《神奇的极光》教案 篇1
教学目标 ：
1.整体把握概括课文内容。
2.理解本课生动的描写和恰当的比喻的作用。
3.筛选本文作者的基本观点，准确迅速地辨析本课主要内容。
4.了解有关极光的知识和科学小品的写法。
教学重点：整体把握课文内容与写法。
教学难点 ：准确把握并辨析语句表达的信息。
教学课时：2课时。
教学方法：段落阅读教学法。
第一课时
一.教学导入 ：
随着科学的迅猛发展，人类对变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。以极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。科学发展到今天，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它作出科学的解释。《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的一篇科学小品。
二.内容介绍：
本文以“古老的深化传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分，从表象到实质加以全面的介绍，使读者了解激光。文章首先列举了有关极光的东西方传说。说明极光存在的悠久历史和地域，再诠释极光的定义，介绍极光的性质。再在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区及极光的多姿多彩、变化万千的介绍，以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”总结出极光“神奇”的外形。“极光的来龙去脉”则是由表及里介绍极光的物理性，形成的条件、原理及“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，是读者理性地认识、了解极光。
本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.预习诊查：
1.下列词语书写错误最少的一项是（ ）
A 摇曳不定 如烟似雾 语结词穷 盾辞
B 浩月当空 身怀六甲 一弯秋水 耀班
C 名副其实 辽阔无垠 众说粉纭 星殒
D 五采缤纷 秉心脾气 令人心醉 荣绕
2.下列术语解释错误的一项是（ ）
A 从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发光的光环，这个环就叫做极光卵。
B 极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作为南极光区和北极光区。
C 在极光卵包围的内部区域以外，通常叫做极盖区。
D 地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。
3.给下列各组词语中画线的字注音正确的一项是（ ）
A 俯瞰（han） 黑魆魆（xu） 轩辕（xuanyuan ） 蚩尤（zhiyou）
B 瞭（liao）望 极光幔（man） 穹隆（qionglong） 秉（cheng）性
C 贮（chu）存 棒槌（chui）状 调（tiao）制 无垠（yin）
D 晨曦（xi） 粒子束（shu） 瞬（shun）息 触（chu）龙
四.阅读分析第一节《古老的神话传说》
1.本节一共列举了几个神话故事？请给每一个故事取名。
答：①轩辕出世；②山神触龙；③黎明之神伊欧斯。
2.从第一节的神话传说，我们可以看出极光有哪些特点？
答：形：彩虹般的神奇光带——硕大无比的光环——红色的蛇——（狗、刀、旗、眼、星陨如雨）；
色：淡银色——红色；
态： 如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。
3.从本节来看四个段落说明的侧重点有所不同？它们各是按照什么角度来说明的？
答：第一段主要通过神话传说表现极光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通过《山海经》中的神话传说说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传说说明极光有着丰富美好的文化内涵。
4.下列是本节中的几句话，若把画线的地方改成括号里面的表达，你认为效果如何？
（1）随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上（夜色笼罩了神州大地），把远山、近树、河流和土丘，以及所有的一切全都掩盖起来。（远山……以及所有的一切都看不清楚了。）
（2）其时，环的亮度急剧增强，宛如皓月当空（达到非常明亮的地步），向大地泻（照）下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。
（3）以上所述可能是世界上关于极光的最古老的神话传说之一（删除“可能”“之一”）。
5.作者对极光的看法是怎样的？（用不超过35个字概括）
答：极光是主要出现在南北极，由大气中的放电辐射造成的唯一的高空大气现象。
6.第四段为我们提供了哪些信息？
答：A“极光”术语的来源；B希腊神话中的“极光”——伊欧斯；C艺术作品中的伊欧斯形象；D有时伊欧斯的形象和观世音菩萨相同。
7.板书小结：
五.自读分析第二节《极光一瞥》
1.试概括本节四段的主要信息。
答：（1）极光的分布区域随纬度高低不同；（2）极光的种类繁多，千姿百态；（3）极光变化万千；（4）极光之美丽无法以言语形容。
2.下列语句的表达不符合第一段内容的是（ ）
A 极光是自然界中最漂亮的奇观。
B 要望见极光卵必须太空向南北极远望。
C 在极光区内并不是每天都有极光活动。
D 纬度越高，极光活动的机会就越多，反之就越少，这种观点是不对的。
3.下列两句话，哪一句表达较科学，说明理由。
a.毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种。
b.毫不夸大地说，在世界上找不出两个一模一样的极光形体来，人们一般将极光分成五种。
4.第三段一共有十句话，选出层次划分正确的一项（ ）
A ①②③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ B ①②/③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩
C ①②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩ D ①②③/④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩
5.第五句话“极光可真是这样”一句中“这样”所指的内容是（ ）
A 极光的瞬息万变 B 极光的亮度变化 C 极光的奇妙景象 D 极光的色彩
6.第七句话“这种宏伟壮观饿自然景象”中的“这种”所指的内容是（ ）
A 上下纵横成百上千公里，甚至还存在近万公里长的极光带。
B 极光的运动变化。
C 以天空为舞台上演的一出光的活剧。
D 这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。
7.板书小结：
六.作业 ：完成课后练习一。
第二课时
一.复习第一课时内容（略）
二.分析第三节《极光的来龙去脉》。
1.传统的成因说对极光的解释有几种？各是什么？
答：有三种解释，一是认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；第三种认为极光是极地冰雪白天贮存的阳光到夜晚释放出来形成的。
2.现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
答：大气、磁场和太阳风。
3.第二段最后一句中“这已被实际观察的事实所证明”中“这”指什么？
答：指具备大气、磁场和太阳风三个条件的太阳系的其他行星也会产生极光。
4.试概括形成极光的原理。
答：地磁场（磁层）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束，打入极区高空的大气层，激发大气中的分子和原子，导致发光，便产生了极光。
5.作者在说明极光形成的原理时主要用了什么说明方法？这样说明有何好处？
答：使用了类比、打比方、列数字等方法。采用类比法使抽象模糊的原理变得具体清晰；打比方则是难以理解想象的事物变得具体生动直观；而列数字则是说明的事物更具体真切。这样说明使人们对极光这一遥远的事物形成了一个清楚的印象。
6.为什么说极光是科学研究的重要课题？
答：它可以直接影响实用工程项目，影响气候，影响生物学过程，还有很多没有解开的谜。
7.下列句子是文章最后一段的内容，排列顺序正确的是（ ）
①当然，极光也还有许许多多没有解开的谜。②极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通讯、长电缆通讯、以及长的管道和电力传送线等许多使用工程项目。③激光不仅是光学现象，而且是个无线电现象，可以用雷达进行探测研究，它还会辐射出某些无线电波。④激光还可以影响到气候，影响生物学过程。⑤有人还说，极光能发出各种各样的声音。
A ④③⑤ ①② B ⑤④ ①②③ C ③⑤②④ ① D ③⑤①④②
8.下列说法正确的项是（ ）
A 极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南北极区。
B 这种光的美丽显示，是有高空大气中的放电辐射造成的。出现在北半球的叫做北极光，出现在南半球的叫做南极光。
C 形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
D 直到本世纪60年代，将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料综合，才逐步形成了极光的物理性描述。
9.板书小结：
三.完成延伸训练。
四.教学后记：
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《神奇的极光》教案 篇2
一、入课
今天，我和大家一起研究曹冲的科学小品文《神奇的极光》。阅读本文，我们要读到些什么，又怎么阅读，请看投影片一，明确学习重点和学习方法及学习步骤。
投影一：
神奇的极光
曹冲
学习重点：筛选有关“极光”的重点知识内容。
学习方法及步骤：
整体把握文章内容 抓关键句段 分析说明方法
概括要点
二、整体把握文章内容
1.首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。全文是由几部分组成的呢？三部分。我们看作者从“古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到“极光的来龙去脉”，这是围绕怎样的话题按照怎样的顺序（条理）展开说明的呢？大家课前已经初步自读，现在可以再速读或者讨论，时间3分钟。
2.同学交流，达成共识后，出示投影片二：
整体把握
古代的神话传说 认
↓ 识
神奇的极光 极光一瞥 时间 事
↓ 物
极光的来龙去脉 过
程
说明顺序：人类认识极光的过程说明核心问题：极光是什么。
三。简析文章第一、二部分
1.把握了宏观之后，我们接着来讨论文章的第一、二部分。全班同学分成四组，我们来一次阅读竞赛，一、二两组阅读第一部分，三、四两组阅读第二部分。阅读第一部分，请用两三句话说说古代的中外神话传说中的“极光”是什么；阅读第二部分，也用两三句话归结一下，近现代人观察到的“极光”又是怎样的呢？有着怎样的特点？自读时间3分钟，讨论1分钟。看哪两组同学阅读得既快又准。注意：自读时要善于抓住段落中的关键句。
2.讨论交流后，出示投影片三、四：
古代的神话传说
（中国）
神龙、黄帝之父
极光是 神秘的
（想像性描述）
（外国）
爱神
极光一瞥
分布区域广（南北极等）
形态各异
极光是 漂亮的
（直观性描述）
亮度变化大
色彩繁多
3、在古人的眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近现代人的眼里，极光又被尊为“最漂亮的奇观”，而在本文作者的眼里，在他的笔下，“极光”又是怎样的呢？我们来欣赏他的一段极端煽情的文字。齐读第七段。
你看，语言表达水平这样高超的作者面对“极光”的神奇美丽也显得力不从心、辞不达意，这“极光”真得有如此神奇的吗？下面我们一起来欣赏。出示多媒体课件（极光图片），请一两个同学谈谈感受。
四。重点研究第三部分
1、极光之美的确名不虚传。那么这等神妙之自然奇观是怎么发生的呢？我们重点来研讨第三部分。这一部分主要说明了哪些内容（或者：这部分的说明要点有哪些）？着重说明的是哪一要点？
学生讨论交流：
（1）过去人们对极光成因的解说（推测）有哪些？
（2）今人发现的极光三要素是什么？
（3）今人对极光成因的科学解说。
2、第10段是作者本文重点解说的段落。粗读这段文字，你能否对极光的成
因作出比较明晰的解析呢？
用一两分钟时间阅读，而后请一两个同学回答。在遇有困难的情况下，实施第3步。
3.完成这一步工作似有困难。为解决这一问题，下面我们来对本段运用的说明方法来作一点分（1）本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）（2）它是怎样打比方的呢？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）（3）电视机的成像需要哪些条件、要素？（电视显象管、电子束、电视屏幕）（4）形成极光的三大要素又是什么呢？（磁层、太阳风粒子、极区大气）（5）这两者的要素之间是如何一一对应的呢？（6）那么，下面我们再看，电视机的三个要素之间是怎样运动作用而产生图像的呢？（7）同时，极光的三个要素之间又是怎样运动作用形成极光的呢？
交流后出示投影片五：
分析说明方法
电视机成像原理 极光显示运动原理
电视显象管————————磁层
↓ ↓
电子束——————太阳风粒子流
↓ ↓
电视屏幕————――――极区大气
↓ ↓
图像——————————极光
电视显像管用电子束 磁层将太阳风
击中涂有发光物质的电视 粒子流汇聚成束，聚焦
屏幕，显示出图像。 到极区大气中，在大气中
分子和原子的作用下形成
极光。
五、综合概括总结
1.至此，我们已经获得了有关于“极光”的许多重要的信息，如“极光一瞥”所见的“极光”的特点，科学分析所知的“极光”的成因，现在要你来用“下定义”的方法对“极光”作出较为完整科学的解说，应该不很困难吧。明确要求：（1）用一个判断单句：极光是……；（2）必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇特别是第二、三两部分考虑。
同学交流后，出示投影片六：
下定义
（极光）
极光是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的、形态各异、色彩繁多、亮度变大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
2.下面我们再整体观照一下本篇的结构内容图示，出示投影片七：（略）
从这一图表，我们不难看出人类对极光的探索研究认识的漫长轨迹；于此，你有些什么样的启迪呢？
学生自由发言交流。
3.教师小结：今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学家的就有……（生答：百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜等）。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
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《神奇的极光》教案 篇3
教学目的：
注意整体把握、筛选信息，以此为方法来获得极光的知识；
领会作者将生动的描写和恰当比喻融入说明的方法。
教学设想：
学生自读，教师点拨
教学时数：
1教时
教学内容与步骤：
导入 新课。
极光，英文名字为aurora，源自于拉丁文依欧斯一词。它是南北极地区特有的一种大气发光现象，尤其是靠近地磁极地区上空大气中更为明显。一般呈带状、弧壮、幕状或放射状。这些形状有时稳定有时作连续性变化。
自读课文，完成下列要求。
概括每一部分的说明重点；
概括全文的说明重点；
第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述？
二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测？
现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
概括极光形成的原理。
问题解答。
概括每一部分的说明重点；
课文三部分都是围绕极光展开的，各部分内容比较集中，说明重点比较明确。
第一部分：从古老的神话传说谈起，在此基础上，对极光作出解释。
第二部分：主要从外观上介绍极光。
第三部分：说明重点落在极光的成因上。
概括全文的说明重点；
全文的说明重点在第三部分的第二段，它科学地解释了极光的成因以及形成的条件，揭示了极光神奇的原因。
第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述？
文章总共引用了三种神话传说。
一是附宝感极光而有身孕；
二是在《山海经》中，极光被描述成“触龙”；
三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。
第一种传说偏重于它的古老神奇；第二种传说是为了从古代文献中找到极光的影子；第三种的引用偏重于追溯“极光这一词作为现代科学术语的来源，也突出了这个故事。
它们都能够激发起读者的阅读兴趣，增强人们的感性认识。
二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测？
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火；还有认为极光是太阳西沉以后，透射出来的辉光；第三种看法认为，极地冰雪丰富，他们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便形成极光。
众说纷纭，但这些看法都是不科学的。
现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
极光形成的三个条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。因为现在的人们认识到极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面也跟太阳喷发出来的高速带电粒子流有关（这种粒子就是太阳风）。
概括极光形成的原理。
它是分布在地球周围的地磁场把高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，而来自空间的电子束打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，这就是人们见到的极光。
极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
极光不光是个光学现象，而且是个无线电现象。
了解本文的说明特色。
形象的描述，增强感性认识。
文章在说明过程中，用了许多形象的描述。比如第一部分引述的三种古老的神话传说，尤其富有特色的是在故事的叙述过程中作者尽可能用文学语言。
通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。
作者还用了大量比喻。比如“磁层可以看成是一个巨大无比的电视显象管”，“自然界是个魔法师”，“极光是以天空为舞台的一出话剧”，等等。不仅吸引读者注意，而且还让比较深奥的科学知识变得通俗易懂。
准确的概括，对读者把握说明对象十分重要。
课文中，极光的本质、类型、成因、形成条件、基本原理等都是作者准确的概括出来的，这样能够给读者一个明确的认识。
特别是文中结论性的内容，都有准确的分析论证，并且在概括之前往往用了足够的引导性的话，在之后还有细致的分析和确凿的例子。
小结。
作业 ：
整理完成课后练习；
预习下一课。
附：
1、每课出新：
依托《语文读本》，加强课内文章与课外文章结合对比阅读的意识。
培养初步的文章鉴赏能力。
2、活动方案：
以激发学生学习科学、投身科学事业的热情为目标设计相应的活动计划。
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《神奇的极光》教案 篇4
教学步骤 ：
一、课堂导入 ——
展示多媒体课件（CD-R“vs-080”色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
开场白：同学们！自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。
二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。
“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。
本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三、朗读课文，独立筛选全文重要信息。
这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。
1.确认重要信息所在段落井朗读。
估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第三部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，说明性强，也可能被选中。
启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理。那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。
选出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。
2辨析代表重点信息的具体词句。
估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息。尤其第二部分内容较杂，不易辨析。
启发引导。组成文段的内容都是一定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。
第一部分重心是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。
3.把选出的内容按逻辑顺序排列。
筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。文章条理明显，应较为顺利。
顺序如下：
①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。
③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。
④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。
⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明）。
4.信息的语言加工和最后输出。
估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加工的句子主要在①④③点。可分成几步，提出更加具体的要求或具体引导。
第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，语言顺序应如何排列更好呢？当然“成因”与前文联系紧密。
修改结果：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。
第④③点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如④③句，如何使之更简洁、明晰呢？
修改结果：④极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。③地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒褪状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。
以上设计旨在启发学生按一定的思维方法解决问题，这既是筛选重要信息的过程，又是锤炼语言的过程，应经常练习。
四、在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。
全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。
1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。。
以下说法供参考：
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。
科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。
如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。”
五、课堂收尾。
让学生谈一谈对筛选信息的认识及筛选的方法、思路等，促使学生养成勤于总结学习收获的良好习惯。
六、给学生提供有关资料，或要求学生上网查询，结合本文，写一篇自然科学短文。（视学生具体情况选作）。
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《神奇的极光》教案 篇5
一、 教学目标
1、 了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。
2、 筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。
二、 重点、难点
[教学重点]辨别和筛选极光重要的信息。
[教学难点 ] 极光的形成原理。
三、课时安排 一课时
四、学生活动设计
1、整体把握全文结构
3、 筛选文中信息并迁移到课外阅读
五、教学设想：将第二部分作为突破口。理由是第二部分介绍了极光的外观，具体展示呈现于人们面前的极光自然现象；而第一部分和第三部分是古人和今人对这奇异现象所作的不同解释。
六、教学过程 ：
㈠导入 新课
展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。
自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。 ㈡整体感知
（二）学生速读课文，理清文章思路，并根据小标题用简洁的语言概括三个部分的内容。
参考思路：(板书）传说、得名——极光现象——形成原因
明确：1、介绍关于极光的中外神话传说以及得名。 2、写观察到的极光现象。 3、说明极光形成的机理等科学道理。
（这样学生就可以获得对课文整体文意的认识）
㈢具体研习
先研读第二部分："极光一瞥"。
提示：极光到底有那些“神奇”的表象，人们看到的极光是什么样儿的呢？请看——第二部分。
筛选信息：
1、 第一段
问1：第一段的主要信息是什么？
明确：主要说明极光活动在地球上的分布区域：主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。
问2、这一段涉及了哪几个概念？
明确：极光卵、极光区和极盖区
问3：什么是极光卵、极光区和极盖区？
明确：极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极； 极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状； 极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。
2、第2段
第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？（请找出关键句）
关键句：“人们将极光按其形态特征分成五种------”
明确：介绍极光的形状。弧状、带状、片状、幔状和芒状五种形态类型。（图片欣赏）（用说明的是，正确的说法是极光千姿百态，绝无雷同；不能说只有五种形）
3、第3段
思考：写了极光的分布和形状，接下来又写些什么呢？（请给第三段划分层次并找出划分的依据）
明确：“极光形体的亮度变化是很大的”领起了说明极光亮度的层次；“最为动人的当然是极光运动所造成瞬息万变的奇妙景象”开始介绍极光变换莫测； “令人叹为观止的则是极光的色彩”起介绍极光异常丰富的色彩。 这三句其实就是文中的关键句。 这三个信息也可以合成一个：说明极光的色彩丰富、变换莫测。
科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身的。说明语言的风格一般有两种：生动说明和平实说明。这一段属于哪种类型？
明确：生动说明。体现在什么地方？请举例。（运用多种修饰语和修辞手法）
俗语："眼睛一眨，老母鸡变成鸭。"
成语：翻手为云，覆手为雨，变化莫测。
比喻：极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧。
有俗语，有成语、有比喻、生动形象，通俗易懂。
这就是本文的语言魅力：生动的描写和恰当的比喻。
4、 第4段
问：最后一段在这一部分中起到什么作用?
明确：总结。
问：从哪里可以看出是总结前面所说的内容？（请划出依据即关键句）
明确：原文第一句话“极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠的------的极区”。形状、色彩、变化难测和分布区域在前文都提到了，是对前文的总结。
面对如此瑰丽神奇的极光，人类无法不对它产生强烈的兴趣，那么古人和今人分别是怎样认识它的呢？——
研读第一部分：古老的神话传说
1、本文引述了几个主要的神话传说？（请筛选出能概括这三个神话传说的语句。）
明确：可以从总结句、总提句入手。（见原文） 附：宝感极光而孕黄帝 、《山海经》中关于触龙的记载 、西方伊欧斯的传说
2、它们的来源有什么不同？
明确：前两个来自中国古代，后一个来自古希腊。进一步分析：第一个故事是古老的极光传说，第二个故事则是见诸典籍，有文字记载。三个故事来源各有代表性。
3、结合第二部分介绍的极光外观现象，说说从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点？
明确：神奇。
研读第三部分："极光的来龙去脉"，筛选极光形成的原因和意义。
1、 问：第一段写了什么内容？（先请划出能概括第一段内容的关键句）
明确：“在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。”
问：哪三种原因？（见原文）
问：这里提到的“在相当长一段时间内”是指什么时候？从哪里可以看出？
明确：20世纪60年代以前。从“直到20世纪60年代”可以看出。
2、那六十年代以后呢？人们对极光的成因又有哪些新的认识?（ 请找出关键句，包括过渡句、总结句）
明确：过渡句：“现在人们认识到”
问：认识到什么？
总结句：“由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。”
3、形成极光的必要条件已经知道了，大气、磁场和太阳风。文章在哪一段对三个条件展开说明？
明确：第三段。
4、默读第三段。紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理。(写成书面语句)
明确：极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象。
㈣内容总结：
整篇文章的思路其实就围绕着两个字“神奇”来写。
极光，因为神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了她美丽的身影。文章先从“古老的神话传说”启笔，对极光的神奇作个间接的描写，从侧面烘托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在；最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，作者的写作意图也就完成了。
总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。
方法总结
（五）这节课我们主要学习了筛选文章信息的方法：
1、注意大小标题。说明文可以先看标题，因为很大部分的说明文的标题就是说明中心，例如本文的三个标题就概括了个部分的内容。
2、 注意找关键句。
关键句是指文章中十分重要的语句，它突出的体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有：
从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。 从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度。 从出现的频率看，反复出现的句子是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次。
㈥课堂练习：在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。
全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。
1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。
以下说法供参考：
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。
科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。
如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。”
板书设计
神奇的极光
神话传说
极光现象 （符合认识规律）
形成原因
[1]
[1]
《神奇的极光》教案 篇6
一、自读要求
1.了解有关极光的知识，培养学生关注和了解自然的兴趣。
2.了解科普说明文的写作方法。
二、自读重点
1.从整体把握文章内容，筛选重要信息。
2.科普故事语言表达的准确性、形象性。
三、自读难点
如何整体把握，筛选信息。
四、教学设想：首先，拟用多媒体课件（VS-080）（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，引起学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。
本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。
五、自读准备
学生课前通读课文，预习有关字词。.给加点字注音并解释词语：
摇曳不定 萦绕 机理 瞥 遁辞
六、自读时数：一课时
教学过程 ：
一、导入 新课
展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。
自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。
二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。
“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。
本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三、朗读课文，独立筛选全文重要信息。
这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。
1.确认重要信息所在段落井朗读。
估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第三部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，说明性强，也可能被选中。
启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理。那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。
选出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。
2辨析代表重点信息的具体词句。
估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息。尤其第二部分内容较杂，不易辨析。
启发引导。组成文段的内容都是一定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。
第一部分重心是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。
3.把选出的内容按逻辑顺序排列。
筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。文章条理明显，应较为顺利。
顺序如下：
①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。
③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。
④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。
⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明）。
4.信息的语言加工和最后输出。
估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加工的句子主要在①④③点。可分成几步，提出更加具体的要求或具体引导。
第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，语言顺序应如何排列更好呢？当然“成因”与前文联系紧密。
修改结果：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。
第④③点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如④③句，如何使之更简洁、明晰呢？
修改结果：④极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。③地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒褪状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。
以上设计旨在启发学生按一定的思维方法解决问题，这既是筛选重要信息的过程，又是锤炼语言的过程，应经常练习。
四、在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。
全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。
1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。。
以下说法供参考：
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。
科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。
如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。”
五、课堂收尾。
让学生谈一谈对筛选信息的认识及筛选的方法、思路等，促使学生养成勤于总结学习收获的良好习惯。
六、布置作业 。课后完成本文的缩写，字数在300字左右。
附：板书设计 ：
神奇的极光
古老的神话传说 极光一瞥 极光的来龙去脉
（中外） （妙不可言） （二十世纪六十年代）
附：《神奇的极光》习题
一、下列加点字的读音全部正确的一项是（ ）
A. 摇曳（yè） 陨（yǔ）星 遁（dùn）辞
B.棒槌（chuí） 蚩（ohī）尤 贮（chǔ）存
C.硕（shuò大 一瞥（piě） 轮廓 （kuò）
D.俯瞰（kàn） 一模（mó）一样 极光卵（luǎn）
二、下列加点的词语使用不正确的一项是（ ）
A.在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定
B.极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠的穹窿中，漆黑寂静的寒夜里和荒无人烟的极区
C.地磁分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体
D.可以把地磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚集到地磁的极区
三、下列各句中没有使用比拟手法的一项是（ ）
A.夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上
B.她眼眉下的一湾秋水闪耀着火一般的激情
C.天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑的地面
D.即使有生花妙笔也难述说极光的神彩、气势、秉性脾气于万一
四、下列这句话衔接最恰当的一项是（ ）
A.忽然飘来几只沙鸥，在船头画了个圈儿，不见了，雪片一样白，闪电一样快
B.忽然飘来几只沙鸥，闪电一样快，雪片一样白，在船头画了个圈儿，不见了
C.忽然飘来几只沙鸥，雪片一样白，在船头画了个圈儿，闪电一样快，不见了
D.忽然飘来几只沙鸥，雪片一样白，闪电一样快，在船儿画了个圈儿，不见了
五、阅读下面文段，回答后面的问题。
地磁场分布在地球四周，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成一个巨大无比的电视机显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚集到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4 000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，（ ）入极区高空大气层时， ，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
1.文中括号内填入的词语最恰当的一项是（ ）。
A.进 B.射 C.打 D.照
2.此段中采用的说明方法（ ）。
A.下定义 举例子 打比方 作比较
B.下定义 分类别 列数字 作比较
C.打比方 举例子 列数字 分类别
D.下定义 打比方 列数字 作比较
3.文中划横线处应填入的句子最恰当的一项是（ ）。
A. 会激发大气中的分子和原子
B. 大气中的分子会激发原子
C.大气中的原子会激发分子
D.大气中的分子和原子会被激发
六、阅读下面文段，完成后面的题目。
茂密的林木，在山中凝聚起了片片的青翠，形成了这些丰厚卷册中美丽的篇章，我就这样静静地读着它们。
读那些嫩芽如何成长，如何茁壮，如何把一些枝丫交给它们的子孙，然后，它们又如何回到泥土中。读一条瘦弱的树枝，如何自阴晴的一角伸出手中（甲）阳光，然后去（乙）自己，去健壮自己。
山林的本身就是一个丰富的世界，在这里可以觅得一切。有一天，当我正在读那爬藤如何借着一株枯树而（丙）了起来的时候，便骤然发现了那枯树的笑颜，我已经意会出来，它是因为那棵爬藤为它装饰了绿意而笑的。又有一天，当我正在读着另外一滩浓绿时，发现了一条蜿蜒的小径，非常自在地自我的身边（丁）向了山巅，我想，谁是这条小径的母亲呢？会选择在这样的一个山群中踩下了他的第一个步子？像这么一条瘦小的小径，为什么可以负荷得了那么多脚步的践踏呢？
1.括号甲、乙、丙、丁处依次填入的一组词是（ ）。
A. 采摘 营养 站 伸 B.吸收 营养 伸 站
C.采摘 发展 窜 穿 D.吸收 丰富 穿 窜
2.从全文看，“静静地读着它们”的“读”是的意思，作者突出写山林的 。（均用一个词语回答）.
3.文中从不同的角度赞美了山中的景物，请分别写出赞美的内容。（只用一两个词语）
①嫩芽：。
②根须：
③树枝：
④爬藤和树枝：
4.末尾一段划线部分有三个问句，理解正确的一项是（ ）。
A.①②句赞美第一个踩出山野小径的人为后人进入山群而作出的努力，③赞美小径的默默奉献精神
B.①②句推测第一个开拓山野小径的人的动机是敢于走前人未走的路，③句鼓励后来者要拓宽前人的事业
C.①②句赞美第一个踩出山野小径的人的寻美动机，③句慨叹小径不堪沉重的负担，山林的和谐静谧将不复存在
D.三个问句和前面对山中景物的描写形成对比，人类的活动破坏了自然的美，表现作者对环境恶化的忧虑
[1]
[1]
《神奇的极光》教案 篇7
一、教学目标
1、知识目标
(1)了解有关极光的知识，理解东西方神话传说中对极光的解释及现代人类对它所起作用的科学解释。
(2)了解科普说明文的写作方法，体会生动的描写和恰当的比喻在说明文中所起的作用。
2、能力目标
(1)培养从整体把握文章内容，筛选重要信息的能力。
(2)理解并分析科普说明文语言的准确性、形象性。
3、情感目标
通过学习，培养关注和了解自然的兴趣。
二、重点难点
重点:(1)整体把握，筛选信息。(2)语言表达的准确性、形象性。
难点，如何整体把握，筛选信息。
三、教学过程
(一)导语
在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落，极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里?本文会告诉我们一些答案。
(二)整体感知
1、文章设三个小标题，各部分内容集中，分别写了哪些主要内容?
[要点]第一部分:从中国古老的神话传说谈起，在此基础上，作者对极光作出科学的解释：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象……是由高空大气中的放电辐射造成的。
第二部分:从外观上介绍极光，其形态大体上可以分为五种，即极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。
第三部分:谈"极光的来龙去脉"，即极光的成因。
2、[思考]作者从"古老的神话传说"说到"极光一瞥，再说到"极光的来龙去脉"，这是围绕怎样的话题按照怎样的顺序展开的?
[点拨]说明的顺序:人类认识极光的过程。说明的核心问题:极光是什么。
3、积累词语。
清幽:(风景)秀丽而幽静。
黑魆魆:形容非常黑暗。
摇曳:摇荡。
晨曦:晨光。
五光十色:比喻色彩鲜艳，式样繁多。
千姿百态:形容多种多样的姿态。
瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。
翻手为云，覆手为雨:出自杜甫诗《贫交行》"翻手作云覆手雨"，比喻反复无常或玩弄手段。也作翻云覆雨。
生花妙笔:传说李白少年时梦见笔头生花，从此才华横溢，名闻天下。比喻杰出的写作才能。
秉性脾气:性格脾气。
(三)知识要点的学习及目标完成过程
1、文章对极光的描写从神话传说谈起，这些神话传说在文中起了什么样的作用?
[要点]文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明古人对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学著作《山海经》中，极光被描述成"触龙"，它"人面蛇身，赤色，身长千里"，成为钟山的守护神，同样是神话传说，在附宝的故事中的"神奇的光带"已变成了一条龙，表现出古人对自然现象的一种诗性理解。三是古罗马神话中的"黎明女神"的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的"黎明女神"那里借用过来，既没有叫"触龙"，也没有叫"天狗"、"刀星"等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。
文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同，但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏生于它的古老神奇;引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子;引述黎明女神的故事，是为了追溯"极光"一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩。同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。
2、[讨论]结合第二部分学到的极光外观现象，说说第一部分神话传说中的极光有什么特点。
[点拨]如果将三个传说互相补充，可以发现这些故事中写到了极光的亮度、色彩、形态，特别是写出了极光的变化莫测，这正是第二部分介绍的极光的全部特征。
3、[思考]三个神话传说是怎样将极光同人类联系了起来?
[点拨]第一个故事同伟大的人物联系起来;第二个故事同敬畏的感情联系起来;第三个故事同浪漫美丽的追求联系起来。
4、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么?"一瞥"的含义是什么?
[明确]极光多姿多彩，变化万千，又在寒夜无人烟的极区出现，令人惊奇。"一瞥"意为难以尽极光之美妙，只能是窥一斑而见全貌，以点带面。
5、20世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测?
[明确]有三种推测。一是认为"极光是地球外面燃起的大火";二是认为"极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光";三是认为极光是"极地冰雹释放出来的太阳光"。但无论哪一种解释，现在我们知道都是不科学的。直到20世纪60年代，将地面观测结果与卫星火箭探测到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。
6、现在的科学研究认为:形成极光的三个必不可少的条件是什么?
[明确]形成极光的三个必不可少的条件是大气、磁场和太阳风。
7、在理解清楚以上问题的基础上，请找出各部分的关键语句，筛选重要信息。
[明确]第一部分中:第1段:"突然，在大熊星座中……整个原野。"
第2段:"人面蛇身……就是极光。"
第3段:"在古代，我国没有……来源于拉丁文伊欧斯一词。"
[明确]古人眼中的极光，只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致，描写清楚。
第二部分中:
第4段:第一句。
第5段:"极光的形态特征有……极光芒。"
第6段:"说到底……已达一百六十余种。"
第7段:第一句。
[明确]极光千变万化，多姿多彩，无以言尽，尽显神奇。
第三部分中:
第8段:"直到本世纪60年代……描述。"
第9段:"形成极光必……缺一不可。"
第10段:"在极光发生时……造成的。"
第11段:"极光不仅是……无线电现象。"
[明确]存在已久的自然现象，到20世纪中后期才逐渐得到较满意的解释，这与科技发展密切相关。
第12段:"极光不仅是科学……过程。"
8、本文在说明中，融入了许多生动的描写和恰当的比喻。请举例说明这些描写和比喻在文中的作用。
[明确]本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于"触龙"的记述、古希腊罗马神话中黎明女神的故事。在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如"随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……"、"天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俩瞅着黑般烛的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……"这些形象的描述，增强了读者的感性认识。
同时，在形容极光形体亮度变化大时，也用了"瞬息万变"、"眼睛一眨，老母鸡变鸭"、"翻手为云，覆手为雨"等词语，十分生动传神。
在文章当中，作者还使用了大量的比喻。如"极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧";"可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移
动的图像"。这些比喻使用得非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。
(四)小结
今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索。如目前还在困绕着我们的科学家的有:百慕大三角之谜，UFO飞碟之谜、金字塔之谜等等。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，基至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但我们也坚信，只要我们不断探索，人类一定会解开自然之谜，认识自然，热爱自然，最后达到与自然的和谐共处。
[1]
[1]
《神奇的极光》教案 篇8
教学目标 ：
1.整体把握概括课文内容。
2.理解本课生动的描写和恰当的比喻的作用。
3.筛选本文作者的基本观点，准确迅速地辨析本课主要内容。
4.了解有关极光的知识和科学小品的写法。
教学重点：整体把握课文内容与写法。
教学难点 ：准确把握并辨析语句表达的信息。
教学课时：2课时。
教学方法：段落阅读教学法。
第一课时
一.教学导入 ：
随着科学的迅猛发展，人类对变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。以极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。科学发展到今天，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它作出科学的解释。《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的一篇科学小品。
二.内容介绍：
本文以“古老的深化传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分，从表象到实质加以全面的介绍，使读者了解激光。文章首先列举了有关极光的东西方传说。说明极光存在的悠久历史和地域，再诠释极光的定义，介绍极光的性质。再在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区及极光的多姿多彩、变化万千的介绍，以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”总结出极光“神奇”的外形。“极光的来龙去脉”则是由表及里介绍极光的物理性，形成的条件、原理及“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，是读者理性地认识、了解极光。
本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.预习诊查：
1.下列词语书写错误最少的一项是（ ）
A 摇曳不定 如烟似雾 语结词穷 盾辞
B 浩月当空 身怀六甲 一弯秋水 耀班
C 名副其实 辽阔无垠 众说粉纭 星殒
D 五采缤纷 秉心脾气 令人心醉 荣绕
2.下列术语解释错误的一项是（ ）
A 从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发光的光环，这个环就叫做极光卵。
B 极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作为南极光区和北极光区。
C 在极光卵包围的内部区域以外，通常叫做极盖区。
D 地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。
3.给下列各组词语中画线的字注音正确的一项是（ ）
A 俯瞰（han） 黑魆魆（xu） 轩辕（xuanyuan ） 蚩尤（zhiyou）
B 瞭（liao）望 极光幔（man） 穹隆（qionglong） 秉（cheng）性
C 贮（chu）存 棒槌（chui）状 调（tiao）制 无垠（yin）
D 晨曦（xi） 粒子束（shu） 瞬（shun）息 触（chu）龙
四.阅读分析第一节《古老的神话传说》
1.本节一共列举了几个神话故事？请给每一个故事取名。
答：①轩辕出世；②山神触龙；③黎明之神伊欧斯。
2.从第一节的神话传说，我们可以看出极光有哪些特点？
答：形：彩虹般的神奇光带——硕大无比的光环——红色的蛇——（狗、刀、旗、眼、星陨如雨）；
色：淡银色——红色；
态： 如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。
3.从本节来看四个段落说明的侧重点有所不同？它们各是按照什么角度来说明的？
答：第一段主要通过神话传说表现极光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通过《山海经》中的神话传说说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传说说明极光有着丰富美好的文化内涵。
4.下列是本节中的几句话，若把画线的地方改成括号里面的表达，你认为效果如何？
（1）随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上（夜色笼罩了神州大地），把远山、近树、河流和土丘，以及所有的一切全都掩盖起来。（远山……以及所有的一切都看不清楚了。）
（2）其时，环的亮度急剧增强，宛如皓月当空（达到非常明亮的地步），向大地泻（照）下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。
（3）以上所述可能是世界上关于极光的最古老的神话传说之一（删除“可能”“之一”）。
5.作者对极光的看法是怎样的？（用不超过35个字概括）
答：极光是主要出现在南北极，由大气中的放电辐射造成的唯一的高空大气现象。
6.第四段为我们提供了哪些信息？
答：A“极光”术语的来源；B希腊神话中的“极光”——伊欧斯；C艺术作品中的伊欧斯形象；D有时伊欧斯的形象和观世音菩萨相同。
7.板书小结：
五.自读分析第二节《极光一瞥》
1.试概括本节四段的主要信息。
答：（1）极光的分布区域随纬度高低不同；（2）极光的种类繁多，千姿百态；（3）极光变化万千；（4）极光之美丽无法以言语形容。
2.下列语句的表达不符合第一段内容的是（ ）
A 极光是自然界中最漂亮的奇观。
B 要望见极光卵必须太空向南北极远望。
C 在极光区内并不是每天都有极光活动。
D 纬度越高，极光活动的机会就越多，反之就越少，这种观点是不对的。
3.下列两句话，哪一句表达较科学，说明理由。
a.毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种。
b.毫不夸大地说，在世界上找不出两个一模一样的极光形体来，人们一般将极光分成五种。
4.第三段一共有十句话，选出层次划分正确的一项（ ）
A ①②③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ B ①②/③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩
C ①②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩ D ①②③/④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩
5.第五句话“极光可真是这样”一句中“这样”所指的内容是（ ）
A 极光的瞬息万变 B 极光的亮度变化 C 极光的奇妙景象 D 极光的色彩
6.第七句话“这种宏伟壮观饿自然景象”中的“这种”所指的内容是（ ）
A 上下纵横成百上千公里，甚至还存在近万公里长的极光带。
B 极光的运动变化。
C 以天空为舞台上演的一出光的活剧。
D 这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。
7.板书小结：
六.作业 ：完成课后练习一。
第二课时
一.复习第一课时内容（略）
二.分析第三节《极光的来龙去脉》。
1.传统的成因说对极光的解释有几种？各是什么？
答：有三种解释，一是认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；第三种认为极光是极地冰雪白天贮存的阳光到夜晚释放出来形成的。
2.现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
答：大气、磁场和太阳风。
3.第二段最后一句中“这已被实际观察的事实所证明”中“这”指什么？
答：指具备大气、磁场和太阳风三个条件的太阳系的其他行星也会产生极光。
4.试概括形成极光的原理。
答：地磁场（磁层）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束，打入极区高空的大气层，激发大气中的分子和原子，导致发光，便产生了极光。
5.作者在说明极光形成的原理时主要用了什么说明方法？这样说明有何好处？
答：使用了类比、打比方、列数字等方法。采用类比法使抽象模糊的原理变得具体清晰；打比方则是难以理解想象的事物变得具体生动直观；而列数字则是说明的事物更具体真切。这样说明使人们对极光这一遥远的事物形成了一个清楚的印象。
6.为什么说极光是科学研究的重要课题？
答：它可以直接影响实用工程项目，影响气候，影响生物学过程，还有很多没有解开的谜。
7.下列句子是文章最后一段的内容，排列顺序正确的是（ ）
①当然，极光也还有许许多多没有解开的谜。②极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通讯、长电缆通讯、以及长的管道和电力传送线等许多使用工程项目。③激光不仅是光学现象，而且是个无线电现象，可以用雷达进行探测研究，它还会辐射出某些无线电波。④激光还可以影响到气候，影响生物学过程。⑤有人还说，极光能发出各种各样的声音。
A ④③⑤ ①② B ⑤④ ①②③ C ③⑤②④ ① D ③⑤①④②
8.下列说法正确的项是（ ）
A 极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南北极区。
B 这种光的美丽显示，是有高空大气中的放电辐射造成的。出现在北半球的叫做北极光，出现在南半球的叫做南极光。
C 形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
D 直到本世纪60年代，将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料综合，才逐步形成了极光的物理性描述。
9.板书小结：
三.完成延伸训练。
四.教学后记：
《神奇的极光》教案 篇9
教学目的
一、丰富知识储备：了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
教学设想
在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。
首先，我们拟用多媒体课件（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，引发学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。
本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。
教学时数：
一课时
教学步骤
一、课堂导人
展示多媒体课件（色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
开场白：同学们！ 自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的老朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。
二、通过研究标题、·小标题，推测总体思路。
“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题口和三部分蛇小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的.想—‘想标题在文章中起到刊‘么作用。
本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否. 自然使后面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起渎者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥’’我们可证实是写“所见”；了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是.水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅人深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的、
三、朗读课文。独立筛选全文重要信息。
这是阅读训练的主要环节，约需25分钟，学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难于一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考.修改、完善。
1.确认重要信息所在段落并朗读。
估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第{部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，乒明性强，也可能被选中。
启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理，那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起下文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。
选出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、
2.辨析代表重点信息的具体词句。
估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息尤其第二部分内容较杂。不易辨析。
启发引导：组成文段的内容都是——定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。
第一部分重心是要完成对极光的初步解释。而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容。应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第二部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。
3.把选出的内容按逻辑顺序排列。
筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。丈章条理明显，应较为顺利。
《神奇的极光》教案 篇10
一、 入课
今天，我和大家一起研究曹冲的科学小品文《神奇的极光》。阅读本文，我们要读到些什么，又怎么阅读，请看投影片一，明确学习重点和学习方法及学习步骤。
投影一：
神奇的极光
曹冲
学习重点：筛选有关“极光”的重点知识内容。
学习方法及步骤：
整体把握文章内容 抓关键句段 分析说明方法
概括要点
二、 整体把握文章内容
1.首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。全文是由几部分组成的呢？三部分。我们看作者从“古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到“极光的来龙去脉”，这是围绕怎样的话题按照怎样的顺序（条理）展开说明的呢？大家课前已经初步自读，现在可以再速读或者讨论，时间3分钟。
2. 同学交流，达成共识后，出示投影片二：
整体把握
古代的神话传说 认
↓ 识
神奇的极光 极光一瞥 时间 事
↓ 物
极光的来龙去脉 过
程
说明顺序：人类认识极光的过程说明核心问题：极光是什么。
三。简析文章第一、二部分
1.把握了宏观之后，我们接着来讨论文章的第一、二部分。全班同学分成四组，我们来一次阅读竞赛，一、二两组阅读第一部分，三、四两组阅读第二部分。阅读第一部分，请用两三句话说说古代的中外神话传说中的“极光”是什么；阅读第二部分，也用两三句话归结一下，近现代人观察到的“极光”又是怎样的呢？有着怎样的特点？自读时间3分钟，讨论1分钟。看哪两组同学阅读得既快又准。注意：自读时要善于抓住段落中的关键句。
2.讨论交流后，出示投影片三、四：
古代的神话传说
（中国）
神龙、黄帝之父
极光是 神秘的
（想像性描述）
（外国）
爱神
极光一瞥
分布区域广（南北极等）
形态各异
极光是 漂亮的
（直观性描述）
亮度变化大
色彩繁多
3、在古人的眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近现代人的眼里，极光又被尊为“最漂亮的奇观”，而在本文作者的眼里，在他的笔下，“极光”又是怎样的呢？我们来欣赏他的一段极端煽情的文字。齐读第七段。
你看，语言表达水平这样高超的作者面对“极光”的神奇美丽也显得力不从心、辞不达意，这“极光”真得有如此神奇的吗？下面我们一起来欣赏。出示多媒体课件（极光图片），请一两个同学谈谈感受。
四。重点研究第三部分
1、极光之美的确名不虚传。那么这等神妙之自然奇观是怎么发生的呢？我们重点来研讨第三部分。这一部分主要说明了哪些内容（或者：这部分的说明要点有哪些）？着重说明的是哪一要点？
学生讨论交流：
（1）过去人们对极光成因的解说（推测）有哪些？
（2）今人发现的极光三要素是什么？
（3）今人对极光成因的科学解说。
2、第10段是作者本文重点解说的段落。粗读这段文字，你能否对极光的成
因作出比较明晰的解析呢？
用一两分钟时间阅读，而后请一两个同学回答。在遇有困难的情况下，实施第3步。
3.完成这一步工作似有困难。为解决这一问题，下面我们来对本段运用的说明方法来作一点分（1）本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）（2）它是怎样打比方的呢？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）（3）电视机的成像需要哪些条件、要素？（电视显象管、电子束、电视屏幕）（4）形成极光的三大要素又是什么呢？（磁层、太阳风粒子、极区大气）（5）这两者的要素之间是如何一一对应的呢？（6）那么，下面我们再看，电视机的三个要素之间是怎样运动作用而产生图像的呢？（7）同时，极光的三个要素之间又是怎样运动作用形成极光的呢？
交流后出示投影片五：
分析说明方法
电视机成像原理 极光显示运动原理
电视显象管————————磁层
↓ ↓
电子束——————太阳风粒子流
↓ ↓
电视屏幕————――――极区大气
↓ ↓
图像——————————极光
电视显像管用电子束 磁层将太阳风
击中涂有发光物质的电视 粒子流汇聚成束，聚焦
屏幕，显示出图像。 到极区大气中，在大气中
分子和原子的作用下形成
极光。
五、综合概括总结
1.至此，我们已经获得了有关于“极光”的许多重要的信息，如“极光一瞥”所见的“极光”的特点，科学分析所知的“极光”的成因，现在要你来用“下定义”的方法对“极光”作出较为完整科学的解说，应该不很困难吧。明确要求：（1）用一个判断单句：极光是……；（2）必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇特别是第二、三两部分考虑。
同学交流后，出示投影片六：
下定义
（极光）
极光是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的、形态各异、色彩繁多、亮度变大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
2.下面我们再整体观照一下本篇的结构内容图示，出示投影片七：（略）
从这一图表，我们不难看出人类对极光的探索研究认识的漫长轨迹；于此，你有些什么样的启迪呢？
学生自由发言交流。
3.教师小结：今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学家的就有……（生答：百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜等）。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
《神奇的极光》教案 篇11
【教学目标】
知识目标
本文是一篇自读课文，在理解文意的基础上，从文中筛选有关“极光”知识的重点内容。
能力目标
了解科普说明文的写作方法，体会、学习运用语言表达的准确性、形象性。
德育目标
培养学生关注和了解自然的兴趣、征服大自然的情操。
【教学重点】
从整体把握文章内容，筛选重要信息，学习科普故事语言表达的准确性、形象性。
【教学难点】
如何整体把握，筛选信息。
【教学方法】
1、这是一篇科普文章，传递的信息不仅多而且严密，因此必须善于筛选关键语句和词语，准确选出所需信息。对重要段落的重要信息根据确定的标准进行辨析确认分类。
2、要以阅读理解科技说明部分为阅读目的，透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。要明确，文艺性的描绘，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。
3、读课文和指导理解相结合，即读课文时要理解好文章说明顺序和说明的核心问题，对文章的总貌有所了解，概括课文筛选信息。第二要突出重点，学生个人思考与集体讨论相结合。同时安排合理的训练顺序。
【课时安排】
2课时
【教学步骤】
一、导入新课
在人类历史发展的进程中，自然界中有许多现象相伴而生：头顶上可能有阴晴雷电，脚底下可能有地震火山，还有潮涨潮落、极光等。随着科学的迅猛发展，人类对这些变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。就极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。发展到今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它做出科学的解释。曹冲的《神奇的极光》就是对极光做出理性解释的一篇科学小品文。极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。今天，我们就通过阅读文章，走进极光的天地去欣赏它、了解它。
展示多媒体课件（色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），或者播放一段关于极光的科教影片。把它们作为这节课的开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
二、内容概括（也可以由学生通过预习并总结出来，训练学生的概括能力）
首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。学生速读课文，整体感知，理清文章思路，并用简洁的语言概括三个部分的内容。全文思路：神话传说——极光现象——形成原因，即介绍关于极光的神话传说；写观察到的极光现象；说明极光形成的机理等科学道理。说明顺序：按照人类认识事物（极光）的过程来说明核心问题“极光是什么”的道理，体现出一种逻辑顺序。
总结：本文以“古老的神话传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分连接全文，从表象到实质加以全面的介绍，使读者一步一步地了解极光的知识。文章首先以美妙无比的神话故事开头，列举了有关极光的东西方传说，激起读者了解极光的强烈愿望，在叙述过程中说明了极光存在的悠久历史和地域。接着就过渡到对外观的描述，在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区等概念，对极光的多姿多彩、变化万千进行介绍，又以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”，总结出极光“神奇”的外形。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是水到渠成地写“极光的来龙去脉”。“极光的来龙去脉”则是由表及里地介绍极光的物理性，形成的条件、原理，并以“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，使读者理性地认识、了解极光。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规律，是恰到好处的。本文的语言特点也很突出，本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。这一特点值得我们在写作中学习和借鉴。
三、分析课文第一、二部分，筛选重要信息
提示：第一部分重要是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形做文章。那么，极光形态的分类、亮度及色彩应为重点，而对极光卵、极光区的介绍是次要信息，可忽略。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其他行星上的极光现象”。
1、阅读分析第一节《古老的神话传说》。
（1）本文引述了几个主要的神话传说？（请筛选出能概括这三个神话传说的语句）
明确：可以从总结句、总起句入手得出结论。①附宝感极光而孕黄帝（轩辕出世）；②《山海经》中关于触龙的记载（山神触龙）；③西方伊欧斯的传说（黎明之神伊欧斯）。
（2）从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点？
明确：神奇。形：彩虹般的神奇光带——硕大无比的光环——红色的蛇——狗、刀、旗、眼、星陨如雨；色：淡银色——红色；态：如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。
（3）从本节来看，四个段落说明的侧重点有何不同？它们各是按照什么角度来说明的？
明确：第一段主要通过神话传说表现极光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通过《山海经》中的神话传说说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传说说明极光有着丰富美好的文化内涵。
（4）作者对极光的看法是怎样的？
明确：极光是主要出现在南北极，由大气中的放电辐射造成的唯一的高空大气现象。
（5）神话传说在本文中所起的作用。
文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震憾着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的“黎明女神”那里借用过来，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。
文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同，但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏重于它的古老神奇；引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩，同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。
2、阅读后分析第二节《极光一瞥》。
（1）阅读后，试概括本节四段的主要信息。
明确：①极光的分布区域随纬度高低不同；②极光的种类繁多，千姿百态；③极光变化万千；④极光之美丽无法以言语形容。
（2）这一部分涉及了哪几个概念？请从原文中找出表现这几个概念的语句并概括出来。
明确：极光卵、极光区和极盖区。极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。
（3）这三个概念与说明极光有什么联系？
明确：这三个概念说明了极光活动的分布区域主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。出现的区域如此之小，更见其难得。
（4）第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？请找出关键句。
关键句：人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
明确：介绍极光的形状。极光形态特征五分钟：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。（可以把学生或教师搜集到的图片通过电脑演示出来，以供师生共同欣赏，这样有助于把抽象的概念形象化，便于学生的理解。）
（5）写完了极光的分布和形状，接下来又写些什么呢？请找出关键句。
明确：“极光形体的亮度变化是很大的”、“最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的奇妙景象”、“令人叹为观止的则是极光的色彩”。写出了极光的色彩、亮度：千变万化，美丽壮观，难以描绘。
（6）科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身的，说明语言的风格一般有两种：生动说明和平实说明，这一部分主要属于哪种类型？体现在什么地方？请举例。
明确：属于生动说明。文章运用了多种修辞手法，使用了丰富的修饰语，这样就可以通过修辞手法和修饰语使得所要说明的对象更加生动形象。本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于“触龙”的记述、古希腊罗马神话中黎明女神的故事。在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。这些形象的描述，增强了读者的感性认识。
同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”、“眼晴一眨，老母鸡变鸭”、“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。
在文章当中，作者还使用了大量的比喻。如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就像是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。”这些比喻使用的非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。
（7）最后一段在这一部分中起到什么作用？从哪里可以看出它具有这样的作用？请找出依据即关键句。
明确：总结。原文第一句“极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠……”。形状、色彩、变化难测和分布区域在前文都提到了，是对前文的总结。
四、分析课文第三部分《极光的来龙去脉》，筛选极光形成的原因和意义
1、第一段写了什么内容？请先划出能概括第一段内容的关键句。
明确：“在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。”
2、这里提到的“在相当长一段时间内”是指什么时候？从哪里可以看出？
明确：20世纪60年代以前。从“直到20世纪60年代”可以看出。
3、传统的成因说对极光的解释有几种？各是什么？
明确：有三种解释：一种认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为是红日西沉以后，透射反照出来的`辉光；第三种认为极光是极地冰雪白天贮存的阳光到夜晚释放出来形成的。
4、20世纪60年代以后，现在的科学研究认为形成极光的三个必不可少的条件是什么？
明确：大气、磁场和太阳风。
5、第二段最后一句中“这已被实际观察的事实所证明”中“这”指什么？
明确：指具备大气、磁场和太阳风三个条件的太阳系的其他行星也会产生极光。
6、默读第三段，紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理。
明确：极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象。
7、全文作者在说明极光的过程中主要用了什么说明方法？这样说明有何好处？
明确：（1）打比方。
在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于陌生的事物说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。
（2）举例子。
在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“开天眼”、“星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。
举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。
（3）分类别。
毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。
（4）下定义。
极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。
下定义，就是用简洁明确的语言提示概念的内涵。
总之，本文是一篇通俗易懂的科学说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、平实、浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
四、内容总结
整篇文章的思路其实离不开两个字——“神奇”。极光，就因为它的神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了它美丽的身影。文章先从“古老的神话传说”起笔，对极光的神奇作个间接地描写，从侧面烘托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在；最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，作者的写作意图也就完成了。总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。
今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索。比如，困扰全球科学家的就有百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜等。面对这些，今天的人们或者只能像近代人面对极光那样做出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们这些求知欲望、探索精神都如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
五、方法总结
因为连续几篇文章都是训练筛选信息的能力，在方法上往往大同小异，教师可以以复习方法的形式，在教学过程中贯穿方法的落实，或以最后的总结形成复习方法，以加强学生的印象，完成运用由生疏到熟练的过程。
六、角色转换，拓展练习
有些教师在设计上别具一格。假设自己是不同的身份，请从原文中找了该身份的读者，其阅读的重点应该是什么，有什么不同，借以训练学生的筛选能力。（以下说法供参考。）
施行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。今年我国的一批记者有幸到达北极进行报道，在北极看到了难得一见的极光，那绚丽的色彩、变幻莫测的外形令记者们叹为观止，给他们留下了美好的印象。虽然他们不是以旅行家的身份观看极光，但那份激动心情是相同的。
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深打动着人们的心灵，使之对人类童年时的幻想和想像的激情深深赞叹。极光的多姿多彩、形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，这会激发出诗人的奇思妙想。
科研人员的职业习惯自然使他们对探索自然界的本质感兴趣，他们的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他们的关注要点，如“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他们会加倍重视。
如果从学习写作的角度出发，筛选信息自然要从写法入手。例如，扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，堪称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确、脉络的清晰等，体会越深，效果越好。
附：科技文阅读方法
科技说明文阅读主要考查学生以下四个方面的能力；
（1）理解文中重要词语含义的能力；
（2）理解并解释文中重要句子的能力；
（3）辨别分析文意、辨别筛选文中重要信息和材料的能力；
（4）归纳要点，根据文章内容进行推断的能力。
这四个方面能力的考查一般定位在“懂”上，说到底是考查学生的逻辑思维能力。
解读科技说明文，需掌握一定的解题方法：
1、学会筛选
即用辨别筛选的方法从选文中找出重要的信息，作为需要的答案或判定选项正误的依据。
①筛选的对象：重要的信息，如基本概念、新的见解、含有特殊指代的词语、阐释概念、表明写作意图或文章主旨的重要语句等。此外，对一些诸如“也许”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“过去（将来）”“目前”“除了……之外”“唯一”等词语，阅读时也要用勾画圈点等方法筛选出来。因为语言的准确严密是自然科学类文章的重要特点之一。这些词语或是对文章的论断，或对事物的程度、数量、范围、特征、功能等有限定强调的作用，一旦被改变，文章的论断就会被扩大或缩小。这也是命题者常设的考点之一。
②常用的筛选方法：检索性筛选和理解性筛选。检索性筛选是根据试题要求从阅读材料中迅速找出所需要的内容、观点，它的关键在于准确地“锁定”筛选的对象；理解性筛选是对某种科学知识进行分析综合，用自己的语言概括阐释，它的关键在于准确地抽取特征，组织严密的语言进行说明。
③筛选的关键：找准与选项对应的原文，即将题目要求与筛选出来的原文有关信息联系起来，有时对应的原文可能找到好几处，但一般情况下只有一处是符合要求的，因此要进行辨别，筛选出需要的内容。有时筛选出的原文不止一处，可以互相补充。
2、学会比较
对材料中重要的信息要经过比较鉴别，才有可能较准确地把握其含意。
①比较的方法：将各个选项同筛选出来的原文进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存真，从而提取出正确选项。
②比较的主要内容：范围的大小、数量的多少、程度的高低、可能与必然、部分与整体、现象与本质、肯定与否定、设想与现实等。
3、学会排除
科技说明文考查的题型是客观选择题。试题的四个选项除了正确的答案外，还有起干扰、迷惑作用的错误答案，我们可以抓住其设题的方法将选项与筛选出的原文逐一对照分析、比较排除，从而判断出正确的选项。
常用的设题方法有：曲解原意、偷换概念、无中生有、超前肯定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（增加因果或颠倒因果）等。
需要强调指出的是，这些解题方法的运用必须建立在整体阅读的基础上，建立在忠于原文（不夸大不缩小、不改变原文的观点态度）的基础上，否则容易发生断章取义、肢解甚至曲解原意的错误。只有这样，才能真正提高答题的准确性，使自然科学文章的阅读由“雾里看花”到“识得庐山真面目”！
《神奇的极光》教案 篇12
《神奇的极光》学案
学习目标：
1、 丰富知识储备：了解有关极光的神话传说、极光的形态、成因原理
2、 了解科普说明文的写作方法，体会、学习、运用语言表达的准确性、形象性
学习重点、难点：
1、整体把握文章内容，筛选重要信息，培养独立筛选信息的能力
2、学习下定义、举例子、打比方等说明方法
学习时数：1课时
学习步骤：
一、 导入 新课
二、 注音
穹窿（ ） 俯瞰 （ ） 萦绕（ ） 晨曦 （ ） 棒槌 （ ）贮存（
） 遁辞 （ ） 陨落 （ ） 摇曳 （ ） 一瞥 （ ）
解释词语
行云流水
生花妙笔
出神入化
翻云覆雨
叹为观止
三、 整体感知，理清思路
1、 文章由哪三部分组成？是按照什么顺序展开说明的？概括文章的总体思路。
2、 文章第一部分引述了拿几种古老的神话传说？角度有何不同？（结合书后练习一）
3、 第一部分是古代中外传说中的极光，那极光到底是什么？她有何特征呢？请找出文中相关语句。
方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具体语句。
（2）各信息点处于分散、零乱状态，按照逻辑顺序进行整理。
4、 极光的美名不虚传，那它是如何产生的呢？（结合书后练习二第1、2、3题）
四、 研读第三部分第三段
1、 本段主要用了什么说明方法？是如何进行打比方的？
2、 电视机的成像需要那些条件要素？极光的形成需要那些条件要素？两者的要素之间是如何对应的？
3、 电视机的三要素之间是怎样运动产生图象的？
4、 极光的三要素是怎样运动产生极光的？
根据以上分析，请用下定义的方法来对“极光”作出较为完整的科学的解说，要包括极光的分布、成因和特点。
巩固练习：课课练“语段精读”
五、 结本文的说明方法并举例（课课练P15-9）
1、打比方 2、举例子 3、分类别 4、下定义
六、 本文在语言运用方面有那些特色？
a) 形象的描述：如讲附宝的故事、伊欧斯的故事、在形容极光形体高度变化之大时用的一些词语
b) 准确的概括：课文对极光的本质、成因、形成条件等都作可概括叙述。
c) 通俗的比喻：把 比喻为“自然界这个魔术师，以天空为舞台上演的一出光的话剧”；把
比喻为“一个巨大无比的电视机显象管”；把 比喻为“荧光屏”；把 比喻为“电视屏幕上移动的图象”
七、 布置作业
a) 课课练“阅读迁移”
b) 预习<<时间和空间的旅行>>
c) 读本第六课
d) 《基因工程浅议》
八、 同步训练
1、指出下面的句子运用了哪种说明方法
（1）蜂胶是蜜蜂从胶源植物的新生枝芽处采集的树脂类物质，经蜜蜂混入其上颚腺、蜡腺的分泌物，反复加工而成的胶状物质。（ ）
（2）……要想判断说明方法，首先要知道说明方法有哪些。中学生大致掌握以下几种方法即可，如举例子、列数字、分类别、下定义、作比较、打比方、作诠释、列图表。（ ）
（3） 林的作用主要是减小风的力量。风遇到防护林，速度就减小70%—80%。（ ）
2、下列成语使用正确的一项是（ ）
A辛弃疾的词大多以激昂跌宕、翻云覆雨的气势来抒情言志，风格豪放雄浑，在南宋文坛中占有重要地位。
B江西省原副省长胡长清因受贿行贿被判处死刑，其贪污受贿数额之巨令国人叹为观止。
C第二次信息时代已经悄然到来，对此，我们心里自然不会无动于衷，采取掉以轻心的态度。
D这一支曲子演奏的出神入化，听众被深深地吸引住了。
《神奇的极光》教案 篇13
[教学目标]
一.基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二.能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三.思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
[教学难点重点]
引导学生主动参与,独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
[教学方法]
讨论引导启发
[教学手段]
多媒体辅助教学
[教学课时]
一课时
[教学过程]
一.课堂导入,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。
二.整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。出示投影。
三.分析课文第一、二部分，筛选重要信息。
把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。
讨论交流，出示投影片。
在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。
你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。
四.分析第三部分，筛选重要信息。
1.极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？
学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？
2.请学生回答①、②。
3.第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。
五.综合概括
请同学给极光下一个定义，要求①用一个判断单句：极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇，特别是第二、三部分。讨论交流，出示投影。
六.扩展思维
在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。
全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。
1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。
七.作业
结合本文，写一篇有关极光的小说明文，字数300字左右
《神奇的极光》教案 篇14
教学目标
1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。
教学过程
一、导入新课
课件展示（神奇的极光图片展示）
提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。
二、整体感知
学生默读全文，思考下列问题：
1.本文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？
2.理清课文层次结构，弄清楚本文说明和描写是怎样结合的。
3.学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。
三、课文分析
1.（学生讨论）本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同？
明确：文中共写了三种古老的神话。
①附宝感极光而孕黄帝；
②《山海经》中关于“触龙”的记载；
③西方伊欧斯的传说。
从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。
2.（提问）上世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？
明确：在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的：
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极临近地球的边缘，所以能看到这种大火。
另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。
还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。
3.（提问）现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
明确：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
4.分组讨论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法）
明确：
（1）打比方
在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的.极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把陌生的事物，说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。
（2）举例子
在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。
举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。
（3）分类别
……毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。
（4）下定义
极光是天空中的一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。
下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。
5.举例说明本文哪些部分是描写，哪些部分是说明？
明确：在文章第一部分关于极光的古老传说部分是描写，比较生动的描写是文中第一自然段。
文中其余部分是简洁的说明。
四、小结
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、平实，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
五、布置作业
完成课后练习第一、二题。
板书设计
神奇的极光
《神奇的极光》教案 篇15
A. 课时安排：一教时。
B. 教学目标 ：
一、基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、能力培养目标：在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
C.教学设想
在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。“
首先，拟用多媒体课件（VS-080）（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，引起学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。
本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。
D.教学难点 和重点：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
E.教学方法：教读与讨论。
F.电教手段：多媒体CD-R
G.教学步骤 ：
一、课堂导入 ——
展示多媒体课件（CD-R“vs-080”色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
开场白：同学们！自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。
二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。
“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。
本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三、朗读课文，独立筛选全文重要信息。
这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。
1.确认重要信息所在段落井朗读。
估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第三部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，说明性强，也可能被选中。
启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理。那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。
选出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。
2辨析代表重点信息的具体词句。
估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息。尤其第二部分内容较杂，不易辨析。
启发引导。组成文段的内容都是一定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。
第一部分重心是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。
3.把选出的内容按逻辑顺序排列。
筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。文章条理明显，应较为顺利。
顺序如下：
①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。
③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。
④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。
⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明）。
4.信息的语言加工和最后输出。
估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加工的句子主要在①④③点。可分成几步，提出更加具体的要求或具体引导。
第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，语言顺序应如何排列更好呢？当然“成因”与前文联系紧密。
修改结果：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。
第④③点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如④③句，如何使之更简洁、明晰呢？
修改结果：④极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。③地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒褪状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。
以上设计旨在启发学生按一定的思维方法解决问题，这既是筛选重要信息的过程，又是锤炼语言的过程，应经常练习。
四、在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。
全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。
1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。。
以下说法供参考：
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。
科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。
如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。”
五、课堂收尾。
让学生谈一谈对筛选信息的认识及筛选的方法、思路等，促使学生养成勤于总结学习收获的良好习惯。
六、给学生提供有关资料，或要求学生上网查询，结合本文，写一篇自然科学短文。（视学生具体情况选作）。
《神奇的极光》教案 篇16
教学目的
一、丰富知识储备：了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
教学设想
在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。
首先，我们拟用多媒体课件(包含动感形象、音乐及画外音)展示极光的神奇壮观，引发学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。
本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力
教学时数：一课时
教学步骤
一、课堂导人
展示多媒体课件(色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说)，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
开场白：同学们! 自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的老朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。
二、通过研究标题、·小标题，推测总体思路。
“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题口和三部分蛇小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的.想—‘想标题在文章中起到刊‘么作用。
本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否. 自然使后面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起渎者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥’’我们可证实是写“所见”；了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是.水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅人深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的、
三、朗读课文。独立筛选全文重要信息。
这是阅读训练的主要环节，约需25分钟，学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难于一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考.修改、完善。
1.确认重要信息所在段落并朗读。
估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第{部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，乒明性强，也可能被选中。
启发引导：①说明文的目的是什么?是介绍事物特征，阐明事物的道理，那么三个神话故事在全文中起到什么作用?引起下文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”?是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。
选出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、
2.辨析代表重点信息的具体词句。
估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息尤其第二部分内容较杂。不易辨析。
启发引导：组成文段的内容都是——定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。
第一部分重心是要完成对极光的初步解释。而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容。应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第二部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。
3.把选出的内容按逻辑顺序排列。
筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。丈章条理明显，应较为顺利。
顺序如下：
①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。
⑧极光的色彩、亮度：于变万化，美丽壮观，难以描绘。
④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵——般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。
⑥第三部分第二段(极光发光原理的说明)。
4.信息的语言加工和最后输出。
估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。
需要加工的句子主要在①④⑥点。可分成几步?提出更加具体的要求或具体引导。
第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢?就是下句“人们惟一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点， ——是光的形成原因.语言顺序应如何排列更好呢?当然“成因”与前文联系紧密。
修改结果：极光是人们惟一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。
第(9⑥点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如④⑥句，如何使之更简洁、明晰呢?
修改结果：④极光形态特征分五种：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。⑥地磁场分布在地球阂围，被太阳风包裹着，形成捧槌状的磁层。它将进入高空大气的
太阳风粒子流汇聚成束。这种电子束打人圾区高空大气层时.会激发大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。
以上设汁旨在启发学生按一定的思维方法解决问题，这既是筛选重要信息的过程，又是锤炼语言的过程。应经常练习。
四、在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。
全班分四个小组。每组选取下面——个题进行讨论。组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。
1.假如你是一位旅行家。阅读本文时，你将关注哪些信息?
2.假如你是一位浪漫的诗人。阅读本文时，你将关注咖些信息?
3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息?
4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息?
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。
讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。
以下说法供参考：
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者， 自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67‘附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。
科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。
如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法人手。例如：扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，堪称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。
五、课堂收尾。
让学生谈一谈对筛选信息的认识及筛选的方法、思路等，促使学生养成勤于总结学习收获的良好习惯。
六、给学生提供有关资料，或要求学生上网查询，结合本文，写一篇自然科学短文。
第二方案
如果学生语文素质较高，获取信息的准确性强，我们完全可以再放开手脚，引导学生走人博览群书的新天地。
提前一两天布置预习作业 ：从报纸、杂志或网上尽量多地浏览有关极光的著述<包话传说、科普读物、专业论述等)，并摘记关于极光的信息，分条缕析。
课上，首先让学生广泛交流课外阅读摘记。然后，组织学生自读《神奇的极光》，并做阅读摘记。接着，比较课内外读书笔记，思考并讨论。本说明文的哪些信息在课外阅读时已经获得?另有哪些内容没有涉及?作者为什么这样安排?通过比较分析，使学生不仅能进行一次有效的筛选信息训练，而且还理解了筛选信息的意义，以及写作目的对选择信息点的作用，同时，扩大了阅读视野。这一程序完成后，可进一步引导学生探讨：你认为作者的选择是否毫无瑕疵?如让你来写，你如何立意，选择哪些内容构思成文?讨论过程中，教师应放下“全知全能”的架式，和学生在乎等的基础上探讨、交流，真诚地奉献自己的学习心得，促成如切如磋、如琢如磨的学习气氛，为今后的研究性学习奠定基础。
课下作业 ：将讨论结果写成文章。
《神奇的极光》教案 篇17
学习目标
1.了解科普说明文的写作方法。
2.从整体把握文章内容，筛选重要信息。
3.体会科普文章语言表达的准确性、形象性。
课文解读
本文的层次结构
本文通过人们在不同时期对极光现象的描写和认识，以及对极光形成原因的分析和对极光作用的简介，说明了极光神奇的特点。
结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分：
第一部分：古老的神话传说：介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光的不同称谓。
第二部分：极光一瞥：介绍极光的神奇，从极光出现地域、形态特征、各种变化、人们难以描摹等方面说明。
第三部分：极光的来龙去脉：从科学的角度解释极光的产生原因，并说明极光对人类的影响。
描写和比喻在文中的作用
本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、（山海经）中关于“触龙”的记述，古希腊罗马神话中黎明女神的故事，在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。这些形象地描述，增强了读者的感性认识。
同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。
在文章当中，作者还使用了大量的比喻。如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像”。这些比喻使用的非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。
神话传说在本文中所起的作用
文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的“黎明女神”那里借用过来，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。
文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同；但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏生于它的古老神奇；引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩。同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。
科技文阅读需要正确处理好的几个关系
1.关于文艺性与科技说明，要以阅读理解科技说明部分为阅读目的。
文艺性的描述或虚幻的故事，旨在“寓”科于“艺”，激起读者兴趣，以普及科学知识。阅读中要重点指导学生透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。应当明确，文艺性的描写，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。长期以来，流传着一个说法：“科幻”小品、小说，是以“科学”为“经”，以幻想为“纬”，编织动人的故事。这个说法，把“科”与“幻”并列起来，显然是一种误导。
2.关于说明方法与对象的特征，重在把握对象的特征。单纯地辨识说明方法，对于高中学生真正读“懂”科技说明文，没有更大的价值。
3.关于术语和文章的要旨，要以理解要旨为重。两文涉及的术语非常多，要有所了解，但不必拘泥于术语的科学内涵。一般只要不影响文意的把握，就应尽力回避。这正符合整体阅读“勾玄提要”的精神。不纠缠术语的准确阐释，又不可望文生义——恰当地“回避”，不失为一种有效的方法。
能力训练
一、基础知识
1. 给下列加横线的字注音并释义。
摇曳不定 晨曦 极光一瞥 覆手为雨 遁词
2. 在下列横线上依次填上相应的实词，恰当的一项是（ ）
（1）直到20世纪60年代，将地面 结果与卫星和火箭 到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。
（2）具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围，也会产生极光，这也被实际 的事实所证明。
（3）其时，环的亮度 增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。
a. 观察 观测 探测 激剧 b. 观测 探测 观察 急剧
c. 探测 观察 观测 激剧 d. 观察 探测 观测 急剧
3. 在下列横线上依次填上相应的虚词，恰当的一项是（ ）
（1） 有生花妙笔 难述说出极光的神采、气质、秉性脾气于万一。
（2）在中低纬地区， 是近赤道区域，很少出现极光，但不是说压根儿观测不到极光。
（3）在强极光出现时，地面上物体的轮廓都能被照见， 会照出物体的影子来。
（4）极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信， 长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。
a. 即使 也 尤其 甚至 以及 b. 虽然 但 甚至 尤其 以及
c. 虽然 但 尤其 甚至 甚至 d. 即使 也 甚至 尤其 甚至
4. 下列说法符合课文意思的一项 （ ）
a. 黄帝的母亲见极光感而受孕的故事，是世界上关于极光的最古老的神话传说之一。
b. 极光是天空中一种特殊的光，是人们能看得见的唯一的高空大气现象。
c. 在极光区内差不多每天都会发生极光活动。
d. 在极盖区内，极光出现的机会反而要比纬度较高的极光区来得少。
5. 对下列说明方法的作用理解有误的一项是 （ ）
a. 《山海经》中关于极光的记载，虽不能科学地解释极光，但却增加了文章的趣味性。
b. 作者用分类别的方法，说明极光的极光弧、极光片、极光带、极光幔、极光芒五种，是为了说明极光有各种各样不同的形状。
c. 作者引用“眼睛一眨，老母鸡变鸭”这句话，是为了说明事物变化得快这个道理。
d. 用电视成像原理来说明极光成因，增加了形象性，将复杂而深奥的科学道理说得通俗易懂。
二、阅读下面文段，回答后面的问题
（一）
地磁场分布在地球四周，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，（ ）入极区高空大气层时， ，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于料子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
6.文中括号内填入的词语最恰当的一项是 ( )
a.进 b.射 c.打 d.照
7.此段采用了哪些说明方法（ ）
a.下定义 举例子 打比方 作比较
b.下定义 分类别 列数字 作比较
c.打比方 举例子 列数字 分类别
d.下定义 打比方 列数字 作比较
8.文中划横线处应填入的句子最恰当的一项是（ ）
a.会激发大气中的分子和原子。
b.大气中的分子会激发原子。
c.大气中的原子会激发分子。
d.大气中的分子和原子会被激发。
（二）
几个月前，来自一些地方的研究人员演示了使光以每秒17米的缓慢速度通过一堆冰冷的钠原子的过程。但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的应用能够变为现实，需要采用简单一些的方法。
德克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意识到，在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的物原子中也同样适用。用热的铷原子做实验要简单得多，它包括把一个装有固体铷金属的特殊透明容器（称为“小室”）加热到大约100摄氏度，然后把两束经过细微调节、波长略微不同的激光射入小室。
即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用。但是在这种情况下，影响是微弱的，并且任何加强这种影响的试图都会导致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韦尔奇博士通过小室做到了这一点。这种方法把铷原子置于一种非常微妙的量子状态中，在这种状态下铷原子不能吸收光。同时，两束光的相互作用产生了另外一束波长很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度要慢得多。
降低光速能获得诸如非线性等其他一些效应。在大多数情况下，光的行为是线性的：把入射到玻璃上的光的强度增加一倍，穿过玻璃的光的强度也会增加一倍。但是，非线性意味着入射光的微小变化会导致透射光的巨大改变。正是这种性质使光学开关的设计者们兴奋不已。
加利福尼亚大学的工程师阿塔奇认为，人们在通过光缆传送光脉冲时，常常需要把某个用来与其他信号作对比的信号延迟一段时间。目前的做法是把其中一个脉冲沿着为此目的而专门建造的很多光纤发送出去，而采用一个大小为1升、装满高温铷气的小室能够达到同样的目的并且更加有效。
韦尔奇小组的成员卡什说，装满铷气的小室在改变激光束以产生难以获得的波长方面极其有效。他们已在考虑运用这个原理制造一个廉价、高效的紫外线源，由于紫外线波长短，因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。
9.文中画线处“影响”一词的意思是（ ）
a.普通的透明材料使光的速度降低。
b.光对于所通过材料的原子的作用。
c.两束经过细微调节的激光的干扰。
d.小室中热的铷原子减慢光速的效果。
10.下列不属于韦尔奇所做实验的内容的一项是（ ）
a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。
b.使铷原子处于不会吸收光的微妙的量子状态中。
c.使波长略微不同的两束光互相作用而产生慢光。
d.制造谦价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据。
11.下列理解不符合原文意思的一项是（ ）
a.温度接近于绝对零度的钠原子可以把光速降低为17米/秒。
b.在高温中的铷原子处在一种非常微妙的量子状态中。
c.利用热的铷原子传送光脉冲可以比种用光缆更加有效。
d.缓慢通过高温铷气的入射光具有非线性效应。
12.根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是（ ）
a.利用纳原子降低光速的代价要小于利用铷气。
b.光通过高温铷气时，其传播的速度也会降低。
c.紫外线的波长短，所以传播的速度比较慢。
d.目前以慢光为基础的应用已经成为现实。
参考答案
一、1.（略） 2.b 3.a 4.c 5.b
二、（一）6.c 7.d 8.a
（二）9.a 10.d 11.c 12. b