语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇1
教学目标：
1.掌握本课的生字、词语。
2.了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3.抓重点词语理解课文，积累词汇。
4.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
教学重难点
重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）
二、学生交流资料：
你喜欢松鼠吗？为什么？
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）
三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？
学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……
（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）
四、学生通读课文，理清课文的脉络、
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。
第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。
学生总结：并板书：
1.活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
2.住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
3.吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
四、交流：学文后你有什么想法？
五、作业：
1.熟读课文。
2.观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
第二课时
一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
三、指导本课的字：
捷 遮 蔽
四、习作：认真观察动物：
1.外形特征
2.吃食物时的样子、神态动作。
3.睡觉时的习惯和样子。
4.做游戏时的特点。
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇2
一、 导入
1、同学们，你们喜欢看《动物世界》吗？我们来看看今天《动物世界》又给我们带来了哪位朋友呢？（播放录像）
2、哈，大家认识它吗？来，亲切地叫叫它的名字吧？
3、大家对松鼠熟悉吗？谁来说说你对它的了解？看来大家对松鼠朋友的了解还真不少，《辞海》中对松鼠的解释是，我们一起来读一读
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
这是《辞海》中对松鼠的描述，读完后你知道了关于松鼠的什么知识？（别称、外形、生活习性）
4、（介绍作者）有一位18世纪法国的博物学家、作家，他毕生从事博物学研究，用40年的时间写出了36册巨著《自然史》。其中也有写到松鼠。今天，我们就来读一读布封笔下的《松鼠》。
请大家翻开课文第九课
二、 初读课文（读懂常识）
1、大声地读读课文，出示要求：边读边思考，布封写了关于松鼠的哪些常识呢？
2、布封选择了（外形、生活习性、吃食、生产等）来写，难道布封写这篇文章仅仅是想告诉我们松鼠的这几个常识吗？他还有什么意图呢？我们再去读读课文第一自然段，想一想，除了松鼠的常识，布封还想告诉我们什么？
三、 再读课文（读懂情感）
1、预设一：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
这句话是课文的总起句，布封非常直接地告诉我们他很喜欢松鼠。你还从这段中的哪些词感受到了布封对松鼠的喜爱呢？
预设二：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（真好，你体会到了常识后面布封的情感。）
同样是写松鼠的外形，《辞海》中是怎么写的？（体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。）
读着这两段话，你有什么感受吗？（布封的描写更生动形象，“清秀”一般都是形容人，加上“闪闪发光”的眼睛和“帽缨”形的尾巴，把松鼠写得非常惹人喜爱。而《辞海》中的语言精炼朴实）
带上了这样充满感情色彩的描写更加吸引人了，我们再来读读这两句话。
齐读
布封对松鼠的这种喜爱之情在课文中处处都有流露，请大家再去读读课文的2到5自然段，找一找，划一划相关的语句，并在旁边做上批注。
读的时候可以对照着《辞海》中的这段话来读，或许你的感受会更深刻。
2、交流汇报谁先来说第一处？
A、有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。（把松鼠当作人来写，写出松鼠的聪明，这么聪明的松鼠令人喜爱。）
“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”。
B、它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。
不仅相貌像人，而且动作也像人，这段话看似普通，但它告诉我们松鼠也像人一样智慧，布封非常喜欢它。
C、它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。
四、写法总结
布封不仅告诉了我们有关松鼠的常识，而且通过生动传神的语言和拟人化的描写，表达了自己对松鼠的喜爱之情。像这样主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物的说明文，叫做文艺性说明文。这样的说明文不仅具有知识性和科学性，而且还具有趣味性。
那是不是说像《鲸》这样的常识性说明文或者《辞海》中的这种写法不好呢？（《辞海》中的语言具有简洁概括、平实之美，而布封的语言生动传神，文学色彩很浓，他们各具特色，各有用处。）
五、作业
《自然史》这部作品对自然界作了详细而科学的描述，并因其文笔优美而著称于世。在布封的笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。（课件出示）课后可以找到这部作品去读一读。
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇3
教学目标：
知识与技能：
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
过程与方法：
先放手让学生自读，再引导学生领悟课文内容。
情感态度价值观：
培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点、难点：
理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备：
幻灯片，磁带
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？
2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。
3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠幻灯图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。
二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。
三、检测自学情况
（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗
（2）指名读课文，注意读得正确、流利。
（3）默读课文，了解课文的大致内容。
教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？
四、总结
这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）
二、整体感知
1.学生听录音读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。
2.请三名同学读课文。
3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？
三、精读品悟
围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。
（一）外形的美丽
你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。
采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。
（二）动作的机敏
此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。
引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。
（三）搭窝时的聪明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。
让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。
（四）吃食时的有趣
要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。
四、积累运用
创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。
教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。
五、拓展延伸
课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇4
菊园 发表
“一本书，一张嘴，一块黑板、一支粉笔”也能上出精彩的课，这个观点我非常赞成。在硬件设备还没有达到完善的农村小学，大部分老师都靠着“四个一”走进课堂，凭着这“四个一”上出精彩的课。就拿我校蔡家爱教师今天的课来说吧。
《松鼠》（北师大版三年级下册语文）这篇课文介绍了松鼠的外形特点和生活习性,培育学生对小动物的喜爱之情。在学习这篇课文时，要求学生学习抓住重点词句理解自然段的方法,体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。
文本中有一段内容是这样：“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。只要有人触动一下树干,它们就躲在树枝底下,或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜,松鼠在树上高兴地跳着叫着,互相追逐嬉戏。它们好像怕强烈的日光,白天常常躲在窝里歇凉,只在树枝被风刮得乱摇晃的时候,它们才到地面上来。”对这段话，蔡教师是这样安排教学的：
师：同学们自由读这段话想一想这段话围绕哪句话来写的？抓住松鼠的什么特点来描写？
生：围绕第一句“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。”
生：抓住松鼠行动很机灵。
师：松鼠是怎样活动的？它的机灵表现在哪里？
采用不同形式的读，读评结合，体会松鼠的机灵可爱。（跳来跳去、连蹦带跳、跳着叫着、互相追逐嬉戏）
师：请同学们读出松鼠的机灵可爱。（个人读，齐读）还有没有其它词也能说明它机灵？
生：“我觉得‘触动’这词最能表现松鼠的机灵、敏捷，它们住在高大的老树上，只要有一点动静，它们都知道，如果它们不机灵，这种‘触动树干它能听到吗？’作者为什么不用摇晃呢？我想‘触动’比‘摇晃’来得更好，更能体现松鼠的机灵敏捷。所以我认为作者用词非常准确。”
师：“太精彩了！”（课堂响起了一片掌声）
（评析：正所谓老师的点拨，要点在点子上、点在关键处。在本教学片断中抓住重点词语是理解自然段的关键。）
师（指着板书：活动－－机灵（只要……就、举小例子）：“小作者又是如何把它写具体的呢？”
（有个男生大声说）：像数学公式一样。
师（很惊讶！）怎么会说像数学公式呢？
（老师有点生气，认为他不认真听，随口说的。）师：“你能不能把你的‘数学公式’给大家说一说？”
生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先总的说一下某个特点；第二步用上‘只要……就……’；最后举了一个事例。这样不就写具体。”
师：“能不能按照你刚才的想法说一段话？”
（评析：教师的“一张嘴”太重要了！试想一下，如果此时教师不是满怀信心地鼓励，而是不分清红皂白地泼凉水，结果又会是怎样的呢？这位学生可贵的创造性思维的火花会不会被无情地浇灭呢？可见老师的“一张嘴”不但要“能够引发学生的思考，”而且要“能够点燃学生的希望和梦想”。）
生：“我们班的黄卓同学特别爱画画。只要一有空，就拿出彩笔在纸上画个不停，没过一会儿，那些可爱的小鸡，小鸭就像活的一样在纸上走来走去。记得冬天时，天气十分寒冷，老师叫我们都去活动活动，唯独她独个儿在教室里画画，手冻得通红。班上人称她‘画迷。’”
（班级又一次响起热烈的掌声。）
另一个小女生（林洁同学）站起来说：“老师，我觉得他举的例子还不够具体，如果能把当时老师和黄卓同学之间的语言，以及她聚精会神画画的动作、表情等进行描写，文章更具体。”
师：林洁同学真棒！你能不能帮他补充完整？
林洁同学：“我们班的黄卓同学特爱画画。只要一有空，就拿出彩笔在纸上画个不停，没过一会儿，那些可爱的小鸡，小鸭就像活的一样在纸上走来走去。记得去年冬天的一个中午，天气十分寒冷，老师叫我们都去活动活动。同学们都争先恐后往操场跑去，唯独她一个人在教室里聚精会神地画画，手冻得通红。老师走到她跟前，摸着她的头亲切地说：“林洁，你怎么不出去活动活动，热热身子呢？”林洁抬起头笑着对老师说：“我的画还没画完呢。”老师微笑着说：“你将来一定能成为一个画家！”从此，班上的同学都称她为“小画家”。
师：“谁能不能也按照这样的方法说一段话？”
生1：我们班的闽晨同学特爱劳动，不怕脏，不怕累。不管卫生角有多脏，多恶心，他都挽起袖子，伸手去清扫。记得有一次，……。
蔡老师从不同角度引导学生，拓展学生的思路……
接下来她让学生的拿出本子来动笔写写。就按刚才的方法来写。
我巡视一下，发现大部分同学都能围绕一个意思写具体。
这真是我的意外惊喜，意外收获。这种“数学公式”真管用。
（评析：叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”著名儿童文学作家金波先生也说：“对于课文的理解，不只是理解字、词、句、段和篇章结构以及中心思想，还要从课文中学到写作方法。”本节课，蔡家爱教师就很好地实践了这一点。不仅如此，蔡老师还很好地实践了“简简单单教语文”的理念。）
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语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇5
教学目标：
1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。
2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。
3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。
教学重点：
1、合理安排说明顺序
2、对事物特征的观察
3、形象生动的说明
教学准备：
教学挂图
教学过程：
师：同学们喜欢小动物吗？
生：喜欢！
师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？
如果能用“我喜欢_____的_____” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。
生：我喜欢活泼可爱的小兔子。
生：我喜欢忠诚机灵的狗。
生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。
生：我喜欢身强体壮的北极熊。
师： 刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（挂图展示小松鼠图片）
其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。
生：布丰，法国著名的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。
师：很好。那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜欢的方式读课文，思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。
生读课文。
师：谁来回答老师刚才的问题？
生：松鼠是一种漂亮的小动物。
师：不错，松鼠是漂亮的。（师板书“漂亮”）
师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。
生上黑板补充两点：驯良、乖巧。
师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？
生：课文第一段。
师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？
生：不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的，如果这儿颠倒顺序，就和下文不对应了。
师：这位同学很细心，看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺序是——
生齐：由总到分。
师：不错。（板书“由总到分”）除了这个原因，还有没有其他因素了？
生：漂亮是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。
师：非常好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的认识规律。（板书“由表及里”）
师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。
生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。
师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。
生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。
生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。
师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；
生2：它动作轻快敏捷；
生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。
生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。
师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？
生1：还写了松鼠爱干净。
生2：还有松鼠的用途呢。
师：这些都在课文的哪一部分？
生：最后一段。
师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）
师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是——
生齐：很讨人喜欢。
师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？
生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。
生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
师：同学们又没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。
生：运用了拟人、比喻的修辞手法。
师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比喻的修辞手法，来描写你熟悉的动物——狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发现了一个陌生人，它又会有什么表现？自己动手写一写。写完后小组交流一下。
生做片断练习，师巡视。
师：写好了吧，咱们来交流。
生读习作，师做适当的点评。
师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不过不要忘了，本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。
生1：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。
师：像这样的例子还有很多，同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改，誊写到小作本上。下课！
生：起立！敬礼！
师：休息。
教学反思：
这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。
我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。
语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇6
教学目标:学习本文形象,生动的说明;
激发学生关心动物,保护动物的热情.
教学重点:把握对松鼠特点的具体说明.
教学难点:学习文章的状物方法;由课文内容延伸到"保护动物".
教学步骤:
一 新课导入:
同学们从小都受到这样的教育——要爱护动物.为什么呢 因为动物是人类的朋友.因为大千世界里的动物种类繁多,人类的朋友便许许多多.今天我们一起来认识这位朋友,请同学们一起看看它是谁
哦,原来是可爱的松鼠.那么,大家对松鼠了解多少呢 (学生回答)我们还是一起再来仔细观察观察它吧.(展示松鼠图片)
二 关于松鼠
图片,声音及影片
相关知识
《辞海》中的"松鼠"条目:松鼠亦称灰鼠.哺乳纲,松鼠科. 体长20~28厘米;尾蓬松,长16~24厘米.体毛灰色,暗褐色或赤褐色,腹面白色.冬季耳有毛簇.林栖;用树叶,草苔筑巢,或利用鸦,鹊的废巢.嗜食松子和胡桃等果实,有时食用昆虫和鸟卵…… 年产1-4窝,每窝产5-10仔.分布于我国东北至西北,以及欧洲各地.毛皮可制衣,尾毛可制笔.
…《动物学》中关于松鼠的介绍:经济价值高的动物,根据他们用途的不同,可以分为肉用兽,毛皮兽和药用兽三类.毛皮兽有水獭和松鼠等.松鼠栖息在树林中,分布在我国东北和西北等地,毛皮可以做成大衣,尾毛可以制笔.
三 作者简介
布丰(1707—1788),法国博物学家,作家,进化思想的先驱者.他用40年时间写成了《自然史》.这是一部博物志,包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分,对自然界作了唯物主义的解释.
四 文体知识
本文是一篇说明文.以说明为主要表达方式的文章叫说明文.
说明文总的要求是用"说"的手段达到"明"的目的.特点是:一 客观性.不论是介绍事物,剖析事理,都是对客观存在的一种反应.二 科学性.说明文的任务之一就是介绍科学知识,给人以真知. 三 实用性.说明文要求词能达意,词尽意旨,使人"明其言,知其意".
说明文有多种样式,科学小品是其中一种.科学小品有两个特点:一 短小精练.也可称千字文,一篇集中说明一个问题,资料可靠,数据确凿,力求知识的科学性.二 玲珑活泼.有丰富的联想和想象,可叙述可描写,它通俗易懂,多用比喻,拟人等修辞手法,富于情趣,引人入胜.
本文是科学小品中的著名作品.作者布丰,是法国博物学家,科学家,贵族家庭出生,爱好自然科学.26岁入法国皇家科学院,曾任法国皇家植物园园长,是净化思想的先驱者,著有《自然史》36卷.
链接:常见的说明方法
五 课文朗读
1.把握课文中红色字体的词语的读音.
驯良(xùn) 乖巧(guāi) 清秀(qīng xiù) 矫健(ji o) 机警(j ng)
玲珑(líng ) 帽缨(yīng) 歇凉(xiē) 榛子(zhēn) 榉实(jǔ)
橡栗(lì) 蛰伏(zhé) 错杂(zá) 苔藓(tái xi n)圆锥形(zhuī) 梳理 (shū)
2.自由朗读课文,然后读出你比较喜欢的片段,体会文章的语言美.
(学生朗读)
作者是用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况的,写得生动而形象.
六 课文理解
1.松鼠是怎样一种动物 找出文章中相应的段落.
明确:
(总)第1段,松鼠是一种漂亮,驯良,乖巧,讨人喜欢的动物.
第2段,松鼠的漂亮.
(分)第3段,松鼠的驯良.
第4,5段,松鼠的乖巧.
(补充)第6段,松鼠是一种有用的动物.
2.研读相应段落,完成表格.
特点
从 几 方 面 说 明
漂亮
1 面容和肢体:清秀,矫健
2 好看的尾巴:帽缨形,翘
3 吃食的样子:前爪送,坐
驯良
1 活动范围:树林(不侵犯人类)
2 活动时间:夜晚(不骚扰人类)
3 主食种类:果实(不伤害人畜)
乖巧
1 过水:尾巴当帆和舵
(动作)2 警觉:跑,躲,逃
3 跑跳:轻快,善爬树
1 选址:干净暖和
(筑窝)2 建造:宽广坚实
3 居住:舒适安全
4 盖子:充满灵性
补充说明:松鼠的繁殖;换毛;松鼠的价值——肉可以吃,尾毛可以制笔,皮可以制衣.
七 知识拓展
1 倡议同学们关爱动物
作者笔下的松鼠可爱又有价值,很讨我们的喜欢.其实,大千世界里还有许许多多这样的动物,对待它们,我们也应该充满爱心.
(学生浏览相关的动物图片以及肆意捕杀动物的报道)
请学生发出"关爱动物"的呼吁,每人说一句话.
2 合作交流:我喜欢(熟悉)的一种小动物.
学生可从网上搜集相关的资料,自己组织语言,将这种动物介绍给大家.
(学生作业)
检查作业
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇7
一、所在班级情况，学生特点分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人。他们思维活跃，聪明活泼，已经有了一定的自学能力，能够正确使用工具书。但由于知识链存在断点，所以成绩很难提高。
二、教学内容分析：这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼描绘，所以教学难度较大。
三、教学目标：
1. 知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。
2. 过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。
3. 态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
教学重点：学会抓住特点来说明事物的方法。
四、教学难点分析：
体会用准确、生动、形象的语言说明事物。
突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。
五、教学课时：两课时
六、教学过程：
第一课时
（一）、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）
对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。
（二）、初读课文，整体把握
1、提出自读要求，引导学生自读：
过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。
2、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？
（三）、精读课文，感悟课文
1、学习课文的第一段：
同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？
2、学生汇报：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
3、比较句子：
刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？
4、指导朗诵课文第一段：
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。
二、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。
三、学生自学课文，汇报交流，教师指导
1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：
⑴ 第二段主要讲了小松鼠十分机灵（板书：活动）：
① 它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
② 夏夜（活动时间）。
③ 它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
⑵ 第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：住）
① 出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
② （运用拟人化手法生动地说明事物的特征。）
⑶ 第三段主要说了松鼠主要吃些什么？
① 它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。（让学生坐在椅子上边介绍边模仿。）
② 为什么说松鼠很机灵？
③ 冬天怎样觅食?
（四）、总结归纳
1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？
（五）、拓展延伸
把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
【板书设计】
外形特点：漂亮 可爱
松鼠 活动
生活习性：吃 住
七、课堂练习：（写一写）
驯（ xùn ）良 矫（jiǎo）健 蛰（zhé）伏 苔藓（tái xiǎn）
八、作业安排：
完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。
九、附录：
运用多媒体作为直观教具
十、自问自答：
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇8
知识目标：
抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征;
情感目标：
了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣;
写作目标：
学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。 教学重点、
通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言。 教学难点：
1、了解松鼠的特征及生活习性，激发学生关心、爱护动物的美好感情。(难点)
2、抓住特征向别人做生动细致的介绍。
第一课时
教学过程：
一、创设情境
1、同学们，在我们生活的周围有许多动物，在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢?谁能用一两句话说说，你为什么喜欢它呢?(如果能用上“我喜欢_____的_____”句式那就更好了，谁来试一试?)
可以写出许多，如：(温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛)„„
2、引出新课
从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师给大家带来了一位新朋友。大家想知道它是谁吗?
在告诉大家答案之前，老师这里有个谜语，看聪明的同学们能否猜得出。 教师出示谜语：(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)
师：聪明的同学们，谁能告诉老师，谜语描述的是什么动物啊?
生：松鼠。
师：那就让我们一起来看看，同学们猜的是否正确吧。
瞧，它来了!
(用多媒体播放“松鼠”*)看完了*之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友更多的秘密呢?今天，就让我们一起来学习法国博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：
(多媒体：作者简介)
布丰：(1707——1788)法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受受教会教育，爱好自然科学。著有《自然史》等。
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?那我们就来一个课前游戏——
二、课前游戏(多媒体演示)
1、你能读准下列生字吗? (多媒体出示文中重要的词语，先去掉拼音让学生认读，之后以幻灯片的方式展示个别生字的注音)
驯良(xùn ) 矫健(ji ǎo ) 帽缨( ) 榛子( ) ....
橡栗( ) 蛰伏(zhé) 苔藓( tái )(xiăn) 榉实( ) .....
2、你能理解下列词语的意思吗?(幻灯展示词语的意思)
乖巧 驯良 矫健 蛰伏 警觉
乖巧：合人心意，讨人喜欢。
驯良：和顺善良。 驯：顺服的。
矫健：强壮有力。矫：强壮。
蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不吃不动。
警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。
三、整体感知(快速浏览全文)。
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇9
学习目标：
1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
评价设计：
1、目标1通过课前预习、课堂检查读写的方法完成检查，使100%的学生能正确读写“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、目标2通过指名读文来检查学生对课文的朗读情况，完成正确、流利的目标，达标率100%。
3、目标3通过师生对话来实现和检测。
4、目标4通过课堂小练笔完成。
学习重难点：
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
学法指导：
读懂阅读提示，把握阅读要求，初读课文，认识生字，了解课文内容。有感情的朗读课文了解松鼠的特点，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，通过小练笔能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
学习过程：
一、创设情境，引入课题
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
教学预设：如果生不知道，就由教师做简要介绍。
二、整体感知，明确目标
1.自由朗读课文，注意读准字音。
2.读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、合作探究
1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2.小组讨论：
（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？
（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）
（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）
（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
3.经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
4.能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）
2.仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
六、作业布置
改写
教学反思
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。
为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的个性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，1 、个人思考到教师小结—让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，教师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。2 、找时间词，加以运用———让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。
修改说明：
1、在环节上完善了教学设计的各个环节。
2、原文中的教学目标改为学习目标，更加明确了以学生为主体的课堂教学。其他环节同样。
3、在教学设计中增加了教学预设，提高课堂的效率。
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇10
一、形近字组词
峡（ ） 勉（ ） 鲜（ ） 缨（ ）
狭（ ） 免（ ） 藓（ ） 樱（ ）
二、多音字组词
藏：cáng（ ） 强：qiáng（ ）
zàng（ ） qiǎng（ ）
三、按要求填空
查什么部再查几画查什么大写字母字典里的解释应取哪种解释莫名其妙 ①好，美妙；②它；③巧妙，奥妙 相持 ①拿着；②支持；③主管；④对抗
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇11
教学目标：
1.理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。
2.借助教材内容，引导学生爱护小动物，自觉保护生态环境。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：品读课文、练习表达；学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机灵。
教具准备：多媒体教室、电脑课件
教学过程：
（一）猜谜揭题，激发兴趣：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？——“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（屏幕出现谜语）
对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（点击课件，板书课题，学生观察）
（二）初读课文，整体把握：
1、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词）
学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？（电脑出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下？
2、提出自读要求，引导学生自读。
① 听动画小故事《小松鼠找花生》，听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的？
② 过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读，你读一段，我读一段，读错的地方互相给予纠正。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？（外形、活动、吃食、搭窝）
3、学生汇报、交流。通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？
（三）精读课文，感悟课文 。
1、学习课文第一段。
（1）现在请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？
（2）学生汇报、交流。正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。（主要包括： 面孔、眼睛、毛、尾巴 等几个方面。）
（3）指导齐读第二句话。
（4）指导朗诵课文第一段。
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。两人一组，注意同学之间互相评议。
（板书：外形——美丽）
（5）做小练习，巩固所学知识。
2、总结第一自然段的学习方法。
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，（出示课件）先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文，最后做一个小练习。
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求，仔细认真地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。
3、学生自学课文，汇报交流，教师指导。
（1）分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。
①第二段主要讲了小松鼠十分机灵（要求学生用课文中的话说一下）（板书：活动——驯良），然后小练习。
②第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简单处理，重点理解三个“它们”主要指代什么？“常常”一词说明了什么？ ）（板书：吃食——乖巧）
③第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：搭窝——勤劳）
出示课文，学习有关顺序 “先……再……然后……” 的说话方法。并利用这些词语说一段话。
（2）指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有需要补充的？你能把这一段读一下吗？）
（四）总结归纳。
1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？
3、欣赏关于松鼠的图片。
（五）拓展延伸
1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜欢的一种小动物写下来。
（六）总结：1、生：请用“今天，我们认识了松鼠这种小动物，文章运用 的结构顺序，以 的语言，向我们描述了 的松鼠。通过本文的学习，我认识到要 。”的句子总结本节课你的学习心得。
2、师：从爱护动物、保护环境的角度总结。
（七）板书设计：
课后反思：这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在教学过程中，我采用了多种教学法激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。特别是本课教学的板书，形式新颖，一目了然，重点突出。形状像一棵树，而松鼠就住在这棵树上，能有效引导学生爱护动物，保护生态环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展示，突出了教学的过程，具有普通黑板的效应。教学后，感觉学生兴致蛮高的。
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇12
教学目标：
1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。
2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。
3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。
教学重点：
1、合理安排说明顺序。
2、对事物特征的观察。
3、形象生动的说明。
教学难点：
学习本文形象生动的说明。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、激趣导入：
师：上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。
生：观看大屏幕。
师：你喜欢它的什么特点？
生：我喜欢松树的漂亮。
生：我喜欢松鼠的尾巴。
生：我喜欢松鼠可爱驯良的特点。
师：想知道松鼠更多的秘密吗？有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。
（从学生已有的知识引入，使学生回忆起有关的说明性文章。再通过学生观看松鼠的图片，激起学生对松鼠的喜爱。师生之间的交谈更激起了学生对松鼠的兴趣，从而激起学生进一步探究松鼠秘密的欲望。）
二、整体感知
师：你可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读。读时遇到生字词，用你喜欢的方式记住，完成这几个任务：（出示幻灯片）1、带着问题读课文，边读边想：作者是从哪几方面介绍松鼠特点的？用直线划出文中概括松鼠特点的句子。2、这些特点从文中哪里体现出来的？
生：读课文
师：谁有信心来展示一下你预习的效果？（放幻灯片）生读词语
驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨形玲珑舵苔藓狭窄勉强
师：看来同学们学得非常认真，通过读课文，你认为松鼠的特点是什么？文中哪句话概括了松鼠的特点？
生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
师：你真聪明一下就找到了。哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？
生：漂亮、驯良、乖巧。（师板书）
师：那这些特点从文中哪里体现出来的？
生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。
(学生是课堂教学的主体，课堂教学要体现主体性。而字词是教学中不可忽视的环节。尽管是阅读课文，但让学生通过自学，小组交流学习的方法，汇报学习的效果，更能提高学生的自学能力，体现学生是学习的主体。)
三、品味语言
师：想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的？
生：第二段写得是松鼠漂亮这个特点，课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面来写的。板书
师：作者是怎样来介绍的。（教师提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）生：我最喜欢松鼠的漂亮，“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点，所以我很喜欢。
师：是从修辞的角度来谈的，还有谁也喜欢松鼠的漂亮？
生：我也喜欢松鼠的漂亮，“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词语形象生动地写出了松鼠富有活力的特点。
生：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”这句话让我感觉松鼠很聪明，所以我喜欢。
生：我觉得“松鼠最不像四足兽了。”这句话流露出作者对松鼠的喜爱之情，进一步加深了我对松鼠的喜爱。
师：说得非常好，第二段写出了小松鼠的漂亮，谁能有感情朗读一下这段，把它漂亮可爱的样子读出来？我们全班同学一起来读一下。
师：刚才几位同学分别从修辞、词语、情感的角度谈了对松鼠漂亮的喜欢的理由，
师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。
生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。板书（食物）
师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。
生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。（活动范围）
生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。
师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；板书（过河）
生2：它动作轻快敏捷；板书（警觉）
生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。
生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书（搭窝）
师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？
板书：其他习性
生1：还写了松鼠爱干净。
生2：还有松鼠的用途呢。
师：这些都在课文的哪一部分？
生：最后一段。
师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）
师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是——
生齐：很讨人喜欢。板书
师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？
生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。
生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
师：同学们有没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。
生：运用了拟人、比喻的修辞手法。
师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。
师：本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？
生1：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。
生2：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。
师：你认为作者为什么能准确生动的写出松鼠的特点和生活习性？
生：离不开认真细致的观察。
师：你知道是谁写的这篇文章吗？（示资料袋）
师：在学习了鲸和松鼠后，想想课文在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。
生：鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。
生：鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。
（本文虽然是一篇说明性文章，但语言极富感染力，我努力引导学生分析、欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析富有生动性、趣味性的语言的同时，结合适当的图片帮助学生理解并提高阅读的兴趣。学生在充分的朗读中品味到科学小品文的魅力所在，了解到更多说明文的说明方法。）
四、拓展延伸：
布封还写了很多说明性的文章，如：马、天鹅等。法布尔的《昆虫记》也不错。感兴趣的同学可以课后去拜读这些文章。
（课外阅读仍是学生语文学习的一个很好的方法。因此拓展延伸部分尤为显得重要。可以提高学生课外阅读的兴趣，提高语文阅读能力，帮助课内的学习）
五、总结板书：
学了课文，不仅要了解课文的内容，更重要的是学习作者的表达方法，做到学以致用。
六、布置作业
师：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。
板书设计：
松鼠
漂亮 （形体） 面容 身体 尾巴
驯良 活动范围 食物 很讨人喜欢
乖巧 过河警觉 搭窝
其他习性 生殖 换毛 喜欢洁净
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇13
——对话三题
作者：杨万扣
师：通过自读和讨论，我们整体感知了松鼠“很讨人喜欢”以及它“漂亮、驯良、乖巧”的特征。同学们喜欢松鼠吗？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你沟通，你愿意和它对话吗？（投影松鼠图片）
话题一：假如请你介绍我
师：小松鼠的第一个想法是请同学们以课文有关内容为依据，用第一人称的口吻来介绍它。内容当然不一定要全面，可以选择你印象最深的某个特点进行介绍。
生1：我们有着非常漂亮的外表。我们容貌清秀，眼睛闪闪有光。小巧玲珑的面孔，衬上一条帽缨一样的尾巴。夏天我们让它一直翘到头上，好让身子躲在它下面歇凉。这条美丽的尾巴呀，既实用又让我们显得格外漂亮。
生2：我经常在高处活动，喜欢在高大的树上做窝，摘果实，喝露水，一般不到地上来，更不接近人的住宅。我白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。我们虽然也捕捉鸟雀，但不属肉食兽类，我们正常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗。
师：你重点介绍了小松鼠的驯良性格。
生3：我非常警觉，白天在窝里歇凉，只要有人稍微在树根上一触动，就会从窝里跑出来。我的跑跳非常轻快，总是小跳着前进，有时是连蹦带跳。我有锐利的爪子，一棵很光滑的高树，一忽儿就能爬上去。
师：小松鼠是这样的乖巧。它的乖巧还表现在哪里呢？
生4：我们搭窝是最好的表现。我们通常选择又干净又暖和的树枝分杈处搭窝。先搬些小木片错杂着放在一起，再用些干苔藓编扎起来，然后将苔藓挤紧踏平，这样搭好的窝宽广又坚实，住在里面舒适又安全。我们在上面留一个很狭窄的窝口，窝口上再搭上一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不会落到窝里了。
师：好灵巧的小松鼠呀！
话题二：让你更多地认识我
师：除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的（投影）：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
从材料中，大家了解到课文以外关于小松鼠的哪些知识？请以第二人称的口吻对小松鼠说说。
生1：你也叫“灰鼠”，身体长20到28厘米，尾巴长16到24厘米。每年产1到4窝，每窝产5到10个——这比课文中所说的“一胎能生三四个”要稍多一些，不知是为什么。
师：你善于发现问题，这是进行探究学习的一个很重要的前提。哪位同学能代小松鼠回答他的疑问？
生2：我们有的分布在中国东北到西北，有的分布在欧洲各地。由于分布地域的不同，我们形成了不同的种类，不同种类间每胎产仔数量是略微有些差异的。
师：这位同学能够利用资料中的信息解决问题，而且听来很有道理。你有具体的科学依据吗？
生2：我会查找到相关的资料来证明的。
师：老师相信你。现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍你的语言？为什么？
生3：我喜欢课文中的语言，因为它将松鼠的特点介绍得既准确，又生动活泼，能让人感受到松鼠的具体形象。
师：本文是文艺性说明文，又称科学小品，生动说明是科学小品主要的语言特点。
生4：《辞海》中的语言也有它的好处，它文字比较少，但却介绍了关于松鼠的丰富的知识，给人内容准确、科学性很强的感觉。我喜欢《辞海》中的语言。
师：这属于平实说明，准确严谨、言简意丰是它的主要特点。平实说明和生动说明是两种不同的说明语言风格，同学们可以各有所爱，但要理解它们的区别和各自适应的语言环境。
话题三：请你也来帮助我
师：由于人类对自然环境的破坏，加上有些不法分子的捕杀，“讨人喜欢”的小松鼠正面临着生存危机。现在小松鼠想得到你的帮助，请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。
生1：我将面向所有中小学生发一个倡议书，号召大家积极参与到行动中来，为保护松鼠作出一点努力。
生2：我要研究一个森林保护与开发的计划，因为保护森林同时是在保护松鼠的生长环境。
生3：我建议邮局发行一套松鼠题材的邮票，内容由我来设计，4张邮票分别突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“灵巧窝”和“母子欢”，以此让更多的人来了解松鼠的生活，引起人们对松鼠保护行动的关注。
师：几位同学的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。”就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有力量吧！
[注]本文载《中学语文教学》2006年第5期。
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语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇14
各位老师大家好!
我说课的内容是苏教版语文五年级上册第三单元的一篇略读课文《松鼠》。
一、说教材
1、教材简析：
《松鼠》是苏教版语文五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。
2、教学目标：
鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：
知识目标：1、认识8个生字，会写8个生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。
情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。
3、教学的重点和难点：
根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：1、自主识字识词。
2、能够按照一定顺序描写事物。
二、说教法和学法
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
三、说教学过程
(一)、猜谜语，导入课文。
同学们，你们喜欢哪些小动物呀?(学生自由发言)看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准(多媒体展示动物谜语)。
第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢?你看它驾着一只小船来了。(多媒体展示松鼠的图片)今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。
【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。
(二)合作探究
1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。
问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。(师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书)
【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。
问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。(板书文章的结构)
【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。
2、品读课文
问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。
【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。
问题二：(多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事)“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。
【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。
问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种……的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。
【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“机灵”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。
3、能言善辩
多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。
【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。
4、迁移训练
那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧!
【设计说明】“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。
(三)课文小结
提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示?让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。
【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。
(四)布置作业
布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。
【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。
(五)板书设计 (多媒体展示)
松鼠 启示：
外形——漂亮
生活习性：活动
住
吃
我的说课内容结束，谢谢大家。
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇15
教学目标：
1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；
2、学习文中准确而生动的语言；
3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；
教学重点、难点：学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学过程：
一、创设情境
上个星期，我们一齐感受了建筑艺术的无限魅力。今天，老师呀，想邀请你们走进另外一片神秘的世界，希望能够给你们带来别样的享受。
播放《松鼠》的一段视频。同学们，你们喜欢这只小松鼠吗？喜欢它的？？（可爱）。老师也和你们一样非常喜欢它，于是忍不住下载一些图片，我们一起来看看吧！
展示系列图片。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动——
二、课前热身（多媒体演示）
你能读准下列生字吗？
驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）
你能理解下列词语的意思吗？
驯良 矫健 蛰伏
三、整体感知（快速浏览全文）
自由朗读课文，了解说明对象的特征，并可以概括说明对象的一句话。
四、用心触摸
1、假如你是《动物世界》的特邀记者之一。现在栏目组要拍一段关于松鼠的纪录片，你会选择哪个细节进行拍摄呢？能为你的片段加上一个小标题吗？
（友情提醒：紧扣文本，抓住细节，突出松鼠的特征）
明确：外形（漂亮）习性（驯良）性格（乖巧）
2、我可漂亮啦！
面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相
清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃
我很“驯良”哦！
活动范围：树林（不侵犯人类）
活动时间：晚上（不骚扰人类）
常吃食物：杏仁、榛子、榉实和橡栗等（不伤害人畜）
3、我还很乖巧呢！
从动作、行为上：过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点
从搭窝特点上：选择窝址、搭窝过程、窝口设计
五、品味语言
师：刚刚同学们对松鼠的外形与性情都把握得到位了。这样讨人喜欢的松鼠是如何展现在我们面前的呢？（文字）
文字的力量的确是非常强大的，接下来让我们一起去赏读赏读。
找出你觉得写得好的文字进行赏析。
（说明文的语言要求是准确，生动，请分别找出例子来）
六、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（a、准确、生动的语言；b、合理清晰的结构；c、鲜明的事物特征；d、恰当选用说明方法。）
2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？
那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？
我们还是先看一则人民网2004年9月登载的一条发人深思的消息吧！
人民网2004年9月
小学生画哭泣的猫头鹰 期待人类停止破坏环境 取名《期待》，希望人类停止破坏环境
本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。
活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。
为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）
七、作业布置
那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！
教学反思：
我的这则教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一 、激趣导入，激发兴趣。
首先让学生观看一段关于松鼠的影片，学生们积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
二、巧妙设疑，激活思维。
首先让学生从总体上把握松鼠的特点，然后巧设了一个拍纪录片的环节，旨在让学生更加细致地了解松鼠的特征。
三、增强学生保护动物的意识
选编这篇课文的意图，就是激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识，最后我安排了以一个实例呼吁学生保护环境的环节，学生参与的积极性比较高。
但我的教学过程中，太注重上课的形式，忽略了文本意识。
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇16
教材分析：
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。
教学要求：
1、认识12个生字，会写生、里、果3个字。认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点：
认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。
教学准备：
花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教具准备：
花生生长过程的挂图。
教学过程：
一、提示课题
认识找、生。出示课题16
小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。
二、初读课文
要求读准字音，读通课文。
三、再读课文
想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
四、学习一、二自然段
1、指名读一、二自然段，评价。
2、认识两中的生字。
3、金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳，格外和鲜艳是什么意思？（格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。鲜艳：指颜色明亮而好看。）你会说鲜艳的什么？
4、指导读句子与对话
一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。突出金黄色、格外要读出赞美的语气，欣喜的心情。
五、学生第三、四、五自然段
1、找三个同学接读课文。
2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？奇怪说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫自言自语。
组织学生讨论：花生是在地下结果的。
并抓住机会鼓励学生多读课外书。
3、指导朗读：
他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有看见/一个花生。
是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说）
六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。
七、续编故事《花生找到了》
八、布置作业
问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。
九、谈一谈：
学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？
第二课时
教学目的：
1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。
2、练习书写本课3个生字。
3、指导学生完成课后练习我会读。
教具准备：
生字、词语卡片。
教学过程：
一、检查复习
1、指名朗读课文，分组读课文。
2、认读生字、组词。
二、分小组自学生字
要求：1、读准字音
2、分析字形
指导写字：
里：先写日，写扁一些，最后一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横。上横短，下横长。
果：先写日写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。
3、学生写字，老师巡回指导。
三、复习巩固
1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。
⑴自由读词语
⑵同位互相读
⑶请同学们齐读、指名读
⑷还可以组成哪些词语，如：生医生、先生、生产、生活
2、以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。
3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。（藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠）
4、讲评小结
语文A版小学五年级下册语文《松鼠》教案设计 篇17
（一）激发兴趣，导入新课
1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
（二）检查预习，初读课文
1、指名学生读准下列生字词：驯（xùn）良
矫（jiǎo）健
蛰（zhé）伏
苔藓（táixiǎn）
缨（yīng）
2、抽查学生读课文，思考：
（1）作者写出了松鼠的哪些突出的特点？
（2）松鼠留给你最深的印象是什么？
（三）围绕重点，议读课文
切入点：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？
1、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言
①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。
驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
（四）拓展感悟，体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。