体现语文的特色。通过多种形式的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）
五、了解故事结局：被解放的普罗米修斯
（设计意图：注重阅读时的完整体验。）
六、写法指导(感悟神话的写作特色：反衬和夸张)
（设计意图：《语文课程标准》指出“在阅读中要初步领悟文章的基本表达方法”，因此在语文教学中，应适当穿插一些基本写作常识的教学，力争做到一课一得，日积月累，来日定会枝繁叶茂。）
七、推荐阅读《希腊神话》
（设计意图：激发拓展阅读兴趣。）
小学五年级下册语文《普罗米修斯的故事》教案 篇12
背景分析
《普罗米西休斯的故事》是北师大版小学语文五年级下册第七单元的一篇讲读课文。这是一个关于火的神话故事，古希腊神话英雄普罗米修斯为了解救饥寒交迫的人类，瞒着宙斯到阿波罗太阳神那儿偷取火种，带到人间，火到人间就再也收不回去了。通过本课学习，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解普罗米修斯是光明和希望的象征，懂得为人民服务和为人类牺牲精神的伟大。
整合思路：
因为古希腊神话故事学生比较陌生，所以通过电脑课件来演示《普罗米修斯的故事》，利用幻灯片认识生字和词语，出示重要的语句，用图表来分析语句之间的关系，利用动画效果展示普罗米修斯忍受痛苦的过程，让学生明白磨难可以锻炼人。利用电脑课件展示普罗米修斯和奥运生活的关系。出示这篇文章的读后感，从中加深文章的理解，懂得为人民服务和为人类牺牲精神的伟大。
教学目标：
1、在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。
2、理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。
3、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
4、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
教学重点：
1、抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，
2、理解普罗米修斯是光明和希望的象征。
教学难点：懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。
课时安排 2课时
第一课时
教学过程：
一、游戏导入
1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？（用幻灯片出示下列人物名字）
普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
2、 揭示课题。聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名字，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是古希腊神话中的人物，今天我们要学一篇很感人的课文——《普罗米修斯的故事》
二、理清脉络，感悟英雄
1、请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？
普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
2、品读人物语言，体会人物品质。
请同学们再快读课文，画出普罗米修斯说的话。想想你对哪句话印象最深，然后联系上下文谈谈你对这句话的理解。
（1）出示普罗米修斯的话：“只要他们有了火，” 普罗米修斯对自己说，“他们至少就可以取暖和做饭了；以后他们可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得比野兽还要坏。”
教师引导学生联系上下文理解：
a普罗米修斯非常同情人类，因为人类饥寒交迫，被野兽捕食，甚至彼此猎食，是一切生物中做可怜的。
b因为普罗米修斯非常同情人类，才鼓起勇气向宙斯请求把火赐给人类。
……
（2）、出示普罗米修斯的话：“人类必须有火！”
教师引导学生联系上下文、抓重点语句理解：
a 普罗米修斯在取火过程中遇到很多困难，但他心中有着“人类必须有火！”的坚定信念，所以才能克服重重困难。
b他心中有着“人类必须有火！”的坚定信念，所以才不顾宙斯的反对，冒着被惩罚的危险为人类寻找火种。
……
注意：只要学生的理解符合情理，教师都应该尊重、珍视学生个性化的感悟。
（3）指导朗读这两句话。
3、展开合理想象，体会人物品质。
过渡：正因为普罗米修斯心中有着“人类必须有火！”的坚定信念，所以才能克服重重困难，历尽千辛万苦，为人类带来了火种。紧接着，他做什么？
（教人类生活）
（1） 请大家认真读这部分的内容，边读边想象当时的情景。
（2） 在你的脑海中都浮现出哪些情景？（教人类打猎、教人类生火、人们围着火欢呼……）
（3） 以小组为单位进行合作学习，选择你们最感兴趣的一个情景展开丰富的想象，然后用生动、具体的语言描述出来。
（4） 小组交流、评议；教师参与评议，顺势点拨。
4、读中感悟，升华情感。
过渡：听了大家生动的描述，我仿佛也看到了人们有了火以后载歌载舞的欢乐场面，似乎看到了普罗米修斯是怎样耐心地教人类生活的场景。他带给人类光明和幸福，自己呢？
（受到惩罚）
（1）、请大家自由读课文第18自然段，画出最震撼你心灵的一句话，把它有感情地读好。
（2）、指名读，引导体会情感。
教师指导：“你为什么这么读？”或“谈谈你对这句话的感受”，同时指导学生认真观察课文插图中普罗米修斯的神态、动作，通过同学之间互相补充评议，引导学生深入体会普罗米修斯坚贞不屈的英雄品格，并有感情地朗读。
（3）、教师引读，加深感悟。
教师引读内容：
狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯——
凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯——一个世纪过去了，又一个世纪过去了，普罗米修斯——学生朗读内容：忍受了一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
（4）、配乐朗读，升华情感。
三、教师总结。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文，并把故事讲给他人听。
2、积累本课词语。
3、思考：结合生活实际，谈谈你对英雄行为的理解。
五、提出下节课学习目标。
1、找出自己感兴趣的问题，准备与同学交流。
2、结合生活实际，谈谈你对英雄行为的理解
第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”
……
结合学生的交流，重点引导学生思考：
1.自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。如：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。
自从有了火，人类的夜晚就有了光明。
……
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
2、.当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？
指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
3、从哪里看出普罗米修斯的不屈？
指名读课文，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。
4、体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：
（1）.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
（2）尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
（3）火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。
交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？
小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！
二、引导评价，升华情感
1.导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！
2.学生自主写。
3.交流朗读。
例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。
三、教师引导学生小结：
我们应当向普罗米修斯学习什么？